per ascoltare

PER ASCOLTARE
Obiettivo
Iniziare a seguire due istruzioni non correlate.
SETTIMANA
34
Attività
Ascoltare due istruzioni non correlate
La settimana scorsa hai lavorato sull’ascolto di due istruzioni correlate in contesto conosciuto. Espandi, ora, tale capacità anche per contesti e frasi meno
note e routinarie. Tutto ciò serve e servirà al bambino per accrescere le sue
possibilità di autonomia comunicativa.
Proposta di gioco
• Insegnare al bambino a capire due item non correlati può essere reso
divertente usando dei giocattoli e facendo delle attività che vi piacciono.
Metti 5-6 giocattoli in una scatola (una torcia, un timbro, delle bolle di
sapone, un giocattolo a molla, una trottola e un palloncino). Fai da esempio per il tuo bambino prendendo due oggetti dalla scatola e dicendo:
“Sto per fare un timbro e soffiare delle bolle”. Metti giù i giocattoli
mentre stai dicendo ogni istruzione così lui può capire che stai prendendo
due cose. Mentre fai ciascuna attività modella il linguaggio un’altra volta:
“Sto facendo un timbro e ora sto soffiando le bolle”. Dai la scatola al bambino e, mentre sceglie due giocattoli, forniscigli il linguaggio così
lui può sentire la frase con i due item. “Tu stai accendendo la torcia
e stai facendo girare la trottola”. Ricorda! Questo è insegnare e non
testare. State entrambi prendendo i turni facendo due attività divertenti e
tu stai modellando il linguaggio per il tuo bambino per metterlo in grado
di sviluppare la memoria uditiva di due istruzioni.
Data
Cosa ha fatto il bambino?
SETTIMANA | Listening and spoken language learning suite.
PER CAPIRE
Obiettivo
Comprendere
frasi composte da
aggettivo+nome.
SETTIMANA
34
Attività
La qualità delle cose
Hai già lavorato sullo sviluppo della memoria uditiva di due elementi, aggettivo + nome, nella settimana 31, nell’area ascolto. A questo punto, dunque,
il tuo bambino dovrebbe comprendere ed utilizzare una varietà di aggettivi:
parole come sporco, grande e bagnato dovrebbero far parte delle sue routine
quotidiane già da qualche tempo. L’obiettivo di questa settimana è assicurarsi
che il bambino continui a capire enunciati in cui una varietà di aggettivi si
combini ad una varietà di parole.
Proposte di gioco
• Quando state giocando in giardino dì al bambino di prendere la palla
grande, il secchiello vuoto, e assicurati che lui abbia compreso questo
linguaggio. Quando giocate in casa, chiedigli di prendere il trenino lungo, il
trenino rotto, etc..
• Durante i pasti puoi chiedere al bambino di prendere le tazze sporche, i
bicchieri puliti e i cucchiai di plastica, etc
• Quando è ora di andare a letto puoi dire al bambino quale pigiama mettere, quello con i pantaloni a righe, quello con i pantaloni corti, quello con
le maniche lunghe, etc
• Quando stai leggendo un libro puoi parlare delle caratteristiche fisiche
degli oggetti nella pagina: il gatto peloso, l’uomo calvo, la macchina vecchia, il ginocchio sbucciato.
Data
Cosa ha fatto il bambino?
SETTIMANA | Listening and spoken language learning suite.
PER PARLARE
Obiettivo
Imparare ad utilizzare i pronomi “tu, mio, suo”.
SETTIMANA
34
Attività
Addirittura i pronomi!
Il tuo bambino conosce il suo e il tuo nome, mamma o papà. L’obiettivo di
questa settimana è di smettere di usare i nomi che il tuo bambino conosce
bene e cominciare ad esporlo ai pronomi che noi usiamo al posto dei nomi
propri. È importante usare sempre un linguaggio naturale quando incominci
ad utilizzare i pronomi; è facile, infatti, diventare innaturali quando si prova
a insegnare queste cose ai bambini. La cosa più importante da ricordare è di
iniziare ad utilizzare i pronomi durante il giorno in modo che il bambino possa
iniziare a sentirli in un contesto naturale. Per esempio: “Questo è il caffè
della mamma, non toccarlo”, adesso diventa “Questo è il mio caffè,
non toccarlo”/ “Tommy vuole un po’ di succo” adesso diventa “Tu
vuoi un po’ di succo?”
