istituto di istruzione secondaria superiore - "G. Ferraris"

Transcript

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“Galileo Ferraris”
ISTITUTO TECNICO TECNOLOGICO STATALE “GALILEO FERRARIS” - C.M. BATF06401B
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE “RITA LEVI MONTALCINI” - C.M. BAPS064019
Sede Istituto Tecnico Tecnologico
Via Togliatti, 4 - Molfetta
Sede Liceo Scientifico O.S.A.
Via Ruvo, s.n.c. - Molfetta
INDICE
PARTE PRIMA - GENERALITA'
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
-
Considerazioni generali
Il contesto territoriale
Storia dell’istituto
Caratteristiche logistiche
Laboratori e attrezzature didattiche
Popolazione studentesca
Personale scolastico
Organi collegiali
Organizzazione della vita scolastica
Funzioni strumentali al piano dell'offerta formativa
Offerta formativa generale
5
5
7
7
8
14
15
16
19
19
21
PARTE SECONDA - OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE ISTITUTO TECNICO
SETTORE TECNOLOGICO
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
-
Aspetti caratterizzanti del settore tecnologico
Strategie didattiche ed educative
Primo biennio
Area istruzione generale secondo biennio e quinto anno
Indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica articolazione Elettrotecnica
Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni articolazione Informatica
Indirizzo Meccanica, Meccatronica ed energia articolazione Meccanica e Meccatronica
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23
24
25
28
30
32
PARTE TERZA - OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE LICEO SCIENTIFICO
OPZIONE SCIENZE APPLICATE
3.1
3.2
3.3
3.4
-
Il profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali
Risultati di apprendimento del liceo scientifico
Opzione scienze applicate
36
36
38
39
PARTE QUARTA - VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI E ATTIVITA' DI
RECUPERO/APPROFONDIMENTO
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
-
Valutazione degli studenti
Valutazione quadrimestrale
Valutazione del comportamento
Registro elettronico
Credito scolastico
41
43
44
45
45
2
4.6 - Attività di recupero e sostegno
4.7 - Attività di approfondimento
48
49
PARTE QUINTA - ATTIVITA' INTEGRATIVE E OFFERTA FORMATIVA
EXTRACURRICOLARE
5.1
5.2
5.3
5.4
-
Collaborazioni con enti ed aziende del territorio
Orientamento
Viaggi di istruzione e visite guidate
Offerta extracurricolare e progetti
50
50
52
52
ALLEGATI
Allegato 1: Schede disciplinari insegnamenti primo biennio Istituto Tecnico settore Tecnologico
Allegato 2: Schede disciplinari insegnamenti area di istruzione generale secondo biennio e quinto
anno Istituto Tecnico settore Tecnologico
Allegato 3: Schede disciplinari insegnamenti di indirizzo "Elettronica ed Elettrotecnica" articolazione
"Elettrotecnica" secondo biennio e quinto anno Istituto Tecnico settore Tecnologico
Allegato 4: Schede disciplinari insegnamenti di indirizzo "Informatica e Telecomunicazioni"
articolazione "Telecomunicazioni" secondo biennio e quinto anno Istituto Tecnico settore
Tecnologico
Allegato 5: Schede disciplinari insegnamenti di indirizzo "Meccanica, Meccatronica ed Energia"
articolazione " Meccanica e Meccatronica" secondo biennio e quinto anno Istituto Tecnico
settore Tecnologico
3
Galileo Ferraris nasceva il 30 ottobre 1847 a "Livorno Piemonte" poi ribattezzato
Livorno. Moriva nella sua casa di Torino, in via XX settembre 46, il 7 febbraio 1897.
Si laurea in ingegneria e diventa assistente di Fisica Tecnica al Regio Museo Industriale
Italiano (poi Politecnico di Torino). Nel 1885 dimostra sperimentalmente in pubblico il
risultato dei suoi studi: l'esistenza di un campo magnetico rotante generato mediante
due bobine fisse, tra loro perpendicolari, percorse da correnti isofrequenziali in
quadratura; un cilindretto di rame, immerso nel campo magnetico, si mette in movimento, tra la meraviglia
dei presenti, sotto l'azione delle forze elettrodinamiche tra campo rotante e correnti indotte.
E' l'inizio del motore asincrono. Galileo Ferraris pubblica la teoria del motore asincrono sulla rivista
"L'Elettricità", soltanto dopo tre anni, nell'aprile del 1888. Nel mese di maggio dello stesso anno, Nicola Tesla
deposita in America cinque brevetti sulla costruzione dei motori asincroni. Innegabile il primato scientifico di
Galileo Ferraris sul principio di funzionamento e sulle basi teoriche del motore asincrono che Tesla utilizza
per la sua costruzione su base industriale (i brevetti furono acquistati dalla Westinghouse Electric).
Rita Levi Montalcini nasceva a Torino il 22 aprile 1909. Il padre avrebbe voluto che lei si
dedicasse alla famiglia. Tuttavia, all’età di venti anni, Rita Levi Montalcini si rese conto che
il ruolo femminile concepito dal padre non le si addiceva e così gli chiese potersi iscrivere
alla facoltà di Medicina presso l’Università di Torino. Nel 1936 si laurea e inizia a
frequentare un corso di specializzazione in Neurologia e Psichiatria. Sempre nel ’36,
Mussolini pubblica il "Manifesto per la difesa della razza": i suoi effetti immediati furono lo
sbarramento delle carriere accademiche e professionali ai cittadini italiani di "razza non ariana". Dopo un
breve periodo passato a Bruxelles, la Montalcini raggiunge la famiglia a Torino nella primavera del 1940 e
installa una piccola unità di ricerca nella sua stanza, ispirata da un articolo di Viktor Hamburger del 1934. Il
pesante bombardamento della città da parte degli Alleati nel 1941, costringe la famiglia Levi a trasferirsi in
campagna. La situazione precipita nel ’43, quando l’invasione dell’Italia da parte dell’esercito tedesco rende
necessario nascondersi a Firenze, dove la Montalcini stringe diversi contatti con i partigiani del Partito di
Azione. Nel ’44 gli Alleati costringono i tedeschi a lasciare Firenze e la Montalcini diviene medico presso il
quartier generale anglo-americano. Terminata la guerra, torna a Torino. Nel '47 viene invitata a St Louis dal
professor Viktor Hamburger per ripetere gli esperimenti sugli embrioni di gallina iniziati molti anni prima. Nel
'56 diviene professore associato nell'Università della città americana e, due anni dopo, professore ordinario
(fino al 1977). Nel 1962 crea una équipe di ricerca a Roma e, dal '69 al '78, ricopre la carica di direttore presso
l'Istituto di Biologia Cellulare del C.N.R. di Roma. Nel 1986 le viene assegnato il Premio Nobel per la Medicina
insieme al biochimico americano Stanley Cohen (suo studente) per le ricerche volte alla comprensione dei
fattori della crescita nello sviluppo umano. In particolare, Rita Levi Montalcini viene citata per la scoperta del
fattore che promuove la crescita delle cellule nel sistema nervoso periferico. Nel 2001 il Presidente della
Repubblica Carlo Azeglio Ciampi la nomina Senatore a Vita.
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PARTE PRIMA - GENERALITA'
1.1 - CONSIDERAZIONI GENERALI
Le istituzioni scolastiche sono tenute ad organizzare le proprie iniziative formative in coerenza con quanto
definito dal Piano dell’Offerta Formativa, documento attraverso il quale l’istituzione presenta agli utenti esterni
e al personale scolastico, docente e non docente, le direttive secondo cui si intende realizzare il profilo
didattico-formativo inteso come obiettivo primario della scuola (art. 1 D.P.R. 275/99).
In questi anni di profonde riforme del sistema scolastico, il nostro istituto si è preoccupato di adeguare le
proprie risorse professionali e materiali alle esigenze che si sono via via manifestate, anche in
considerazione del fatto che la Scuola è una entità collettiva in continua evoluzione sia sul piano didatticoprofessionale sia su quello umano-sociale.
Il POF ormai non può più essere considerato una mera dichiarazione di intenzioni ma deve essere un vero e
proprio piano di attività curriculari, extracurriculari, sperimentali e progettuali, per garantire le quali è
indispensabile individuare con certezza le risorse finanziarie disponibili e le priorità funzionali alla stessa
istituzione scolastica.
Questo istituto ha sempre cercato di tenere fede a quanto delineato e programmato nel POF, anche se
spesso si è reso necessario rinviare o in qualche caso non avviare alcuni progetti o alcune attività sulla base
delle sopraggiunte nuove esigenze che in quel momento era necessario garantire.
Va ad ogni modo detto che l’esito positivo che si spera raggiungere al compimento dell’anno scolastico è
sempre frutto di in una proficua collaborazione tra tutte le figure professionali che caratterizzano l’ambiente
scolastico.
Infine va ricordato che il documento programmatico è anche l’espressione di norme e indicazioni
metodologiche che il Collegio docenti fa proprie, nell’intento di raggiungere un obiettivo comune che è
appunto quello di caratterizzare, con un costante impegno professionale e umano, l’istituzione a cui si
appartiene, attraverso percorsi educativi e formativi al passo con la società.
1.2 - IL CONTESTO TERRITORIALE
La città di Molfetta, a 25 Km a nord di Bari, ha una popolazione di circa 65.000 residenti; è abitata da circa
22.250 famiglie, presenta una densità abitativa pari a circa 1100 abitanti per Km2. È una città commerciale
con una grande tradizione artigianale ed industriale (industrie meccaniche, cantieristica navale e materiali
per l’edilizia e laterizi, ecc.). Punto di forza dell’economia locale, oltre al commercio è il settore della pesca e
dell’agricoltura.
La città vanta un porto peschereccio di interesse regionale che consente attualmente una rilevante
movimentazione di merci per navi di cabotaggio. Di fatto i settori dei trasporti marittimi registrano ancora
oggi un'interessante valenza lavorativa.
Rilevante la presenza del nuovo mercato ortofrutticolo di richiamo regionale che, per superficie e numero di
posteggi, si colloca tra i maggiori dell’Italia meridionale.
Va ancora sottolineato che sul fronte imprenditoriale si è registrata, negli ultimi anni, una notevole
5
propensione alla localizzazione e rilocazione industriale, tendenza da mettere in relazione ad una crescita non
trascurabile dell’imprenditoria locale.
Le aree di destinazione industriale nel territorio di Molfetta sono attualmente tre:
•
•
•
la zona artigianale PIP di base (piano di interventi produttivi;
la nuova zona artigianale PIP di espansione gestite dal Comune di Molfetta;
l’area di sviluppo industriale di Bari gestita dal Consorzio ASI (area di sviluppo industriale).
Con riferimento a tale contesto industriale, l’amministrazione comunale di Molfetta con i comuni di Bitonto,
Giovinazzo, Bisceglie, Ruvo di Puglia, Terlizzi e Palo del Colle, ha promosso un Patto Territoriale denominato
“Conca Barese” finalizzato a favorire un modello di sviluppo basato sull’integrazione delle risorse del territorio.
Il bacino d’utenza dell’I.I.S.S. “G. Ferraris” di Molfetta si è allargato, negli ultimi anni, fino a costituire una
rete geografica che comprende le aree di Giovinazzo, Bisceglie, Terlizzi, Ruvo di Puglia e marginalmente
Trani e Bitonto. Tali aree sono caratterizzate da una vivace attività industriale e commerciale che
investono il tessile e l’abbigliamento, l’agroalimentare e la floricoltura, piccole e medie imprese meccaniche e
manifatturiere il cui sviluppo passa anche attraverso l’applicazione di nuove tecnologie e di nuove
professionalità che contribuiscono ad una visione moderna dell’organizzazione del lavoro.
L’istituto si colloca, quindi, in una realtà socio-economica in forte crescita che, valutando le richieste
dell’imprenditoria territoriale, si accosta a tali realtà modificando i piani di studi e puntando sull’innalzamento
qualitativo del livello culturale di base e sul potenziamento della propria offerta formativa, condizioni queste
per elargire un supporto qualificato e in sintonia con le vocazioni imprenditoriali del territorio.
Da molti anni accanto alla vocazione industriale l’istituto presenta un'offerta culturale più variegata, avendo
attivato il Liceo Scientifico Tecnologico, trasformatosi poi in Liceo Scientifico – Opzione Scienze Applicate,
che proietta il giovane studente verso ambiti formativi più ampi, come quelli universitari.
A seguito del riordino della scuola secondaria superiore, tale offerta formativa ha subito delle modifiche che
hanno trasformato l’istituto in un I.I.S.S. (Istituto di Istruzione Secondaria superiore), cioè una scuola che
coniuga al suo interno due tipologie di formazione.
