Cos`è importante per essere felici. La parola ai ragazzi

Politiche e servizi
Giulia Barbero Vignola, Cinzia Canali, Martin Eynard e
Tiziano Vecchiato
Cos’è importante per essere
felici. La parola ai ragazzi
Lo studio Crescere si rivolge ai ragazzi, chiedendo se sono felici e
qual è la cosa più importante per loro. Passando dai 12 ai 15 anni
diminuisce l’autostima e il livello di benessere. Emerge un quadro dei
giovani contesi tra il mondo virtuale in cui sono immersi e il bisogno di
relazioni autentiche. Alla domanda «Qual è la cosa più importante per
essere felice?» i ragazzi mettono al primo posto gli amici, quelli «che
mi aiutano nel momento del bisogno». Emerge l’importanza della famiglia: «Avere una famiglia che mi sostenga, che mi ascolti, con cui si
possa essere se stessi». Parlano dell’amore inteso come «avere qualcuno che mi voglia bene». Hanno bisogno di essere accettati per quello
che sono, di sentirsi liberi di esprimersi e di stare bene con se stessi.
Un nuovo approccio per
studiare il child well-being
L
o studio del benessere nei
bambini e ragazzi è un tema
molto dibattuto a livello internazionale (Casas F., 2010).
Nel tempo l’interesse è passato dagli indicatori di sopravvivenza agli
indicatori di child well-being, focalizzandosi
sui determinanti che favoriscono il benessere e la crescita positiva. L’attenzione si è
spostata dal negativo (i deficit, le carenze)
al positivo, puntando sulle potenzialità dei
ragazzi in questa particolare fase della vita
(Lerner J.V. e altri, 2009).
Secondo Ben Arieh (2003) ogni tentativo di concettualizzare il «benessere» dei
bambini e dei ragazzi deve tener conto
di due aspetti: il fatto che i bambini sono
loro stessi portatori di diritti che vanno riconosciuti, e il fatto di considerare questa
fase della loro vita non come subordinata
alla crescita successiva ma con una propria
autonomia. In altre parole, lo studio del
benessere si concentra sul «qui ed ora»
ed è importante rivolgerci direttamente ai
ragazzi, per conoscere la loro vita quotidiana, il loro modo di relazionarsi con gli
altri, le loro emozioni e i sentimenti.
Gli adulti spesso non sanno cosa pensano i loro figli, dato che parlano poco
Studi Zancan · 4/2016 · 19
Barbero Vignola G. e altri
AUTORI
 Giulia Barbero Vignola, ricercatrice
Fondazione «Emanuela Zancan»,
Padova.
 Cinzia Canali, ricercatrice Fondazione «Emanuela Zancan», Padova.
 Martin Eynard, Centro de Investigaciones y Estudioos sobre Cultura y Sociedad, Universidad de
Córdoba (Argentina).
 Tiziano Vecchiato, direttore Fondazione «Emanuela Zancan», Padova.
con i genitori o comunque hanno una percezione delle cose molto diversa. Per questo è
importante chiedere direttamente a loro, in
accordo con la Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza,
soprattutto per esplorare aspetti che hanno
a che fare con le emozioni e i sentimenti
(Ben Arieh A., 2001; 2009; 2013).
Nel 2015 il rapporto dello studio Children’s World Survey ha raccontato la vita di
oltre 53mila ragazzi provenienti da 15 paesi diversi tra gli 8 e i 12 anni, focalizzando
l’attenzione proprio al periodo della crescita come ad una fase particolare della vita e
considerando i ragazzi come «attori sociali»
con proprie specificità da far conoscere. Il
rapporto racconta il loro benessere con gli
amici, in famiglia, nella scuola, con gli altri
(Rees G. e Main G., 2015).
Altre ricerche hanno approfondito il
concetto di felicità nei ragazzi. Chaplain
(2009), con due studi negli Stati Uniti, ha
coinvolto 300 bambini di età compresa tra
gli 8 e i 18 anni. In entrambi gli studi, è
stato chiesto ai ragazzi che cosa li aveva resi
felici. Per tutti i gruppi di età le relazioni
familiari e le relazioni con i coetanei sono
state le risposte dominanti. Thoilliez (2011)
in uno studio in Spagna con oltre 800 bambini di età compresa tra 6 e 12 anni ha evidenziato che le relazioni familiari sono la
voce più citata per spiegare la loro felicità.
