MIUR Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione

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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
ISTITUTO COMPRENSIVO AD INDIRIZZO MUSICALE
DISTRETTO N. 16 Presidio di Legalità
Centro Test Center (ECDL) . Centro TRINITY
Macerata Campania (CE) Via Roma,11
C.F. 94017830616- Mail:[email protected] - Tel 0823/692435 Fax 0823/695550
MIUR Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione
Al Direttore Generale per gli ordinamenti scolastici e la valutazione
del sistema nazionale di istruzione
Dott.ssa Carmela Palumbo
Viale Trastevere, 76/A
00153-Roma
email: [email protected]; [email protected]
Prot. N. 2583/C10
Del 05/10/2015
A) ANAGRAFICA e SCHEDA DI PROGETTO
1. Regione di riferimento: CAMPANIA
2. Dati dell’istituzione scolastica capofila della Rete
Denominazione: ISTITUTO COMPRENSIVO “PRESIDIO DELLA LEGALITA’”
Via: ROMA,11
Comune: MACERATA CAMPANIA Provincia: CASERTA
CAP: 81047 Tel: 0823/692435 Fax: 0823/695550
Indirizzo di posta elettronica: [email protected]
Nome e Cognome del Dirigente Scolastico: CARMELA MASCOLO
Nome e Cognome del Referente del Progetto: ANTONIETTA RAUCCIO
Recapito del Referente del Progetto: 3294228290
Sono state rilevate irregolarità amministrativo contabili
NO
Se sì Specificare ……………………………………………………………
Negli ultimi 2 anni il bilancio consuntivo è stato approvato
SI
Se no Specificare ………………………………………………………………………
1
Titolo del Progetto
Les blogueurs du bien-être passent à table
Tipologia di azione:
□ A1. Progetto Eccellenza CLIL (primo ciclo)
X B1.Progetto E-CLIL (primo ciclo)
□ A2. Progetto E-CLIL (secondo ciclo)
□ B2. Progetto Read on for eCLIL (secondo ciclo)
Denominazione della Rete
(inserire: nome della Rete, numero, denominazione
e codice meccanografico delle scuole)
Denominazione: Col Clil… Uniti si può!
Numero: 6
Denominazione e codice meccanografico delle
scuole:
1. Istituto Comprensivo “Presidio della
legalità” di Macerata Campania;
Codice meccanografico: CEIC88300B
2. Istituto Comprensivo “Mameli” di Curti;
Codice meccanografico: CEIC827003
3. Istituto Comprensivo “Beethoven” di
Casaluce;
Codice meccanografico: CEIC855007
4. Istituto Comprensivo “Gaglione”di
Capodrise;
Codice meccanografico: CEIC83000V
5. Istituto Comprensivo “De Amicis” di
Succivo;
Codice meccanografico: CEIC8AA00D
6. Istituto Comprensivo “Gallozzi” di S.
Maria Capua Vetere.;
Codice meccanografico: CEIC87500C
Denominazione Scuola capofila della Rete
Istituto Comprensivo “Presidio della legalità”
Codice meccanografico
Codice Fiscale
CEIC88300B
94017830616
2
Indirizzo / comune / provincia
Via Roma,11 Macerata Campania (CE)
Email
[email protected]
Responsabile del progetto
Nome
Antonietta
Cognome
Rauccio
cell
3294228290
Email
[email protected]
3
B) PROPOSTA PROGETTUALE
Descrizione sintetica della proposta progettuale
Il progetto prevede la realizzazione di un blog, in cui gli apprendenti posteranno, in lingua francese, il
materiale didattico da essi stessi elaborato durante il modulo. La DNL interessata riguarda le scienze. Il
topic/sujet si concentrerà sul tema dell’alimentazione legata al benessere, temi molto attuali a livello
nazionale e locale. Non mancheranno, infatti, riferimenti all’EXPO 2015 di Milano e alla realtà del nostro
territorio, tristemente noto con il nome di “terra dei fuochi”.
Descrizione sintetica del contesto e delle scuole che costituiscono la Rete
(eventuali precedenti attività di rete, progetti affini ecc.)
Le scuole che costituiscono la rete sono tutti degli istituti comprensivi che agiscono nel territorio della
provincia di Caserta. Una realtà quest’ultima devastata dal tema dell’ambiente strettamente connesso a
problemi di salute dovuti all’inquinamento del suolo e non solo, elemento cardine per la crescita dei nostri
frutti. Da qui la tematica dell’alimentazione e di una campagna di invito a nutrirsi in maniera sana seguendo
un corretto regime alimentare. Tutte le scuole coinvolte operano da tempo sul territorio con diversi progetti
legati alla propria realtà cittadina e promuovendo attività progettuali in tal senso.
