Dance Basics L3: Prime esperienze creative in piccoli gruppi

Dance Basics L3
Obiettivi
Durata:
Livello:
Premesse:
Parole chiave:
Prime esperienze creative in
piccoli gruppi
- Imparare una sequenza in stile streetdance.
- Essere in grado di ballare sequenze di movimenti insieme ai compagni
rispettando il ritmo.
- Essere in grado di orientarsi nello spazio grazie a indicazioni semplici.
4 lezioni
L3 / Scuola elementare (4° anno scolastico)
Non sono necessarie premesse particolari.
Streetdance, hip hop, freestyle, ballo in gruppo, combinazione, esprimere, ballare.
Panoramica dell’unità di apprendimento
1a lezione
Apprendere la prima parte della combinazione 1 streetdance (2x8 tempi).
a
2 lezione
Apprendere la seconda parte della combinazione 1 streetdance (2x8 tempi).
a
3 lezione
Ripetere la combinazione 1 streetdance completa e acquisire nuovi elementi a scelta.
a
4 lezione
Gli allievi presentano la sequenza in piccoli gruppi.
1a lezione
Introduzione
Freeze
Gli allievi corrono nella palestra a ritmo di musica (brano veloce, 120-150 bpm). Quando il docente
interrompe la musica, gli allievi svolgono i seguenti compiti a rotazione:
• Congelarsi in una posizione («freeze»)
• Candela
• Due gambe e un braccio toccano il suolo
• Toccare una linea bianca
• Ecc.
Variante
Correre a coppie. Quando la musica si ferma, l’allievo A si «congela» in una posizione e B cerca di
imitarlo. In seguito, invertire i ruoli.
Parte principale
Apprendere la prima parte della combinazione 1 streetdance
Per preparare la lezione, il docente guarda il ballo su www.dance360-school.ch (alla rubrica «Cerca
tipi di ballo», inserire Combinazione 01 nel campo «Termine» e scegliere combinazione streetdance)
e, tramite la versione lenta del videoclip, si esercita nell’intera sequenza o nella prima parte.
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Esercitare le singole sequenze da 8 tempi con gli allievi nell’insegnamento frontale, con e senza
musica (acquisire la forma di base). In funzione del livello della classe, mostrare e spiegare anche
solo la prima metà. Poi, provare diverse volte con la musica. Collegare i singoli passi e le sequenze
per realizzare la coreografia completa. Sempre collegare un'unità da 8 tempi alla volta. Adattare la
velocità di apprendimento alle capacità di assimilazione degli allievi.
Provare diverse volte la coreografia imparata tutti insieme con la musica per creare un buono spirito di
gruppo. È anche possibile ballare solo con una metà della classe mentre l’altra metà fa da spettatore
e batte le mani al ritmo della musica. Oppure gli allievi si esercitano da soli o in piccoli gruppi.
Inserire
«Combinazione 01»
Scegliere
«Streetdance»
Ritorno alla calma
Staffetta con una pallina da tennis
Formare squadre da due allievi. Otto coppie si trovano in una grande area di forma quadrata (p. es.
campo da pallavolo). Ogni angolo del campo è occupato da due coppie.
Una delle due squadre posiziona un tappetino nell’angolo e si siede.
Un allievo dell’altra coppia parte con una pallina da tennis in mano e fa il giro del campo a corsa.
Appena ritorna nel suo angolo, consegna la pallina al suo partner che parte a sua volta per fare un
giro a corsa. Poi, tocca di nuovo al primo allievo, e via dicendo. Chi non corre, rimane sul tappetino
all'interno del campo senza però intralciare i compagni che compiono i giri.
Quale dei gruppi si siede per primo sul tappetino dopo aver eseguito dieci giri?
Quando i primi quattro gruppi hanno finito, le altre coppie si preparano per partire.
Variante
Integrare degli ostacoli. Per esempio: slalom con paletti, usare una panchina, ecc.
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2a lezione
Introduzione
Arrampicata
Staffetta sulle spalliere mobili. Formare quattro gruppi di allievi. Disporre due gruppi: uno da una parte
e uno dall’altra di una spalliera mobile aperta. I due gruppi formano una squadra.
Al segnale del docente, i primi allievi di ogni gruppo corrono in avanti, si arrampicano sul rispettivo lato
della spalliera e, una volta arrivati in cima, battono un cinque. In seguito, scendono dalla spalliera
oppure saltano sul tappetino e corrono fino al punto di partenza. E così via.
Parte principale
Ripetere la prima parte della combinazione 1 streetdance
Tutti gli allievi ripetono la prima parte della combinazione 1 streetdance. Integrare gli allievi nel
processo di apprendimento facendo domande come: «Chi si ricorda della prima mossa?», «Quante
volte facciamo questo movimento?», «A cosa dobbiamo prestare attenzione?», ecc.