20 · Studi Zancan · 4/2016
Crescere: studio longitudinale
per capire i ragazzi
In modo coerente con questa prospettiva, lo studio Crescere contribuisce portando il punto di vista di un campione di
500 ragazzi italiani. Si rivolge direttamente
loro chiedendo di descrivere le attività del
tempo libero, l’uso di internet e dei social
network, la vita in famiglia, le relazioni con
gli amici e i compagni di classe, l’atteggiamento verso la scuola, la spiritualità, quello che pensano di se stessi (Vecchiato T. e
Canali C, 2013; Crocetti E., 2014; Barbero
Vignola G. e altri, 2014, 2015, 2016; Milan
G. e Cestaro M., 2016)1.
È uno studio longitudinale, in cui i ragazzi sono seguiti nel tempo, dagli 11 ai 18
anni, osservando periodicamente i cambiamenti che si producono nei modi di pensare, di agire e di relazionarsi con gli altri. In
questo modo è possibile conoscere e comprendere i percorsi di sviluppo degli adolescenti, in dialogo con loro.
A tre anni dall’avvio dello studio, sono
disponibili molti risultati (Box 1). I ragazzi
di oggi vivono immersi nella realtà virtuale:
si collegano a internet tutti i giorni e comunicano con i social (Whatsapp, Facebook
e tanti altri). Ma ciò che emerge con forza
dallo studio è che il virtuale non basta per
essere felici, hanno bisogno di relazioni autentiche e dirette.
Benessere e soddisfazione per
la vita: un trend decrescente
nel tempo
Abbiamo chiesto ai ragazzi se sono felici
e quanto sono soddisfatti della loro vita,
utilizzando la Faces Scale (Andrew-Whitey,
1976). Il primo anno, quando i ragazzi avevano 11-12 anni, le risposte sono state molto positive: il 77% ha espresso giudizi pienamente positivi, il 23% si collocava in una
fascia intermedia e meno dell’1% si dichiarava infelice. A distanza di tre anni, le proporzioni sono cambiate, con un peg
Cos’è importante per essere felici
Box 1: I risultati in pillole
Internet e social network: la generazione dei sempre connessi
A 15 anni 9 ragazzi su 10 si collegano a internet tutti i giorni. Rimangono connessi da
5 minuti a 24 ore al giorno, in media quasi 2 ore e mezza al giorno. Il 98% possiede uno
smartphone per il proprio uso personale e più di uno su tre (37%) naviga libero, senza
limiti di tempo o restrizioni di siti in cui non può andare. Il più delle volte usano internet
da soli, più raramente usano internet con i genitori, gli amici, i fratelli. Chattano, giocano
ai videogiochi, fanno ricerche per la scuola, ascoltano musica, usano i social network.
Rispetto a 3 anni fa, quando gli stessi ragazzi avevano 12 anni, è aumentato l’uso dei
social: ora quasi tutti usano Whatsapp per comunicare (95%), uno su due ha un profilo
Facebook e il 30% lo guarda tutti i giorni o quasi (tre anni fa erano il 20%, di cui il 10%
tutti i giorni). Altri usano Instagram (69%), Skype (22%), Google+ (16%), Ask (16%),
Snapchat, Telegram, Tumblr e tanti altri.
Autostima: livelli in calo ma pur sempre elevati
In generale, i ragazzi a 14-15 anni d’età hanno un buon livello di autostima e fiducia
nelle proprie capacità: 9 su 10 pensano di avere un buon numero di qualità e di valere
almeno quanto gli altri. 8 su 10 hanno un atteggiamento positivo verso se stessi e complessivamente sono soddisfatti di quello che sono.
