Curricolo verticale Inglese e Francese

CURRICOLO UNITARIO DI LINGUA INGLESE E FRANCESE
INFANZIA
TRAGUARDO:Attraverso un
clima giocoso e fortemente
motivazionale il bambino sarà
portato a comprendere e
reagire a istruzioni verbali;
salutare, presentarsi, nominare
oggetti, animali, persone, parti
del corpo, colori. Eseguire
canzoni e filastrocche.
TRAGUARDO
Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
OBIETTIVI MINIMI
Sezione 5 anni
Inglese –
Capacità di ascolto progressivo
di: parole, canti, filastrocche,
storie illustrate attraverso la
voce narrante registrata e/o in
viva voce dalle docenti.
SECONDARIA I GRADO
PRIMARIA
TRAGUARDO: Comprendere messaggi orali
individuandone i punti essenziali in testi in
lingua standard, che riguardano argomenti
familiari, la scuola, il tempo libero.
OBIETTIVI MINIMI
Classe I
Obiettivi minimi classe 1a
Classe I
Comprendere
semplici
vocaboli,
istruzioni e domande.
Saper ripetere i vocaboli proposti
Obiettivi specifici Classe 1a
Salutare e presentarsi in L2
Saper ringraziare
Conoscere i numeri fino a 10 e i principali
colori
Acquisire un iniziale repertorio lessicale
relativo al proprio vissuto:
la scuola, i passatempi, gli animali, la
famiglia.
Classroom language (semplici istruzioni e
domande)
OBIETTIVI DIDATTICI
Inglese –
Comprendere brevi messaggi
orali o conversazioni su
argomenti di vita quotidiana
espressi con articolazione lenta
e chiara.
Francese –
Comprendere frasi di uso
quotidiano pronunciate
chiaramente e identificarne il
senso
1
Classe II
Obiettivi minimi classe 2a
Classe II
comprendere brevi istruzioni, domande e
semplici frasi
copiare semplici parole
interagire utilizzando semplici domande e
risposte
Ascoltare semplici storie e partecipare in
modo fisico alla narrazione
Obiettivi specifici classe 2a
Riconoscere alcune semplici strutture
grammaticali e rispondere a semplici
domande in modo conciso (art. det e
indet.; verbo essere e verbo avere – forme
affermative, interrogative e negative in
prima e seconda pers. sing.).
Conoscere le principali parti del corpo, i
numeri entro il venti
Acquisire e ampliare un discreto
vocabolario riguardo a giochi, animali,
cibi,
scuola,
famiglia,
casa,
abbigliamento e forme geometriche
Esprimere semplici richieste riguardo alla
routine quotidiana (Can I ….?)
Classe III
Obiettivi minimi classe 3a
Classe III
individuare e saper riprodurre i suoni
della L2; Saper ascoltare e comprendere
semplici istruzioni ed eseguire ordini;
Saper comprendere semplici espressioni o
Inglese –
Comprendere brevi messaggi
orali o conversazioni su
argomenti di vita quotidiana.
. Individuare il tema generale di
un discorso su argomenti che
riguardano la propria sfera di
interessi.
Francese –
Comprendere brevi messaggi
orali o conversazioni su
argomenti di vita quotidiana.
. Individuare il tema generale di
un discorso su argomenti che
riguardano la propria sfera di
interessi.
Inglese .