La prima fa capo agli Istituti Tecnici ad indirizzo Tecnologico ed in particolare per gli indirizzi di studio:
•
•
•
Elettrotecnica ed Elettronica articolazione Elettrotecnica;
Informatica e Telecomunicazioni articolazione Informatica;
Meccanica, Meccatronica e Energia articolazione Meccanica e Meccatronica
La seconda fa capo ai Licei ed in particolare:
•
Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate
Il monte ore settimanale per tutte le classi dell'Istituto Tecnico Tecnologico è di 32 ore, per un ammontare
complessivo annuale di 1056 ore.
Il monte ore settimanale per le classi del primo biennio del Liceo Scientifico - Opzione Scienze applicate è di
6
27 ore settimanali, per un ammontare complessivo annuale di 891 ore. Per le classi terze, quarte e quinte il
monte ore settimanale è di 30 ore, per un ammontare complessivo annuale di 990 ore.
1.3 - STORIA DELL’ISTITUTO
Riportiamo sinteticamente in tabella gli eventi che hanno caratterizzato in questi anni l’evoluzione dell’istituto a
partire dal 1974, quando l’istituto ottiene l’autonomia dall’ITIS di Andria, sino al corrente anno scolastico:
Anno scolastico
Evento
1974-75
Nato come sezione staccata dell’Industriale di Andria, l’I.T.I.S. di Molfetta diventa
autonomo, con sede in via Giovinazzo. Unica specializzazione: Elettrotecnica.
Intitolato “G. Ferraris”, ingegnere italiano, nato alla fine del secolo scorso, famoso per
la scoperta del campo magnetico rotante.
Trasferimento nella nuova sede in via Togliatti, 4.
1983-84
1986-87
1994-95
1996-97
2002-03
2006-07
2007-08
2008-09
2009-10
2010-11
2014 - 15
Viene avviata la specializzazione di Informatica e la sperimentazione Ambra 1,
seguita poi da Ambra 2 e Ambra 3 per l’Elettrotecnica.
La sperimentazione Ambra si conclude con l’entrata a regime del corso di
specializzazione Elettrotecnica ed Automazione.
Viene avviato il Liceo Scientifico Tecnologico progetto Brocca e si attiva
contemporaneamente la sperimentazione Abacus per la specializzazione di
Informatica.
Attivazione della sede staccata presso l’Istituto Apicella in cui avrà sede il Liceo
Scientifico Tecnologico.
Viene deliberato e approvato l’avvio del primo corso di specializzazione Meccanica.
Proseguimento del corso di specializzazione di Meccanica con la formazione della
classe quarta.
Proseguimento del corso di specializzazione di Meccanica con la formazione della
classe quinta.
Potenziamento dei laboratori e delle risorse strumentali. Attività didattica CISCO.
Avvio del riordino delle superiori per le classi prime dell’Istruzione Tecnica settore
Tecnologico e del Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate.
Ultimazione di una nuova sede per il Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate,
costituita da 15 aule e 7 aule laboratorio.
1.4 - CARATTERISTICHE LOGISTICHE
Per quanto attiene la logistica strutturale, la sede centrale dell’istituto “G. Ferraris” è situata nella zona 167 di
Molfetta (a ponente) ed è facilmente raggiungibile dagli studenti locali attraverso i mezzi di trasporto comunali
o con mezzi propri (è disponibile un adeguato parcheggio). Dall’anno scolastico 2014-2015 questa sede
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ingloba anche il nuovo istituto destinato ad accogliere le classi del Liceo Scientifico – Opzione Scienze
Applicate.
Per gli studenti provenienti dalle città limitrofe è disponibile un servizio di pullman della società STP (Società
Trasporti Provinciali) con la quale la scuola si convenziona ogni anno. La struttura interna dell’istituto è
costituita da un comprensorio scolastico polivalente e occupa la parte destra dello stesso. La struttura
comprende:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
la Presidenza
n. 26 aule nella sede centrale + n. 15 aule nella sede del Liceo Scientifico O.S.A.
n. 1 locale segreteria con annesso locale per gli assistenti amministrativi
n. 1 locale per la vice presidenza
n. 1 locale per l’ufficio tecnico
n. 11 laboratori nella sede centrale + n. 2 laboratori nella sede del Liceo Scientifico O.S.A.
sala convegni
sala docenti nella sede centrale e nella sede del Liceo Scientifico O.S.A.
sala per l'autoaggiornamento dei docenti e la produzione di materiale didattico
sala biblioteca
palestra coperta e scoperta
sala medica
1.5 - LABORATORI E ATTREZZATURE DIDATTICHE
La strategia didattica che l’I.I.S.S. “G. Ferraris” intende perseguire è quella della “Didattica Laboratoriale”.
Essa, divenuta punto di riferimento dei vari percorsi formativi, è finalizzata a favorire la formazione tecnicoprofessionale più idonea nei vari settori tecnologici e a favorire la formazione scientifica più appropriata.
Il metodo “galileiano” accompagna e accompagnerà sempre i percorsi formativi che l’istituto offre.
A sostegno della didattica laboratoriale, l’istituto ha sempre favorito lo sviluppo di ambienti didattici idonei.
Parallelamente all’evoluzione che nel tempo ha modificato radicalmente la struttura formativa dei percorsi
didattici, sono stati cambiati gli ambienti e i laboratori che hanno sempre rappresentato il fiore all’occhiello
della scuola. L’istituto, infatti, dispone di strutture di ottimo livello, sia per la loro validità tecnologica che per la
loro consistenza, a sostegno di tutta l’attività didattica. Queste strutture sonno essenziali per il successo
dell’azione formativa dell’istituto, che si connota per la finalità primaria di offrire ai propri studenti una
preparazione non solo teorica ma anche applicativa e operativa, adeguata alle esigenze di una professionalità
in evoluzione e di competenze culturali flessibili ed aggiornate. L’istituto dispone di laboratori efficienti per
tutte le discipline di indirizzo, sia dell’ITT che del Liceo OSA. Sono inoltre disponibili una biblioteca, un’aula
multimediale e lavagne interattive (LIM) sia fisse che mobili. Tutte le aule della nuova sede del Liceo
Scientifico OSA son dotate di lavagna interattiva. Questa dotazione viene continuamente aggiornata e
ottimizzata per migliorarne la fruibilità.
In particolare l'istituto dispone dei seguenti laboratori:
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Ubicazione
Laboratorio
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Fisica
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Chimica
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Biologia
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Multimediale
Descrizione
Utilizzato nelle discipline “Scienze Integrate (Fisica)” per le
classi del primo biennio dell’Istituto Tecnico e “Fisica” per tutte
le classi del Liceo OSA.
E’ dotato di PC collegati in rete di istituto più postazione docente
con Lavagna Interattiva Multimediale.
E’ allestito con:
• strumentazione tradizionale che permette di eseguire
esercitazioni in tutti i campi della Fisica (Meccanica,
Termologia, Acustica, Ottica ed Elettromagnetismo);
• strumentazione per analisi video;
• strumentazione online per esperimenti RTL (Real Time
Laboratory).
Utilizzato nelle discipline “Scienze Integrate (Chimica)” per le
classi del primo biennio dell’Istituto Tecnico.
E’ dotato di PC collegato in rete di istituto con Lavagna
Interattiva Multimediale.
Presenta una completa attrezzatura e strumentazione per ogni
tipologia di indagine chimica.
I banchi di lavoro, in numero adeguato, sono completi di tutte le
dotazioni di sicurezza previste per questo genere di
esercitazioni.
Utilizzato nelle discipline “Scienze Integrate (Scienze della
Terra e Biologia)” per le classi del primo biennio dell’Istituto
Tecnico e “Scienze Naturali (Scienze della Terra, Biologia e
Chimica)” per tutte le classi del Liceo OSA.
E’ dotato di PC collegato in rete di istituto con Lavagna
Interattiva Multimediale.
Fornito di microscopi e altre attrezzature specifiche che
permettono agli allievi di eseguire osservazioni di microscopia
ed esercitazioni di biologia.
Utilizzato nelle discipline “Tecnologie e Tecniche di
Rappresentazione Grafica” e “Matematica” per le classi del
primo biennio dell’Istituto Tecnico.
E’ dotato di 27 PC collegati in rete di istituto più postazione
docente con Lavagna Interattiva Multimediale.
Su tutti i computer del laboratorio sono installati:
• software di Office Automation;
• software specifici per esercitazioni matematiche
(Geometria, Algebra e Analisi);
• software CAD.
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Plesso
Tecnico
Tecnologico
Elettrotecnica,
Elettronica e Sistemi
Automatici
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Tecnologie e
Progettazione di Sistemi
Elettrici ed Elettronici
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Informatica 1
Il laboratorio è utilizzato anche per erogare i corsi di
certificazione E.C.D.L. e per sostenere le relative sessioni
d’esame.
Utilizzato nelle discipline “Elettrotecnica ed Elettronica” e
“Sistemi Automatici” per le classi dell’ultimo triennio
dell’indirizzo Elettrotecnico dell’Istituto Tecnico.
Per le esercitazioni di “Elettrotecnica ed Elettronica” è possibile
utilizzare software per la simulazione dei circuiti elettrici ed
elettronici. Il laboratorio permette, inoltre, di eseguire misure
elettriche ed elettroniche, come misure voltamperometriche,
prove su diodi e transistor, prove su motori. Degna di nota è
anche la presenza di un impianto fotovoltaico didattico, utile per
lo studio e la comprensione dell’utilizzo di fonti rinnovabili per la
produzione di energia. Vi è, infine, la possibilità di effettuare
misure elettriche/elettroniche utilizzando sistemi di acquisizione
dati con software “LabView” della “National Instruments”
Per le esercitazioni di “Sistemi Automatici” vengono utilizzati dei
PLC “Siemens Serie 7” per esercitazioni di automazione, sia
lavorando in simulazione, sia gestendo sistemi elettropneumatici
e sistemi di movimentazione (nastri trasportatori, controllo di
livello di serbatoi).
Sempre tramite software “LabView”, inoltre, vengono svolte
esercitazioni sul controllo di processi.
Utilizzato nella disciplina “Tecnologie e Progettazione di Sistemi
Elettrici ed Elettronici” per le classi dell’ultimo triennio
dell’indirizzo Elettrotecnico dell’Istituto Tecnico.
Nel laboratorio vengono eseguite tutte le attività connesse allo
sviluppo di un progetto per un impianto elettrico – elettronico
anche attraverso l’ausilio di programmi di Office Automation e di
CAD elettrico ed elettronico.
Utilizzato nelle discipline “Informatica”, “Tecnologie e
Progettazione di Sistemi Informatici e di Telecomunicazioni” e
“Gestione Progetto, Organizzazione d’Impresa” per le classi
dell’ultimo triennio dell’indirizzo Informatico dell’Istituto Tecnico.
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Plesso
Tecnico
Tecnologico
Informatica 2
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Sistemi e Reti
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Elettronica e
Telecomunicazioni
• ambienti di sviluppo per la programmazione con i
linguaggi C++ e JAVA;
• ambienti di sviluppo per la programmazione webbased, sia lato client che lato server con integrazione di
basi di dati;
• ambienti di sviluppo per la programmazione Android;
• software per la creazione di diagrammi UML;
• software per la gestione di basi di dati in ambiente
client/server;
• software per la gestione e lo sviluppo di progetti
complessi.
Utilizzato nelle discipline “Tecnologie Informatiche” e
“Matematica” del primo biennio dell’Istituto Tecnico.
• software didattici per apprendere i concetti
fondamentali della programmazione.
Utilizzato nelle discipline “Sistemi e Reti” e “Tecnologie e
Progettazione di Sistemi Informatici e di Telecomunicazioni” per
le classi dell’ultimo triennio dell’indirizzo Informatico dell’Istituto
Tecnico.
Nel laboratorio vengono eseguite le seguenti tipologie di
esercitazione:
• assemblaggio e configurazione di personal computer
anche tramite software di simulazione CISCO;
• progettazione e configurazione di reti di computer ed
analisi del loro funzionamento attraverso software di
simulazione CISCO “Packet Tracer”;
• analisi dei principali protocolli di rete;
• sviluppo di applicazioni web-based;
• sviluppo di web-service;
Utilizzato nelle discipline “Telecomunicazioni” per le classi
dell’ultimo triennio dell’indirizzo Informatico dell’Istituto Tecnico
e “Sistemi e automazione” per le classi dell’ultimo triennio
dell’indirizzo Meccanico dell’Istituto Tecnico.