Nei tre anni a confronto si nota una diminuzione in media del livello di autostima
espresso dai ragazzi (Test T, p<0,001). Nello specifico, per quasi 4 ragazzi su 10 (38,8%)
il livello di fiducia in sé è diminuito rispetto a quello indicato 3 anni prima. Altrettanti
hanno indicato all’incirca lo stesso punteggio, a denotare una situazione di sostanziale
stabilità nel tempo. Il restante 22% dei ragazzi ha invece migliorato la propria autostima
rispetto a tre anni prima.
Le differenze tra maschi e femmine
Nel primo anno di osservazione, quando i ragazzi avevano 11-12 anni, non sono
emerse differenze tra maschi e femmine nel livello di autostima e fiducia in se stessi. Al
crescere dell’età, invece, le differenze per genere si fanno più forti: i maschi mediamente esprimono maggiore fiducia in se stessi rispetto alle coetanee femmine. A 15 anni,
ad esempio, l’87% dei maschi ha un atteggiamento positivo verso di sé, mentre per le
femmine è vero nel 75% dei casi. Sono complessivamente soddisfatti l’84% dei ragazzi
e il 77% delle ragazze. Viceversa, il 18% delle ragazze pensa di essere un vero fallimento
(il 10,8% per i maschi). Il 50% a volte si sente inutile (il 32% per i maschi). Il 50% delle
femmine desidera avere maggior rispetto di sé (il 39% per i maschi).
gioramento degli indici di benessere nel
passaggio dalla prima osservazione (11-12
anni) alla terza (14-15 anni). La percentuale di ragazzi pienamente soddisfatti passa
dal 77% al 58%. Aumentano quelli che si
collocano nella fascia intermedia (dal 22%
al 39%). I ragazzi completamente scontenti
della loro vita sono ancora una minoranza
(2,8%), ma comunque si tratta di una proporzione in crescita (nella prima wave era
appena lo 0,4%).
Il calo nei livelli di benessere si verifica
perché, passando dai 12 ai 15 anni, gli adolescenti acquistano maggiore consapevolezza di sé, dei propri punti di forza, ma
anche delle proprie debolezze.
Studi Zancan · 4/2016 · 21
Barbero Vignola G. e altri
Fig. 1 – Risposte alla domanda «Come ti senti in questo momento?», valori percentuali
Inoltre il passaggio dall’ambiente più
familiare delle scuole medie a quello delle
scuole superiori implica un lavoro sul proprio concetto di sé, spingendo gli adolescenti a rimettersi in discussione, perdendo
a volte le certezze precedenti.
Nei primi due anni dello studio, quando
i ragazzi avevano dagli 11 ai 13 anni, non
si sono osservate sostanziali differenze
tra maschi e femmine nel livello di felicità
espresso. Nel terzo anno di osservazione,
quando i ragazzi raggiungono i 15 anni
d’età, le differenze per genere si fanno più
forti. Sono i maschi che mediamente esprimono livelli di benessere più elevati rispetto alle coetanee femmine (Test T, p <0.01).
Nei tre anni a confronto, la metà delle ragazze (54%) ha indicato punteggi più bassi
di felicità rispetto a 3 anni prima, mentre
soltanto il 10% ha indicato punteggi superiori. Per i coetanei maschi, invece, il confronto nel tempo evidenzia una situazione
di maggiore stabilità (il 42% esprime esattamente lo stesso punteggio).
L’area più critica in cui si osservano maggiori differenze è l’aspetto fisico: le ragazze
sono mediamente più insoddisfatte (Test T,
p<0.001). In una scala da 0 a 100 (dove 0
indica «per niente contento» e 100 «molto
contento»), il punteggio per i ragazzi è di
68 su 100, mentre per le femmine è di 57
su 100.
Qual è la cosa più importante
per essere felice?
Nella terza annualità dello studio Crescere è stato introdotto un approfondimento
22 · Studi Zancan · 4/2016
specifico su quali sono i fattori che favoriscono il benessere dei ragazzi. Abbiamo
chiesto a loro di indicarci «qual è la cosa più
importante per essere felice» e 432 ragazzi
ci hanno risposto. Tutte le loro parole sono
state analizzate e suddivise in 15 categorie
di contenuto (tab. 1), in modo coerente
con la metodologia della Grounded Theory (GT) di Glaser e Strauss (2009). Essa
si fonda sulla comparazione delle risposte
per identificare similitudini e differenze,
con lo scopo di «catturare» proprietà comuni (Yuni e Urbano, 1999) e ricondurle
a categorie per ogni dimensione analizzata.
