Scarica - Liceo “Galilei” di Dolo

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Anno scolastico
Materia
Docente
Classi
: 2014/2015
: Lingua e Letteratura Inglese
: Rita Pirrone
:V A
Giudizio sulla classe
V A
Classe numerosa e vivace, ma molto attenta e partecipe durante lo svolgimento delle lezioni e ben
disposta ad accogliere le novità proposte dall’insegnante. Il livello di partenza è discreto per la
maggioranza della classe, ed emerge un gruppo di alunni, anche consistente, che raggiunge un
rendimento molto soddisfacente. Negli scorsi anni nove alunne hanno superato l’esame per la
certificazione Cambridge First (livello B 2) e anche quest’anno sei studenti sosterranno le prove
dopo avere anche frequentato il corso predisposto dalla scuola.
Il programma è stato svolto regolarmente.
Competenze
Utilizzare una lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi, nonché per la rielaborazione
personale e critica degli argomenti studiati.
Abilità
Si lavorerà per aumentare la padronanza linguistica e la correttezza comunicativa degli sudenti,
per fare conoscere le maggiori opere del panorama letterario inglese, nella lingua originale, perché
possano apprezzarne la specificità e affinare l’approccio estetico al testo concepito come
“piacere”, al di là di un’analisi puramente formalistica. Lo scopo delle attività sarà anche quello di
fare cogliere agli studenti le differenze/somiglianze con la contemporanea produzione italiana;
saper rielaborare i contenuti in un’ottica critica, riflettendo su quanto altri pensatori hanno suggerito
e confrontando la propria visione del mondo, per aprirsi a nuove prospettive. Tutto ciò usando la
lingua straniera come veicolo di comunicazione.
Inoltre, dal punto di vista più strettamente legato alle competenze linguistiche si opererà in modo
che al termine dell'anno scolastico lo studente abbia le seguenti conoscenze competenze e
capacità: abbia completato le sue conoscenze morfo-sintattiche e lessicali, sia in grado di
comunicare efficacemente e con sufficiente accuratezza a livello B2, produca testi scritti articolati
dimostrando di possedere una discreta capacità di sintesi sia scritta che orale e sia in grado di
analizzare testi letterari.
Conoscenze
Dal Pre-Romanticismo al ‘900 in ordine cronologico, per generi (teatro, narrativa , poesia) o per
aree tematiche.
Per quanto riguarda l'analisi cronologica si studieranno gli autori più rappresentativi del periodo in
questione, nel campo della prosa, poesia e teatro.
Per quanto concerne la lingua, verranno potenziate le conoscenze grammaticali e lessicali,
svolgendo le attività proposte dal testo in adozione.
Metodologia Didattica
Tutti gli autori verranno spiegati tramite lo studio dei testi più significativi, secondo i metodi di
analisi testuale e contestualizzazione già adottati l’anno precedente. Non è escluso l'utilizzo di testi
monografici.
Le attività di potenziamento linguistico seguiranno il metodo comunicativo; verrà pertanto dato
spazio alla produzione scritta individuale e alla rielaborazione orale dei contenuti.
Mezzi e tempi di insegnamento
Fondamentale sarà l’uso del libro di testo, dove ciascun brano di letteratura è corredato di un buon
apparato di domande di comprensione, questionari vero-falso, scelta multipla, esercizi di
contestualizzazione e rielaborazione personale. Ulteriori approfondimenti verranno forniti in
fotocopia. Per incrementare la scioltezza espositiva, mezzo fondamentale sarà l’uso della lingua
straniera e si svolgeranno, una volta alla settimana circa, delle “speaking sessions” dove gli
studenti dovranno parlare di un argomento o “topic” preventivamente preparato e dovranno
rispondere ad una serie di domande da parte della docente sullo stesso tema proposto. Per
potenziare la capacità di ascolto, sarà necessario l’uso del registratore, e quando possibile, del
laboratorio multimediale e dell'aula audiovisivi.
Anche quest’anno si organizzerà la partecipazione della classe a spettacoli, manifestazioni e
conferenze in lingua originale attinenti al programma di studio e calibrate sulle capacità linguistiche
degli studenti.
Lo studio della lingua verrà effettuato lungo tutto l’anno con tempi e metodi scelti e ben calibrati
dalla docente.