Per quanto riguarda l’accordo di rete, gli istituti si ripropongono di condividere conoscenze e competenze al
fine di realizzare un progetto i cui materiali prodotti possano essere utili e fruibili dalla rete stessa e oltre la
rete.
Il piano di lavoro, pienamente condiviso da tutte le istituzioni, sarà condotto di concerto e prevede incontri
periodici tra i rappresentanti con l’obiettivo di monitorare l’andamento del modulo ed individuare eventuali
strategie correttive in corso d’opera.
Tutti gli Istituti attivano attività progettuali concernenti le tradizioni locali, l’educazione all’alimentazione,
lo sport, il potenziamento delle lingue straniere e la legalità.
Nello specifico, l’Istituto Comprensivo di Macerata Campania ha all’attivo vari progetti e percorsi PON.
Per ciò che concerne il presente progetto, si ritiene utile ricordare i seguenti: nell’a.s. 2014/2015, ha
partecipato ad un progetto realizzato dall’Università degli Studi di Napoli “Parthenope”, il cui titolo è
“Cinelaboratorio linguistico-metodologico. Clil/Emile”, patrocinato dall’Ufficio Scolastico Regionale della
Campania, dalla SIDEF e dal CEICC di Napoli, un percorso di didattica sperimentale con metodologia Clil
in cui sono stati coinvolti alunni e docenti. Ad oggi, l’Università su citata, in collaborazione con l’Università
“Suor Orsola Benincasa”, su decreto ministeriale, offre corsi di metodologia Clil per docenti di scuole
secondaria superiore (c.m. AOODGPER prot. n. 17849 del 1° dicembre 2014). Ha, inoltre, sviluppato altri
progetti riguardanti l’ambiente legato alla salute e all’alimentazione, tra i quali si ricordano “Frutta nelle
scuole” e “L’Orto in Campania”, adottato dal Centro Commerciale Campania in collaborazione con
l’Università Federico II. In esso, i laboratori didattici sono stati tenuti dai docenti di Slow Food ed hanno
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affrontano diversi temi: dalla corretta alimentazione all’agricoltura sostenibile, dai ricicli dei rifiuti alla
storia e geografia delle tradizioni gastronomiche. Nell’anno scolastico 2013/14 è stato attivato il progetto
”Comenius”, per le classi quinte della primaria e tutte le prime classi della secondaria di I grado, supportato
da un assistente di lingua inglese per rafforzare le conoscenze degli alunni. Ha, infine, convenzioni con
associazioni ed enti, quali Trinity London - ECDL - Accademia musicale - Palestra - Scuola Calcio - Mini
basket - Pallavolo - Piscina - Scuola estiva. L’Istituto ha attivato un progetto in rete per i corsi SIRIO.
L’I.C. “Beethoven” di Casaluce ha attivato numerosi progetti sull’ambiente e la salute: Cultura che nutre;
Progetto ambiente P.R.O. Campania F.S.E.; Ho una buona abitudine: differenzio e riciclo; I fantastici 4:
terra, acqua, aria, fuoco; Festa dell’albero. L’albero simbolo della vita; Crescere Felix (educazione
alimentare); Frutta nelle scuole; Pon F1 eco style; Progetto H2Oro; Mangia sano...cresci meglio; Earth day;
Mare nostrum. Hanno, inoltre, all’attivo tre progetti etwinning: Mon domicile, Le magazine tout en français,
Si loin, si proche. L’Istituto ha già attivato progetti in rete: nell’a.s. 2008/2009 col progetto Scuole aperte
“uno sportello sul mondo”, e nell’a.s. 2013/2014 con Misure di accompagnamento prog. Formazione e
ricerca “In...formarsi per innovare”.
L’I.C “De Amicis” ha attivato i seguenti progetti: Valutazione e certificazione per Competenze (Livello
base) sulla piattaforma Moodle e-learning (Formazione docenti), Coding, Sport di classe, You filmaker,
Play energy Enel 2015: le energie rinnovabili, Immagini per la Terra Tematica: Per un pugno di semi, VI
edizione olimpiade di ecologia EcologicaCup, Differenziamoci. Ha partecipato, inoltre, a progetti in rete,
quali Atella …e non solo, Mi ascolti per favore.
