Docente: VISENTIN SUSANNA Classe 1 Sez. A Disciplina: INGLESE

LICEO SCIENTIFICO STATALE «GALILEO GALILEI»
Scientifico Linguistico Scienze Applicate
Via Ceresina 17 - 35030 SELVAZZANO DENTRO (PD)
ANNO SCOLASTICO 2016/17
PIANO ANNUALE DI LAVORO
Docente: VISENTIN SUSANNA
Classe 1
Sez. A
Disciplina: INGLESE
LIVELLO RILEVATO DELLA CLASSE E DEI SINGOLI ALUNNI ALL’INIZIO DELL’ANNO
Classe composta di 24 studenti, 16 femmine e 8 maschi, un ripetente. Il test d’ingresso effettuato ha
evidenziato quattro livelli di preparazione:
12 studenti hanno raggiunto il livello avanzato,
7 studenti il livello intermedio,
4 studenti un livello base, tra questi due sono borderline
1 studente un livello insufficiente.
Da questi primi risultati si osserva che la preparazione al livello A2, non è livello di partenza per tutti gli
allievi e che sarà necessario intervenire con attività mirate di recupero curriculare per raggiungere un
preparazione iniziale più omogenea.
Gli alunni dimostrano buon interesse e discreta capacità di attenzione, sono abbastanza puntuali nello
svolgere i compiti assegnati per casa e nel portare il materiale necessario. La maggior parte dimostra di
possedere un adeguato metodo di studio della lingua straniera e un buon numero dimostra anche una
discreta competenza nell’’esercizio della lingua orale.
OBIETTIVI DIDATTICI
Obiettivi generali
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.
Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi.
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi.
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
CONOSCENZE
Funzioni comunicative
Dire con che frequenza si svolgono delle attività
Ricordare a qualcuno di fare qualcosa e dare consigli
Identificare e scoprire informazioni sulle persone
Paragonare opinioni
Parlare della televisione e dei programmi televisivi
Parlare di quantità
Fare dei paragoni
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Paragonare idee per un regalo
Descrivere le persone
Decidere che cosa guardare alla televisione
Parlare di come seguire uno stile di vita ecologico
Parlare di esperienze
Parlare di e reagire a notizie
Parlare di qualità
Scusarsi e dare spiegazioni
Esprimere accordo e disaccordo
Chiedere e dare consigli
Denunciare un furto
Fare un reclamo
Esprimere opinioni sulla scuola
Fare delle proposte
Parlare di progetti futuri
Parlare di ciò che si desidera e che piace
Dare consigli ed esprimere preferenze
Fare un quiz
Esprimere dubbi e convincere qualcuno a fare qualcosa
Intervistare un attivista
Comprare biglietti per il cinema
Chiedere informazioni
Strutture grammaticali
Present simple e avverbi di frequenza
Avverbi di frequenza
Present continuous
Present simple v Present continuous
Past simple di be e there was, there were
Past simple
Past continuous
Past simple v Past continuous
much, many e lots of/a lot of
Frasi relative determinative
Il comparativo e il superlativo degli aggettivi
Present perfect con ever e never
Present perfect (verbi regolari e irregolari)
Present perfect v Past simple
Present perfect con just
Present perfect con still, yet, e already
Present perfect con for e since
Present perfect continuous
should v must
have to/don’t have to
should, must e have to
will v might
1st conditional
be going to
will v be going to
like v would like
can, could e will be able to
2nd conditional
Present simple passive e Past simple passive: forma affermativa e negativa
Dall’attivo al passivo
Present simple passive e Past simple passive: forma interrogativa
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Aree lessicali
carattere e personalità
comunicazione e atteggiamenti
televisione
programmi televisivi
contenitori e quantità
ambiente
Internet
contenuto dei siti web: interessi
mondo dello spettacolo
qualità per avere successo
vita scolastica: verbi
vita scolastica: sostantivi composti
Aree lessicali
azioni di protesta
phrasal verbs: una campagna
libri e film: generi
libri e film: caratteristiche
arte: sostantivi
arte: aggettivi
COMPETENZE
Ascolto
Capire i punti principali di una semplice registrazione audio su argomenti familiari, purché si parli in modo
relativamente lento e chiaro.
Lettura
Desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre,
nomi, illustrazioni e titoli.