Valutazione
Le verifiche orali avranno una linea più "tradizionale" data la necessità di verificare l'apprendimento
dei contenuti storico-letterari, pur cercando di non far perdere agli studenti l’abilità comunicativa già
acquisita. Gli studenti potranno esporre oralmente discorsi più articolati (riassunti di testi narrativi,
ecc.) o ricerche individuali. Si effettueranno anche attività di comprensione orale, somministrando
agli studenti dei tests a risposta multipla.
Le verifiche scritte, nel numero minimo di due per trimestre e di tre per quadrimestre,potranno
essere molteplici, ma si assegneranno soprattutto verifiche formulate seguendo la struttura della
terza prova prevista dall’Esame di Stato.
La scala di valutazione andrà dall’1 al 10, per le prove scritte, di tipo obiettivo e le prove che
richiedono maggiore rielaborazione personale e accuratezza linguistica saranno valutate secondo
parametri di correttezza formale, adeguata padronanza dei contenuti e rielaborazione critica.
Criteri di valutazione della comprensione e produzione scritta e competenza testuale (secondo
biennio e classe quinta)
CRITERI
DI
DESCRITTORI
VALUTAZIONE
10-Comprende in modo eccellente e completo
9-Comprende in modo preciso, approfondito ed analitico il significato di un
testo scritto
Competenze
8-Comprende in modo corretto e preciso il significato di un testo scritto
7-Comprende correttamente il significato di un testo scritto
1.
6-Comprende quasi sempre correttamente il significato di un testo scritto
Comprensione
della
lingua 5-Comprende globalmente il significato di un testo scritto
4-Comprende parzialmente il significato di un testo scritto
scritta
3-Comprende con molta difficoltà il significato del testo e quello dei vocaboli
2- Non comprende quasi nulla del significato del testo e di quello dei vocaboli
1- Non comprende affatto
10- Redige un messaggio/testo con assoluta chiarezza e padronanza lessicostrutturale Rielaborando in modo personale ed esauriente
9-Sa redigere un messaggio/testo con chiarezza e padronanza lessicostrutturale anche in forma personale usando in modo corretto i connettori
8-Sa redigere messaggi/testi chiari, pertinenti e corretti, ma non in forma
personale
7-Redige in modo abbastanza corretto messaggi/testi con uso accettabile dei
connettori
2. Produzione
6-Sa redigere un messaggio/testo in forma comprensibile ma con alcune
scritta guidata e
improprietà lessico strutturali ed uso limitato dei connettori
libera
5-Redige messaggi/testi brevi, mal organizzati e non sempre comprensibili,
poco corretto l’uso di strutture e lessico
4-Redige messaggi/testi in forma confusa e commette numerosi errori gravi
3-Redige messaggi/testi in forma molto confusa e commette numerosi errori
molto gravi
2- Non sa redigere messaggi poiché usa solo parole familiari senza un
collegamento logico
1- Non sa redigere messaggi
10-Analizza in modo autonomo e con sicurezza testi non noti in prosa o in versi
e sa metterli in relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria in modo
3-Competenza
originale
testuale9-Analizza autonomamente testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in
letteraria
relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria con sicurezza
8-Analizza autonomamente testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in
relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria con discreta precisione
7- Analizza in modo non sempre preciso testi non noti in prosa o in versi e sa
metterli in relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria con
accettabile precisione
6- Analizza in modo poco preciso testi non noti in prosa o in versi e sa metterli
in relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria con qualche
incertezza
5- Analizza in modo parziale i testi non noti in prosa o in versi e non sempre sa
metterli in relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria
4- Analizza in modo confuso i testi non noti in prosa o in versi e non sempre sa
metterli in relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria
3- Analizza in modo molto confuso i testi non noti in prosa o in versi e non sa
metterli in relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria
2- Non sa analizzare i testi non noti in prosa o in versi e non sa metterli in
relazione con l’autore, il contesto la tradizione letteraria
1-Non sa mettere in atto le strategie di analisi dei testi proposti
I descrittori sono relativi agli obiettivi della disciplina per le classi terze, quarte e quinte. L’incidenza
dei fattori sopra elencati varia a seconda della tipologia della prova.
Criteri di valutazione della conoscenza di strutture, lessico e contenuti specifici
CRITERI
DI DESCRITTORI
VALUTAZIONE
10-Conosce perfettamente regole, strutture e funzioni e le sa riutilizzare in
modo creativo
Conoscenze
9- Conosce ed applica con padronanza regole, strutture e funzioni.
