LICEO ARTISTICO STATALE ML 119
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LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO MATERIA:INGLESE DOCENTE: GINA CIRULLI CLASSE 4A A.S.2015/2016 CORSO: ¨ ORDINAMENTALE ¨ DIURNO ¨ SERALE ¨ SPERIMENTALE MICHELANGELO INDIRIZZO (SOLO TRIENNIO): ARCHITETTURA FINALITA’ RAGGIUNTE Le finalità del triennio integrano ed ampliano le finalità del biennio e mirano a potenziare i seguenti aspetti: 1) la competenza comunicativa per consentire una adeguata interazione in contesti diversificati ed una scelta di comportamenti espressivi sostenuta da un più ricco patrimonio linguistico. 2) la comprensione interculturale, non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa ad espressioni più complesse della civiltà straniera e agli aspetti più significativi della sua cultura. 3) la consapevolezza della matrice comune che lingue e culture appartenenti allo stesso ceppo conservano attraverso il tempo pur nella diversità della loro evoluzione. 4) l'educazione linguistica che coinvolga la lingua italiana e altre lingue straniere sia in un rapporto comparativo sistematico sia nei processi di fondo che stanno alla base dell'uso e dello studio di ogni sistema linguistico. 5) la consapevolezza dei propri processi di apprendimento che permetta la progressiva acquisizione di autonomia nella scelta e nell'organizzazione delle proprie attività di studio. METODI DI LAVORO UTILIZZATI Per il raggiungimento degli obiettivi sotto elencati è stato fatto costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche di base sono state usate, nel codice orale e nel codice scritto, realisticamente in varie situazioni. Tutto il processo di insegnamento apprendimento è stato improntato al concetto che la lingua viene acquisita in modo operativo mediante lo svolgimento di attività o compiti specifici in cui essa sia percepita dallo studente come strumento e non come fine di apprendimento. E' stato privilegiato l'approccio basato sulla comprensione e sono state proposte attività linguistiche solamente nell'ambito di contesti e situazioni significative .L'alunno è stato sempre informato e reso consapevole degli obiettivi che si volevano raggiungere. Fin dall'inizio l'attività didattica è stata svolta prevalentemente in lingua inglese ed è stata centrata sull'alunno. Considerando il testo come unità minima educativa, si è cercato di sviluppare nello studente una competenza testuale, per fargli acquisire la lingua in modo operativo. Non è infatti sufficiente che sappia produrre frasi formalmente corrette, deve saper formulare messaggi che assolvano a precisi obiettivi comunicativi. Nello sviluppo dell’ abilità di lettura si è privilegiato materiale autentico e si è cercato di abituare gli studenti alla lettura silenziosa con successiva discussione, relazione, finalizzando così l'attenzione sul significato del testo. A seconda dello scopo della lettura sono state presentate le varie tecniche : 1-estensiva, per la comprensione dell'argomento generale del testo; 2-esplorativa, per la ricerca di informazioni specifiche; 3-intensiva, per la comprensione di ogni elemento del testo. La produzione orale è stata favorita da proposte motivanti e non è stata inibita da continue interruzioni e/o correzioni. Per fare acquisire flessibilità nell'uso della lingua sono stati effettuati esercizi di traduzione nell'ambito della stessa varietà, considerando la traduzione abilità aggiuntiva a quelle di base e non metodo per imparare la lingua. La traduzione non è stata comunque di tipo semantico, ma di tipo comunicativo. La riflessione sulla lingua, da realizzarsi su base comparativa e possibilmente in modo interdisciplinare, non ha rappresentato un processo isolato rispetto alle attività di tipo comunicativo ma ha avuto lo scopo di far scoprire allo studente la strutturazione dei concetti che sottendono i meccanismi linguistici. I linguaggi settoriali sono stati utilizzati in modo che lo studente li ha percepiti come strumento e non unicamente come fine immediato di apprendimento. L'obiettivo non è stato per tanto solo il sapere ma anche il saper fare, cioè lo sviluppo di abilità, oltre all'acquisizione di conoscenze. STRUMENTI UTILIZZATI - Libri di testo: C: Medaglia, B. A. Young, Visions and Perspectives, vol. 1, Loescher - Elsworth, Rose, Delaney , Advantage 2, Students' Book @ Workbook, Pearson Longman - L. Clegg, G. Orlandi, J. Regazzi, Art Today, Clitt. CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI I test sono stati