L’I.C. “Gallozzi”, tra le altre iniziative, ha fatto parte del forum “Il tavolo delle idee” col progetto «Occhio
alla legalità: la sicurezza alimentare» ed ha attivato un progetto di rete incentrato sulla figura del colonnello
garibaldino Fardella.
Tra i progetti dell’Istituto Comprensivo “Gaglione” vanno evidenziati i seguenti: Alla scoperta della
multimedialità, Aiutiamo il mondo, Operare in rete, Frutta nelle scuole, Yalla (progetto di mediazione
culturale). Fa, inoltre, parte del progetto “Scuola amica...Unicef”.
Profilatura sintetica dei docenti coinvolti nel Progetto
(livello di competenza linguistica e loro discipline di insegnamento, eventuali esperti madrelingua
coinvolti ecc.)
I docenti coinvolti sono i docenti DL di lingua veicolare francese e i docenti DNL di scienze. In
particolare, questi ultimi sono tutti in possesso dei requisiti linguistici richiesti nel bando.
I.C. di Macerata Campania
 DNL: D’addio Maria Teresa
Sodano Olivia
 DL: Rauccio Antonietta
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Saggese Marialaura
I.C. “Mameli” di Curti
 DNL: D’Andrea Maria
Russo Gilda
 DL: Papale Maddalena
I.C. “Beethoven” di Casaluce
 DNL: Ferrante Anna
Santullo Bruna
 DL: Di Martino Adele
Acconcia Carmela Maria
I.C. “Gaglione” di Capodrise
 DNL: Pisapia Giovanna
Zaccarella Lorenzo
 DL: Saccone Vanna
I.C. “De Amicis” di Succivo
 DNL: Oliva Rosalia
Volpecina Rosaria Palma
 DL: Chianese Mariarosaria

Papa Monica
I.C. “Gallozzi” di S. Maria Capua Vetere
 DNL: De Crescenzo Orsola
Diana Maria Teresa
 DL: Alaadik Amelia
Diana Maria Teresa
Profilatura sintetica delle classi coinvolte nel Progetto
(numero di classi per ciascuna scuola, sezioni, livello di competenza linguistica degli studenti,
competenze digitali, attrezzature tecnologiche presenti nelle scuole e nelle classi ecc.)
6
1. I.C. di Macerata Campania
le classi coinvolte sono 2 terze (due), sezioni A e D della scuola secondaria di primo grado.
Il livello di competenza linguistica degli apprendenti è A1<A2. Per quanto concerne le
competenze digitali, gli alunni sono in grado di utilizzare il computer per reperire, valutare,
conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché comunicare e partecipare
a reti collaborative tramite internet. La scuola, a indirizzo musicale, dispone di Lim in ogni
classe e di computer e tablet, oltre che di laboratori di informatica, di lingue, di arte, di
musica e di scienze. Dispone, ancora, di una biblioteca e di una mediateca. Manca tuttavia
una connessione internet efficace nelle classi e nei laboratori.
2. I.C. “Mameli” di Curti
le classi coinvolte sono 2 terze (due), sezioni A e C della scuola secondaria di primo grado.
a reti collaborative tramite internet. La scuola dispone di Lim e di computer, oltre che di un
laboratorio informatico. Manca tuttavia una connessione internet efficace nelle classi e nei
laboratori.
3. I.C. “Beethoven” di Casaluce
le classi coinvolte sono 2 terze (due), sezioni D e E della scuola secondaria di primo grado.
a reti collaborative tramite internet. Sanno inoltre realizzare blog e e-book. La scuola
dispone di Lim in ogni classe e di computer, oltre che dei seguenti laboratori: scientifico,
musicale, linguistico. Dispone inoltre di una classe 2.0 ed una connessione internet
funzionante nelle classi e nei laboratori.
4. I.C. “Gaglione” di Capodrise
le classi coinvolte sono 2 terze (due), sezioni A e D della scuola secondaria di primo grado.
a reti collaborative tramite internet. La scuola dispone di Lim in tutte le classi e di
computer, oltre che di laboratori di informatica e di scienze.
5. I.C. “De Amicis” di Succivo
le classi coinvolte sono 2 terze (due), sezioni A e G della scuola secondaria di primo grado.
a reti collaborative tramite internet. Alcuni alunni posseggono anche attestati ECDL. La
scuola dispone di Lim in tutte le classi e di computer, oltre che di laboratori di informatica,
di lingue e di scienze. Manca tuttavia una connessione internet efficace e stabile nelle classi
e nei laboratori.