Imparare la seconda parte della combinazione 1 streetdance
Scegliere diverse forme di organizzazione. Per maggiori informazioni al riguardo consultare la rubrica
«Trucchi e consigli» di www.dance360-school.ch.
• Esercitarsi in gruppo.
• Una metà della classe balla, l’altra metà guarda e dà il ritmo ai compagni battendo le mani. Il
gruppo che applaude inizia a ballare non appena l’altro gruppo ha finito, ecc.
• Eventualmente, esercitarsi anche a coppie. Il docente gira tra gli allievi e li aiuta. Applicare solo se
la classe è abbastanza indipendente.
• Ping-pong. Formare due gruppi (A e B). Il gruppo A esegue la prima sequenza di passi (1x8), che
equivale al «ping». Il gruppo B ripete la sequenza («pong»), e così via. È possibile eseguire il pingpong anche in gruppi più piccoli o sotto forma di sfida («battle») in cui i gruppi sono uno di fronte
all’altro.
In seguito, tutta la classe esegue la sequenza intera a ritmo di musica. Ballare anche in direzioni
diverse. Così, non sono sempre gli stessi allievi a trovarsi davanti e non si creano tempi morti per
disporre la classe in una nuova formazione.
Ritorno alla calma
Acchiappino liberato
Si tratta di una forma di acchiappino in cui chi è catturato può essere liberato. Tre cacciatori, muniti di
un distintivo, cercano di acchiappare tutti gli altri allievi. Quando uno dei giocatori viene catturato deve,
per esempio, rimanere fermo a gambe divaricate Gli allievi non ancora catturati possono liberare il
prigioniero. Basta che il liberatore gattona sotto le gambe divaricate (galleria) del prigioniero. Come
area di gioco usare tutta la palestra oppure un campo (p. es. pallavolo).
I tre cacciatori riescono a catturare tutti gli altri entro un periodo di tempo determinato (circa 1-1,5
minuti)?
Varianti
• «Freeze». Gli allievi catturati si bloccano in una posizione (congelano). Possono essere liberati da
due giocatori che fanno un cerchio ricongiungendo le mani attorno a loro.
• Con i palloni. Ci sono circa tre palloni a disposizione. Se un giocatore è catturato, assume la
posizione «flessioni». I compagni non ancora catturati possono liberarlo facendo rotolare una palla
sotto il suo corpo.
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3a lezione
Introduzione
Balli in lunghezza
Per maggiori informazioni e il video di questa forma di organizzazione, consultare le rubriche «Trucchi
e consigli» e «Esempi di scuole», 4a classe su http://www.dance360-school.ch.
Formare 3-5 file in funzione della dimensione della classe e disporle sulla larghezza della palestra. Il
docente sceglie dei passi dalle sequenze imparate per il riscaldamento. Il docente mostra una
sequenza di passi (4 tempi), poi avanza di quattro passi e ripete la sequenza sul posto e avanza di
nuovo di quattro passi. Gli allievi osservano la coreografia da dietro e poi, fila dopo fila, seguono il
docente con 8 tempi di distanza. Eseguire su tutta la lunghezza della palestra.
4 tempi in avanti → 4 tempi sul posto → 4 tempi in avanti → 4 tempi sul posto, ecc.
Eventualmente ripetere la stessa sequenza di passi su due lunghezze della palestra. Usare movimenti
e passi semplici che permettono agli allievi di riscaldarsi. Per esempio, in posizione raggruppata
(rana), con le braccia tese verso l’alto, di nuovo in posizione raggruppata, salti aperti-chiusi-apertichiusi.
Parte principale
Ripetere la combinazione 1 streetdance completa
Ballare tutta la combinazione applicando diverse formazioni. Vedi anche la rubrica «Trucchi e
consigli» di www.dance360-school.ch.
Integrare nuovi elementi
Se gli allievi padroneggiano la combinazione, integrare un elemento a terra. Sullo strumento didattico
online «dance360» si trovano le rispettive istruzioni.
• 4 step della break dance (inserire Footwork 04 - 4 step nel campo di ricerca).
• Un «freeze» semplice (inserire Freeze nel campo di ricerca).
Freestyle
Ispirandosi alla combinazione e ai nuovi elementi, gli allievi creano dei passi e dei movimenti propri.
Formare gruppi da due-quattro allievi e dare circa 10 minuti di tempo per preparare una parte
freestyle. La creazione sarà poi presentata nel cerchio. Far presentare solamente agli allievi che se la
sentono.