Desumere le informazioni più importanti e la trama di un estratto.
Capire i punti essenziali di brevi articoli di giornale su temi attuali e noti.
Scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti e informazioni importanti.
Produzione orale non interattiva
Descrivere delle persone ritratte in alcune foto.
Descrivere quello che succede a dei personaggi di un brano.
Interazione orale
Porre domande inerenti alla frequenza, ad attività svolte, alle quantità e rispondere.
Esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo.
Scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale.
Sostenere una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale
Porre domande inerenti ad attività svolte .
Formulare e accettare delle scuse.
Scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale
Esprimere sentimenti quali la sorpresa, la gioia, la curiosità e reagire a sentimenti dello stesso tipo espressi da
altre persone.
Esprimere cortesemente il mio accordo o il mio disaccordo.
Riferire nei particolari un’esperienza o un avvenimento .
Sostenere e terminare una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale.
Effettuare semplici transazioni: comprare un biglietto del cinema.
Formulare proposte per organizzare delle azioni di protesta.
Porre domande inerenti ad attività svolte, a situazioni ipotetiche, sulle caratteristiche di libri e film e rispondere
Scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale nel corso di una discussione tra conoscenti e
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amici.
Descrivere sogni, speranze e obiettivi .
Sostenere e terminare una conversazione semplice su argomenti a me familiari o di interesse personale:
Produzione scritta
Scrivere un breve brano su argomenti di attualità.
Scrivere un testo semplice e coerente su temi diversi pertinenti alla sfera dei miei interessi ed esprimere opinioni
e idee personali.
Scrivere una breve biografia su una persona famosa vivente usando le parole necessarie per esprimere il
susseguirsi temporale.
Scrivere un’e-mail personale ad amici o conoscenti, chiedendo o raccontando novità o informando su cose
successe.
Esporre qualcosa in una lettera al giornale.
Scrivere una breve critica su un libro
Strategie di apprendimento
Cognates e false friends
Fare delle previsioni
Migliorare la scioltezza nel parlare
Imparare i verbi irregolari
Formulare e memorizzare regole grammaticali
Migliorare il mio inglese
Comporre e memorizzare frasi d’esempio
Indicare l’accento nelle parole
Scorrere velocemente un testo per individuare informazioni specifiche (scanning)
RACCORDI INTERDISCIPLINARI
Civiltà e Intercultura
L’industria cinematografica britannica (Unit 8 plus section p.194)
Il multiculturalismo nel Regno Unito (Unit 1 plus section p.187)
La televisione negli USA (Unit 2 plus section p.188)
Lo sviluppo sostenibile (Unit 3 plus section p.189)
Emma (plus section pp.196–197)
Robinson Crusoe (plus section pp.198–199)
I social network (Unit 4 plus section p.190)
Il culto della celebrità (Unit 5 plus section p.191)
Le scuole nel Regno Unito (Unit 6 plus section p.192)
Romeo and Juliet (plus section pp.200–201)
Nicholas Nickleby (plus section pp.202–203)
Florence Nightingale (Unit 7 plus section p.193)
L’industria cinematografica britannica (Unit 8 plus section p.194)
La pop art (Unit 9 plus section p.195)
The Importance of Being Earnest (plus section pp.204–205)
Attivita’ trasversali
Geografia: il multiculturalismo nel Regno Unito (plus section p.187)
Letteratura inglese: Florence Nightingale (Unit 7 plus section p.193)
Emma (plus section pp.196–197), Robinson Crusoe (plus section pp.198–199)
The importance of being Earnest (plus section pp.204–205)
Romeo and Juliet (plus section pp.200–201), Nicholas Nickleby (plus section pp.202–203)
Storia: Florence Nightingale (plus section p.193)
Alfabetizzazione multimediale: l’industria cinematografica britannica (plus section p.194), la tecnologia
impiegata nell’industria cinematografica (SB p.68–69)
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Informatica: i social network (plus section p.190)
Storia dell’arte: la pop art (plus section p.195), il ruolo dell’arte nella società (SB p.76)
Cittadinanza e Costituzione
Affettività: la tolleranza nei confronti delle persone diverse (SB pp.8–9), l’impatto dei reality show sui giovani (SB
pp.16–17); : l’Internet-dipendenza (SB p.34), il culto della celebrità (SB p.42, plus section p.191), il fenomeno del
copiare agli esami (SB pp.50–51)
Ambiente: l’ecologia (SB pp. 24–25 plus section p 180, p.189), Lo sviluppo sostenibile (Unit 3 plus section p.189)
Il dibattito sui diritti degli animali (SB p.60).
Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (plus section pp.187, 188, 189, 190, 191, 192) pp.193, 194,
195);
OBIETTIVI MINIMI che l'allievo deve aver acquisito per il passaggio alla classe successiva:
Comprensione e produzione orale.
Comprendere semplici dialoghi tra più persone e sequenze video relativi a situazioni di vita
quotidiana vicina alla realtà delle studente. Saper utilizzare espressioni semplici per raccontare
esperienze personali.
Comprensione e produzione scritta
Comprendere testi su argomenti di vita comune (tempo libero, scuola, sport, famiglia, mondo del
lavoro) e saper scrivere un testo semplice su argomenti di carattere familiare e di interesse
personale.
SCANSIONE DEI CONTENUTI:
Le unità didattiche previste per la classe prima sono state deliberate dal dipartimento di Lingue (e
pubblicate sul sito) cui si rimanda integralmente: saranno svolte le prime tre unità nel primo periodo e le
unità 4-9 nel secondo gennaio-giugno.
METODOLOGIA DIDATTICA PARTICOLARE
Impiego di diversi approcci per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti. Sviluppo
dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre;
schede di potenziamento e recupero; drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le
abilità, per l’espressività e per la capacità di relazione; autovalutazione da parte degli studenti e
osservazione da parte dell’insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta. Per il
raggiungimento degli obiettivi stabiliti si fa costante uso di attività di tipo comunicativo. Allo
studente viene data opportunità di usare la lingua in coppia o in gruppo mediante giochi linguistici,
attività di drammatizzazione, di simulazione, di “gioco dei ruoli”, privilegiando l’efficacia della
comunicazione pur non trascurando la correttezza formale. Particolare attenzione viene data
all’acquisizione di un sistema fonologico corretto e funzionale.
Strumenti - Sussidi – Spazi.
Libro di testo : English Plus ed. Oxford, livello pre-intemedio (Student’s Book e Workbook, My
Digital Book 2.0, , Espansioni online.
Videoregistratore/lettore DVD e TV quando la visione alla lavagna interattiva risulta poco chiara,
specialmente per i film.
laboratorio multimediale e computer per le attività di ascolto e pratica di ripetizione per
migliorare la pronuncia.
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CD/registratore per gli ascolti in classe.
Lavagna interattiva per spiegazioni ed esemplificazioni con schemi, per far lavorare i ragazzi, per
interrogare.
Altri sussidi e materiali didattici (per es., oggetti, poster e cartelloni murali, carte geografiche, ecc.
specialmente per far lavorare i ragazzi in modo autonomo e approfondire)
VERIFICA E VALUTAZIONE
Tipologie di prove e loro numero.
Primo periodo settembre – dicembre: per lo scritto due prove per grammatica,con produzione e
una di comprensione scritta; per l’orale una prova di speaking e una di listening.
Secondo periodo: per lo scritto: una prova di comprensione scritta; tre per grammatica con
produzione. Per l’orale due prove di speaking e una di listening.
Criteri e griglie di valutazione.
Correttezza formale.
(Correttezza della pronuncia e dell’intonazione, rispetto delle regole grammaticali e
sintattiche, rispetto delle regole ortografiche, fluency)
Capacità di produzione e comprensione di brevi testi.
(Ricchezza delle forme linguistiche e del lessico utilizzato. Fluency.
Conoscenza dei contenuti studiati)
GRIGLIA RIASSUNTIVA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO FINALE (Corrispondenza voti e criteri)
CONOSCENZE
Conoscenze:
contenuti
linguistici di grammatica,
sintassi, lessico; contenuti
culturali
Voto
1\2
Voto
3\4
assenza delle conoscenze
di base
Conoscenza frammentaria
e confusa
Conoscenza lacunosa, non
Voto 5 adeguata e ripetitiva
ABILITA’
Comprensione di messaggi
orali e di testi scritti da
fonti diverse
totale disorientamento
COMPETENZE
Produzione
di
messaggi
espositivi;
di
dialoghi
nell’interazione orale e nella
comunicazione; di testi scritti
adeguati al contesto
Incapacità
di
esprimere
un’idea
a Grandi difficoltà di esposizione
Grandi
difficoltà
comprendere testi
Comprensione lacunosa dei Difficoltà nell’espressione a
messaggi
livello lessicale, grammaticale
e di pronuncia
Comprensione
globale Espressione
comprensibile
dell’informazione .
anche se non sempre corretta.