1. Conoscenza 8- Conosce ed usa correttamente regole, strutture e funzioni
ed applicazione 7- Conosce ed applica quasi sempre correttamente regole, strutture e funzioni
di regole e 6- Conosce ed applica con alcune imprecisioni regole, strutture e funzioni
5- Conosce le regole, strutture e funzioni , ma le applica in modo non sempre
strutture
corretto
4- Conosce parzialmente le regole, strutture e funzioni e le applica con
difficoltà
3- Conosce poco regole, strutture e funzioni e non sempre le sa applicare
2- Conosce poco regole, strutture e funzioni e non le sa applicare
1- Non conosce e non sa applicare regole strutture e funzioni
10- Dispone di un patrimonio lessicale pari a un madrelingua
9-Dispone di un patrimonio lessicale ricco appropriato e vario
2. Conoscenza 8-Dispone di un ricco patrimonio lessicale
7- Dispone di un patrimonio lessicale abbastanza vario
lessicale
6-Dispone di un lessico sufficiente alla comprensione e alla produzione scritta e
orale
5- Dispone di un lessico non sempre sufficiente alla comprensione e alla
produzione scritta e orale
4-Dispone di un lessico limitato e incontra difficoltà nel riutilizzarlo
3- Dispone di un lessico molto limitato e incontra difficoltà nel riutilizzarlo
2-Dispone di un limitatissimo numero di vocaboli che usa impropriamente
1-Non dispone di vocabolario
10- Possiede tutti i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo
esauriente
9-Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo
3. Conoscenza completo e approfondito
8- Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo
contenuti
specifici
completo
7- Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo
abbastanza sicuro
6- Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo
essenziale
5- Possiede parzialmente i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata
4- Possiede pochi contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata
3- Possiede in modo molto superficiale i contenuti relativi alla letteratura inglese
affrontata
2- Possiede in modo frammentario i contenuti relativi alla letteratura inglese
affrontata
1- Non possiede affatto i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata
I descrittori sono relativi agli obiettivi della disciplina per le classi terze, quarte e quinte. L’incidenza
dei fattori sopra elencati varia a seconda della tipologia della prova.
Criteri di valutazione della comprensione e produzione orale
CRITERI
DI DESCRITTORI
VALUTAZIONE
10- Comprende in modo eccellente e completo
9-Comprende in modo preciso ed analitico il significato di un messaggio
Competenze
8-Comprende in modo corretto e preciso il significato di un messaggio
7-Comprende correttamente il significato di un messaggio
1.
Comprensione 6-Comprende quasi sempre correttamente il significato di messaggio
della
lingua 5-Comprende globalmente il significato di un messaggio
4-Comprende solo parzialmente il significato di un messaggio
orale
3-Comprende con molta difficoltà il significato di un messaggio
2- Non comprende quasi nulla del significato di un messaggio
1- Non comprende affatto
10- Si esprime con assoluta chiarezza e padronanza lessico-strutturale
2. Produzione rielaborando in modo personale ed esauriente
orale guidata e 9-Si esprime in modo corretto personale e pertinente con ottima pronuncia e
libera
intonazione
8- Si esprime in modo corretto e pertinente con buona pronuncia e intonazione
7- Si esprime in modo corretto attenendosi ai modelli proposti con discreta
pronuncia e intonazione
6-Riutilizza il materiale acquisito con qualche imprecisione ma comunque in
modo comprensibile con pronuncia accettabile
5- Riutilizza il materiale acquisito in modo abbastanza comprensibile, ma non
sempre corretto.con pronuncia approssimativa
4-Si esprime in forma sintetica utilizzando solo parole familiari , non sempre
adeguate alla situazione con pessima pronuncia
3- Si esprime in forma confusa e commette numerosi errori gravi
2- Si esprime in forma molto confusa e commette numerosi errori molto gravi
1-Non sa formulare frasi in forma comprensibile
10- Organizza i contenuti in modo eccellente
9-Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi
3. Analisi e cognitivi adeguati con sicurezza
8- Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi
sintesi
cognitivi adeguati
7- Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi
cognitivi adeguati con qualche incertezza
6- Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi
cognitivi adeguati con difficoltà
5- Non sempre organizza i contenuti secondo le richieste poiché utilizza i
processi cognitivi adeguati in modo non sistematico
4- Organizza i contenuti in modo frammentario utilizzando con difficoltà i
processi cognitivi
3- Non riesce ad organizzare i contenuti secondo le richieste poiché non
sempre sa utilizzare i processi cognitivi adeguati
2- Non riesce ad organizzare i contenuti secondo le richieste poiché non sa
utilizzare i processi cognitivi adeguati
1- Non organizza i contenuti secondo le richieste poiché non possiede i
processi cognitivi adeguati
Conoscenze
Vedi sopra
I descrittori sono relativi agli obiettivi della disciplina per le classi terze, quarte e quinte. L’incidenza
dei fattori sopra elencati varia a seconda della tipologia della prova.
