progetto cl@ssi 2.0 la classe che naviga verso il futuro istituto
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progetto cl@ssi 2.0 la classe che naviga verso il futuro istituto
PROGETTO CL@SSI 2.0 LA CLASSE CHE NAVIGA VERSO IL FUTURO ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELNUOVO MAGRA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “ D.ALIGHIERI“ CLASSE IC DOCENTE REFERENTE DEL PROGETTO PROF.SSA GIULIANA BURZI RELAZIONE [email protected] 1.STATO DI ATTUAZIONE DELL’ATTIVITÀ Gli atteggiamenti collaborativi e la COESIONE della classe hanno permesso di costruire un ascolto attivo e responsabile che ha portato alla crescita della motivazione , al gusto della scoperta, del sapere, della curiosità del chiedere. Nel mese di Febbraio ad ogni alunno è stato consegnato un notebook ciò ha permesso , anche agli alunni con maggior difficoltà, un maggior coinvolgimento nei confronti delle attività proposte . Ogni allievo ha dimostrato un notevole senso di responsabilità nella gestione e nella cura del supporto informatico. Gli alunni hanno incrementato le abilità di: lavorare in équipe portare a termine in modo collaborativo progetti ed attività ,anche con l’uso delle TIC; riconoscere e precisare i propri punti di vista e le proprie esigenze nella relazione con gli altri; confrontarsi in maniera costruttiva, esprimendo le proprie opinioni e sostenendo con argomentazione adeguate i propri punti di vista e le proprie esigenze; descrivere e analizzare le proprie abitudini nell’ambito di [email protected] hanno conseguito obiettivi, quali: suscitare interesse al fine di stimolare l’intuizione dei ragazzi, migliorare la strutturazione del pensiero logico, abituare a sintetizzare in forma ordinata ed organica attività pratiche, situazioni, risoluzioni di problemi; fornire un contributo alla conoscenza della competenza linguistica; far conoscere la realtà anche nei suoi vari aspetti tecnologici; - stare bene con se stessi e con gli altri per la crescita di una identità - personale; arricchimento della sensibilità verso l’ambiente; presa di coscienza delle conseguenze degli interventi umani sull’ambiente; sensibilizzazione alle problematiche pre-adolescenziali; recupero di una “ cultura ambientale ” che porti al rispetto del territorio e delle sue risorse, ma anche alla conservazione del nostro patrimonio culturale; maturazione di comportamenti tesi a creare una nuova coscienza del rapporto individuo-società-ambiente. in maniera diversificata ma in ogni caso soddisfacente. Le attività svolte sono state non solo per i ragazzi, ma anche per i docenti fonte di arricchimento e motivo di crescita personale. I discenti hanno raggiunto le seguenti competenze: 1. Muoversi con disinvoltura nell’uso delle TIC 2.0 2. Sapere utilizzare lo strumento più adatto al momento della richiesta nell’ambito di [email protected] 3. Un primo passo nell’ organizzare il proprio tempo di studio nell’ambito di [email protected] Quanto proposto dai docenti a livello di progettazione è stato così realizzato: Antonella Barion Religione Produzione di elaborati prima cartacei e poi digitali utilizzando i software della LIM e i materiali disponibili in Rete. Uso di software per la creazione di mappe concettuali sugli argomenti affrontati. Verifica e valutazione del lavoro svolto: l'uso della LIM ha permesso di riprendere gli elaborati correggerli e integrarli, coinvolgendo direttamente in tale lavoro ogni singolo alunno e interagendo con loro. Marida Cervi Italiano Conoscere, modificare, manipolare il testo della favola sia con l’uso degli strumenti propri della disciplina sia con quello delle TIC Trasformare le favole classiche anche con l’uso delle TIC Riflettere sui sentimenti e sulle emozioni ( testo poetico ) Riconoscere l’argomento e l’intenzione comunicativa ( testo poetico) Associare parole e immagini ( testo poetico) anche con l’uso delle TIC Realizzare un testo (favola o poesia) attraverso l’uso delle TIC Maria Luisa Giorgi Storia Geografia Conoscere la storia del nostro territorio e non, attraverso l’uso delle TIC Ricerche sui castelli medievali del nostro territorio Le più famose cattedrali romaniche-gotiche dell'Europa medievale Presentazione della gita-laboratorio" Castellando" Conoscere gli elementi fisici del paesaggio attraverso l’uso delle TIC Saper leggere le immagini per conoscere il nostro territorio ( il fiume Magra ) attraverso l’uso delle TIC Linda De Gioia Arte e Immagine Uso della lavagna multimediale per visionare documenti immagini (dipinti, sculture, architetture…) Ricerche di materiali documenti e guidate online per promuovere l’utilizzo di wikipedia ,wikiartpedia,YouTube e siti specifici di musei di volta in volta indispensabili. Creazione Progettazione di un WIKI “ arte studio”( anche in collaborazione con i colleghi ) Maria Giovanna Pugnana Tecnologia Primo approccio alle attività grafiche e creative anche con l’uso