Proposte di gioco
Fare collane con perle grandi, di circa 1-2 cm, è un’attività divertente sia per
i ragazzi che per le ragazze. È una ottima attività, inoltre, per aiutare il tuo
bambino a sviluppare le sue abilità di fine motricità. Scegli una perla e parla
del colore mentre la metti nel tuo cordino “La mia perla è gialla, io farò
una collana gialla”. Lascia che il tuo bambino scelga un colore “Tu hai
una perla rossa”. Mentre tu continui a prendere il turno, sottolinea i pronomi che usi al posto dei nomi propri “Questa è la mia perla”, “Questa è
per te”.
Ogni volta che giochi con il tuo bambino, puoi incorporare il pronome target
nel tuo linguaggio. Parlando di ciò che il tuo bambino sta facendo e di ciò che
tu farai con i giochi offre molte opportunità per modellare questo obiettivo.
“La mai macchina corre veloce”, “Oh no, tu hai fatto un incidente”,
“ Tu hai gli animali della giungla e io ho gli animali della fattoria”,
“Tu metti i leoni tutti insieme in una gabbia”.
Data
Cosa ha fatto il bambino?
SETTIMANA | Listening and spoken language learning suite.
PER PARLARE BENE
Obiettivo
Produrre il fonema /g/
all’interno di sillabe,
parole frasi conosciute.
SETTIMANA
34
Attività
Ma quanti suoni sto imparando a pronunciare!
Così come /p/-/b/e /t/-/d/ anche /k/ e/g/ (di gatto) differiscono solo
per il tratto sonoro. Entrambi questi ultimi fonemi, infatti, sono prodotti con
la parte posteriore della lingua, sono suoni la cui produzione determina una
sorta di esplosione, ma, mentre il suono /k/ è prodotto senza vibrazione delle
corde vocali e dunque si definisce fonema sordo, la produzione del fonema /g/
determina una vibrazione delle corde vocali e, pertanto, si definisce un fonema
sonoro.
Hai già lavorato molto sulla produzione del fonema /k/ in combinazioni sillabiche e all’interno di parole e frasi conosciute.
Questa settimana il tuo obiettivi sarà la produzione del fonema /g/ in posizione iniziale di parola (gatto) e in posizione mediana (lago).
Proposte di gioco
• Prendi spunto dalle attività che ti sono state proposte fino a questo punto
per rafforzare e gratificare il bambino per ogni produzione sillabica corretta.
• Crea situazioni in cui dire al bambino, per esempio “guarda, c’è un
gatto” , “guarda c’è un gorilla in gabbia” ecc. inserendo, quindi, il
fonema desiderato all’interno di parole che costruiscono enunciati legati
ad un vero contesto.
Data
Cosa ha fatto il bambino?
SETTIMANA | Listening and spoken language learning suite.
CANZONE DELLA SETTIMANA
SETTIMANA
44 gatti
Nella cantina di un palazzone
tutti i gattini senza padrone
organizzarono una riunione
per precisare la situazione.
Quarantaquattro gatti,
in fila per sei col resto di due,
si unirono compatti,
in fila per sei col resto di due,
coi baffi allineati,
in fila per sei col resto di due,
le code attorcigliate,
in fila per sei col resto di due.
Sei per sette quarantadue,
più due quarantaquattro!
Loro chiedevano a tutti i bambini,
che sono amici di tutti i gattini,
un pasto al giorno e all’occasione,
poter dormire sulle poltrone!
Quarantaquattro gatti,
in fila per sei col resto di due,
si unirono compatti,
in fila per sei col resto di due,
coi baffi allineati,
in fila per sei col resto di due,
le code attorcigliate,
in fila per sei col resto di due.
Sei per sette quarantadue,
più due quarantaquattro!
Naturalmente tutti i bambini
Data
Cosa ha fatto il bambino?
SETTIMANA | Listening and spoken language learning suite.
tutte le code potevan tirare
ogni momento e a loro piacere,
con tutti quanti giocherellare.
Quarantaquattro gatti,
in fila per sei col resto di due,
si unirono compatti,
in fila per sei col resto di due,
coi baffi allineati,
in fila per sei col resto di due,
le code attorcigliate,
in fila per sei col resto di due.
Sei per sette quarantadue,
più due quarantaquattro!
Quando alla fine della riunione
fu definita la situazione
andò in giardino tutto il plotone
di quei gattini senza padrone.
Quarantaquattro gatti,
in fila per sei col resto di due,
si unirono compatti,
in fila per sei col resto di due,
coi baffi allineati,
in fila per sei col resto di due,
le code attorcigliate,
in fila per sei col resto di due.
Sei per sette quarantadue,
più due quarantaquattro!
34