Strumenti e metodi per la promozione e la valutazione delle

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Promozione e valutazione delle
competenze chiave di cittadinanza
FIORINO TESSARO Università Ca’ Foscari Venezia – www.univirtual.it – [email protected]
Strumenti e metodi
per la promozione e la valutazione
delle competenze chiave di
cittadinanza
IC “Destra Torre”, settembre 2009
Fiorino Tessaro
Università Ca’ Foscari Venezia
[email protected]
significa
INSEGNARE per competenze
► far sì che un soggetto,
oltre ad acquisire e interiorizzare conoscenze,
sia in grado di comprenderle nei loro significati
e nelle loro relazioni,
di utilizzarle come risorse personali in nuovi contesti
quando occorre affrontare situazioni problematiche
di vita, di ricerca, di lavoro,
anche in concorso cooperativo con altri soggetti
Dal Quadro di riferimento europeo[1]:
Competenze chiave per l’Europa
Le competenze sono definite in questa sede alla stregua di una combinazione di
conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto.
Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.
Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave:
1) comunicazione nella madrelingua;
2) comunicazione nelle lingue straniere;
3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4) competenza digitale;
5) imparare a imparare;
6) competenze sociali e civiche;
7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; e
8) consapevolezza ed espressione culturale.
[1] Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dic. 2006.
Competenze chiave in Italia
Dal DM 3-8-2007 :
… per favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di
corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva
interazione
con la realtà naturale e sociale.
Costruzione del sé
Imparare ad imparare
Progettare
Relazioni con gli altri
Comunicare
comprendere
rappresentare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Rapporto con la realtà
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
L’apprendimento per padronanze
***
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pensiero critico
inventiva e creatività
spirito di iniziativa
capacità di scegliere e decidere
capacità di progettare, programmare, pianificare
capacità di risolvere situazioni problematiche
capacità di gestire le emozioni e le relazioni interpersonali
capacità di valutazione del rischio
capacità di gestire situazioni conflittuali
1. Imparare ad imparare:
Competenze chiave per la cittadinanza (DM 3-8-2007)
-
ogni ragazzo deve acquisire un proprio metodo di studio
e di lavoro. (Oggi molti di loro si disperdono perché non
riescono ad acquisirlo).
- organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di
informazioni e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro
Il soggetto
Esempi di indicatori
1. partecipa attivamente alle attività di insegnamentoapprendimento, portando contributi personali ed originali,
esito di ricerche individuali e di gruppo
2. organizza il suo apprendimento in ordine a tempi, fonti, risorse,
tecnologie, reperite anche al di là della situazione scolastica
3. comprende se, come, quando e perché in una data situazione
(studio, lavoro, altro) sia necessario apprendere/acquisire
ulteriori conoscenze/competenze
4. comprende se è in grado di affrontare da solo una nuova
situazione di apprendimento/acquisizione o deve avvalersi di
altri apporti (esperti, gruppo, fonti dedicate, strumentazioni)
2. Progettare:
Ogni ragazzo deve essere capace di utilizzare le
conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e
realistici. Questo richiede la capacità di individuare
priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire
strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati.
(Oggi molti di loro vivono senza la consapevolezza della
realtà e delle loro potenzialità).
2. Progettare:
Il soggetto
1. comprende che, a fronte di una situazione problematica, di studio, di
ricerca, di lavoro, di vita, è necessario operare scelte consapevoli,
giustificate, progettate, che offrano garanzie di successo
2. conosce e utilizza le diverse fasi della attività progettuale,
programmazione, pianificazione, esecuzione, monitoraggio, verifiche
3. sa elaborare progetti, proponendosi obiettivi, formulando ipotesi,
individuando vincoli e opportunità, tracciando percorsi, considerando
anche se, come, quando e perché debba operare scelte diverse; sa
valutare i risultati raggiunti
4. sa valutare l’efficienza e l’efficacia del processo attivato e del
prodotto ottenuto in termini di costi/benefici, degli eventuali impatti e dei
suoi effetti nel tempo
3. Comunicare:
- comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici
e multimediali)
- rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali)
3. Comunicare:
Il soggetto
1. comprende messaggi verbali orali e non verbali in
situazioni interattive di diverso genere (dalla
conversazione amicale informale alle interazioni
formalizzate) ed interviene con correttezza, pertinenza,
coerenza
2. comprende messaggi verbali scritti (quotidiani, testi di
studio, argomentativi, regolativi, narrativi) e misti (cine, tv,
informatica, internet) ai fini di assumere adeguati
atteggiamenti e comportamenti
3. produce messaggi verbali di diversa tipologia, relativi a
eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, emozioni
4. transcodifica, riproduce messaggi in un codice diverso
rispetto a quello con cui li ha fruiti
4. Collaborare e partecipare:
-interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,
gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle
attività collettive, nel riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri
(Oggi i ragazzi assumono troppo spesso atteggiamenti
conflittuali e individualistici, perché non riconoscono il
valore della diversità e dell’operare insieme agli altri).