di tipo settoriale o globale, strutturati o semi-strutturati volti a verificare la competenza comunicativa. Le verifiche hanno incluso anche quesiti a risposta aperta. NUMERO DI VERIFICHE ATTUATE PER QUADRIMESTRE E RELATIVA TIPOLOGIA Primo periodo: due verifiche scritte e una interrogazione orale. Secondo periodo: due verifiche scritte e due interrogazioni orali. Secondo le indicazioni della Dirigenza, è stata svolta una verifica di recupero per gli alunni insufficienti nel primo periodo. DATA: ____________________ FIRMA DOCENTE: _____________________________ LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO MATERIA: INGLESE DOCENTE:GINA CIRULLI CLASSE 4A A.S.2015/2016 CORSO: ¨ ORDINAMENTALE ¨ DIURNO ¨ SERALE ¨ SPERIMENTALE MICHELANGELO INDIRIZZO (SOLO TRIENNIO): ARCHITETTURA PROGRAMMA SVOLTO MODULO-PERCORSO N°___1_ OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI CONTENUTI SVOLTI 1) A partire dal quarto anno si stabiliscono collegamenti sempre più trasversali fra le varie discipline, soprattutto quelle di indirizzo, (Storia dell'Arte) Italiano e Storia, onde individuare i contenuti concettualmente già assimilati dalla classe e per affrontare argomenti non estranei agli alunni nella lingua straniera. Ripasso di tutte le principali strutture grammaticali del terzo anno. Nello specifico sono state riviste le seguenti strutture grammaticali: present perfect simple and present perfect continuous; defining and non defining relative clauses; present, future and past obligations: must/have to; the passive (all tenses); have/get something done; zero, first and second conditional; past perfect simple, third conditional. UNIT 8 Grammar: comparative of adverbs (regular and irregular); reported statements; reported questions; reported speech-other changes. Esercizi relativi alle strutture proposte. Workbook: esercizi relativi alle strutture proposte. UNIT 9 Grammar: must have/might have; should have/shouldn’t have, could have/couldn’t have; reported commands and reported requests Esercizi relativi alle strutture proposte. Workbook: esercizi relativi alle strutture proposte. UNIT 11 Grammar: questions tags; used to; be used to/get used to; could, was/were able to; managed to. Esercizi relativi alle strutture proposte. Workbook: esercizi relativi alle strutture proposte. ART Piero della Francesca: biography Baptism of Christ. Raphael: biography The Marriage of the Virgin Florentine period – the Virgin and Child with St. John the Baptist, known as La Belle Jardinière Roman period – The Triumph of Galatea, The Canigiani Holy Family. Caravaggio: biography The Calling of Saint Matthew H. Holbein the Younger – The Ambassadors (photocopy) The symbolic representation of power: Portrait of the Sieve; Ermine Portrait; The Armada Portrait; Ditchley Portrait; The Rainbow Portrait (photocopy) MODULO-PERCORSO N°_2___ OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI CONTENUTI SVOLTI -1) All'interno di questi ambiti disciplinari e al fine di far conseguire agli studenti una padronanza operativa della lingua il più concreta possibile, si è continuato a sviluppare le quattro abilità di base: 1) L'abilità ricettiva e produttiva orale è stata sviluppata presentando una varietà di registri e di lingua con particolare attenzione alla funzione argomentativa ed espressiva e favorendo maggior precisione e ricchezza nell'uso del lessico. Si è preteso, inoltre, maggior correttezza nell'uso delle strutture grammaticali e di connettori appropriati. E' stata introdotta l'analisi e la discussione di problemi incontrati, affrontandoli, dove possibile, su base comparativa con problemi analoghi nel nostro paese. Di valido supporto è stato l'insegnante madrelingua . -2) E' stata approfondita la capacità di comprensione di testi orali utilizzando soprattutto testi di tipo settoriale o ascoltando letture e discorsi dalla viva voce dell'insegnante di madrelingua. LITERATURE GEOFFREY CHAUCER Life and works The European influence The Canterbury Tales Characterisation The three estates The beginnings of modern English The Wife of Bath - textual analysis (photocopy) The Merchant - textual analysis (photocopy) WILLIAM SHAKESPEARE William Shakespeare and Stratford upon Avon Shakespeare’s genius Shakespeare’s sonnets The themes Sonnet 18 Sonnet 18 - textual analysis Sonnet 130 Sonnet 130 - textual analysis The sonnet RENAISSANCE LITERATURE THE LITERARY CONTEXT Towards the age of sensibility The English Renaissance The English Renaissance and Italian Renaissance