Capire i punti essenziali di un
discorso, a condizione che
venga usata una lingua chiara e
che si parli di argomenti inerenti
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vocaboli relativi ad azioni quotidiane e
riferirle a rappresentazioni iconiche;
Saper leggere e comprendere istruzioni e
brevi messaggi scritti; Saper rispondere e
porre semplici domande relative a
informazioni personali
Obiettivi specifici classe 3a
Riconoscere alcune semplici domande e
rispondere in forma estesa usando i verbi
al tempo presente
Conoscere i numeri entro il 50 e arricchire
il lessico con nomi aggettivi e alcuni
verbi;Conoscere l'alfabeto e saper
eseguire lo spelling; Comprendere
semplici istruzioni e eseguirle (where is /
are ; la casa); Esprimere semplici
descrizioni (abbigliamento e parti del
corpo –); Conoscere i vocaboli relativi ai
principali membri della famiglia;
Conoscere alcuni aggettivi e la relativa
grammatica
Conoscere i mesi e i giorni della
settimana; Saper chiedere quando ricorre
un compleanno e saper rispondere
(almeno il mese); Saper descrivere una
persona fisicamente e psicologicamente
(parti del corpo, ed emozioni);Conoscere i
nomi di alcuni cibi e bevande e saper
chiedere ed esprimere i propri gusti
(Do you like - I like - I don't like)
Classe IV
la scuola, il tempo libero ecc
ecc.
Individuare l’informazione
principale di messaggi orali su
avvenimenti di attualità o su
argomenti che riguardano la
propria sfera di interessi, a
condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
Comprendere brevi testi
multimediali identificandone
parole chiave e il senso
generale.
Francese –
Capire i punti essenziali di un
discorso;
Individuare l’informazione
principale di messaggi orali su
argomenti inerenti alla propria
sfera di interessi e al mondo
francofono.
Obiettivi minimi classe 4a
Comprendere brevi messaggi relativi ad
argomenti familiari
Riconoscere e comprendere in forma
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scritta parole e frasi molto semplici e
brevi
Interagire con compagni e adulti
utilizzando espressioni adatte alla
situazione
Leggere brevi testi descrittivi e rispondere
a domande guidate
Obiettivi specifici Classe 4a
Descrivere se stesso, gli altri, i luoghi
(lessico e aggettivi)
Conoscere i numeri entro il 100 e
arricchire il lessico con nomi, aggettivi e
alcuni verbi
Il tempo cronologico (ora e data) e
atmosferico (stagioni e condizioni meteo)
Acquisire una buona padronanza lessicale
ed eseguire semplici consegne in L2
riguardo a luoghi (città), mestieri
Conoscere il presente di alcuni verbi
Classe V
Obiettivi minimi classe 5a
Comprendere il significato globale di un
breve discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti
Porre semplici domande e rispondere ad
un interlocutore su argomenti quotidiani
utilizzando espressioni anche se non
formalmente corrette
Scrivere messaggi semplici e brevi anche
se formalmente difettosi
Leggere e comprendere brevi testi
regolativi
Ampliare le competenze lessicali e
grammaticali per formulare frasi corrette
Conoscere alcune differenze riguardo
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abitudini e stili di vita fra popolo italiano
e popoli anglosassoni (festività, sistema
monetario, alimentazione, scuola)
Obiettivi specifici classe 5a
Saper riferire la propria nazionalità e
quella da altre nazioni, elaborando il
materiale linguistico noto con semplici
scambi linguistici
Saper usare il lessico e la fraseologia
essenziale
relativamente
alla
compravendita
Saper riferire e chiedere riguardo ai propri
interessi e passatempi
Conoscere la data in inglese e usarla per
riferirsi eventi del passato
Saper descrivere il proprio carattere e
stato d'animo e quello di un'altra persona
Acquisire una essenziale padronanza
lessicale ed eseguire semplici descrizioni
relative ai luoghi (natura), in particolare
quella del proprio paese d'origine
Conoscere il present progressive di alcuni
verbi e il suo uso
CURRICOLO UNITARIO DI LINGUA INGLESE E FRANCESE
INFANZIA
TRAGUARDO
PRIMARIA
SECONDARIA I GRADO
TRAGUARDO
TRAGUARDO: Descrivere oralmente
Descrivere oralmente e per iscritto, in modo situazioni, raccontare avvenimenti ed
semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio esperienze personali;
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni
Interagire con uno o più interlocutori in
immediati.
contesti familiari e su argomenti noti
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OBIETTIVI MINIMI
NUCLEI TEMATICI
Sezione 5 anni
Inglese
Capacità di sviluppare diverse
forme di saluto.