6. I.C. “Gallozzi” di S. Maria Capua Vetere
le classi coinvolte sono 2 terze (due), sezioni E e G della scuola secondaria di primo grado.
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a reti collaborative tramite internet. La scuola dispone di Lim e di computer, oltre che di
laboratori di informatica, di lingue, di musica, di arte e di scienze. Manca tuttavia una
connessione internet efficace nelle classi e nei laboratori.
Finalità e obiettivi del Progetto (disciplinari, linguistici, trasversali, digitali ecc.)
FINALITA’
1. sviluppare negli apprendenti la coscienza alimentare stimolando la consapevolezza e
l’autonomia nelle scelte riguardanti il benessere e la salute;
2. riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere fisico.
OBIETTIVI DNL:
1. individuare gli errori alimentari;
2. essere in grado di effettuare scelte alimentari in funzione del fabbisogno dell’organismo;
3. saper scegliere alimenti che permettono un’alimentazione varia e razionale.
OBIETTIVI DL:
1. esprimersi con una terminologia adeguata agli argomenti trattati;
2. acquisire capacità espressive con potenziamento delle funzioni comunicative utilizzate nella
quotidianità della nourriture e del benessere, approfondito grazie ai contenuti della DNL.
OBIETTIVI DIGITALI:
1. saper costruire un blog;
2. saper produrre un e-book;
3. saper postare testi di varia natura (pp, word, e-book, ecc.) sulla pagina del blog.
Tematica del progetto (Topic, ambiti disciplinari coinvolti, argomenti disciplinari specifici, lingua
straniera veicolare)
Topic: alimentazione e benessere
ambiti disciplinari coinvolti: linguistico e scientifico-tecnologico
argomenti disciplinari specifici:
1. la piramide alimentare;
2. i cibi sì e i cibi no;
3. l’alimentazione legata alla salute e al benessere;
4. il rapporto cibo – ambiente – salute promosso dall’EXPO, come citato sul sito www.gov.it:
«L’alimentazione è l’energia vitale del Pianeta necessaria per uno sviluppo sostenibile basato su un
corretto e costante nutrimento del corpo, sul rispetto delle pratiche fondamentali di vita di ogni
essere umano, sulla salute, ed è per questo che il tema centrale dell’evento è il diritto ad una
alimentazione sana, sicura e sufficiente per tutto il pianeta.»;
5. lingua straniera veicolare : francese
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Fasi di sviluppo del progetto: tempi e risultati attesi per ciascuna fase.
Nello specifico dettagliare le seguenti fasi:
Il modulo avrà una durata di 40 ore totali.
1.Fase di formazione/autoformazione dei docenti in presenza e/o a distanza (15 ore)
Si prevedono due corsi di formazione: l’uno dedicato alle metodologie clil destinato ai docenti DNL e ai
docenti DL, l’altro, di lingua francese, destinato ai docenti DNL e da intendersi come un percorso di
revisione e ripetizione della L2.
Ci saranno, inoltre, incontri preliminari tra i docenti DNL e DL della rete di scuole del primo ciclo coinvolti
nel progetto per una messa in comune delle linee guida da attivare con gli apprendenti e per finalizzare lo
scambio ed il rafforzamento delle reciproche competenze. Gli incontri avranno, inoltre, una cadenza
periodica per discutere l’andamento del modulo ed individuare eventuali strategie correttive in corso
d’opera.
2.Fase di progettazione, produzione e sperimentazione di materiali didattici digitali con gli
studenti (23 ore)
Agli apprendenti saranno inizialmente illustrati gli obiettivi, i contenuti e le metodologie attivate durante il
percorso didattico. Saranno somministrati documenti autentici didattizzati, in lingua francese, realizzati dai
rispettivi docenti al fine di capire e metabolizzare i contenuti DNL nella lingua straniera veicolare.
Solo in una seconda fase, quando gli apprendenti avranno assimilato e ben acquisito i contenuti disciplinari
in L2, si procederà alla seconda fase, quella di produzione di materiali realizzati con varie tecniche di
lavoro, che andranno dai cartelloni, alla realizzazione di power point e documenti in formato word, e-book,
mappe concettuali e altro. Il tutto per facilitare l’apprendimento e contestualizzare le conoscenze con nuovi
incentivi e modelli attuali e stimolanti.