Fig. 2 – Word clouds per la domanda «Qual
è la cosa più importante per te per essere
felice»
Nella figura 2 sono rappresentati i principali contenuti espressi dai ragazzi, secondo
la tecnica del word clouds (letteralmente «nuvole di parole»), che consente a colpo d’occhio di individuare le parole più frequenti
(rappresentate con maggiori dimensioni).
La parola «amici» è la più citata (da oltre
130 ragazzi), seguita dalla parola «famiglia»
(64 citazioni).
Cos’è importante per essere felici
Tab. 1 – Categorie di risposta alla domanda
«Qual è la cosa più importante per te per essere felice», percentuale sul totale dei ragazzi
Percentuale
Amici
Famiglia
Amore
Autostima, stare bene con se stessi
Relazioni
Salute
Sport e svago
Gli altri
Libertà e autonomia
Raggiungere gli obiettivi
Pace e tranquillità
Soldi e beni materiali
Scuola
Musica
Non so
Altro
39,7
19,7
19,0
19,0
16,1
11,0
9,9
7,6
5,7
5,5
5,5
4,6
4,1
2,8
2,3
5,0
Le relazioni
Dall’analisi emerge il grande valore che i
ragazzi attribuiscono alle relazioni: gli amici al primo posto, poi la famiglia e l’amore. Gli amici sono la prima fonte di felicità
per 4 ragazzi su 10. Ribadiscono che sono
amici «veri», su cui poter contare nel momento del bisogno. Emerge l’importanza
di «essere apprezzati», «capiti» e «accettati»
dal gruppo di amici di riferimento.
La famiglia è al secondo posto, indicata
da 2 ragazzi su 10. Dalle parole emerge il
grande valore che i giovani attribuiscono
alla famiglia. La felicità personale è associata a quella dei familiari: «Sapere che la
mia famiglia sta bene e rendermi conto che
i miei genitori mi vogliono bene». È anche
importante avere «buoni rapporti», mantenendo aperto il dialogo, «essere supportato» e avere dei punti di «riferimento».
L’amore è al terzo posto: per il 19% dei
ragazzi è la cosa più importante per essere
felici. Esprimono il bisogno di avere «qualcuno che mi vuole bene» e che «mi rispetti». Non si riferiscono solamente a persone specifiche (fidanzato/a), ma al bisogno
umano e più generale di «amare ed essere
amato» che spesso si traduce in ricerca di
affetto e sostegno: «avere qualcuno in grado
di capirmi, consolarmi e farmi sorridere».
Al di là dei rapporti particolari con gli
amici, i familiari e il partner, emerge con
forza il bisogno di relazioni autentiche, di
avere qualcuno al proprio fianco, su cui poter contare, che sia presente soprattutto nei
momenti difficili. Spesso fanno riferimento anche alle «persone intorno», «essere in
contatto», «stare bene con le persone». Un
ragazzo scrive che la cosa più importante è
«avere una vita sociale NON virtuale». Un
altro scrive: «Avere delle persone affianco
che ti capiscono e ti aiutano nel momento
del bisogno».
Stare bene e divertirsi
I ragazzi esprimono il desiderio di poter
«essere se stessi», di avere autostima e fiducia nelle proprie capacità. Per il 19% questa
è la cosa principale per essere felici. Hanno
bisogno di essere accettati per quello che
sono e di volersi bene. Lo spiegano anche
come la volontà di cercare la propria strada,
di migliorarsi, di sentirsi realizzati.
La salute è considerata molto importante: per uno su dieci è al primo posto. Ne
parlano come una situazione in cui si sta
bene fisicamente, senza malattie o altri disturbi. Non fanno riferimento solo alla
propria salute ma anche a quella delle persone vicine (famiglia e amici).