LIBRI DI TESTO IN USO
Letteratura
: “Performer, Culture and Literature” di Spiazzi, Tavella,Layton ed Zanichelli
LETTERATURA
The Romantic Age
Emotion vs reason
p 213-214
The emphasis on the individual
p 215
William Wordswoth and nature
p 216-217
Daffodils
p 218
My heart leaps up
p 219
Samuel Taylor Coleridge
p 220
The Rime of the Ancient Mariner
p 221-225
Romanticism in English painting
p 226-227
Constable
p 228
The Victorian Age
The life of young Victoria
p 282-283
The first half of Victoria’s reign
p 284-285
Victorian London
p 288-289
Life in the Victorian town
p 290-291
“Coketown” from “Hard Times” by C. Dickens
p 291-293
The Victorian Compromise
p 299
The Victorian Novel
p 300
Charles Dickens
p 301
“Oliver Twist”
p 302
Oliver wants some more
p 303-304
The exploitation of children Dickens and Verga
p 306
Victorian education
p 307
Dickens and the theme of education
p 308
The definition of a horse, from “Hard Times”
p 309-311
The British Empire
p 324-325
Robert Louise Stevenson: Victorian hyprocrisy and the double
p 338
Dr Jeckyll and Mr Hyde
p 339-341
New Aesthetic theories
p 347-348
Aestheticism
p 349-350
Oscar Wilde
p 351
The Importance of Being Earnest
photocopies
The proposal of Jack/Ernest to Gwendolen
photocopies
The interview of Lady Bracknell to Jack/Ernest
photocopies
The Picture of Dorian Gray
p 352
Basil’s studio
p 353-354
“I would give my soul”
p 354-356
The Decadent Artist: Wilde and D’Annunzio
p 358
The Modern Age
War Poets
p 416-417
The Soldier, by Rupert Brooke
p 418
Dulce et Decorum est Pro Patria Mori
p 419-420
Man at War
p 422
Sigmund Freud: a window on the unconscious
p 441
The modern novel
p 448
The funeral from Ulysses
p 449
James Joyce’s life, a modernist writer
p 463
Dubliners
p 464
Eveline
p 465-468
Joyce’s Dublin
p 471
Joyce and Svevo : the innovator of the modern novel
p 472
The Dystopian Novel
p 531
George Orwell and political dystopia
p 532-533
Big Brother is watching you from “1984”
p 534-535
Animal Farm
photocopy
Gadda and Orwell
p 536
The Theatre of the Absurd
p 543
Waiting for Godot
p 544
Nothing to be done
p 545-546
Interventi interdisciplinari
Si prevedono alcuni eventuali collegamenti con la letteratura italiana e con arte per cui alcuni artisti
inglesi saranno analizzati anche in lingua 2 (es:Constable e Turner)
Interventi extracurricolari
La classe assisterà ad una rappresentazione teatrale al teatro Corso di Mestre tratta da una
commedia di Oscar Wilde,”An Ideal Husband” il 29 novembre e ad una lezione di un madrelingua
inglese che si terrà a scuola in aprile 2015 sul teatro dell’Assurdo e Samuel Beckett.
Recupero
Da novembre a maggio si svolgerannno corsi pomeridiani di recupero e sostegno il lunedì dalle 14
alle 16 tenuti a rotazione da tutti i docenti di lingua straniera della scuola. A livello curricolare si
prevedono attività di revisione ed esercitazione soprattutto orali.
Film in lingua originale
La classe vedrà almeno un film in lingua originale con i sottotitoli in inglese.
Verifiche e valutazioni
Come concordato tra i docenti di Lingua Straniera si effettueranno, per entrambi i quadrimestri,
almeno due verifiche scritte e due orali di cui una potrà essere un ascolto, oltre a sistematiche
verifiche informali, orali dal posto, con controllo dei compiti fatti a casa.
Dolo, lì 30/10/2014
L’insegnante
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