La terza fase prevede la creazione del blog da parte degli alunni stessi, i quali vi “posteranno” il materiale
didattico prodotto. Ogni scuola produrrà lavori concernenti una prospettiva ben definita del rapporto tra
benessere e alimentazione per ovviare a inutili ridondanze di contenuti e, allo stesso tempo, allargare gli
orizzonti contenutistici, linguistici ed esperienziali dei gruppi classe di ciascuna scuola facente parte della
rete.
La quarta fase prevede la fruibilità del materiale prodotto. Infatti, gli alunni, iscritti presso le scuole
appartenenti alla rete, potranno usufruire per primi del materiale on line prodotto dagli altri istituti ed
utilizzarlo come risorsa Clil/Emile per poter ampliare a 360°, completandolo, l’argomento riguardante
l’alimentazione ed il benessere. Si tratterà quindi di uno scambio reciproco di materiali concernenti lo stesso
topic visto, però, secondo prospettive diverse e prodotti con tecniche, modalità e supporti diversi. Un pozzo
da cui attingere materiale vario e completo; un’ottima risorsa on line di materiale Clil/Emile. In breve, una
vera e propria condivisione delle risorse umane e materiali; esperienze e lezioni Clil tra classi di studenti di
scuole diverse.
3.Fase di verifica, valutazione e documentazione del progetto (per un totale di 2 ore).
La fase di verifica prevede lo sfruttamento del materiale prodotto all’interno della rete e utilizzato dalla rete
stessa, la quale ne valuterà la fruibilità e la fattibilità del percorso realizzato.
Gli apprendenti valuteranno di volta in volta, e solo dopo averli sfruttati come materiale didattico, i lavori
eseguiti dagli altri gruppi di studenti con un’apposita scheda di valutazione del materiale. Strategia volta a
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migliorare il loro senso critico e di valutazione.
Eventuali collegamenti con altri progetti analoghi per finalità, obiettivi e destinatari
Strategie metodologiche, mezzi e strumenti
STRATEGIE METODOLOGICHE:
1. apprendimento cooperativo;
2. utilizzo di mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (immagini, mappe concettuali, ...);
3. favorire il dialogo e l’interazione su ciò che si apprende e/o si produce per favorire la fluency dei
discorsi in L2;
4. autovalutazione e valutazione del proprio gruppo e degli altri gruppi di lavoro interni alla rete.
MEZZI E STRUMENTI:
1. LIM
2. internet
3. computer
4. cartelloni
5. manuali
6. fotocopie
7. proiettore
8. macchine fotografiche
9. pennette usb per connessione ad internet
10. uso di diversi tool interattivi (blog, e-book, power point, documenti word, ...)
Innovatività e riproducibilità del Progetto
Il progetto è innovativo perché quasi completamente on line e completamente riproducibile perché tutti
potranno accedere al blog ed usufruire dei materiali digitali presenti in esso, dalle lezioni create col power
point e/o col word, alle foto di cartelloni prodotti, alle mappe concettuali per meglio ricordare i concetti, ed
altro ancora.
Materiali digitali del Progetto
Caratteristiche e tipologie dei materiali prodotti nell’ambito del Progetto (specificare eventuali
software o tool utilizzati per la produzione)
Il progetto si avvarrà soprattutto di materiali digitali, per cui saranno coinvolti diversi tipi di software e tool,
tra questi ci sono:
1. word
2. power point
3. tool per la realizzazione del blog
4. software per e-book
5. software per la realizzazione di mappe concettuali
6. software per la creazione di questionari ed esercizi
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Valutazione di medio termine e finale del Progetto
La valutazione di medio termine e quella finale prevede incontri periodici con i docenti della rete per
socializzare le eventuali carenze ed optare per azioni correttive tempestive.
Contributo del progetto alle priorità del sistema nazionale di istruzione
Con il presente progetto si cercherà di stimolare ancor più gli apprendenti, responsabilizzandoli attraverso
incarichi che più si confanno alle loro inclinazioni e preferenze. Del resto, il mondo del digitale è il loro
pianeta. Nostro obiettivo è quello di ridurre la disfrequenza scolastica coinvolgendo gli alunni in attività a
loro vicine con strategie e metodologie presentate a loro in forma ludica. Il motto “imparare giocando”
sembra appropriato.