delle TIC Primo approccio per impostare un lavoro di scrittura razionale e costruttivo anche con l’uso delle TIC Usare il personal computer abitualmente per diventare all’occorrenza il quaderno o approfondire quanto analizzato sul libro di testo Verificare le potenzialità dell'inserimento dell'uso del computer nei percorsi didattici quotidiani e la sperimentazione dell’uso di strumenti "inusuali" nei diversi campi di conoscenza scolastica. Costruzione di un piccolo ipertesto su i metalli dopo averne discusso assieme agli alunni e deciso nell’organizzazione Nadia Cappiello Francese Utilizzo documenti autentici on-line Favorire lo sviluppo di competenze linguistiche mediante la partecipazione ad attività ed interazioni comunicative motivanti e coinvolgenti con l’uso delle nuove tecnologie Uso di software e di giochi on-line per arricchire il lessico: trovare le parole nascoste, associare parole ed immagini, parole e temi lessicali, ascoltare modelli autentici e controllarne la pronuncia con il riconoscimento vocale Tiziana Neri Inglese Ricerca ed utilizzo di documenti autentici sul Regno Unito, per l’elaborazione di un semplice viaggio virtuale a Londra Utilizzo della LIM per la proiezione di video autentici sulla routine quotidiana e scolastica di coetanei inglesi, a cui sono stati associati esercizi di comprensione della lingua orale e di arricchimento lessicale e funzionale Utilizzo del software di scrittura per l’elaborazione di produzioni scritte, tra le quali una prova di verifica Utilizzo della LIM anche per la visione di films tratti da romanzi di Agatha Christie.Alcune parti dei suddetti films sono state proposte in L2 sottotitolati Proposta di una lezione sul partitivo (some/any), da me creata mediante l’utilizzo del Lesson Activity toolkit. Durante la lezione sono state presentate immagini e giochi sui cibi, volti all’arricchimento lessicale. Giuliana Burzi Matematica e Scienze Predisposizione dell’aula con i vari notebook e software open source con la collaborazione attiva degli alunni Utilizzo della LIM come supporto didattico, stimolo alla partecipazione,all’apprendimento ,strumento di costruzione della conoscenza Attività laboratoriali per evidenziare che la matematica non è avulsa dalla realtà : Giochiamo con la geometria: attività sviluppata per il corso Emergenza Matematica (proposta sia in modo tradizionale sia avvalendosi delle nuove tecnologie) in base ad un lavoro svolto negli anni precedenti prendendo spunto da un lavoro realizzato all’interno dei corsi SSIS dal Prof. Favilli. Utilizzo del software Geogebra Piano [email protected] : attività di media non ce n’è una sola partendo da situazioni reali Il piccolo scienziato ( ragazzi protagonisti della lezione ): libere osservazioni, rilievi fotografici,….. Siti utili per recupero,consolidamento,approfondimento quali matematicamente.it pernigo.com , explorascienzenow.com, greenpeace.com, wwf.it….. Michele Vannucci Musica Ricerca di materiali e documenti in rete e loro utilizzo Esercizi multimediali e on-line: giochi sonori, lettura e riproduzione vocale/strumentale, suono immagine, suono parola etc. Vladimiro Farina Scienze Motorie Potenziare l’autonomia dell’alunno, protagonista in prima persona del processo formativo Lavoro sulla motivazione incentrato sul discorso del confronto, del fare risultato assieme e non individualismo con attività di gruppo, giochi a squadra,tornei. RAPPORTO TRA DOCENTI La collaborazione tra docenti è stata fin dall’inizio, indipendentemente dalle perplessità e dalle difficoltà di incontrarsi a scuola ,costruttiva. La connessione domestica ,la piattaforma ex Indire,i consigli di classe, le riunioni formali ed informali sono stati i mezzi che hanno consentito di approntare, sviluppare, confrontare il Progetto. RAPPORTO CON I GENITORI I genitori, a parte qualcuno che ha espresso dubbi sul percorso tecnologico indicato, si sono mostrati favorevoli ed entusiasti ed orgogliosi del fatto che i propri figli partecipassero alla particolare sperimentazione [email protected]. 2.STATO DEGLI ACQUISTI 23 NOTEBOOK TOSHIBA NB200-10 1 NOTEBOOK TOSHIBA SATELLITE A 50019Q KIT LAVAGNA INTERATTIVA 77 “ SMART PER UN TOTALE DI € 10.172,40 3.MODALITÀ DELL’INTERAZIONE CON L’UNIVERSITÀ Con il Prof.Davide Parmigiani si è instaurato un ottimo rapporto di interscambio non solo lavorativo ma anche relazionale . Disponibile ad ascoltare , a suggerire nei momenti di difficoltà, a tranquillizzare . Gli incontri effettuati non sono stati solo quelli formali, ma anche in situazioni diverse ogniqualvolta se ne rendeva necessaria la collaborazione ( via email,telefono,skype, piattaforma exIndire) Durante l’ultimo incontro tra i vari argomenti affrontati è stata stabilita la data del primo incontro per il nuovo anno scolastico: 7 Settembre 2010 dalle 9 alle 11. Castelnuovo Magra 15 Giugno 2010 Il referente del progetto [email protected] Prof.ssa Giuliana Burzi