11
Per le esercitazioni di “Telecomunicazioni” la strumentazione
esistente consente di eseguire esperienze relative all’hardware
dei personal computer e delle telecomunicazioni. Sono inoltre
presenti dispositivi didattici per lo studio dei mezzi trasmissivi,
delle modulazioni analogiche e digitali e della trasmissione dati.
I computer presenti in laboratorio sono utilizzati per eseguire
simulazioni elettroniche tramite software “Electronic
Workbench”.
Per le esercitazioni di “Sistemi e automazione”, ampio spazio
viene dedicato alla progettazione di automatismi di tipo
pneumatico, elettropneumatico ed oleodinamico, allo studio e
all’applicazione di movimentazioni con l’utilizzo di PLC, anche
attraverso software di simulazione “Pneumatic Studio”.
Utilizzato in tutte le discipline per le classi dell’ultimo triennio
dell’indirizzo Meccanico dell’Istituto Tecnico.
Plesso
Tecnico
Tecnologico
Meccanica
Il laboratorio è unico ma prevede più sezioni:
Laboratorio tecnologico:
Nel laboratorio tecnologico vengono realizzate prove distruttive
di trazione, compressione, flessione, fatica e prove non
disruttive.
Laboratorio di meccanica e macchine
Il laboratorio di meccanica e macchine è attrezzato per
effettuare misurazioni e studi su perdite di carico, sul teorema di
Bernoulli, sul numero di Reynolds, sulle diverse tipologie di
pompe e di turbine idrauliche.
Laboratorio di sistemi e automazione industriale
Nel laboratorio di sistemi e automazione industriale vengono
effettuare esercitazioni di laboratorio su circuiti sequenziali con
logica cablata.
Laboratorio CAD meccanico
Nel laboratorio CAD meccanico vengono realizzati disegni
2D/3D di componenti meccanici e lo studio per la loro
realizzazione su macchine utensili a controllo numerico, grazie
al software CAM presente su tutti i personal computer.
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Plesso
Liceo
Scientifico
O.S.A.
Plesso
Liceo
Scientifico
O.S.A.
L’officina macchine utensili
L’officina macchine utensili consente la concretizzazione delle
principali lavorazioni meccaniche di taglio, tornitura, fresatura,
foratura, rettifica, fino alla costruzione di collegamenti filettati e
di ruote dentate, sia su macchine di tipo tradizionale, speciale e
a Controllo Numerico.
Utilizzato nelle discipline “Matematica”, “Informatica” e “Disegno
e Storia dell’Arte” per tutte le classi del Liceo Scientifico OSA.
docente.
Matematica - Informatica Su tutti i computer del laboratorio sono installati:
• ambienti di sviluppo per i linguaggi C++ e JAVA;
• software CAD.
Utilizzato a supporto dell’insegnamento di lingua straniera
(Inglese) per tutte le classi della scuola.
docente.
Linguistico Multimediale Tutti i computer sono dotati di dispositivi audio (cuffie e
microfono) per il potenziamento delle capacità di “listening” e di
“speaking” degli alunni.
Il laboratorio, inoltre, è attrezzato con rete didattica dedicata di
ultima generazione.
Infine, per l’anno scolastico 2014/2015 è previsto l’allestimento di un gabinetto scientifico presso la nuova
sede del Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate. Questo allestimento sarà effettuato in parte
riorganizzando i materiali e le strumentazioni già presenti nei vari laboratori, in parte con l’acquisto di nuovi
materiali. L’intento che ci si prefigge di raggiungere è quello di dare a questi gabinetto scientifico una struttura
“leggera” con materiali e strumenti che possano essere facilmente trasportati in aula.
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1.6 - POPOLAZIONE STUDENTESCA
La popolazione scolastica per l’A.S. 2014-15 è costituita da 1020 alunni ripartiti in 44 classi, 16 per il Liceo
Scientifico O.S:A. e 28 per l’Istituto Tecnico Tecnologico.
Popolazione scolastica dell'Istituto Tecnico Tecnologico per l’A.S. 2014/2015
CLASSI MASCHI PERCENTUALE FEMMINE PERCENTUALE TOTALE PERCENTUALE
Prime
142
22,4%
3
0,5%
145
22,8%
Seconde
137
21,6%
7
1,1%
144
22,7%
Terze
140
22,0%
1
0,2%
141
22,2%
Quarte
107
16,9%
0
0,0%
107
16,9%
Quinte
98
15,4%
0
0,0%
98
15,4%
TOTALE
624
98,3%
11
1,7%
635
100,0%
Distribuzione territoriale degli studenti dell'Istituto Tecnico Tecnologico per l’A.S. 2014/2015
COMUNE
ALUNNI PERCENTUALE
ANDRIA
1
0,2%
BARI
9
1,4%
BARI PALESE
1
0,2%
BARLETTA
1
0,2%
BISCEGLIE
108
17,0%
CALTAGIRONE
1
0,2%
GIOVINAZZO
81
12,8%
MOLA DI BARI
1
0,2%
MOLFETTA
263
41,4%
RUVO DI PUGLIA
68
10,7%
TERLIZZI
100
15,7%
TRANI
1
0,2%
TOTALE
635
100%
Popolazione scolastica del Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate per l’A.S. 2014/2015
CLASSI MASCHI PERCENTUALE FEMMINE PERCENTUALE TOTALE PERCENTUALE
Prime
51
13.25%
22
5.71%
73
18.96%
Seconde
54
14.03%
27
7.01%
81
21.04%
Terze
51
13.25%
24
6.23%
75
19.48%
Quarte
60
15.58%
24
6.23%
84
21.82%
Quinte
50
12.99%
22
5.71%
72
18.70%
TOTALE
266
69.1%
119
30.9%
385
100%
14
Distribuzione territoriale degli studenti del Liceo Scientifico - Opzione Scienze Applicate per l’A.S. 2014/2015
COMUNE
ALUNNI PERCENTUALE
MOLFETTA
245
63.64%
GIOVINAZZO
60
15.58%
BISCEGLIE
55
14.26%
TERLIZZI
20
5.19%
BARI
3
0.78%
BARI SANTO SPIRITO
1
0.26%
BITONTO
1
0.26%
TOTALE
385
100%
1.7 - PERSONALE SCOLASTICO
Il personale scolastico è formato da:
•
•
•
•
•
•
Dirigente Scolastico
83 docenti (alcuni su cattedra oraria)
Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
8 assistenti amministrativi
7 assistenti tecnici
12 collaboratori scolastici.
Nella pagina seguente viene rappresentata l’organizzazione generale dell’istituto. Le attività dell’istituto
vengono canalizzate in fase esecutiva verso i responsabili delle varie funzioni incaricati annualmente
dalla dirigenza Scolastica.
15
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “Galileo Ferraris”
ORGANIGRAMMA A.S. 2014 - 2015
CONSIGLIO
D’ISTITUTO
DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Michele Vestito
Giunta
AREA AMMINISTRATIVA
GESTIONALE
AREA DIDATTICA E
FORMATIVA
Direttore Servizi Generali e
Amministrativi
Dott. Antonio Totagiancaspro
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
Segreteria Amministrativa
Segreteria Didattica
Biblioteca
Ufficio Tecnico
ASSISTENTI TECNICI
COLLABORATORI SCOLATICI
COLLEGIO
DOCENTI
AREA ORGANIZZATIVA
COLLABORATORI DEL DIRIGENTE
Prof.ssa Antonella ROTONDELLA
(Vicario)
Prof. Cosmo Alberto SALLUSTIO
Prof. Ilarione CORMIO (plesso LS)
Responsabile Ufficio Tecnico
Prof. Cosmo Alberto SALLUSTIO
Responsabile Servizi di
Prevenzione e Protezione
Prof. Daniele LEONE
Docenti responsabili dei
Laboratori
LICEO SCIENTIFICO opzione SCIENZE APLLICATE
ISTITUTO TECNICO TECNOLOGICO
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
2 Docenti Coordinatori di Dipartimento
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
5 Docenti Coordinatori di Dipartimento
CONSIGLI DI CLASSE
16 Docenti Coordinatori di Classe
CONSIGLI DI CLASSE
28 Docenti Coordinatori di Classe
FUNZIONI STRUMENTALI
Area1 GESTIONE DEL POF
Prof. Ilarione CORMIO – Prof.ssa Anna NARDI
Area2 ICT – GESTIONE SERVIZI INFORMATICI E RETE
Prof. Mario DALESSANDRO
FUNZIONI STRUMENTALI
Area1 GESTIONE DEL POF
Prof. Angelo QUARATO – Prof. Sabino PISANI
Area2 ICT – GESTIONE SERVIZI INFORMATICI E RETE
Prof. Mario DALESSANDRO
16
1.8 - ORGANI COLLEGIALI
Il Collegio dei docenti ha potere deliberante in materia di funzionamento didattico dell'istituto. In particolare
cura:
a. la programmazione dell'azione educativa anche al fine di adeguare, nell'ambito degli ordinamenti
della scuola stabiliti dallo Stato, i programmi di insegnamento alle specifiche esigenze ambientali e di
favorire il coordinamento interdisciplinare. Esso esercita tale potere nel rispetto della libertà di
insegnamento garantita a ciascun docente. Stabilisce i criteri generali della programmazione didattica
annuale ed assume le relative delibere anche in ordine ai tempi, alle modalità d’attuazione e alla
verifica dei risultati;
b. formula proposte al dirigente scolastico per la formazione, la composizione delle classi e
l'assegnazione ad esse dei docenti, per la formulazione dell'orario delle lezioni e per lo svolgimento
delle altre attività scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal Consiglio d'istituto;
c. delibera, ai fini della valutazione degli alunni e unitamente per tutte le classi, la suddivisione
dell'anno scolastico in due o tre periodi;
d. valuta periodicamente l'andamento complessivo dell' azione didattica per verificarne l'efficacia in
rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati, proponendo, ove necessario, opportune
misure per il miglioramento dell'attività scolastica;
e. adotta o promuove, nell'ambito delle proprie competenze, iniziative di sperimentazione didattica e di
aggiornamento dei docenti;
Si articola in dipartimenti, organizzati per aree disciplinari, in gruppi di lavoro/commissioni e, a partire dall’A.S.
1999-2000, attraverso le funzioni-obiettivo stabilite dal C.C.N.L 1998/2001 art. 28, attualmente assorbite dalle
funzioni strumentali.
I Dipartimenti delle diverse aree disciplinari hanno lo scopo di stabilire essenzialmente:
•
•
•
•
•
•
gli obiettivi comuni per ciascuna disciplina e trasversali alle aree curriculari, per classi parallele e per
corsi;
preparare le prove strutturate e valutare gli esiti;
proporre libri di testo;
proporre eventuali percorsi sperimentali in materia di didattica;
proporre progetti interdisciplinari per approfondimenti curriculari;
pianificare interventi didattici di recupero (sportello).
Possono inoltre proporre nuove articolazioni dei programmi per adattarne i contenuti curriculari ad esigenze
formative che meglio interpretano la realtà.
La composizione dei Dipartimenti risulta articolata in aree disciplinari secondo lo schema rappresentato in
tabella:
17
Dipartimento
Umanistico e Linguistico
Scientifico - Tecnologico
Meccanica
Elettronica
Informatica
Dipartimento
Umanistico e Linguistico
Scientifico - Tecnologico
Discipline
Italiano – Storia – Inglese – Religione – Diritto – Ed. Fisica
Matematica – Complementi di Matematica –
Scienze Integrate (Scienze della terra e Biologia) –
Scienze Integrate (Fisica) – Scienze Integrate (Chimica) –
Geografia Economica
Meccanica macchine ed energia – Sistemi ed automazione –
Tecnologie meccaniche di processo e prodotto –
Disegno, progettazione ed organizzazione industriale –
Tecnologia e Tecniche di Rappr. Grafica – Meccanica –
Scienze e Tecnologie Applicate (Meccanica)
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici –
Elettrotecnica ed Elettronica – Sistemi automatici –
Scienze e Tecnologie Applicate (Elettrotecnica)
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di
telecomunicazioni – Telecomunicazioni – Sistemi e reti –
Tecnologie informatiche – Gestione di progetto,
organizzazione d’impresa – Scienze e Tecnologie Applicate
(Informatica)
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Discipline
Italiano – Storia e Geografia – Inglese – Religione – Diritto –
Filosofia – Disegno e Storia dell’Arte – Ed. Fisica
Matematica – Fisica – Informatica
Scienze Naturali (Scienze della terra, Biologia, Chimica)
Scienze Integrate(Chimica) – Geografia Economica
Coordinatore
Prof.ssa Facchini F.
Prof. Savino F.
Prof. Prisciandaro S.
Prof. Palmiotti G.
Prof. Spadavecchia F.
Coordinatore
Prof. Petruzzella P.
