Geografia - IC Mori e Brentonico
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Geografia - IC Mori e Brentonico
ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n. 64 - 38065 MORI Cod. Fisc. 94024510227 - Tel. 0464- 918669 Fax 0464-911029 www.icmori.it e-mail: [email protected] REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO MORI CLASSE: III C PROGRAMMAZIONE ANNUALE DOCENTE: SILVIA SALVALAIO DISCIPLINA: GEOGRAFIA Anno scolastico 2016/2017 Competenza 1 al termine della scuola secondaria di primo grado Competenza Abilità - distinguere e leggere vari tipi di carte geografiche Conoscenze - carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi, immagini satellitari - leggere un planisfero politico e fisico Leggere l’organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione - effettuare una ricerca di materiale cartografico sia cartaceo che informatico - orientare la carta geografica, individuare i punti cardinali, l-- localizzare un punto sulla superficie terrestre - leggere, interpretare le scale di riduzione e la legenda - funzione delle carte di diverso tipo e di vari grafici - elementi di base del linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche: scale, curve di livello, paralleli, meridiani - le procedure di navigazione sul web - leggere carte stradali, piante, orari di mezzi pubblici - calcolare distanze per muoversi in modo coerente e consapevole valutando eventuali costi - leggere dati statistici, tabelle e costruire grafici traendo informazioni utili - utilizzare il supporto informatico per la ricerca di rappresentazioni cartografiche o di immagini satellitari Competenza 2 al termine della scuola secondaria di primo grado Competenza Abilità - rilevare le vocazioni di sviluppo economico di un determinato territorio in base alle sue risorse - argomentare la propria opinione riguardo a proposte e progetti diversi su un territorio, valutando le ripercussioni ambientali e tenendo presenti l’interesse collettivo e Conoscenze - i condizionamenti del territorio sulle attività umane ( settore primario, secondario, terziario, terziario avanzato) e diversi modelli di sviluppo - il concetto di territorio come spazio organizzato, come struttura complessa Partendo dall’analisi dell’ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall’interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio l’impatto ambientale caratterizzata dall’interazione tra uomo e ambiente e soggetta a trasformazioni nel tempo - mettere a confronto gli interventi dell’uomo con le realtà precedenti e le prospettive future - le azioni dell’uomo sul territorio - descrivere gli elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti in un territorio e valutare che le relazioni tra l’intervento dell’uomo su uno di questi elementi si ripercuotono a catena su tutti gli altri - i problemi legati all’intervento dell’uomo sul territorio e allo sfruttamento delle risorse; aspetti di diseguaglianza nello sviluppo economico, umano e sociale e delle varie aree del mondo - aspetti etici e di educazione ai principi di responsabilità, di tutela dell’ambientale, di solidarietà Competenza 3 al termine della scuola secondaria di primo grado Competenza Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare,cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica, ecc.); Abilità - localizzare e descrivere i diversi ambienti naturali ( tundra, taiga…europei ed extraeuropei - localizzare e descrivere i principali elementi morfologici del pianeta Conoscenze - gli ambienti, i fattori e gli elementi del clima (temperatura, pressione, umidità ecc) le diverse fasce climatiche, la loro collocazione sul planisfero - individuare distribuzione e mobilità della popolazione individuare e confrontare le diverse aree del pianeta e le loro reciproche connessioni interpretare gli indicatori( ISU,PIL…) e ricavare da essi lo stato di benessere o malessere dell’economia di uno stato - analogie e differenze tra paesaggi simili in territori diversi, tra varie forme di insediamento, tra paesaggi di tipo diverso - confrontare stati appartenenti a diverse aree economiche individuando i fattori storici e politici che hanno determinato il diverso grado di sviluppo, con particolare riferimento ai Paesi - la distribuzione della popolazione in ambito mondiale e i flussi migratori - l’influenza del clima sulla distribuzione della popolazione e sulle attività economiche svolte del Sud del mondo dalle comunità umane - trarre informazioni relative all’economia di uno stato o di un’area geografica tramite carte fisiche e tematiche, grafici, immagini, tabelle e indici statistici, audiovisivi, internet - le principali aree economiche e le loro diverse caratteristiche ( Paesi sviluppati, Paesi in via di sviluppo e Paesi poveri) - la distribuzione del reddito nel mondo, la situazione economico- sociale e gli indicatori di povertà e ricchezza (PIL e ISU) - le forme di governo degli stati studiati: monarchia parlamentare, repubblica presidenziale, repubblica parlamentare, stato federale, dittatura - le principali organizzazioni sovranazionali (UE, ONU) e alcune istituzioni di cui dispongono per funzionare Competenza 4 al termine della scuola secondaria di primo grado Competenza Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell’azione dell’uomo sul territorio, rispettare l’ambiente e agire in modo responsabile nell’ottica di uno sviluppo sostenibile. Abilità - fare ricerche ed effettuare analisi e confronti tra realtà spaziali vicine e lontane e presentare gli esiti utilizzando schemi di sintesi, carte di vario tipo, grafici, immagini, documenti , dati quantitativi e qualitativi desunti da fonti di vario genere - individuare nel paesaggio le valenze naturalistiche, storiche, estetiche, artistiche ed architettoniche come