Saper dire e chiedere il proprio e
altrui nome.
Conoscere e nominare i colori
principali.
PARLATO (produzione
ed interazione orale)
Memorizzare la linea dei numeri
da 0 a 10.
Conoscere e nominare elementi e
eventi: feste, animali, oggetti,
alimenti,...
OBIETTIVI MINIMI
Classe I
OBIETTIVI DIDATTICI
Classe I
Inglese
. Parlare di se stessi dando
semplici informazioni
personali.
. Descrivere in modo
semplice persone, oggetti e
luoghi.
. Interagire in modo
comprensibile su argomenti
inerenti alla sfera personale.
. Conoscere alcuni aspetti
della cultura anglosassone e
cogliere le differenze con il
proprio Paese.
Francese –
. Parlare di se stessi dando
semplici informazioni
personali.
. Descrivere in modo
semplice persone, oggetti e
luoghi.
. Interagire in modo
comprensibile su argomenti
inerenti alla sfera personale.
. Conoscere alcuni aspetti
della cultura francofona e
cogliere le differenze con il
proprio Paese.
6
Classe II
Classe II
Inglese
. Parlare di sé stessi e di altri
dando semplici informazioni
ed esprimendo opinioni.
Riferire oralmente su
argomenti noti.
. Interagire in semplici
conversazioni su argomenti
familiari, esprimendo
opinioni.
. Conoscere alcuni aspetti
della cultura anglosassone e
cogliere le differenze con il
proprio Paese.
Francese
. Parlare di sé stessi e di altri
dando semplici informazioni
ed esprimendo opinioni.
. Riferire oralmente su
argomenti noti.
. Interagire in semplici
conversazioni su argomenti
familiari.
. Conoscere alcuni aspetti
della cultura francofona e
cogliere le differenze con il
proprio Paese.
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Classe III
Classe III
Inglese
. Riferire oralmente sulle
proprie esperienze personali,
interessi e hobbies.
. Riferire oralmente su
argomenti di civiltà.
. Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i
punti chiave di una
conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e
comprensibile.
. Conoscere alcuni aspetti
della cultura anglosassone e
cogliere le differenze con il
proprio Paese.
Francese
. Riferire oralmente sulle
proprie esperienze personali,
interessi e hobbies.
. Riferire oralmente su
argomenti di civiltà.
. Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i
punti chiave di una
conversazione.
. Conoscere alcuni aspetti
della cultura francofona e
cogliere le differenze con il
proprio Paese.
Classe IV
Classe V
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CURRICOLO UNITARIO DI LINGUA INGLESE
INFANZIA
TRAGUARDO
PRIMARIA
TRAGUARDO
TRAGUARDO: . Leggere semplici testi con
Interagire nel gioco; comunicare in modo diverse strategie adatte allo scopo e/o
comprensibile, anche con espressioni e frasi semplici testi informativi relativi a contenuti
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di di studio di altre discipline.
routine.
OBIETTIVI MINIMI
NUCLEI TEMATICI
LETTURA
(comprensione scritta)
Sezione 5 anni
SECONDARIA I GRADO
OBIETTIVI MINIMI
OBIETTIVI DIDATTICI
Classe I
Classe I
Classe II
Classe II
Inglese
. Leggere e individuare
informazioni concrete e
prevedibili in semplici testi
di uso quotidiano e in lettere
personali.
Francese
. Leggere e individuare le
informazioni principali di
semplici testi.
Inglese
. Leggere e individuare
informazioni concrete e
prevedibili in semplici testi
di uso quotidiano e in lettere
personali.
Francese
. Leggere e individuare le
informazioni principali di
semplici testi.
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Classe III
Classe III
Inglese
. Leggere e individuare
informazioni esplicite in
brevi testi di uso quotidiano
(per es. annuncio, e-mail,
menù, orario) e in lettere
personali.