Prof.ssa Nardi A.
Il Consiglio di classe, sulla scorta delle indicazioni generali espresse dal Collegio dei docenti in termini di
organizzazione didattica e di attività progettuale, concretizza l’attività didattica e in particolare provvede:
• ad un’esplicita definizione degli obiettivi didattici per ogni singola classe e alla verifica periodica
della validità di tali obiettivi in relazione alla realtà della classe;
• all’individuazione di obiettivi trasversali attraverso lavori progettuali interdisciplinari;
• alla definizione di un comportamento comune e coerente, da parte dei docenti, nei confronti degli
alunni;
• all'individuazione dei criteri per il recupero ed il miglioramento del successo scolastico.
Sulla base delle attività proposte dal Consiglio di classe, ciascun insegnante elabora un piano di lavoro per
disciplina che tiene conto delle decisioni prese dal dipartimento, cercando di adeguarle alla realtà della
classe. In quest’ottica l’insegnante verifica inizialmente, con opportuni strumenti didattici, la situazione della
classe e successivamente si preoccupa di esaminarne la coerenza del processo di apprendimento con gli
obiettivi prefissati.
18
Il Coordinatore di classe ha cura di formulare, sentiti i pareri dei docenti della classe una programmazione di
classe in cui si definiscono i criteri generali e le strategie didattiche comuni. Ad esempio i momenti di verifica e
le tipologie di verifica degli apprendimenti (prove strutturate), le azioni di recupero e rinforzo come corsi IDEI
o azioni individuali di sportello didattico.
Può convocare il Consiglio di classe su istanza di docenti e/o genitori per l’insorgere di situazioni didattiche
o disciplinari che dovessero richiedere interventi in itinere.
Il Consiglio di Istituto elabora e adotta gli indirizzi generali e determina le forme di autofinanziamento della
scuola; delibera il bilancio preventivo e il conto consuntivo e stabilisce come impiegare i mezzi finanziari per il
funzionamento amministrativo e didattico. Spetta al Consiglio l'adozione del regolamento interno dell'istituto,
l'acquisto, il rinnovo e la conservazione di tutti i beni necessari alla vita della scuola, la decisione in merito alla
partecipazione dell'istituto ad attività culturali, sportive e ricreative. Fatte salve le competenze del Collegio
dei docenti e dei consigli di classe, ha potere deliberante sull'organizzazione e la programmazione della vita e
dell'attività della scuola, nei limiti delle disponibilità di bilancio, per quanto riguarda i compiti e le funzioni che
l'autonomia scolastica attribuisce alle singole scuole. In particolare adotta il Piano dell'Offerta Formativa,
elaborato dal Collegio dei docenti. Oltre alle normali attribuzioni previste dalla legge in relazione alle proprie
competenze, s’impegna affinché tutte le attività previste e deliberate dal Collegio dei docenti siano
supportate dalle risorse economiche necessarie alla loro realizzazione, può definire le priorità degli
interventi e stabilirne i tempi di realizzazione. In materia di presentazione di progetti interni o esterni, già
deliberati dal Collegio docenti, esprime un proprio parere di congruità con gli obiettivi generali dell’istituto e
con quanto contemplato nel POF.
Le Commissioni sono formate su proposta del Dirigente scolastico, acquisita la disponibilità dei docenti
interessati, la ratifica del Collegio dei docenti e il parere delle RSU. Il numero, i compiti, l’entità della
composizione delle stesse e i docenti responsabili saranno individuati in base alle esigenze didatticoorganizzative e conformemente alle necessità riscontrate dalla dirigenza. Tali commissioni presentano al
Collegio i risultati di pareri in riferimento all’oggetto per cui sono insediate.
1.9 - ORGANIZZAZIONE DELLA VITA SCOLASTICA
L'insieme di regole comportamentali e organizzative cui la comunità scolastica deve attenersi sono contenute
nel Regolamento di Istituto approvato dal Consiglio di Istituto.
Il testo completo del regolamento di Istituto è disponibile sul sito web della Scuola www.itismolfetta.gov.it.
1.10 - FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA
Con delibera del Collegio dei Docenti del 30/9/2014 sono state individuate le Funzioni Strumentali a cui
vengono conferite competenze in specifiche attività gestionali e didattiche della scuola. Le Funzioni
Strumentali agiscono in completo coordinamento con La Dirigenza scolastica e con i collaboratori della
presidenza e creano le condizioni migliori per armonizzare le esigenze didattico formative del corpo
19
docente con la vita scolastica.
Per quanto attiene la comunicazione di informazioni interne ed esterne all’istituto, questa è stata affidata alla
Funzione Strumentale Area 2, che avrà cura, attraverso il sito Web della scuola (www.itismolfetta.gov.it), di
pubblicizzare le attività culturali, didattiche e organizzative dell’istituto.
Il servizio informativo attraverso il web rende più efficace la comunicazione non solo verso gli alunni, le
famiglie e i docenti, ma anche verso tutti gli altri interlocutori, istituzionali e non, della scuola.
LICEO SCIENTIFICO O.S.A.
AREA1
AREA2
AREA1
AREA2
Prof. Quarato A.
Prof. Pisani S.
Prof.
Dalessandro M.
Prof. Cormio I.
Prof.ssa Nardi A.
Prof.
Dalessandro M.
Area 1 – Gestione del POF
ATTIVITÀ FUNZIONALI ALLA REALIZZAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA‐SOSTEGNO ALLA
FUNZIONE DOCENTE – ORIENTAMENTO IN ENTRATA E IN USCITA DEGLI STUDENTI E RAPPORTI CON GLI
ENTI ESTERNI
Il docente incaricato della funzione:
• coordina la gestione e l’aggiornamento del POF e cura il monitoraggio e la valutazione delle attività;
• raccoglie e divulga le esperienze didattiche significative attuate nel corso degli anni nell’istituto;
• coordina le attività di verifica della progettazione curricolare ( monitoraggio dei corsi di recupero in itinere,
monitoraggio delle prove di simulazione dell’esame di stato, monitoraggio dei test d’ingresso, gestione delle
prove INVALSI;.
• effettua un monitoraggio dei bisogni dei docenti, in ordine a:
o autoformazione/formazione
o progettazione curricolare
o socializzazione di esperienze didattiche;
• promuove e favorisce la partecipazione dei docenti a convegni, seminari, corsi di aggiornamento;
• realizza iniziative di orientamento formativo e informativo allo scopo di rendere gli studenti consapevoli delle
scelte scolastiche e delle opportunità lavorative sul territorio locale ed europeo (accoglienza in ingresso,
passerelle, orientamento universitario e al mondo del lavoro);
• assicura la realizzazione di percorsi integrati scuola–lavoro ed coordina attività a favore di alunni da
riorientare;
• coordina la Commissione ORIENTAMENTO.
20
Area 2 – ICT
ATTIVITÀ DI GESTIONE DEI SERVIZI INFORMATICI E DELLA RETE D’ISTITUTO
Il docente incaricato della funzione:
• offre supporto ai docenti sull’uso del registro elettronico;
• cura i rapporti con le famiglie per l’uso del registro elettronico (gestione degli account e degli accessi ai
servizi);
• cura la comunicazione interna ed esterna (documentazione istituzionale e webTv);
• aggiorna la modulistica;
• cura l’aggiornamento e la manutenzione del sito web della scuola;
• offre il supporto tecnico‐informatico alla comunicazione nell’istituto;
• supporta le classi e/o offre consulenza informatica ai docenti;
• cura l’accounting alla rete da parte dei docenti e ne assicura l’accesso alle informazioni di loro pertinenza;
• coordina la formalizzazione / realizzazione di progetti multimediali;
• realizza dossier in relazione ad esperienze didattiche significative e ai prodotti realizzati;
• socializza, anche via Internet, esperienze e prodotti significativi;
• collabora con l’U.T. per il buon funzionamento delle dotazioni tecnologiche dell’istituto (gestione,
manutenzione, ampliamento della rete e delle tecnologie).
1.11 - OFFERTA FORMATIVA GENERALE
L’offerta formativa dell'istituto si presenta variegata ed in grado di ricoprire le esigenze del territorio.
Facendo riferimento al riordino della scuola secondaria superiore, che ha avuto inizio nell’scolastico
2010/2011, il percorso formativo dell’Istituto Tecnico Tecnologico è caratterizzato da un primo biennio
comune, da un secondo biennio di specializzazione nei vari settori della tecnologia ed in particolare in quello
di "Elettrotecnica ed Elettronica", "Informatica e Telecomunicazioni" e "Meccanica e Meccatronica" e
da un quinto anno che, nelle varie specializzazioni lega la formazione alle caratteristiche del territorio.
A tali percorsi specialistici si affianca il Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate, che
complessivamente prevede un unico quinquennio finalizzato al conseguimento della maturità scientifica.
I quadri curriculari verranno dettagliati di seguito, con indicazione oraria delle diverse discipline.
21
Schema dell'Offerta Formativa Curriculare
Primo Biennio Istruzione Tecnica Settore Tecnologico
Secondo Biennio
Settore Tecnologico
Elettrotecnica ed
Elettronica
Secondo Biennio
Settore Tecnologico
Informatica
e Telecomunicazioni
Secondo Biennio
Settore Tecnologico
Meccanica e
Meccatronica
Liceo Scientifico
Opzione
Scienze Applicate
Perito
Elettrotecnico
Perito
Informatico
Perito
Meccanico
Maturità
Scientifica
Studi Universitari / Mondo del Lavoro
Studi Universitari
22
PARTE SECONDA - OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE ISTITUTO TECNICO
SETTORE TECNOLOGICO
2.1 - ASPETTI CARATTERIZZANTI DEL SETTORE TECNOLOGICO
Il settore tecnologico comprende nove ampi indirizzi, riferiti alle aree tecnologiche più rappresentative del
sistema economico e produttivo del Paese: Meccanica, Meccatronica ed Energia; Trasporti e Logistica;
Elettronica ed Elettrotecnica; Informatica e Telecomunicazioni; Grafica e Comunicazione; Chimica, Materiali e
Biotecnologie; Sistema Moda; Agraria, Agroalimentare e Agroindustria; Costruzioni, Ambiente e Territorio. Per
l’approfondimento di tecnologie specifiche di indirizzo, che hanno una spiccata caratterizzazione, la maggior
parte degli i indirizzi prevede articolazioni.
L'Istituto Tecnico Tecnologico Ferraris presenta i seguenti indirizzi di studio:
Indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” Articolazione “Elettrotecnica”
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel campo dei
materiali, della progettazione, costruzione e collaudo, nei contesti produttivi di interesse, relativamente ai
sistemi elettrici ed elettronici, agli impianti elettrici e ai sistemi di automazione. L'articolazione “Elettrotecnica”,
approfondisce la progettazione,realizzazione e gestione di sistemi e impianti elettrici, civili e industriali.
Indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” Articolazione “Informatica”
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel campo dei
sistemi informatici, dell’elaborazione delle informazioni, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli
apparati di comunicazione. L'articolazione “Informatica” approfondisce l’analisi, la comparazione e la
progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
Indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” Articolazione “Meccanica e Meccatronica”
L'indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” integra competenze scientifiche e tecnologiche di ambito
meccanico, dell’automazione e dell’energia. L'articolazione “Meccanica e Meccatronica” approfondisce, nei
diversi contesti produttivi, le tematiche generali connesse alla progettazione, realizzazione e gestione di
apparati e sistemi e alla relativa organizzazione del lavoro.
2.2 - STRATEGIE DIDATTICHE ED EDUCATIVE
L’attività didattica mira intenzionalmente a suscitare l’interesse, alla conoscenza, a motivare allo studio, a
valorizzare l’identità della persona, ad operare in positivo perché il giovane possa al meglio e come
protagonista auto-orientarsi scegliendo le strategie più idonee per costruire il proprio progetto di vita. Si fonda
sull’apprendimento di contenuti disciplinari come strumento per sviluppare negli allievi attitudini, capacità,
interessi ed abilità trasferibili anche in ambiti diversi da quelli scolastici, cioè per sviluppare competenze.
L’attività didattica dell’ istituto si sviluppa secondo le seguenti linee guida:
• formazione culturale non solo a scuola ma anche attraverso attività integrative extra-scolastiche ed
extracurricolari;
23
•
•
•
•
formazione tecnica mediante un attento e mirato utilizzo di laboratori tecnologicamente avanzati
e attraverso la continua progettazione di attività professionalizzanti;
esperienze di attività pratica presso aziende (stage) per favorire uno stretto legame tra scuola e
mondo del lavoro;
contatti con docenti dell’ Università per fornire un valido orientamento sui vari percorsi universitari;
approfondimenti attraverso la partecipazione a corsi PON orientati allo studio della Lingua inglese,
delle ICT, preparazione per la partecipazione alle olimpiadi della Chimica e della Matematica, stage
formativi per la preparazione all’inserimento nel mondo del lavoro.