Dimensione dell’internazionalizzazione del Progetto
Il progetto si vede in una dimensione transnazionale in quanto prodotto pubblicato on line in lingua straniera
veicolare. Si tratta di una vera e propria condivisione di risorse umane, materiali ed esperienziali tra gruppi
di studenti di scuole diverse che si allargherà successivamente al resto della comunità scolastica. Per cui
tutta la comunità dei francofoni, oltre che i docenti di lingua francese L2 (docenti FLE), da ogni parte del
mondo potranno attingere dalle risorse prodotte dagli studenti della rete per svolgere le proprie attività
didattiche secondo la metodologia clil/emile oppure semplicemente usufruirne per lezioni
sull’alimentazione legata al benessere. Dunque sfruttare il risultato del lavoro dei nostri alunni in forma
duplice: risorsa clil/emile per docenti FLE e, nel contempo, contenuti disciplinari di scienze in L1 laddove
la L1 è il francese.
Piano di Disseminazione e Valorizzazione delle attività di progetto
La disseminazione rappresenta uno degli obiettivi prioritari di ogni progetto e la base essenziale per la sua
attuazione. Per questo, nel piano di disseminazione e valorizzazione del progetto si terrà conto della
diversificazione delle strategie e metodologie, oltre che della coerenza tra le attività previste e i prerequisiti
dei destinatari. Come già detto, i prodotti delle attività della rete saranno valorizzati negli istituti
partecipanti, ma anche nelle scuole oltre la rete.
La strategia di disseminazione sostiene in particolare la pubblicazione dei risultati del progetto nel blog,
prodotto del piano progettuale stesso.
I canali di disseminazione attraverso cui si intende raggiungere studenti e docenti oltre la rete riguardano il
blog, che avrà accesso diretto dai portali di ciascun istituto coinvolto nella rete per garantire una più ampia
visibilità.
Sarà realizzata, inoltre, una brochure del progetto in lingua francese che fornirà informazioni di base sugli
obiettivi attesi del progetto e l’elenco dei partner della rete.
Parallelamente alle attività di disseminazione si procederà al piano di valorizzazione delle attività di
progetto con distribuzione delle brochure prodotte e presentazioni delle attività alle famiglie degli alunni
iscritti alle scuole della rete.
11
Per la realizzazione del Progetto si richiede un contributo di € 10.000,00
Si allega progetto.
Anagrafica in sintesi per eventuale accredito fondi
CM:
CF:
Ceic88300b
94017830616
TU (conto e sezione):
310756
firma Dirigente scolastico e timbro
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C) BUDGET: descrizione sintetica di prodotti/attività/ risultati/costi
1 ) Sviluppo di materiale formativo e informativo
Descrizione materiali/ prodotti
(max 4 righe)
Caratteristiche tecniche
si produrranno brochure, blog e numerosi materiali
didattici che saranno pubblicati on line attraverso un
blog.
Per poter lavorare in modo efficace c’è bisogno della
connessione internet, per cui si acquisteranno
pennette usb per la connessione a internet, non
sempre efficace negli ambienti scolastici della rete.
2 ) Sviluppo di modelli di lavoro e di intervento
Descrizione (max 4 righe)
Si opererà secondo un modello operativo in cui si
prediligeranno l’uso di strumenti ITC e la
responsabilizzazione dei gruppi di lavoro.
Caratteristiche tecniche
3) Sviluppo di processi di condivisione, diffusione e valorizzazione delle migliori pratiche prodotte
I canali di condivisione e diffusione riguardano il
Descrizione (max 4 righe)
blog, che avrà accesso diretto dai portali di ciascun
istituto coinvolto nella rete per garantire una più
ampia visibilità e una brochure del progetto, redatta
in lingua francese.
Modalità di attuazione
Per l’attuazione ci si servirà della rete internet e dei
software e tool indispensabili alla creazione del
blog. Per la realizzazione della brochure ci si avvarrà
di materiale cartaceo da portare poi in tipografia. La
brochure sarà pubblicata anche in rete, sui portali
delle scuole della rete e sul blog.
4) Finalità
Obiettivi di impatto e/o
miglioramento dell’offerta
formativa (max 5 righe)
5) Materiali prodotti
Formato
Nostro obiettivo è quello di ridurre la disfrequenza
scolastica coinvolgendo gli alunni in attività a loro
vicine con strategie e metodologie presentate a loro
in forma ludica. Il motto “imparare giocando”
sembra appropriato. Naturalmente le finalità previste
dal progetto saranno esse stesse obiettivi per
migliorare la quotidianità degli alunni e non solo.
Multimediale
blog con power point,
word, esercizi e
questionari, foto e
immagini, e-book,
mappe concettuali e altro
13
14

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