Theatre The history of theatres Public and private theatres LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO The university wits THE RENAISSANCE THE HISTORICAL BACKGROUND The years of revolution Henry VIII The breach with Rome The English Reformation Edward VI Mary I Elisabeth I James I The Pilgrim Fathers Shakespeare’s career Source and structure of Shakespeare’s plays Romeo and Juliet-the plot Shakespeare’s source The themes: love and hate Extract 2 from Romeo and Juliet - textual analysis Hamlet - the plot The themes of the play Hamlet the character The soliloquy to be or not to be Extract from Hamlet – textual analysis ART Johannes Vermeer The Geographer MODULO-PERCORSO N°__3__ OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI -3) Sono stati utilizzati per la prima volta anche testi letterari sia in poesia che in prosa, abituando la classe a fare l'analisi testuale, che ha comportato il superamento della semplice fase della comprensione per saper effettuare l'analisi del verso, dei protagonisti, del messaggio. THE PURITAN AGE (1625-60) Charles I The quarrel between king and Parliament The Civil War Oliver Cromwell’s republic THE RESTORATION (1660-1714) AND THE AUGUSTAN AGE (1714-60) The Restoration of the king James II, the Glorious Revolution and political change The political parties The Augustan Age: George I, Sir Walpole and the Jacobites England under George II The slave trade The social situation THE RESTAURATION (1660-1714) AND THE AUGUSTAN AGE (1714-60) THE LITERARY CONTEXT The Royal Society Prose in the Restoration Drama The Augustan Age or the “Age of Reason” Poetry The reading public London and the coffee houses Journalism The rise of the novel General features of the novel The five great novelists of the century Clubs Art Johannes Vermeer: biography View of Delft A Lady Writing The Milkmaid A Puritan painter: William Dobson – Portrait of a Puritan Family (photocopy) Hampton Court Palace The Queen’s House at Greenwich Earthquakes don’t kill people, buildings do Sir Christopher Wren: St. Paul’s Cathedral (photocopy) Designing a Unesco World Heritage Site William Hogarth Gin Lane Hogarth and the modern moral subjects – The Tavern Scene A Rake’s Progress (photocopy) Hogarth and the institution of marriage – Marriage à la Mode (photocopy) LICEO ARTISTICO STATALE Giacomo e Pio Manzù BERGAMO ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO MODULO-PERCORSO N°__4__ OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI CONTENUTI SVOLTI -4) La produzione scritta ha visto lo studente impegnato nella produzione di riassunti, commenti, analisi sia dell'opera letteraria che di quella artistica. Nella prima parte dell'anno scolastico la produzione scritta è stata basata ancora su argomenti di tipo strutturale, imperniati in particolare su attività di trasposizione dalla lingua italiana a quella straniera, da intendersi non come strumento di misurazione ma come strumento per lo sviluppo di una abilità specifica. DANIEL DEFOE Life and works Robinson Crusoe: the plot The legendary figure of Robinson Crusoe An expression of European colonial aspirations A manifesto of economic individualism The success of Robinson Crusoe Stylistic features – Interpretations (photocopy) Extract from Robinson Crusoe, textual analysis JONATHAN. SWIFT Life and works Gulliver’s Travels: the plot What is Gulliver’s Travels? Gulliver, the European The satire Extract 2 from Gulliver’s Travels - textual analysis Interpretations (photocopy) WILLIAM BLAKE Life and works Blake’s style Songs of Innocence and of Experience Imagination and the poet Social involvement The Lamb - textual analysis The Tyger - textual analysis London - textual analysis ART A Neo-Palladian building: Chiswick House (photocopy) Sir Joshua Reynolds: biography Thomas Gainsborough: biography S. J. Reynolds - Three Ladies Adorning a Term of Hymen (The Montgomery Sisters) T. Gainsborough The Hon. Mrs Graham T. Gainsborough and portraiture – Mr and Mrs Andrews (photocopy) A visionary painting: William Blake – The Elohim Creating Adam -The Ancient of Days (photocopy) TEMPI DI ATTUAZIONE 1 2 3 4 5 6 7 8 ….. X X X X DATA: ____________________ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X FIRMA DOCENTE: _____________________________ FIRMA STUDENTE: _____________________________ FIRMA STUDENTE: _____________________________ GIUGNO MAGGIO APRILE MARZO FEBBRAIO GENNAIO DICEMBRE NOVEMBRE N° MOD. PERCORSO OTTOBRE MESE SETTEMBR E Evidenziare o barrare le caselle corrispondenti