La programmazione didattica si basa sul rispetto della libertà di insegnamento dei docenti, garantendo la
formazione didattico-sociale dell’alunno, integrando gli orientamenti generali dell’istituto con le esigenze
del mondo delle conoscenze e del lavoro.
Un altro elemento innovativo all’interno dei curricoli di studio è rappresentato dall’introduzione di percorsi di
Alternanza Scuola-Lavoro che, accogliendo il principio della unitarietà del sapere e del processo di
educazione e formazione culturale, portano al pieno coinvolgimento di scuola e aziende del territorio
nell’intento di produrre progetti formativi che presentino una metodologia didattica dove l’alunno sia principale
artefice del processo di crescita in quanto lega la propria formazione anche alla realtà produttiva territoriale.
Il modello didattico indicato è quello collaborativo che consente una partecipazione attiva e guidata degli
allievi che partecipano al progetto ma consente anche un coinvolgimento di più saperi disciplinari e applicativi
nell’ottica di una conoscenza delle cose integrata e multidisciplinare.
2.3 - PRIMO BIENNIO
Il primo biennio del percorso formativo dell’Istituto Tecnico settore Tecnologico è finalizzato principalmente
all’acquisizione e al consolidamento delle competenze riferite ai quattro Assi Culturali definiti nel Decreto
Ministeriale n. 139 del 22 agosto 2007 e delle competenze chiave di cittadinanza, sempre nel rispetto della
raccomandazione del Parlamento europeo del 18 dicembre 2006, relativa all’apprendimento permanente.
Nello stesso tempo, il primo biennio assume un carattere orientativo e propedeutico al successivo triennio per
la conferma o la modifica dell'indirizzo di studio scelto in fase di iscrizione. Per rendere l’azione di
orientamento efficace vengono valorizzate esperienze didattiche pluridisciplinari, aventi come discipline di
riferimento quelle di indirizzo. Tali unità di apprendimento valorizzano le attività di laboratorio, con l’obiettivo di
evidenziare metodologie di indagine e di gestione dei dati di esperienza, di facilitare la comprensione di
essenziali e chiari concetti scientifici applicabili all’insieme delle discipline di successiva specializzazione. Tale
percorso, potenziando le competenze trasversali in uscita dal biennio iniziale, mette lo studente in condizione
di operare una consapevole scelta di indirizzo.
Di seguito vengono riepilogate le competenze riferite agli assi culturali di cui al D.M. 22/08/2007, n.139.
Asse dei linguaggi:
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione
24
•
•
•
•
•
comunicativa verbale in vari contesti.
Leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Utilizzare e produrre testi multimediali.
Asse storico-sociale:
• Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali.
• Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente.
• Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
Asse matematico:
• Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto
forma grafica.
• Confrontare e analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
• Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da
applicazioni specifiche di tipo informatico.
Asse scientifico-tecnologico:
• Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.
• Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate.
• Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall'esperienza.
25
Quadro orario biennio iniziale
DISCIPLINE DEL PIANO DI STUDI
Lingua e letteratura italiana
Lingua inglese
Storia
Matematica
Diritto ed economia
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o attività alternative
Scienze integrate (Fisica)
Scienze integrate (Chimica)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
Tecnologie informatiche
Scienze e tecnologie applicate
TOTALE (tra parentesi le ore di laboratorio)
Orario settimanale del BIENNIO
PRIMA
SECONDA
4
4
3
3
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
1
1
3(1)
3(1)
3(1)
3(1)
3(1)
3(1)
3(2)
3
32(5)
32(3)
Nell'allegato 1 del presente documento sono riportate le schede disciplinari delle materie inserite nel piano
di studi del primo biennio.
2.4 - AREA ISTRUZIONE GENERALE SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
Nel secondo biennio e nel quinto anno di corso le discipline:
• Lingua e letteratura italiana
• Lingua inglese
• Storia
• Matematica
sono comuni a tutti gli indirizzi di studio.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato consegue i risultati di apprendimento di seguito
specificati in termini di competenze:
• Valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi
della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani.
• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative
nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
• Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva
interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
26
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e
responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento
permanente.
Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni
intervenute nel corso del tempo.
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione e
valorizzazione.
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle
strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti
professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
Riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea e l’importanza
che riveste la pratica dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e collettivo.
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente
informazioni qualitative e quantitative.
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni
problematiche, elaborando opportune soluzioni.
Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e
per interpretare dati.
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare.
Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con
particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio.
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche
negli specifici campi professionali di riferimento.
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali.
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Nell'allegato 2 del presente documento sono riportate le schede disciplinari delle materie comuni ai diversi
indirizzi del secondo biennio e del quinto anno del settore Tecnologico.
27
2.5 - INDIRIZZO ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA ARTICOLAZIONE ELETTROTECNICA
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” propone una formazione polivalente che unisce i principi, le
tecnologie e le pratiche di tutti i sistemi elettrici, rivolti sia alla produzione, alla distribuzione e all’utilizzazione
dell’energia elettrica, sia alla generazione, alla trasmissione e alla elaborazione di segnali analogici e digitali,
sia alla creazione di sistemi automatici.
Grazie a questa ampia conoscenza di tecnologie i diplomati dell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” sono
in grado di operare in molte e diverse situazioni: organizzazione dei servizi ed esercizio di sistemi elettrici;
sviluppo e utilizzazione di sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;
utilizzazione di tecniche di controllo e interfaccia basati su software dedicati; automazione industriale e
controllo dei processi produttivi, processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del
loro controllo; mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale.
La padronanza tecnica è una parte fondamentale degli esiti di apprendimento. L’acquisizione dei fondamenti
concettuali e delle tecniche di base dell’elettrotecnica, dell’elettronica, dell’automazione delle loro applicazioni
si sviluppa principalmente nel primo biennio. La progettazione, lo studio dei processi produttivi e il loro
inquadramento nel sistema aziendale sono presenti in tutti e tre gli ultimi anni, ma specialmente nel quinto
vengono condotte in modo sistematico su problemi e situazioni complesse.
L’attenzione per i problemi sociali e organizzativi accompagna costantemente l’acquisizione della padronanza
tecnica. In particolare sono studiati, anche con riferimento alle normative, i problemi della sicurezza sia
ambientale sia lavorativa.
L'articolazione "Elettrotecnica" è dedicata ad approfondire le conoscenze e le pratiche di progettazione,
realizzazione e gestione di impianti elettrici civili e industriali.
Profilo in uscita
Il Diplomato in “Elettronica ed Elettrotecnica”:
• ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici,
elettronici e delle macchine elettriche, della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali
elettrici ed elettronici, dei sistemi per la generazione, conversione e trasporto dell’energia elettrica e
dei relativi impianti di distribuzione;
• nei contesti produttivi d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi
elettrici ed elettronici, di impianti elettrici e sistemi di automazione.
È grado di:
• operare nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;
• sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;
• utilizzare le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;
• integrare conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire nell’automazione
industriale e nel controllo dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire
all’innovazione e all’adeguamento tecnologico delle imprese relativamente alle tipologie di produzione;
28
•
•
intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro
controllo, per ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative
sulla sicurezza;
nell’ambito delle normative vigenti, collaborare al mantenimento della sicurezza sul lavoro e nella
tutela ambientale, contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione
produttiva delle aziende.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” consegue i
risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
• Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche i
procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.
• Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare
verifiche, controlli e collaudi.
• Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature
elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento.
• Gestire progetti.
• Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
• Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.
• Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.
In relazione alle articolazioni: ”Elettronica”, “Elettrotecnica” ed “Automazione”, le competenze di cui sopra sono
differentemente sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con la peculiarità del percorso di
riferimento.
N.B. IL TITOLO DI STUDIO CONSENTE L’ACCESSO A QUALSIASI FACOLTÀ UNIVERSITARIA.
29
Quadro orario indirizzo "Elettronica ed Elettrotecnica" articolazione "Elettrotecnica"
Lingua inglese
Storia
Matematica
Complementi di matematica
Tecnologie e progettazione di sistemi
elettrici ed elettronici
Elettrotecnica ed Elettronica
Sistemi automatici
Totale di cui in LABORATORIO
ORARIO SETTIMANALE
TERZA
QUARTA
QUINTA
4
4
4
3
3
3
2
2
2
3
3
3
1
1
2
2
2
1
1
1
5 (3)
5 (3)
6 (4)
7 (3)
4 (2)
32 (8)
6 (3)
5 (3)
32 (9)
6 (3)
5 (3)
32 (10)
Nell'allegato 3 del presente documento sono riportate le schede disciplinari delle materie di indirizzo.
2.6 - INDIRIZZO INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI ARTICOLAZIONE INFORMATICA
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” ha lo scopo di far acquisire allo studente, al termine del percorso
quinquennale, specifiche competenze nell’ambito del ciclo di vita del prodotto software e dell’infrastruttura di
telecomunicazione, declinate in termini di capacità di ideare, progettare, produrre e inserire nel mercato
componenti e servizi di settore. La preparazione dello studente è integrata da competenze trasversali che gli
consentono di leggere le problematiche dell’intera filiera.
Dall’analisi delle richieste delle aziende di settore sono emerse specifiche esigenze di formazione di tipo
umanistico, matematico e statistico; scientifico-tecnologico; progettuale e gestionale per rispondere in modo
innovativo alle richieste del mercato e per contribuire allo sviluppo di un livello culturale alto a sostegno di
capacità ideativo–creative.
Nell’articolazione “Informatica” si acquisiscono competenze che caratterizzano il profilo professionale in
relazione ai processi, ai prodotti, ai servizi con particolare riferimento agli aspetti innovativi e alla ricerca
applicata, per la realizzazione di soluzioni informatiche a sostegno delle aziende che operano in un mercato
interno e internazionale sempre più competitivo. Il profilo professionale dell’indirizzo consente l’inserimento nei
processi aziendali, in precisi ruoli funzionali coerenti con gli obiettivi dell’impresa.
Ampio spazio è riservato allo sviluppo di competenze organizzative, gestionali e di mercato che consentono,
grazie anche all’utilizzo dell’alternanza scuola-lavoro, di realizzare progetti correlati ai reali processi di sviluppo
dei prodotti e dei servizi che caratterizzano le aziende del settore.
30
Il quinto anno, dedicato all’approfondimento di specifiche tematiche settoriali, è finalizzato a favorire le scelte
dei giovani rispetto a un rapido inserimento nel mondo del lavoro o alle successive opportunità di formazione:
conseguimento di una specializzazione tecnica superiore, prosecuzione degli studi a livello universitario.
Profilo in uscita
Il Diplomato in “Informatica e Telecomunicazioni”:
• ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle
applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
• ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,
progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di
elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;
• ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al
software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;
• collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,
concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).
È in grado di:
• collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela
ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva
delle imprese;
• collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di
comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
• esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio
razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella
realizzazione delle soluzioni;
• utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale caratterizzato
da forte internazionalizzazione;
• definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche,
viene approfondita nell’articolazione “Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e
strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni”
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
• Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
• Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione.
• Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della
qualità e della sicurezza.
• Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
31
•
•
Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.
In relazione alle articolazioni ”Informatica” e “Telecomunicazioni”, le competenze di cui sopra sono
riferimento
Quadro orario indirizzo "Informatica e Telecomunicazioni" articolazione "Telecomunicazioni"
Lingua inglese
Storia
Matematica
Sistemi e reti
Tecnologie e progettazione di sistemi
informatici e di telecomunicazioni
Gestione progetto, organizzazione
d’impresa
Telecomunicazioni
Informatica
ORARIO SETTIMANALE
TERZA
QUARTA
QUINTA
4
4
4
3
3
3
2
2
2
3
3
3
1
1
2
2
2
1
1
1
4 (2)
4 (2)
4 (2)
3 (1)
3 (2)
4 (3)
3 (2)
3 (2)
6 (3)
32 (8)
3 (2)
6 (3)
32 (9)
6 (3)
32 (10)
2.7 - INDIRIZZO MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA ARTICOLAZIONE MECCANICA E
MECCATRONICA
L’indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del
percorso quinquennale, competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e
lavorazioni; inoltre, competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie,
dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici.
Il diplomato, nelle attività produttive d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei
dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi e interviene nella manutenzione
32
ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi ed è in grado di dimensionare,
installare e gestire semplici impianti industriali.