Sono importanti anche le attività sportive (principalmente calcio, basket, pallavolo) e all’aperto. I ragazzi esprimono anche
semplicemente il fatto di «divertirsi» e il
desiderio di avere «tempo libero». Alcuni
fanno riferimento espressamente alla scuola, alle relazioni con i compagni e gli insegnanti, allo «stare bene a scuola».
Anche la musica riveste un ruolo importante nella vita dei ragazzi. Ad esempio,
«suonare», «ballare» e «ascoltare musica»
vengono spesso citati come attività piacevoli. Per una ragazza la cosa più importante
è l’hip hop, perché «ballare mi rende felice e
Studi Zancan · 4/2016 · 23
Barbero Vignola G. e Canali C.
mi toglie ogni preoccupazione».
Il bisogno di libertà e autonomia si riferisce al fatto di poter fare quello che piace e
quello che fa sentire bene, di poter seguire i
propri gusti e le proprie aspirazioni. Emerge la voglia di potersi godere il tempo senza
obblighi o restrizioni, potendo fare «di testa propria», essendo autonomi nelle proprie scelte e indipendenti. Include anche il
fatto di «non farsi condizionare» dagli altri.
La sfera personale e gli altri
I ragazzi fanno riferimento alla capacità
di superare gli ostacoli e di raggiungere i
propri obiettivi, soprattutto quelli scolastici
e sportivi. I ragazzi hanno come obiettivo «avere buoni voti», avere successo nella pratica sportiva e «sfruttare le occasioni
che la vita dà» riferendosi anche ad un futuro lavorativo. Comprende anche il fatto di
migliorarsi come persona: «essere positivi»,
«cercare un lato bello in tutto».
Al di là della sfera del benessere personale, i ragazzi di oggi pensano anche ad aiutare e a «fare felice l’altro», a cui fa riferimento quasi uno su dieci. L’altro può essere una
persona vicina (amico o familiare), oppure
una persona in generale. Questa dimensione è connessa alla solidarietà più ampia verso altri (sconosciuti) come fonte di felicità
per chi aiuta e rende felici gli altri. Per stare
bene l’importante è «non avere pregiudizi,
non pretendere dagli altri ed essere sempre
pronto ad aiutare il prossimo» – scrive uno
di loro.
Alcuni giovani considerano la pace, la
tranquillità e l’assenza di stress fattori fondamentali per una vita felice. Con «serenità» i ragazzi intendono una situazione di armonia, confronto e dialogo con le persone.
Comprende anche il fatto di non essere «in
ansia» o «pensare troppo», di «vivere senza
problemi, cioè non interessarsi di «ciò che
dice la gente su di te». In due casi (su 432 ragazzi che hanno risposto) si fa riferimento
alla spiritualità e all’importanza di «credere
in qualcosa». Una minoranza dei ragazzi
(4%) fa riferimento all’aspetto materiale di
24 · Studi Zancan · 4/2016
«avere soldi» come fonte di felicità. Alcuni
vanno oltre e parlano di «money», lasciando
intendere una forte ammirazione per il denaro, altri invece parlano di avere «un po’
di soldi» sufficienti per avere una vita tranquilla oppure alcuni oggetti per loro fondamentali: «telefono, tablet e vespa».
Felicità: una definizione globale
Alcuni ragazzi esprimono dubbi e incertezze su quali siano le reali fonti di felicità («non saprei»). Vi sono anche risposte
che indicano la soddisfazione attuale per
quanto riguarda il proprio livello di felicità («sono già felice») oppure al contrario
l’insoddisfazione per la propria condizione
(«Non credo di essere felice»).
Infine, alcuni ragazzi non riescono ad
esprimere in maniera univoca la felicità e
a definire quale sia l’aspetto principale che
porta al proprio benessere («Non saprei
dare una risposta unica»). Vi sono una molteplicità di fattori, che i giovani esprimono
in vario modo: «Avere una famiglia che mi
sostenga emotivamente ed economicamente, che mi ascolti, con cui si possa scherzare
ed essere sé stessi senza sentirsi dire cattiverie. Avere dei buoni amici con cui sfogarsi, parlare senza essere giudicati. Conoscere
persone che mi facciano sentir bene e in
pace con me stesso».
