living books animals

AREA TEMATICA 2 : impariamo con i living books
Corsista: BOSCHIROLI
NADIA
DESCRIZIONE DELL’ATTIVITA’ PROGETTUALE: il progetto intende realizzare
attività
che promuovano negli alunni lo sviluppo linguistico e cognitivo attraverso
l’utilizzo dell’area dedicata ai bambini Toyland. Le attività sono incentrate sull’uso dei
Living books.
OBIETTIVI FORMATIVI
Promuovere l’educazione linguistica nel suo complesso
Facilitare lo sviluppo cognitivo
Favorire lo sviluppo di un atteggiamento favorevole verso lo studio delle lingue
straniere
Sviluppare e migliorare le capacità logiche,deduttive e creative
Favorire l’autonomia e la crescita personale
Imparare a lavorare con gli altri per raggiungere uno scopo comune
Saper tener conto del punto di vista degli altri nelle azioni e nelle conversazioni
Contribuire all’educazione alla solidarietà e alla pace
OBIETTIVI LINGUISTICI – COGNITIVI
Arricchire il vocabolario
Apprendere e esercitare contenuti linguistici attraverso giochi, canzoni, filastrocche
Favorire la comunicazione
Sviluppare il pensiero logico
Sviluppare la capacità di risolvere i problemi
STRATEGIE ADOTTATE
Nell’affrontare le attività proposte si utilizzano due strategie:
1. strategia costruttivista: si lasciano i bambini liberi di esplorare i libri al PC;
2. strategie analitiche: si propongono attività strutturate in classe e in palestra.
RISORSE E MATERIALI OCCORRENTI
Il PC : attraverso Internet i bambini si collegano alla rete e entrano in “Toyland”
nell’area dedicata ai Living Books.
Flashcards
© MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
1
Schede con gli sfondi delle storie (scaricabili dal computer)
Schede con i personaggi delle storie (scaricabili dal computer)
Brevi testi in lingua 2
Cartoncini e colori
COLLEGAMENTI CON ALTRE DISCIPLINE
In collegamento con le discipline di scienze, geografia, scienze motorie, arte e immagine,
musica si possono seguire questi percorsi:
Discutere sui personaggi (animali ) presenti nelle storie e studiarli in modo più
approfondito per rilevarne le caratteristiche scientifiche
Indagare sulle conoscenze degli alunni riguardo gli ambienti dove si svolgono le storie,
approfondirle ed allargarle integrandole con altre informazioni
Eseguire giochi di psicomotricità che si collegano al mondo animale e drammatizzare
le storie
Disegnare i personaggi e gli sfondi delle storie ed utilizzarli per costruire altri
racconti
Cantare semplici canzoni e recitare filastrocche relative al mondo animale e alla vita
in campagna
Riflettere sul significato di altruismo, conflitto, solidarietà, amicizia …
ATTIVITA’ DA PROPORRE IN CLASSE
I bambini operano in tre ambienti diversi: il laboratorio di informatica, la palestra, la
classe.
Al COMPUTER a coppie:
Vedono la storia nel complesso
Esplorano la storia e cercano di capirla
Scoprono i vocaboli
Scoprono le frasi presentate nel contesto della storia
in CLASSE a piccoli gruppi:
Eseguono giochi utilizzando le flashcards
Disegnano le scene della storia
Disegnano i personaggi e li fanno muovere nelle scene
Ricostruiscono la sequenza temporale della storia
in PALESTRA divisi in gruppi:
© MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
2
Drammatizzano la storia scena per scena utilizzando i vocaboli e le frasi imparate
Eseguono esercizi di psicomotricità e giochi di squadra prendendo spunto dagli
argomenti trattati nei libri
In CLASSE tutti insieme in cerchio:
Discutono sui temi emersi dalle storie ( la solidarietà, l’altruismo, i conflitti…)
Cantano canzoni o recitano filastrocche inerenti i temi affrontati nelle storie
VALUTAZIONE DEL PERCORSO SVOLTO IN CLASSE
L’utilizzo di tale attività si è rivelata efficace perchè ha avvicinato i bambini alla lingua
inglese attraverso approcci ludici e operativi. Utilizzando tematiche vicine alle loro
esperienze e al loro mondo e utilizzando le opportunità offerte dal PC, gli alunni si sono
avvicinati alla lingua straniera con interesse ed entusiasmo. Le attività operative quali gli
esercizi di psicomotricità e le drammatizzazioni hanno permesso loro di utilizzare
l’inglese in contesti di gioco.
STUMENTI DI AUTOVALUTAZIONE
Al termine del percorso si propone ai bambini di tornare al PC per rivedere il living book
sul quale si è lavorato. Ciascun alunno deve poi compilare una breve scheda di
autovalutazione in merito a:
Capacità di accedere individualmente al living book e di saperlo utilizzare
operativamente
Livello di comprensione complessiva della storia
Livello di comprensione dei singoli contenuti linguistici proposti
Livello di conoscenza dei vocaboli presentati
RIFLESSIONI CONCLUSIVE
L’uso dei living books mette gli alunni nelle condizioni di attivare strategie di pensiero
costruttiviste. Tutta la prima fase del lavoro è infatti incentrata sulla libera
esplorazione del living book. I bambini devono cercare di capire la storia facendo leva
sulle proprie conoscenze, sull’osservazione attenta di personaggi ed ambienti, sulla
propria capacità di intuire ciò che sta accadendo. Operando a coppie hanno inoltre la
possibilità di confrontarsi, di mettere in comune le rispettive conoscenze e di formulare
ipotesi più precise sul significato della storia.
In questo modo i bambini sono invitati a costruire attivamente il proprio sapere che viene
passo passo sottoposto a verificazione ( le ipotesi interpretative formulate per ogni
pagina della storia vengono confermate o invalidate dalla pagina successiva).
© MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
3
Attraverso questa strategia gli alunni apprendono facilmente espressioni d’uso comune
perché inserite in precise situazioni.
© MPI – USR per la Lombardia – Area Lingue e Culture Straniere
4