4. Collaborare e partecipare:
Il soggetto
1. comprende quali atteggiamenti e quali comportamenti
assumere in situazioni interattive semplici (io/tu) e
complesse (io/voi, gruppo) al fine di apportare un contributo
qualificato
2. comprende la validità di opinioni, idee, posizioni, anche di
ordine culturale e religioso, anche se non condivisibili
3. partecipa attivamente a lavori di gruppo, motivando
affermazioni e punti vista e comprendendo affermazioni e
punti di vista altrui, produce lavori con altri
4. sa motivare le sue opinioni e le sue scelte e gestire
situazioni di incomprensione e di conflittualità
5. Agire in modo autonomo e
responsabile:
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita
sociale e far valere al suo interno i propri diritti e
bisogni
riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità
comuni, i limiti, le regole, le responsabilità
5. Agire in modo autonomo e
responsabile:
Il soggetto
1. esprime in autonomia opinioni, riflessioni, considerazioni,
valutazioni assumendone la necessaria responsabilità
2. è consapevole della sua personale identità, dei suoi limiti e
delle sue possibilità di studio, di lavoro, di inserimento in
sistemi associati organizzati
3. comprende che in una società organizzata esiste un
sistema di regole entro cui può agire responsabilmente
senza che il personale “Io” subisca limitazioni di sorta
4. comprende ed accetta il sistema di principi e di valori
tipico di una società democratica all’interno dei quali
rivendica responsabilmente i suoi diritti e attende ai suoi
doveri
6. Risolvere problemi :
- affrontare situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo
soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti
e metodi delle diverse discipline.
(Oggi i ragazzi tendono, spesso, ad accantonare e a
rinviare i problemi per la situazione di malessere
esistenziale che vivono nell’incertezza del futuro).
6. Risolvere problemi :
Il soggetto
1. comprende che, a fronte di situazioni affrontabili e risolvibili con
procedure standardizzate, esistono situazioni la cui soluzione è
possibile analizzando, dati, formulando ipotesi, provando,
riprovando e verificando
2. ricorre a quanto ha appreso in contesti pluridisciplinari per
affrontare situazioni nuove non risolvibili proceduralmente
3. affronta situazioni problematiche che riguardano il suo vissuto,
individuandone le variabili ostative e ricercando e valutando le
diverse ipotesi risolutive
4. tesaurizza quanto ha appreso da soluzioni di problemi da lui
effettuate, anche con il concorso di altri, in modo da adottare
costantemente criteri dati e date modalità operative a fronte di
situazioni nuove ed impreviste
7. Individuare collegamenti e relazioni:
individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni
coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e
concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti
disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone
la natura sistemica, individuando analogie e differenze,
coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura
probabilistica.
7. Individuare collegamenti e relazioni:
Il soggetto
1. comprende come e perché dati e informazioni acquistano
significato e valore nelle loro interrelazioni all’interno di
specifiche situazioni spazio-temporali
2. comprende come e perché fenomeni, eventi, fatti anche
prodotti dall’uomo presentino analogie e differenze sempre
riconducibili a sistemi unitari
3. conosce la differenza che corre tra procedure e processi, tra
esiti prevedibili, programmati ed attesi ed esiti non programmati
e/o non programmabili e non prevedibili
4. in un insieme di dati e di eventi individua analogie e differenze,
coerenze ed incoerenze, cause ed effetti, la loro natura a volte
probabilistica
8. Acquisire ed interpretare
l’informazione:
- acquisire ed interpretare criticamente l'informazione
ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti
comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
(Oggi molti ragazzi sono destinatari passivi di una massa
enorme di messaggi perché sono sprovvisti di strumenti
per valutarli).
8. Acquisire ed interpretare
l’informazione:
Il soggetto
1. comprende la differenza che corre tra dato, informazione e
messaggio e le diverse funzioni che svolgono all’interno di un
campo di comunicazione
2. comprende che un campo di comunicazione è produttivo
quando sono attivi i sei fattori: emittente, ricevente, mezzi e
canali, messaggio, codice e referente
3. comprende il ruolo che svolgono all’interno di un campo di
comunicazione le funzioni linguistiche e gli atti linguistici
4. comprende le differenze che corrono tra linguaggi numerici
discreti e linguaggi analogici continui, anche in relazione alle
diverse tecnologie dell’informazione e della comunicazione
dal dilettante all’esperto
Dreyfus (1986) cinque livelli di competenza:
Livello del principiante. Il soggetto tende a seguire le regole
e i principi indicati dall'esterno senza tener conto in modo
esplicito del contesto in cui opera.
Livello del principiante avanzato. Il soggetto riesce collegare
la sua esperienza con ciò che studia o che ha studiato;
inizia a distinguere le situazioni.
Livello della competenza base. Il soggetto sa specificare,
rispetto alla situazione data, gli obiettivi della sua azione
e i mezzi per raggiungerli.
Livello di competenza avanzata. Il soggetto coglie la
complessità delle situazioni e l’intreccio degli elementi;
riconosce analogie e differenze con le situazioni già
vissute.
Livello dell'esperto. Il soggetto coglie in modo completo e
articolato le situazioni da affrontare; e agisce in modo fluido e
appropriato.
Raccordo tra competenza di cittadinanza
e ambiti di insegnamento
AMBITO LINGUISTICO
LIV 5
LIV 4
LIV 3
LIV 2
LIV 1
AMBITO SCIENTIFICO MM TT
AMBITO ANTROPOLOGICO
Dal Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli[1]:
un linguaggio condiviso
“Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti,
principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le
conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
“Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare knowhow per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono
descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo)
e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali,
strumenti).
“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di
lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le
competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.
[1] Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006.
un linguaggio condiviso

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