Francese
. Leggere e individuare
informazioni esplicite in
brevi testi di uso quotidiano
(per es. annuncio, e-mail,
menù, orario) e in lettere
personali.
Classe IV
Classe V
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CURRICOLO UNITARIO DI LINGUA INGLESE E FRANCESE
INFANZIA
TRAGUARDO
PRIMARIA
TRAGUARDO
TRAGUARDO: .Scrivere semplici resoconti e
Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in comporre brevi lettere (e-mail) o messaggi
lingua
straniera
dall’insegnante,
chiedendo rivolti a coetanei e familiari.
eventualmente spiegazioni.
OBIETTIVI MINIMI
NUCLEI TEMATICI
SCRITTURA
(produzione scritta)
Sezione 5 anni
SECONDARIA I GRADO
OBIETTIVI MINIMI
Classe I
OBIETTIVI DIDATTICI
Classe I
Inglese
. Scrivere semplici e brevi
messaggi dando informazioni
personali.
. Rispondere a semplici
questionari
Francese
. Scrivere semplici e brevi
messaggi dando informazioni
personali.
. Rispondere a semplici
questionari.
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Classe II
Classe II
Classe III
Classe III
Inglese
. Scrivere semplici e brevi
testi relativi alla sfera
personale e ad argomenti
noti.
. Rispondere a semplici
questionari e formulare
domande su testi.
Francese
. Scrivere semplici e brevi
testi relativi alla sfera
personale e ad argomenti
noti.
. Rispondere a semplici
questionari e formulare
domande su testi.
Inglese
. Scrivere brevi testi e lettere
personali usando lessico e
strutture appropriate.
. Rispondere a questionari
relativi ad argomenti di vario
genere.
Francese
. Scrivere brevi testi e lettere
personali usando lessico e
strutture appropriate.
. Rispondere a questionari
relativi ad argomenti di vario
genere.
Classe IV
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Classe V
CURRICOLO UNITARIO DI LINGUA INGLESE E FRANCESE
INFANZIA
TRAGUARDO
TRAGUARDO: Rilevare analogie e differenze
Individuare alcuni elementi culturali e coglie tra comportamenti linguistici legati a lingue
rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua diverse.
straniera.
TRAGUARDO
OBIETTIVI MINIMI
NUCLEI TEMATICI
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA
Sezione 5 anni
SECONDARIA I GRADO
PRIMARIA
OBIETTIVI MINIMI
Classe I
OBIETTIVI DIDATTICI
Classe I
Inglese
. Confrontare parole e
strutture relative a codici
verbali diversi.
. Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
Francese
. Confrontare parole e
strutture relative a codici
verbali diversi.
. Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
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Classe II
Classe II
Classe III
Classe III
Inglese
. Rilevare semplici analogie
o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
. Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
Francese
. Rilevare semplici analogie
o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
. Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
Inglese
. Rilevare semplici analogie
o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
. Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
Francese
. Rilevare semplici analogie
o differenze tra
comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
. Riconoscere come si
apprende e che cosa ostacola
il proprio apprendimento.
Classe IV
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Classe V
N.B. Le suddette scansioni annuali sono puramente indicative e possono essere posposte o anticipate a seconda della competenze generali delle singole
classi in cui ci si trova ad operare
Obiettivi minimi e livelli standard ed essenziali di competenza utili per il passaggio fra i diversi ordini di scuola:
SCUOLA DELL’INFANZIA  SCUOLA PRIMARIA
abilità pre-disciplinari
•
•
Sapersi presentare in L2;
Conoscere:
le forme di saluto; i nomi dei principali colori; i numeri da 1 a 10; i nomi degli animali .
SCUOLA PRIMARIA  SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO
abilità disciplinari
•
•
•
•
•
sapersi presentare e descrivere se stessi e gli altri nella fase orale e scritta;
scambiare semplici informazioni afferenti la sfera personale;
in un testo letto o ascoltato, saper individuale i personaggi chiave ed il luogo dell’azione;
identificare il senso generale di un discorso evincendolo da un testo letto, ascoltato, visto;
scrivere semplici messaggi quali semplici biglietti, lettere, e- mail, relativi a situazioni quotidiane e vissuto personale.