Conoscenze preziose da
condividere
L’acronimo dello studio Crescere significa
«Costruire Relazioni ed Esperienze di Sviluppo Condivise con Empatia, Responsabilità ed Entusiasmo». Queste parole esprimono in modo positivo quello che più
spesso viene visto in negativo: la fatica di
crescere nella realtà di oggi, con famiglie
che si perdono, con una scuola in difficoltà,
con tutti i rischi e le contraddizioni di una
realtà poco accogliente per la vita che cresce. In questo contesto, le parole e i messaggi dei ragazzi sono una bussola preziosa
Cos’è importante per essere felici
Box 2: Le parole dei ragazzi: «Qual è la cosa più importante per te per essere felice?»
«Avere dei buoni amici con cui sfogarsi, parlare senza essere giudicati».
«Avere affianco a me la mia migliore amica. Non chiedo altro».
«Avere dei buoni amici con cui sfogarsi, parlare senza essere giudicati».
«Vedere la felicità dei miei amici e un loro sorriso mi gratifica di tutto».
«L’affetto dei miei genitori, il fatto di essere felice con la mia famiglia».
«Il supporto della famiglia e degli amici».
«Vedere felici i miei genitori e sentirmi amata da loro».
«Vorrei avere un ragazzo carino e gentile che mi stringa forte a se e che mi dia sicurezza
dandomi tutto l’amore di cui ho bisogno».
«Qualcuno che ti vuole bene e con cui puoi essere sincero senza aver paura».
«Sentirsi bene con se stessi e non avere rimpianti».
«Essere accettato per quello che sono».
«Credere in me stessa».
«Stare bene con se stessi e con gli altri, pensare positivo e cogliere tutti i piccoli bei momenti
che la vita ci dà».
«Sorridere, perché se regali un sorriso prima o poi ti verrà restituito e allora sarai ancora più
felice».
«Avere una buona sfera di persone di cui sai fidarsi, con cui ti senti bene e che ti aiutano».
«Avere persone che mi fanno sentire felice».
«Vedere le altre persone felici e soprattutto contente di stare in compagnia e con me».
«Essere in contatto con una persona felice».
«Avere un rapporto migliore possibile con le persone che ho intorno e renderle felici».
«Per me essere felice non vuol dire solo fare le cose che ci fanno stare bene ma significa
anche aiutare gli altri a stare bene. Significa amare e rispettare gli altri e vivere nel migliore
ed educato dei modi che ci siano».
«Vivere la MIA vita secondo le MIE scelte .e non rispetto a quelle di qualcun’altro che potrebbero non corrispondere alle mie e rendere la mia vita un po’ meno felice della vita che
vorrei».
«Non essere limitato! Non essere condizionato! Non dipendere da nessuno! Non essere
inferiore a chi conosco! Coltivare le mie passioni».
«Seguire i propri sogni con impegno perché ci si gode di più l’arrivo, dopo una scalata faticosa».
«Per essere felici bisogna: andare bene a scuola, così da grande sarò un qualcuno».
«Raggiungere i propri obiettivi, soprattutto nell’atletica».
«Per essere felice devo avere una bella vita cioè studiare bene per costruirmi un futuro
avere una famiglia che mi ama e buoni amici».
«Pattinare ed andare bene a scuola, ma senza stressarsi troppo, non ci tengo ad avere tutti
10 e non mi sento male se prendo 6 o 5 come alcuni miei compagni di classe».
«Non essere troppo preoccupati, un po’ di spensieratezza».
«A scuola deve andare tutto bene sia con gli amici sia con gli insegnanti».
«Stare con i miei compagni di scuola, perché quest’anno ho trovato una classe fantastica;
che io e la mia famiglia stiamo tutti bene».
«Quando posso camminare a testa alta per le strade principali del centro città, quando
esco con i miei amici senza sentirmi parlare alle spalle una volta che me ne torno a casa».