Comprensione
globale Comunicazione
corretta e
abbastanza dettagliata del fluida nonostante qualche
messaggio.
errore.
Comprensione dettagliata Espressione corretta e fluida
delle tematiche proposte. con un lessico adeguato.
Conoscenze
essenziali
senza apporti personali.
Conoscenze esaurienti con
Voto 7 tentativi di interpretazione
personale.
Conoscenze esaurienti con
capacità
di
Voto 8
approfondimento
personale.
Ottima conoscenza con Comprensione precisa e Espressione corretta e coesa
Voto 9 apporto di idee personali dettagliata del registro e con buona pronuncia ed
originali.
del lessico del messaggio. intonazione.
Voto 6
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Voto
10
Conoscenza che
approfondimento
personale.
denota Comprensione precisa e
dettagliata del messaggio
anche nelle sue sfumature
lessicali e di registro.
Espressione corretta e coesa
con pronuncia e intonazione
rapportabile a quelle di un
parlante nativo. Uso creativo
della lingua.
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE SCRITTA E ORALE NEL BIENNIO
CONOSCENZE / ABILITA’
Lingua
Correttezza della pronuncia e dell’intonazione,
rispetto delle regole grammaticali e sintattiche,
rispetto delle regole ortografiche, fluency.
1 - Linguaggio molto scorretto e confuso; lessico molto
4
povero; molti errori di spelling/pronuncia.
5
Linguaggio con errori che pregiudicano la
comunicazione; lessico limitato; spelling/pronuncia
con errori.
6
Commette errori che non impediscono la
comunicazione; lessico essenziale; spelling/pronuncia
con imperfezioni.
7
Usa le strutture in modo chiaro, anche se con
qualche errore, lessico semplice ma adeguato.
Spelling/pronuncia con alcune imperfezioni.
8
Usa le strutture in modo chiaro con pochi errori;
lessico adeguato; spelling/pronuncia con qualche
imperfezione.
9
Usa le strutture in modo chiaro e corretto anche se
con lievi imperfezioni; lessico articolato e adeguato;
spelling/pronuncia con poche imperfezioni.
10 Usa le strutture in modo chiaro e corretto, sempre
rigoroso; lessico ricco e sempre appropriato;
spelling/pronuncia corretti.
COMPETENZE
Rielaborazione personale.
Ricchezza delle forme linguistiche e
del lessico utilizzato. Fluency.
Conoscenza dei contenuti studiati.
Risposta incompleta. Forma che non
permette la comprensione
Risposta non del tutto completa.
Forma talvolta non comprensibile
Risposta abbastanza sintetica ma non
del tutto completa. Forma semplice
abbastanza scorrevole
Risposta
completa.
Forma
discretamente coesa e organizzata in
periodi
Risposta completa. Forma coesa con
qualche costruzione complessa
Risposta esaustiva con apporti
personali. Periodi complessi e
organizzati in paragrafi
Risposta esaustiva con apporti
personali. Forma originale
Correzione delle prove strutturate di grammatica e comprensione del testo (orale e scritto):
sufficienza al 70% (indicativamente) secondo il livello PET.
La valutazione periodica (trimestre) e finale (pentamestre) non risulta dalla semplice media
aritmetica delle valutazioni riportate nel periodo, ma terrà conto anche della qualità della
partecipazione e dell' impegno, dei progressi rispetto alla situazione di partenza, del recupero
dell'insufficienza riportata nella valutazione intermedia del I periodo (trimestre). La valutazione al
termine di ogni periodo sarà espressa con voto unico risultante dalle prove scritte e orali.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Accoglienza di un gruppo di studenti australiani del Cabra Dominican College di Adelaide, South
Australia nel settembre 2017.
DS - 30/10/16 4.54
Selvazzano Dentro, ottobre 2016
Il docente
Susanna Visentin
DS - 30/10/16 4.54