Metodologia e valutazione (SCUOLA PRIMARIA)
La valutazione dovrebbe privilegiare le competenze di ascolto e di comprensione orale, dando ad esse in peso maggiore rispetto a quelle di lettura e scrittura, data
la maggiore difficoltà di queste ultime nella lingua inglese.
METODOLOGIA DISCIPLINARE:
Sebbene non istituzionalmente previsto, anche la scuola dell'infanzia è coinvolta nel processo dinamico dell'apprendimento della lingua straniera, nell'intento di
promuovere soprattutto nei bambini in uscita, un primo approccio ludico e motivazionale verso la conoscenza di una seconda lingua comunitaria.
L’apprendimento delle lingue straniere permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad
esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive, anche oltre i confini del territorio nazionale. Accostandosi a più lingue, l’alunno impara a riconoscere che
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esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare.
L’alunno sarà guidato a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che egli applicherà in modo sempre
più autonomo e consapevole, nonché a sviluppare le capacità di riflettere sugli usi e di scegliere, tra forme e codici linguistici diversi, quelli più adeguati agli scopi
comunicativi. La metodologia didattica, anche in funzione inclusiva, dovrebbe privilegiare gli elementi comunicativi, ed essere prevalentemente basata su un
approccio ludico, spostando i contenuti di tipo grammaticale e sintattico verso le ultime classi della Scuola Primaria, con graduale aumento di questi contenuti
didattici in vista del passaggio alla Scuola Secondaria, così come la produzione scritta e la lettura.
Fasi dell’attività didattica:
• Ricerca di una valida motivazione ad apprendere;
• Mediatori didattici e culturali (audio cassette- CD- DVD , internet, pupazzi, personaggi animati e storie strutturate, …);
• Attività ludiche con giochi di ruolo e giochi motori;
• Presentazione del materiale linguistico;
• Warm up;
• Ascolto;
• Ripetizione;
• Comprensione del testo;
• Riflessione ed esercitazione sulle funzioni comunicative, del lessico e delle nuove strutture, attraverso esercizi di fissazione di vario tipo.
Organizzazione dell’insegnamento individualizzato: Organizzazione di un adeguato setting motivazionale;
• Organizzazione di un adeguato setting motivazionale;
• Adattamento dei tempi e dei metodi ai differenti ritmi e capacità degli alunni;
• Attenzione alle difficoltà;
• Esercitazioni differenziate.
Organizzazione del recupero:
• Controllo della comprensione;
• Esercitazione guidata;
• Prove o attività differenziate e semplificate su obiettivi minimi;
• schede strutturate.
Verifica e valutazione:
Le verifiche intermedie e periodiche, coerenti con gli obiettivi e i traguardi previsti, verranno effettuate al fine di accertare l’efficacia dell’azione educativodidattica, attivare eventuali percorsi di recupero e di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Per gli alunni madre
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lingua differente dall’italiano, considerate le oggettive difficoltà, soprattutto linguistiche, i contenuti verranno semplificati e supportati da sintesi e semplici
schematizzazioni. Durante l’anno verranno utilizzati i seguenti tipi di valutazione:
• formativa;
• sommativa;
• individualizzata;
• oggettiva;
• soggettiva.
Strumenti di verifica:
• Schede strutturare adeguate all'età;
• Test di profitto (vero/falso, scelta multipla, di completamento, matching);
• Completamento di dialoghi su traccia;
• Open dialogues;
• Questionari orali e scritti;
• Brevi composizioni, semplici lettere;
• Role Play.
Modalità di comunicazione degli apprendimenti conseguiti:
• Colloqui individuali;
• Colloqui generali;
• Scheda di valutazione;
• Comunicazioni sul diario.
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