Studi Zancan · 4/2016 · 25
Barbero Vignola G. e altri
per orientarsi nel loro mondo e capirlo. È
un mondo che coesiste con quello degli
adulti ma con modi diversi di esprimersi, con modi nuovi di vivere le esperienze
umane fondamentali: l’amicizia, l’amore,
la fiducia, le relazioni, la scuola, lo sport,
la salute. I ragazzi chiedono agli adulti di
esserci, di essere presenti con discrezione,
concretezza, capacità di ascolto, rassicurazione, fiducia. Per loro è un approdo sicuro
per poi riaprire le vele verso la vita. Questi
messaggi non riguardano solo i genitori,
ma anche gli insegnanti e quanti altri sono
parte del loro spazio di vita nella comunità
sociale.
Lo studio si chiede se è possibile «crescere bene» oggi. Le difficoltà che i ragazzi esprimono sono molte, spaziano dal sé
al noi, dal presente al «cosa farò da grande», dal dialogo in famiglia alle relazioni,
dal corpo in trasformazione alla fiducia da
conquistare ogni giorno. Il messaggio che
emerge dalle loro parole è carico di speranza, cercano relazioni vere, autentiche, non
filtrate da uno schermo. Sono parole dense
di attese da ascoltare e valorizzare. Il problema è come condividere la conoscenza
di quanto viene messo a disposizione dai
ragazzi. La ricerca lo trasforma in numeri e
messaggi significativi, così che non restino
carta stampata. Insieme allo studio abbiamo provato a sviluppare setting in dialogo
per favorire la condivisione della conoscenza e il passaggio «dal conoscere al fare a
all’esserci».
È un passaggio necessario per smussare
le resistenze e affrontare senza pregiudizi
il confronto, accogliendo le intuizioni e le
provocazioni. La sfida per gli adulti non è
solo conoscerle, capirle, ma trasformarle in
presenza responsabile, delicata, rispettosa.
I ragazzi lo chiedono senza sapere la forma
e il modo, ma semplicemente esprimendo
l’attesa che i vuoti esistenziali vengano riempiti di umanità e prossimità. Non è un
problema per i genitori ma anche per gli
insegnanti, gli educatori e quanti hanno
responsabilità nei percorsi di crescita. La
priorità è favorire e incoraggiare, trasfor26 · Studi Zancan · 4/2016
mando il crescere bene in terreno di nuova
socialità.
Note
1 CRESCERE è uno studio longitudinale che
monitora nel tempo un campione di ragazzi
e famiglie in provincia di Padova e Rovigo.
L’obiettivo principale è capire come crescono i ragazzi in un momento cruciale della
loro vita, la transizione dall’infanzia all’adolescenza, verso l’età adulta. Quali fattori
favoriscono la crescita positiva e proteggono dai rischi? Come possiamo aiutare i genitori, gli insegnanti, gli educatori, i decisori
politici e tutti coloro che accompagnano gli
adolescenti nel processo di crescita? Lo studio è realizzato dalla Fondazione Emanuela
Zancan, con il sostegno della Fondazione
Cassa di Risparmio di Padova e Rovigo.
Ha il patrocinio della Fondazione Città
della Speranza e dell’Autorità Garante per
l’Infanzia e l’Adolescenza. È realizzato in
collaborazione con 84 Comuni, l’Azienda
Sanitaria Ulss 16 di Padova e il Servizio di
Medicina dello Sport. È sostenuto e promosso dal Garante regionale dei diritti della
persona della Regione Veneto, le Conferenza dei Sindaci dell’Ulss 15, 16 e 17, il De
Leo Fund Onlus, la Fondazione Girolamo
Bortignon per l’educazione e la scuola. Per
informazioni: www.crescerebene.org.
Cos’è importante per essere felici
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SUMMARY
The longitudinal study «Crescere» asks boys and girls if they are happy and what is most important to them. Growing from 12 to 15 years old, their self-esteem and well-being decrease.
The results show a picture of young people between the virtual reality where they spend their
time and the need for true relationships. When answering the question «What is the most important thing to be happy?» they first refer to their friends, those «who help me when I need
it». The importance of the family emerges: «Having a family supporting me and listening to
me, with which I can be myself». They refer to love as «having someone that cares for me».
They need to be accepted as are, to feel free to express themselves and to feel well with themselves.
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