L’identità dell’indirizzo si configura nella dimensione politecnica del profilo, che viene ulteriormente sviluppata
rispetto al previgente ordinamento, attraverso nuove competenze professionali attinenti la complessità dei
sistemi, il controllo dei processi e la gestione dei progetti, con riferimenti alla cultura tecnica di base,
tradizionalmente incentrata sulle macchine e sugli impianti.
Per favorire l’imprenditorialità dei giovani e far loro conoscere dall’interno il sistema produttivo dell’azienda
viene introdotta e sviluppata la competenza “gestire ed innovare processi” correlati a funzioni aziendali, con gli
opportuni collegamenti alle normative che presidiano la produzione e il lavoro.
Nello sviluppo curricolare è posta particolare attenzione all’agire responsabile nel rispetto delle normative sulla
sicurezza nei luoghi di lavoro, sulla tutela ambientale e sull’uso razionale dell’energia.
Nell'articolazione “Meccanica e Meccatronica” le competenze comuni vengono esercitate in contesti
tecnologici specializzati: nei processi produttivi (macchine e controlli).
Nelle classi quinte, a conclusione dei percorsi, potranno essere inoltre organizzate fasi certificate di
approfondimento tecnologico, congruenti con la specializzazione effettiva dell’indirizzo, tali da costituire crediti
riconosciuti anche ai fini dell’accesso al lavoro, alle professioni e al prosieguo degli studi a livello terziario o
accademico.
Profilo in uscita
Il Diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia:
• ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni;
inoltre, ha competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie,
dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici;
• nelle attività produttive d’interesse, egli collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei
dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi; interviene nella
manutenzione ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi; è in grado
di dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali.
È in grado di:
• integrare le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici dedicati
con le nozioni di base di fisica e chimica, economia e organizzazione; interviene nell’automazione
industriale e nel controllo e conduzione dei processi, rispetto ai quali è in grado di contribuire
all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese, per il miglioramento della
qualità ed economicità dei prodotti; elabora cicli di lavorazione, analizzandone e valutandone i costi;
• intervenire, relativamente alle tipologie di produzione, nei processi di conversione, gestione ed utilizzo
dell’energia e del loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico nel rispetto delle normative sulla
tutela dell’ambiente;
• agire autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della
tutela ambientale;
33
•
pianificare la produzione e la certificazione degli apparati progettati, documentando il lavoro svolto,
valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Meccanica, Meccatronica ed Energia”
consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
• Individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti.
• Misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione.
• Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e
collaudo del prodotto.
• Documentare e seguire i processi di industrializzazione.
• Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte
alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura.
• Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine e di
sistemi termotecnici di varia natura.
• Organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi di trasporto, nel
rispetto delle relative procedure.
• Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processi
produttivi.
• Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali.
• Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della
sicurezza.
In relazione alle articolazioni: ”Meccanica e meccatronica” ed “Energia”, le competenze di cui sopra sono
riferimento
34
Quadro orario indirizzo "Meccanica, Meccatronica ed Energia" articolazione " Meccanica e
Meccatronica "
Lingua inglese
Storia
Matematica
Meccanica, macchine ed energia
Sistemi e automazione
Tecnologie meccaniche di processo e
prodotto
Disegno, progettazione e
organizzazione Industriale
ORARIO SETTIMANALE
TERZA
QUARTA
QUINTA
4
4
4
3
3
3
2
2
2
3
3
3
1
1
2
2
2
1
1
1
4
4
4
4
3
3
5
5
5
3
4
5
32 (8)
32 (9)
32 (10)
35
PARTE TERZA - OFFERTA FORMATIVA CURRICULARE LICEO SCIENTIFICO
OPZIONE SCIENZE APPLICATE
3.1 - IL PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE LICEALE
I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di
fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate
al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia
coerenti con le capacità e le scelte personali. Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena
valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
•
•
•
•
•
•
•
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte;
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
la pratica dell’argomentazione e del confronto;
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte
specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità,
maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica e
comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.
3.2 - RISULTATI DI APPRENDIMENTO COMUNI A TUTTI I PERCORSI LICEALI
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
Area metodologica
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado
valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
36
Area logico-argomentativa
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili
soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
Area linguistica e comunicativa
• Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
o dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli
più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e
specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
•
•
•
o saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale;
o curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e
antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
Area storico umanistica
• Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che
caratterizzano l’essere cittadini.
• Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la
storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
• Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti (territorio,
regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti
(carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della
geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
• Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero
più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
• Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico
italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di preservarlo
attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
37
•
•
•
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche
nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le
lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del
pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della
descrizione matematica della realtà.
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia,
scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche
per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di studio e di
approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
3.3 - RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO SCIENTIFICO
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica.
Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze
naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le
interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle
metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
•
•
•
•
aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica,
e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e
risolvere problemi di varia natura;
saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi;
38
•
•
•
aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del
laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali;
essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
3.4 - OPZIONE SCIENZE APPLICATE
L’opzione “Scienze Applicate” fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti
alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche,
biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a
raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di
laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure
sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici,
formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici
problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
39
QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Ore Settimanali
Discipline
1°Anno 2°Anno 3° Anno 4°Anno 5° Anno
4
4
4
4
4
Lingua e cultura straniera
3
3
3
3
3
Storia e geografia
3
3
-
-
-
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Matematica
5
4
4
4
4
Informatica
2
2
2
2
2
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali
3
4
5
5
5
Disegno e storia dell'arte
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Religione cattolica o attività
alternative
1
1
1
1
1
Totale ore settimanali
27
27
30
30
30
40
PARTE QUARTA - VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI E ATTIVITA' DI
RECUPERO/APPROFONDIMENTO
4.1 - VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI
La valutazione è parte integrante del processo educativo ed ha principalmente carattere formativo dal
momento che è finalizzata al controllo dell’adeguatezza delle strategie didattiche e all’analisi delle dinamiche
del processo di apprendimento .
La valutazione del processo formativo si articola attraverso più fasi:
Valutazione iniziale: fatta all’inizio dell’ anno scolastico,consente al docente di rilevare i requisiti di partenza
degli studenti, attraverso test,questionari ,esercizi per discipline o per aree disciplinari e di individuare le strategie
educative da attivare per la sua azione educativa e didattica.
Valutazione formativa: tende a cogliere in itinere i livelli di apprendimento degli allievi, a controllare l’efficacia
delle procedure seguite, a verificare il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati, ad impostare attività di
recupero e di sostegno delle situazioni di svantaggio e a valorizzare, con attività di approfondimento,le
eccellenze.
Valutazione finale: si esprime a fine quadrimestre, preceduta da un giudizio che tenga conto dei seguenti
criteri:
• conoscenza dei contenuti culturali
• applicazione delle conoscenze acquisite nella soluzione dei problemi
• possesso dei linguaggi specifici e partecipazione al dialogo educativo
• impegno, frequenza e partecipazione alle lezioni
• capacità di analisi, di sintesi e di valutazione livello di partenza.
Tutte le valutazioni sono espresse in modo chiaro e inequivocabile e rappresentate da un numero intero
compreso nella scala di valori da 1 a 10.
Per quanto riguarda le prove di verifica, ciascun voto numerico trova corrispondenza in un giudizio come
descritto nella seguente tabella tassonomica. Ciò a garanzia di una applicazione omogenea dei criteri
valutativi e di riferimento unico a livello di istituto.
41
Valutazione
Preparazione
Corrispondenza
Voto 1
Preparazione: Mancanza di
verifica
L’alunno rifiuta di svolgere la prova di verifica e non risponde
alle sollecitazioni offerte dall’insegnante.
Voto 2 – 3 Preparazione: Scarsa
Voto 4
Preparazione: Insufficiente
Voto 5
Preparazione: Mediocre
Voto 6
Preparazione: Sufficiente
Voto 7
Preparazione: Discreta
Voto 8
Preparazione: Buona
Voto 9
Voto 10
Preparazione: Ottima
Preparazione: Eccellente
Non conosce gli argomenti trattati. Delle sollecitazioni
offerte e delle informazioni fornite durante la prova non sa
servirsi o al più tenta risposte inadeguate e semplicistiche
Conosce in modo frammentario e molto superficiale gli
argomenti proposti. Il linguaggio è stentato e il lessico usato
non appropriato. Le risposte non sono pertinenti.
Conosce in modo frammentario e superficiale gli argomenti
proposti e, pur avendo conseguito alcune abilità, non è in
grado di utilizzarle in modo autonomo anche in compiti
semplici. Il linguaggio è corretto, ma povero e la conoscenza
dei termini specifici è scarsa. Anche all’acquisizione
mnemonica va attribuita questa valutazione poiché quanto
appreso non permane e non permette il raggiungimento di
nessuna abilità.
Conosce gli argomenti fondamentali senza approfondimento;
non commette errori gravi nell’esecuzione di compiti semplici
ma non è in grado di applicare le conoscenze acquisite in
compiti complessi. Capacità di riutilizzare le conoscenze
acquisite, ma solo in compiti semplici o con le indicazioni
dell’insegnante Uso appropriato dei termini specifici e
costruzione corretta, anche se semplice, delle frasi.
Conosce e comprende in modo analitico, non commette
errori ma solo nel rielaborare. Capacità di collegare fra loro
conoscenze acquisite in tempi diversi conducendo
ragionamenti logici e autonomi
La conoscenza degli argomenti è completa, arricchita anche
con esempi e approfondimenti. Non commette né errori né
imprecisioni. Sa organizzare le conoscenze in situazioni
nuove. Riesce a fare collegamenti interdisciplinari se
espressamente richiesti.
Come nella valutazione precedente, ma con maggiore
sicurezza e spontaneità nell’inserire nella prova tutte le
conoscenze e le capacità acquisite anche nelle altre
discipline. Ha una discreta capacità di astrazione.
Le abilità sono le stesse della valutazione precedente, ma
l’alunno elabora, approfondisce e ricollega gli argomenti
autonomamente, con originalità e personale apporto critico.
42
4.2 - VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE
I momenti di valutazione deliberati dal Collegio docenti sono due: uno intermedio alla fine del primo
quadrimestre e uno finale al termine delle attività didattiche.
In ottemperanza alla C.M. n. 89 prot. MIUR AOODGOS/6751 del 18 ottobre 2012, a partire dall’A.S. 2013/14
per tutte le classi la valutazione sia del primo che del secondo quadrimestre è espressa tramite voto unico
per ciascuna disciplina.
La valutazione quadrimestrale scaturisce da un numero congruo di prove diversificate tra le varie tipologie
previste (scritto, orale, pratico, test, etc.) e coerenti con gli obiettivi finalizzati all’accertamento delle
competenze generali, educative e professionali dei diversi tipi di indirizzi di studi determinati a livello
nazionale.
Anche la valutazione quadrimestrale è espressa tramite valore numerico intero compreso tra 1 e 10.
La seguente tabella tassonomica indica l'equivalenza tra voto numerico e livello di conoscenze ed abilità
acquisite dall'alunno nella disciplina. In sede di scrutinio i docenti possono integrare tale tabella
formulando per ciascun alunno un giudizio personalizzato, senza alterare le indicazioni tabellari.
La tabella indica anche l'associazione tra voto numerico e giudizio sintetico utilizzato per la valutazione
quadrimestrale dell'Insegnamento della Religione Cattolica o delle attività alternative a tale
insegnamento.
CONOSCENZE ED ABILITÀ
Nessuna conoscenza
Conoscenza frammentaria e superficiale
Applicazione meccanica e stentata
Conoscenza non completa e non approfondita
Applicazione meccanica
Espressione comprensibile ma non appropriata
Conoscenza completa ma non approfondita
Applicazione appropriata ma elementare
Conoscenza completa
Applicazione autonoma ma con qualche imprecisione
Espressione precisa ed adeguata che non denota elaborazione
personale
Conoscenza completa ed articolata
Applicazione corretta e precisa in situazioni nuove e complesse
Espressione sintetica ed organizzazione appropriata
Conoscenza completa, molto approfondita ed integrata
Applicazione corretta e creativa
Esposizione precisa e personale con riferimento a ricerche
autonome
GIUDIZIO SINTETICO
SCARSO
VOTO
1-3
INSUFFICIENTE
4
MEDIOCRE
5
SUFFICIENTE
6
DISCRETO
7
BUONO
8
OTTIMO
9 -10
43
In sede di scrutinio finale, risultano ammessi alla classe successiva gli alunni che riportano un voto non
inferiore a 6/10 in ciascuna disciplina e non meno di 6/10 in condotta.
