mappe concettuali
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mappe concettuali
MAPPE CONCETTUALI Identificare l’argomento/tematica/domanda focale e fare poi la lista dei concetti generali e specifici. I concetti sono in genere nomi, argomenti, idee o eventi. Ogni concetto deve contenere una singola idea e comparire solo una volta nella mappa. Mettere in ordine i vari concetti individuando le gerarchie. L’idea essenziale si ramifica in concetti generali. I concetti generali possono essere suddivisi in concetti piu’ specifici. I concetti specifici sono in genere rappresentati da esempi. Rivedere la lista e, se necessario, aggiungere altri concetti Iniziare a costruire la mappa dall’alto verso il basso Sistemare i concetti specifici/subordinati sotto ogni concetto generale Creare i legami collegando i concetti con frecce etichettate con parole legame. Queste parole legame sono in genere preposizioni o verbi. Tutti i concetti devono essere collegati Rielaborare la struttura della mappa, aggiungendo, sottraendo o cambiando i concetti. Una mappa concettuale non deve essere simmetrica. Può essere più piccola da una parte o avere più concetti a destra che a sinistra Cercare di creare legami trasversali. I legami trasversali servono per mettere in relazione concetti in due differenti vie della mappa. Essi indicano una comprensione più profonda. Ogni coppia di concetti collegati, presi isolati con le loro parole di collegamento, dovrebbe formare una frase di significato compiuto. Non esiste una sola mappa concettuale corretta. La mappa elaborata da una studente sarà abbastanza diversa da quella elaborata da un altro. A cosa servono le mappe concettuali? Ad organizzare le informazioni e stabilire relazioni fra le idee. Lo studente inizia la mappa con concetti che gli sono più familiari. Quando nuovi concetti vengono associati a quelli già acquisiti, le connessioni aiutano gli studenti a ricordare ciò che è nuovo. “Se dovessi condensare in un unico principio l’intera psicologia dell’educazione direi che il singolo fattore più importante che influenza l’apprendimento sono le conoscenze che lo studente già possiede. Accertatele e comportatevi in conformità nel vostro insegnamento”. D.P. Ausubel, 1968 TEORIA DI AUSUBEL APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO: poter collegare la nuova informazione a concetti rilevanti già posseduti, preesistenti nella struttura cognitiva della persona. APPRENDIMENTO MECCANICO: la nuova conoscenza può essere acquisita attraverso la pura e semplice memorizzazione e venire incorporata arbitrariamente nella struttura cognitiva senza che ci sia interazione con ciò che essa già contiene. Le mappe concettuali come strumento didattico L’insegnante può fornire agli studenti mappe incomplete, omettendo alcuni concetti o parole di collegamento che metteranno loro. Le mappe concettuali come strumento per la valutazione Organizzazione: Da generale a specifico Numero di livelli nella gerarchia Grado di ramificazione Chiara distinzione tra concetti e collegamenti Nessuna ripetizione dei concetti Grado di collegamenti trasversali Contenuto: Logiche relazioni tra i concetti Appropriate parole di collegamento Logici collegamenti trasversali Le mappe concettuali hanno parole di collegamento hanno collegamenti trasversali hanno che legano che legano concetti che possono essere idee oggetti che indicano interdipendenza eventi