patrimonio culturale e ambientale da tutelare e valorizzare Conoscenze - i principali prpblemi ecologici del territorio europeo ed extraeuropeo e la loro interdipendenza ( inquinamento della trerra, dell’acqua e dell’aria, buco dell’ozono e cambiamenti climatici, cementificazione, alterazione degli ecosistemi, desertificazione…) - lo sviluppo umano, lo sviluppo sostenibile, i processi di globalizzazione… CONTENUTI - esaminare e valutare le azioni e le attività umane attuali sul territorio in una prospettiva futura, nell’ottica della salvaguardia del patrimonio ambientale e culturale collettivo - le principali associazioni che lavorano per la salvaguardia dell’ambiente e del patrimonio culturale - riflettere sui comportamenti e riconoscere che l’impegno della collettività è essenziale per risolvere problemi locali e globali - l’importanza dell’impegno della collettività nella risoluzione dei problemi locali e globali Diverse tipologie di carte Conoscere la Spagna nell'ambito del progetto “ Nice to CLIL you” Il pianeta Terra: - I continenti e gli oceani - Terremoti e vulcani - I principali climi della terra - Gli ambienti naturali del mondo Le risorse della terra L'uomo sulla terra e i problemi ambientali: - Inquinamento - Mutamenti climatici La popolazione nel mondo Il mondo globale: - La globalizzazione - L’ONU e le altre organizzazioni internazionali - Problemi e sfide del mondo globale I continenti extraeuropei: - Africa, Asia, America, Oceania ( Una delle due ore settimanali di geografia verrà svolta in modalità CLIL) METODOLOGIE La geografia è una disciplina interpretativa che al repertorio dei fenomeni sostituisce un'interpretazione globale della realtà, per tanto deve essere particolarmente attenta ai nessi causali. E' importante cogliere i collegamenti tra i diversi settori della disciplina quindi si privilegerà un tipo di trattazione che permetta di cogliere la realtà nel suo complesso. La realtà verrà esaminata presentando sia gli aspetti generali sia le situazioni particolari. Gli argomenti non verranno presentati sganciati dal VERIFICHE quotidiano: all'interno della geografia rientrano quei fenomeni che sono importanti per comprendere le realtà studiate. Una prospettiva dinamica permette anche di comprendere come la situazione attuale sia solo un momento di una realtà che si trasforma e su cui è possibile agire. Importanza riveste anche l'uso del linguaggio geografico considerato sia come definizione di termini, sia come uso di essi per esprimere concetti. Poiché l'obiettivo generale è quello di sviluppare le capacità logiche e di ragionamento dei ragazzi, si cercherà di creare in loro la motivazione a chiedersi il perché di ogni cosa, affinché non si fermino davanti ai luoghi comuni, ma cerchino di formulare nuove prospettive e soluzioni di problemi. Lo studio della geografia non sarà slegato da quello della storia perché verrà messo in evidenza il nascere dell’idea di Europa sottolineando il rapporto tra Europa e resto del mondo. La ricerca di tutte le informazioni a carattere mondiale sarà effettuata attraverso articoli di giornali e trasmissioni televisive: ciò servirà anche ad avviare i ragazzi alla lettura della stampa quotidiana e periodica, fornendo loro, naturalmente, indicazioni di metodo e criteri di lettura. Le verifiche saranno soprattutto orali: l’alunno deve imparare ad esporre i fatti storici in modo chiaro e preciso. Saranno, tuttavia previste anche verifiche scritte. Esse dovranno accertare il possesso di abilità nozionali, procedurali e concettuali relativamente a eventi, fatti e linguaggi. Tipologie di verifiche scritte/orali relative a : - conoscenza degli argomenti trattati - comprensione dei testi specifici (compresi carte e grafici) - comprensione e della capacità di sintesi dei concetti fondamentali - capacità di individuare, localizzare, valutare l’estensione dei fenomeni - comprensione dei rapporti i causa-effetto dei fenomeni - precisione nell’uso della terminologia specifica - capacità d’esposizione degli argomenti trattati Nelle valutazioni si terrà conto: - della completezza dei contenuti - della precisione nell'analisi dei documenti - dell'uso del lessico appropriato - della capacità di effettuare collegamenti tra eventi Nel corso dell’anno scolastico l’insegnante punterà a far raggiungere agli alunni questi obiettivi: - acquisire le regole di classe e dell’ambiente scuola in modo da consentire un proficuo svolgimento delle attività didattiche autocontrollo nella disciplina; - fare in modo che gli interventi durante le lezioni siano produttivi e nel pieno rispetto delle opinioni altrui; e sviluppare un maggiore - assumere comportamenti sempre più responsabili nei confronti dell’ambiente scuola; - migliorare la disponibilità di ognuno verso i compagni in difficoltà; - migliorare la comprensione e l’accoglienza del compagno diverso e di colui che possiede cultura e religione differenti dalla propria. - acquisire il senso di responsabilità (conoscenza propri diritti e doveri). I criteri di valutazione saranno trasparenti e comunicati alla classe. Attraverso le verifiche si cercherà di stabilire la qualità dell'apprendimento, l'efficacia dell'impostazione dello studio e il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Nella valutazione finale, oltre ai risultati ottenuti nelle verifiche orali e scritte saranno considerati l'impegno e la costanza nello svolgere le consegne per casa, nonché l'interesse e la partecipazione durante il lavoro in classe. Saranno tenuti presenti i progressi di ogni alunno rispetto al livello di partenza. Saranno oggetto di valutazione sia il livello di informazioni acquisite sia la capacità di coordinare logicamente, sintetizzare, rielaborare tali conoscenze. Mori, 30 ottobre 2016 Prof.ssa Silvia Salvalaio