Per gli studenti che in sede di scrutinio finale, presentino in una o più discipline valutazioni insufficienti, il
Consiglio di classe, sulla base di criteri preventivamente stabiliti, procede ad un valutazione della possibilità
dell'alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate entro il
termine dell’anno scolastico, mediante lo studio personale svolto autonomamente o attraverso la frequenza
di appositi interventi di recupero. In tale caso il consiglio di classe rinvia la formulazione del giudizio finale e
provvede, sulla base degli specifici bisogni formativi, a predisporre le attività di recupero. Si procede invece
al giudizio finale nei confronti degli studenti per i quali il consiglio di classe abbia espresso una valutazione
positiva, anche a seguito degli interventi di recupero seguiti, nonché nei confronti degli studenti che
presentino insufficienze tali da comportare un immediato giudizio di non promozione (art. 4 O.M. 5 novembre
2007, n. 92).
In caso di sospensione del giudizio finale, all’albo dell’istituto viene riportata solo la indicazione della
“sospensione del giudizio”. La scuola, subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunica alle famiglie, per
iscritto, le decisioni assunte dal consiglio di classe, indicando le specifiche carenze rilevate per ciascuno
studente dai docenti delle singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio nella disciplina o nelle
discipline nelle quali lo studente non abbia raggiunto la sufficienza. Contestualmente vengono comunicati gli
interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi, le modalità e i tempi delle relative verifiche che la
scuola è tenuta a portare a termine entro la fine dell’anno scolastico. Ove i genitori o coloro che ne
esercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi delle iniziative di recupero organizzate dalla scuola,
debbono comunicarlo alla scuola stessa, fermo restando l’obbligo per lo studente di sottoporsi alle verifiche
(art. 7 O.M. 5 novembre 2007, n. 92).
4.3 - VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe, riunito per gli scrutini quadrimestrali, in
ottemperanza alle disposizioni di cui all'art. 7 del D.P.R. 22 giugno 2009, n. 122 e considerando i seguenti
indicatori:
•
•
•
•
•
Frequenza e puntualità
Rispetto del Regolamento d’Istituto
Partecipazione attiva alle lezioni
Collaborazione con insegnanti e compagni
Rispetto degli impegni scolastici
Il voto di condotta, proposto di norma dal docente con il maggior numero di ore di insegnamento nella classe
e/o dal Coordinatore di Classe, tiene conto dei criteri sopracitati, ma non include alcun automatismo.
L’assegnazione definitiva avviene in seno al Consiglio di Classe che vaglia con attenzione le situazioni di ogni
44
singolo alunno senza riferirsi a singoli episodi, ma giudicando il grado complessivo di maturazione e di crescita
civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico. La valutazione del comportamento è
comunque espressa sempre nel pieno rispetto dei criteri previsti dalla vigente normativa ed in particolare dal
D.M. 16/01/2009 n. 5.
4.4 - REGISTRO ELETTRONICO
Dall’anno scolastico 2013/14, l’istituto adotta il registro elettronico. Tale strumento digitale permette ai
genitori degli alunni di accedere ad un portale web per conoscere, in tempo reale, la situazione scolastica del
proprio figlio riguardo le programmazioni svolte nelle varie discipline, i voti di profitto, la frequenza e quanto
altro necessario a favorire il buon rendimento scolastico di ciascun alunno.
4.5 - CREDITO SCOLASTICO
Di seguito si riportano i criteri deliberati dal Collegio docenti per il corrente anno scolastico ai fini
dell'attribuzione del credito scolastico.
CLASSI TERZE E QUARTE
Il credito scolastico è attribuito in sede di scrutinio finale sulla base dei punteggi indicati nella Tabella A
allegata al Decreto Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009 di seguito riportati:
BANDE DI OSCILLAZIONE
(M = MEDIA VOTI)
M=6
6 < M <= 7
7 < M <= 8
8 < M <= 9
9 < M <= 10
CREDITO SCOLASTICO
PUNTEGGIO MINIMO
PUNTEGGIO MASSIMO
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della
media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va
espresso in numero intero. Si assegnerà il punteggio massimo di credito relativo alla banda di oscillazione in
cui si colloca la media M dei voti nei seguenti casi:
1. Con media M dei voti maggiore di 6, quando la parte decimale della media risulti maggiore o
uguale di 0,5 (cioè 6,5 <= M <= 7 oppure 7,5 <= M <= 8 oppure 8,5 <= M <= 9 oppure 9,5 <= M <=10).
45
2. Con media M dei voti maggiore di 6, quando la parte decimale della media risulti minore di 0,5 ma
maggiore di 0,2 (cioè 6,2 < M < 6,5 oppure 7,2 < M < 7,5 oppure 8,2 < M < 8,5 oppure 9,2 < M < 9,5) a
condizione che siano riconosciuti almeno tre dei seguenti parametri:
a) assiduità della frequenza scolastica (meno di 10 giorni di assenza);
b) interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo (riconosciuto dal Consiglio di Classe in
sede di scrutinio finale, previa opportuna verbalizzazione);
c) partecipazione alle attività complementari ed integrative dell’istituto (riconosciuto in presenza di
attestato di partecipazione ad attività di durata minima di 20 ore);
d) eventuali crediti formativi riconosciuti dal Consiglio di Classe;
e) valutazione di “Ottimo” conseguita come giudizio dell’interesse e dell’impegno con il quale l’alunno ha
seguito l’insegnamento della religione cattolica ovvero l’attività alternativa.
3. Con media M dei voti esattamente uguale a 6 oppure con media M dei voti maggiore di 6 e con la
parte decimale della media minore o uguale di 0,2 (cioè M = 6, oppure 6 < M <= 6,2 oppure
7 < M <= 7,2 oppure 8 < M <= 8,2 oppure 9 < M <= 9,2) a condizione che siano riconosciuti almeno
quattro dei parametri riportati al precedente punto 2.
In tutti gli altri casi si assegnerà il punteggio minimo di credito relativo alla banda di oscillazione in cui si
colloca la media M dei voti.
Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento
della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
CLASSI QUINTE
Il credito scolastico è attribuito in sede di scrutinio finale sulla base dei punteggi indicati nella Tabella A
allegata al Decreto Ministeriale n. 99 del 16 dicembre 2009 di seguito riportati:
BANDE DI OSCILLAZIONE
(M = MEDIA VOTI)
M=6
6 < M <= 7
7 < M <= 8
8 < M <= 9
9 < M <= 10
CREDITO SCOLASTICO
PUNTEGGIO MINIMO
PUNTEGGIO MASSIMO
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
Il voto di comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della
media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
46
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va
espresso in numero intero. Si assegnerà il punteggio massimo di credito relativo alla banda di oscillazione in
cui si colloca la media M dei voti nei seguenti casi:
1. Con media M dei voti maggiore di 6, quando la parte decimale della media risulti maggiore o
uguale di 0,5 (cioè 6,5 <= M <= 7 oppure 7,5 <= M <= 8 oppure 8,5 <= M <= 9 oppure 9,5 <= M <=10).
2. Con media M dei voti maggiore di 6, quando la parte decimale della media risulti minore di 0,5 ma
maggiore di 0,2 (cioè 6,2 < M < 6,5 oppure 7,2 < M < 7,5 oppure 8,2 < M < 8,5 oppure 9,2 < M < 9,5) a
condizione che siano riconosciuti almeno tre dei seguenti parametri:
a) assiduità della frequenza scolastica (meno di 10 giorni di assenza);
b) interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo (riconosciuto dal Consiglio di Classe in
sede di scrutinio finale, previa opportuna verbalizzazione);
c) partecipazione alle attività complementari ed integrative dell’istituto (riconosciuto in presenza di
attestato di partecipazione ad attività di durata minima di 20 ore);
d) eventuali crediti formativi riconosciuti dal Consiglio di Classe;
e) valutazione di “Ottimo” conseguita come giudizio dell’interesse e dell’impegno con il quale l’alunno ha
seguito l’insegnamento della religione cattolica ovvero l’attività alternativa.
3. Con media M dei voti esattamente uguale a 6 oppure con media M dei voti maggiore di 6 e con la
parte decimale della media minore o uguale di 0,2 (cioè M = 6, oppure 6 < M <= 6,2 oppure
7 < M <= 7,2 oppure 8 < M <= 8,2 oppure 9 < M <= 9,2) a condizione che siano riconosciuti almeno
quattro dei parametri riportati al precedente punto 2.
In tutti gli altri casi si assegnerà il punteggio minimo di credito relativo alla banda di oscillazione in cui si
colloca la media M dei voti.
Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento
della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
NOTE
Ai fini del computo delle giornate di assenza per il riconoscimento del parametro relativo all’ assiduità
della frequenza scolastica, saranno escluse le assenze (giustificate) dovute a:
motivi (gravi) di salute adeguatamente documentati con certificazione medica;
terapie e/o cure programmate;
donazioni di sangue;
partecipazione ad attività sportive agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal C.O.N.I.;
47
adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come
giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del
Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità
Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
Ai fini del riconoscimento dei crediti formativi, saranno riconosciute dal Consiglio di Classe quelle attività
per le quali sia stato rilasciato un attestato finale di partecipazione e relative ai seguenti ambiti:
Didattico:
• diplomi di certificazione informatica, linguistica, CAD/CAM, ecc;
• partecipazione a olimpiadi/giochi relativi alle varie discipline in cui si sia superata la fase di selezione a
livello di istituto (partecipazione alle fasi provinciali/regionali/nazionali/internazionali);
Artistico :
• superamento di esami sostenuti presso il Conservatorio di Musica;
• concorsi di poesia o narrativa a livello nazionale o locale in cui si sia raggiunta una buona
classificazione.
•
Sportivo:
• partecipazione a gare a livello agonistico regionali, nazionali o internazionali, tenendo presente che
verranno ritenuti validi soltanto gli attestati rilasciati da associazioni sportive esclusivamente
riconosciute dal CONI.
Di lavoro:
• stage in azienda operante in un settore attinente al piano di studi seguito dallo studente.
Di volontariato :
• esperienze documentate con precisione da associazioni pubbliche o enti indicanti il tipo di servizio ed i
tempi entro cui tale servizio si è svolto;
• certificazione di donatore di sangue rilasciata da associazione riconosciuta.
4.6 - ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
L’attività didattica sviluppata nel corso dell’anno scolastico, impegnata a fornire a tutti gli studenti pari
opportunità culturali, si completa anche attraverso le attività di recupero e di sostegno che consentono agli
allievi in situazione di svantaggio di colmare le carenze nelle discipline in cui non siano stati raggiunti i
requisiti minimi di conoscenze ed abilità.
E’ compito del Consiglio di classe individuare quelle discipline che richiedono l’attivazione di attività di
recupero e deliberarne l’attivazione. Ai sensi dell'art. 4, comma 1, dell'O.M. 5 novembre 2007, n. 92, infatti,
per gli studenti che in sede di scrutinio intermedio, o anche a seguito di altre verifiche periodiche previste dal
48
Piano dell’offerta formativa della scuola, presentano insufficienze in una o più discipline, il Consiglio di classe
predispone interventi di recupero delle carenze rilevate. Sarà cura del consiglio di classe procedere ad
un’analisi attenta dei bisogni formativi di ciascuno studente e della natura delle difficoltà rilevate
nell’apprendimento delle varie discipline. Il consiglio di classe terrà conto anche della possibilità degli studenti
di raggiungere autonomamente gli obiettivi formativi stabiliti dai docenti.
In considerazione delle risorse finanziarie disponibili, l’attività di recupero si svolgerà secondo due modalità
principali:
• organizzazione di corsi I.D.E.I. per gruppi di alunni non inferiori a 10 che al termine di valutazioni
quadrimestrali intermedie o finali presentino marcate carenze tali da impedirne un autonomo
recupero;
• attività di sportello che permetta agli alunni, tramite prenotazione, di usufruire dell’assistenza dei
propri docenti per approfondimenti e chiarimenti su isolati argomenti disciplinari o indicazioni
metodologiche sui criteri e metodi di studio. Il servizio di sportello è proposto dai Dipartimenti e
approvato dal Collegio Docenti. Viene erogato tenendo conto delle risorse del Fondo d’istituto.
Al termine di ogni intervento di recupero sarà cura del docente incaricato effettuare un accertamento (verifica)
degli apprendimenti realizzati verbalizzandone l’esito .
4.7 - ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO
Le attività di insegnamento, volte all’approfondimento delle conoscenze ed al rafforzamento delle
competenze acquisite nel corso del normale svolgimento dei programmi, sono realizzate su richiesta
motivata di un numero congruo di studenti e approvate dal Consiglio di classe su disponibilità del/i docente/i
incaricato/i dell’azione didattica. Esse si caratterizzano come :
•
•
•
Attività integrative, finalizzate a completare l’analisi degli argomenti oggetto di studio con elementi di
conoscenza aggiuntivi o legati all’evoluzione scientifica e tecnologica.