Durante la fase di preparazione, suonare musica in sottofondo affinché gli allievi si possano già
esercitare al ritmo.
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Ritorno alla calma
Chi osa entrare nel cerchio?
Gli allievi formano un cerchio e il docente fa partire la musica. Chi vuole, può mostrare un passo o una
sequenza nel cerchio. Non ci sono condizioni speciali, tutti i contributi sono benvenuti. Si può
presentare qualcosa da soli o anche in piccoli gruppi da due o da tre. Per esempio un «freeze», una
verticale, una ruota, una piramide, un passo di danza, ecc.
Unica regola importante: tutti mostrano rispetto e applaudono il compagno che sta mostrando
qualcosa nel cerchio. Il docente tronca subito mimiche spregiative o chi deride il compagno.
Alla fine gli allievi condividono le loro esperienze e sensazioni parlandone nel cerchio.
4a lezione
Introduzione
Preparazione alla presentazione
Il docente chiede agli allievi come vorrebbero prepararsi.
Alcuni, forse, vorranno esercitare il ballo in gruppo. Altri, preferiscono ripetere la combinazione con il
docente.
Parte principale
Show time
I gruppi si mostrano i balli a vicenda. Gli altri allievi guardano i compagni e applaudono. Se ci sono
degli allievi che si vergognano a mostrare il ballo davanti agli altri, allora solo il gruppo di cui fanno
parte mostra il ballo al docente mentre gli altri allievi svolgono un altro compito (p. es. esercitare di
nuovo il ballo insieme, svolgere un gioco conosciuto, ecc.).
Eventualmente riprendere il lavoro dei gruppi con la videocamera e alla fine, oppure durante la lezione
successiva, mostrare il video (p. es. alla fine del trimestre).
Ritorno alla calma
Feedback
Il docente fornisce un feedback su tutta l’unità di apprendimento e si congratula con gli allievi per i
risultati raggiunti.
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Materiale
• Il docente porta con sé sempre tre o quattro diversi brani musicali. Variando la musica e la velocità
dei brani è possibile motivare ulteriormente gli allievi. Nella rubrica «Su dance360-school» di
www.dance360-school.ch si trovano informazioni sul tipo di musica da utilizzare.
• Per il riscaldamento, scegliere brani per correre e saltellare (120-160 bpm) affinché gli allievi siano
motivati a correre.
• Per la streetdance sono indicati brani r’n‘b, pop e hip hop con un ritmo che si situa tra 80 e 110
bpm. Usare brani stimolanti con un ritmo chiaro e dominante.
• Se possibile, usare almeno un brano di attualità. Per esempio:
o Pitbull, Give me everything (130 bpm)
o Lucenzo, Danca Koduro (130 bpm)
o Madcon, Freaky like me (85 bpm)
o Sens Unik, Sur tes Ondes (96 bpm)
o 50 Cent, In tha club (96 bpm)
o Iyaz, Replay (96 bpm)
o Jan Delay, Klar (108 bpm)
o Fabolous, Throw it in the Bag (90 bpm)
• 4 palline da tennis.
• Tappetini
• Tappetoni.
• Nastri
Organizzazione e consigli di metodo e didattici
• Sul portale didattico online www.dance360-school.ch si trovano diversi consigli utili per realizzare
balli (rubrica «Trucchi e consigli») e istruzioni sotto forma di video per una grande varietà di passi
di danza di diversi stili (rubrica «Cerca tipi di ballo»).
• In funzione della sensibilità della classe, non fare una lezione intera di ballo ma integrare anche
altri elementi. Può anche essere che la classe apprenda il ballo molto velocemente. In tal caso,
integrare un'altra parte di ballo (p. es. combinazione 2 streetdance) oppure fare qualcosa di
completamente diverso.
Non prolungare in nessun caso la parte di esercitazione se tutti gli allievi hanno già
imparato bene i passi.
Se si vuole eventualmente registrare su video, è meglio che sia un allievo a tenere la telecamera. In
questo modo, il docente si può concentrare maggiormente sul ballo degli allievi.
Lezioni inserite nella «cultura del movimento» dell’Ufficio dello sport zurighese
La presentazione del ballo (show time della 4a lezione) fa parte del sistema di valutazione dell’Ufficio
dello sport della città di Zurigo. Nel sistema «cultura del movimento», diversi elementi costituiscono la
parte centrale per la realizzazione delle competenze minime di tutti i livelli scolastici. Così, durante la
scuola dell’obbligo, vengono elaborate complessivamente 44 competenze in funzione della griglia
delle competenze. L’obiettivo dell’Ufficio dello sport della città di Zurigo è quello di creare una cultura
del movimento individuale e sostenibile per tutti i bambini e i giovani.
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