Attività di approfondimento, tese ad arricchire la disamina di argomenti curriculari particolarmente
stimolanti e formativi, mediante uno studio più particolareggiato e analitico. Tali attività solitamente
vengono sviluppate nelle classi terminali in preparazione agli esami di stato e nelle discipline oggetto
di prove scritte. Entrambe tali attività vanno intese come strettamente connesse allo svolgimento del
curricolo e pertanto non possono essere oggetto di progetti extracurriculari.
Attività di eccellenza, finalizzate alla preparazione di studenti iscritti a gare nazionali nelle diverse
discipline (Olimpiadi di Matematica, Chimica, Informatica, etc.).
49
PARTE QUINTA - ATTIVITA' INTEGRATIVE E OFFERTA FORMATIVA
EXTRACURRICOLARE
5.1 - COLLABORAZIONI CON ENTI ED AZIENDE DEL TERRITORIO
L’individuazione dei bisogni del territorio e il collegamento con le imprese in esso operanti sono sempre stati
tra gli obiettivi principali dell'offerta formativa dell’I.I.S.S. "Ferraris". In quest'ottica particolare rilevanza
rivestono le attività di stage aziendale che già da anni sono promosse dall’istituto e che sono
programmate anche per il corrente anno scolastico al fine di rafforzare il volume di sinergie ed esperienze
tra scuola e aziende del territorio che sicuramente valorizza i saperi dei nostri alunni.
È promossa anche una collaborazione con gli Enti pubblici e privati, presenti sul territorio, interessati a
costruire rapporti stabili e periodici tra scuola e realtà lavorativa, al fine di promuovere un interscambio di
esperienze e proposte didattiche, riducendo così il gap che talvolta si avverte tra le richieste formative dei
potenziali datori di lavoro e l’offerta formativa delle agenzie pubbliche di istruzione.
Con l'alternanza scuola lavoro si riconosce un valore formativo equivalente ai percorsi realizzati in azienda e
a quelli curricolari svolti nel contesto scolastico. Attraverso la metodologia dell'alternanza si permettono
l'acquisizione, lo sviluppo e l'applicazione di competenze specifiche previste dai profili educativi, culturali e
professionali dei diversi corsi di studio. (Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento. Secondo biennio e
quinto anno. D.P.R. 15 marzo 2010).
In questo contesto il nostro istituto è stato pioniere, avendo inserito, nell’ambito del potenziamento dell’offerta
formativa, progetti formativi di questo genere già dall'anno scolastico 2005-06.
Le riforme del sistema scolastico attuate negli ultimi anni (così come quelle attualmente in discussione),
vedono una sempre crescente integrazione dei progetti di alternanza scuola lavoro con l'offerta curricolare
dei diversi corsi di studio.
5.2 - ORIENTAMENTO
Orientamento in ingresso
La scuola cura in modo particolare l’attività di orientamento per i ragazzi che stanno per concludere la scuola
secondaria di primo grado. Durante l’anno scolastico si organizzano incontri con gli alunni delle classi terze
delle scuole medie presso l’istituto al fine di offrire loro l’opportunità di conoscere da vicino la realtà della
nostra scuola, visitare gli ambienti e i laboratori e consultare i docenti preposti all’orientamento. A richiesta
delle scuole medie del territorio, si realizzano stand di presentazione dell’istituto alle famiglie: i genitori
possono partecipare a visite guidate dell’istituto secondo un calendario prestabilito, comunicato direttamente
alle scuole medie. I docenti preposti all’orientamento visitano periodicamente le scuole medie del territorio
incontrando le scolaresche e i genitori e fornendo loro indicazioni essenziali sull’organizzazione dell’istituto e
sui curricoli che caratterizzano i diversi piani di studio.
L'attività di informazione degli studenti delle terze classi della scuola media attuata dall'I.I.S.S. "Ferraris" è
costantemente tesa a superare una concezione minimale dell’orientamento, inteso solo come informazione o,
50
nel peggiore dei casi, come propaganda, e a creare, invece, nei giovani una maggior consapevolezza delle
proprie attitudini.
Anche in questo anno scolastico sono previsti degli "open day", cioè delle giornate nelle quali l'istituto è
aperto in orario pomeridiano o di Domenica al fine di permettere alle famiglie degli alunni frequentanti la terza
classe delle scuole medie di visitare gli ambienti della scuola per apprezzarne le attrezzature.
Per questi alunni sono anche previste delle giornate di laboratori nelle quali i ragazzi potranno avere un primo
contatto con le esperienze e con la didattica proprie dei corsi di studio presenti nell'istituto.
Orientamento interno
A seguito del riordino dei percorsi liceali e degli istituti tecnici, tale attività è stata leggermente ridimensionata
in quanto attualmente la scelta dell'indirizzo di studi viene fatta già all’atto dell’iscrizione al primo anno.
Nonostante ciò l'attività di orientamento, in considerazione della difficoltà di tale scelta e delle possibili
variazioni delle esigenze formative di ciascun alunno, prevede una serie di iniziative atte a favorire la scelta
del giusto corso di studio.
I docenti del biennio operano attività di orientamento all’interno della normale programmazione; tale attività
viene integrata da una serie di incontri con alcuni insegnanti del triennio, durante i quali vengono illustrati i
piani di studio, i contenuti e le attività che caratterizzano le diverse specializzazioni. Gli incontri sono aperti
alle famiglie in periodi programmati nel calendario scolastico.
Inoltre, per agevolare eventuali passerelle da un settore all’altro, sono previsti corsi di approfondimento per
acquisire competenze specifiche in Elettrotecnica, Meccanica e Informatica.
Orientamento in uscita
Per gli allievi delle classi terminali, l’attività di orientamento si articola attraverso visite guidate, stage, tirocini
di formazione presso aziende o studi professionali, visite e seminari presso le diverse facoltà universitarie.
Gli incontri tra alunni e docenti universitari si realizzano presso le sedi universitarie in diversi momenti
dell’anno scolastico. Inoltre la scuola mette a disposizione materiale informativo sui corsi universitari e sui
relativi sbocchi professionali.
Per gli studenti delle classi quinte dell'Istituto Tecnico settore Tecnologico una particolare attenzione viene
riservata all’orientamento professionale, mediante incontri con i rappresentanti delle organizzazioni degli
imprenditori e degli Enti pubblici (Camera di Commercio, Confindustria, Agenzie per il lavoro, etc.). Per
l’attività sono previsti momenti formativi per l’apprendimento delle tecniche di compilazione del curriculum vitae
secondo il formato europeo e delle corrette strategie comportamentali da tenere durante un colloquio di
assunzione.
Per gli studenti delle quinte classi del Liceo Scientifico OSA, oltre a visite ed incontri informativi presso le
diverse facoltà Universitarie, è prevista la partecipazione a progetti di orientamento Universitario, quali il
progetto “Ponte” e il progetto “Lauree Scientifiche”.
51
5.3 - VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE
Annualmente sono organizzati viaggi di istruzione e visite guidate per tutte le classi dell'istituto. Gli obiettivi
perseguiti sono diversi: favorire il consolidamento del gruppo classe, la socializzazione tra gli alunni, senza
per questo trascurare le finalità più propriamente culturali individuate in fase di programmazione di classe.
Le mete variano in rapporto al numero dei giorni previsti. Con crescente frequenza si organizzano visite
guidate nel territorio per far conoscere la realtà produttiva e per verificare in alcuni casi anche le nozioni
tecniche e/o teoriche apprese durante le lezioni. Vengono inoltre effettuate visite guidate a mostre di
particolare interesse, nonché ad esposizioni aventi attinenza con i corsi di studio presenti nell’istituto. Per gli
alunni delle classi quinte si ritiene necessaria la conoscenza di luoghi e costumi europei e sulla base di tali
considerazioni e delle indicazioni fornite dalle classi terminali, l’istituto cerca di orientare le mete dei viaggi di
istruzione verso paesi europei non molti distanti e facilmente raggiungibili. La dimensione europea è anche
una dimensione culturale che l'istituto intende perseguire sia pure per brevi periodi.
Il Consiglio di Istituto, sentito il parere del Collegio docenti, ha indicato la durata dei viaggi di istruzione
secondo le seguenti modalità:
•
•
•
•
Classi Quinte: massimo 5 giorni (quattro pernottamenti)
Classi Quarte: massimo 3 giorni (due pernottamenti)
Classi Terze: massimo 2 giorni (un pernottamento)
Classi Prime e Seconde: solo visite di un giorno
Tali modalità sono indicative e potranno essere derogate in presenza di particolari esigenze formative o
didattiche.
5.4 - OFFERTA EXTRACURRICOLARE E PROGETTI
Il potenziamento formativo è un obiettivo che l’istituto ha voluto perseguire con azioni didattiche mirate e
condivise dal corpo docente. Tali azioni sono state soprattutto canalizzate verso le discipline Matematica,
Lingua Italiana, Lingua Straniera e verso interventi formativi nell’ambito dell’ICT.
In maniera strutturale, infatti, l'istituto eroga i seguenti percorsi di certificazione:
• corsi e sessioni di esame per le certificazioni linguistiche Cambridge PET (livello QCER B1) e FCE
(livello QCER B2), anche a seguito di stage con soggiorno all'estero della durata di tre settimane
finanziati con fondi europei FSE;
• corsi e sessioni di esame per la certificazione AICA Nuova ECDL;
• corsi e sessioni di esame per le certificazioni CISCO IT Essentials e CCNA Discovery;
I percorsi di certificazione sopra elencati sono erogati in totale autonomia in quanto l'I.I.S.S. "Ferraris" è Test
Center autorizzato AICA e anche CISCO Academy.
L'offerta formativa extracurricolare è completata da una serie di progetti che in ogni anno scolastico sono
individuati dai docenti sulla base di esigenze formative rilevate in seno alle proprie classi. La loro
attivazione è condizionata dall’approvazione del Collegio dei Docenti e del Consiglio di Istituto che ve avvalla
la copertura finanziaria e l’inserimento nel POF d’istituto.
52
I progetti in fase di esecuzione vengono costantemente monitorati per consentire un più efficace sviluppo e
per valutare la ricaduta formativa sugli alunni.
Nella tabella che segue sono riepilogati i progetti approvati per l'anno scolastico 2014-15.
Area
Progetto
Destinatari
Referente
Scientifica
Gare di Matematica (Olimpiadi della
Matematica, Giochi Gioia Mathesis)
Prof. F. SAVINO
Prof.ssa A. NARDI
Scientifica
Potenziamento dei Laboratori di Fisica
e di Chimica
Scientifica
Preparazione seconda prova scritta
degli Esami di Stato
Elettrotecnica
Alternanza scuola lavoro "La scuola in
fabbrica edizione 2.0"
Informatica
Certificazione CISCO CCNA Discovery
Informatica
Certificazione AICA “Nuova ECDL”
Tutte le classi
dell'istituto
Classi Prime,
Seconde, Terze e
Quarte Liceo OSA
Classi Quinte Liceo
OSA
Classi Quarte
indirizzo
Elettrotecnico
Classi Terze, Quarte
e Quinte dell'istituto
Tutte le classi
dell'istituto
Classe Quarta
indirizzo Meccanico
Classe Quinta
indirizzo Meccanico
Tutte le classi
dell'istituto
Classi Terze, Quarte
e Quinte dell'istituto
Classi Terze e Quarte
del Liceo OSA
Tutte le classi Liceo
OSA
OSA
OSA
Classi Prime e
Seconde Liceo OSA
Classi Quinte Liceo
OSA
Tutte le classi
dell'istituto
Tutte le classi
dell'istituto
Tutte le classi
dell'istituto
Meccanica
Meccanica
Umanistica
Alternanza scuola lavoro "La scuola in
fabbrica edizione 2.0"
Alternanza scuola lavoro "Meccatronica
in azienda"
"Insieme nella Rete" (in collaborazione
con il comune di Molfetta)
Umanistica
Concorso "Gaetano Salvemini" (in
collaborazione con il comune di Molfetta)
Umanistica
Ogni luogo è casa mia
Umanistica
Libro Liberato
Umanistica
Pensieri ed emozioni in arte
Umanistica
Circolo di lettura
Umanistica
Mens sana in corpore sano
Umanistica
Gli occhi sulla città
Umanistica
Attività teatrale - Musical: "Hey,
teachers, leave those kids alone!"
Scienze motorie
Attività sportiva scolastica
Scienze motorie
Centro sportivo studentesco
Prof. I. CORMIO
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