classi seconde - Istituto Comprensivo Gianni Rodari

Transcript

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia
ISTITUTO COMPRENSIVO “Gianni RODARI”
Scuola Infanzia e Primaria - Viale Bachelet n. 2; tel. 099/8841796 - 74019 Palagiano (TA)
Plesso Scuola Secondaria 1° - Via Silone snc tel. 099.8882549
Plesso Scuola Infanzia “W. Disney” – Via Monteverdi Tel. 099.8841098
e-mail: [email protected];
[email protected] Sito Web: www.circolodidatticorodari.gov.it
gov.it
PEC: [email protected]
CURRICOLO VERTICALE
Anno scolastico 2016/2017
DALLE INDICAZIONI AL CURRICOLO
Coerentemente con le “Indicazioni Nazionali per il curricolo”,
”, il nostro Istituto si è
posto l’obiettivo primario di perseguire, accanto alla continuità orizzontale, anche
quella verticale.
Essa nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso
formativo organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e
multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse
istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità.
E’ stata curata la continuità tra i diversi ordini di scuola, evidenziandol’importanza
enziandol’importanza
nella costruzionediun
un effettivo percorso di progressivo e continuo sviluppo, così
come sottolineato nelle
lle Indicazioni Nazionali per il Curricolo.
Curricolo
Per rendere più concreto, operativo ed effettivamente condiviso il lavoro di
costruzione del curricolo verticale, sono stati esplicitati i contenuti della
programmazione organizzati all’interno di aree di apprendimento generali dette
nuclei tematici.
I contenuti scelti e indicati nel curricolo sono i veicoli attraverso i quali gli alunni in
generale possono conseguire gli obiettivi di apprendimento prescritti, finalizzati al
raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze da conseguire in
uscita da ogni ordine di scuola.
L’avere
vere dettagliatamente indicato per ogni annoo e per ogni disciplina i contenuti,
serve a definire meglio gli argomenti funzionali(nel
nel rispetto della specificità dei
bisogni e delle caratteristiche di ogni alunno) ad acquisireleconoscenz
conoscenze e le abilità
programmate.
Conoscenze ed abilità propedeutiche allo sviluppo di competenze specifiche,
cosicché l’alunno sappia applicare quanto imparato in situazioni e in contesti diversi.
1
IL CURRICOLO:
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO: COMUNICAZIONE
NELLA MADRELINGUA.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA INFANZIA: -sa raccontare, narrare,
descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con
sempre maggiore proprietà la lingua italiana.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
-dimostra una padronanza della lingua tale da consentirgli enunciati e testi di una certa complessità , di
esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
DISCIPLINAITALIANO
SCUOLA DELL’INFANZIA
ANNI TRE
Traguardi per
lo sviluppo delle
competenze
Sa esprimere e
comunicare agli
altri emozioni,
sentimenti,
argomentazioni
attraverso il
linguaggio
verbale che
utilizza in
differenti
situazioni
comunicative.
Campi di
esperienza
I DISCORSI
ELE
PAROLE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
Obiettivi di apprendimento
Parlare di sé e raccontarsi
Ascoltare e comprendere
brevi storie
Partecipare alla
conversazione in modo
pertinente
Arricchire il lessico
Familiarizzare con i libri
Memorizzare canti, poesie e
filastrocche
Contenuti
Conversazioni guidate con domande
stimolo
Lettura e ascolto di storie
Drammatizzazioni
Giochi con parole
Lettura di immagini
Canti, poesie e filastrocche
Giochi motori
ANNI QUATTRO
Traguardi per
lo sviluppo
delle
competenze
Ascolta e
comprende
narrazioni,
racconta e
inventa storie,
usa il linguaggio
per progettare
attività.
Sperimenta,
rime,
filastrocche,
drammatizzazio
ni inventa nuove
parole.
Campi di
esperienza
I DISCORSI E
LE PAROLE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Usare il linguaggio in modo
corretto per interagire e
comunicare
Rafforzare la capacità di
esprimere il proprio vissuto
attivamente un racconto
Sviluppare il piacere verso la
lettura
Arricchire il lessico e
riflettere sulla struttura della
frase
Descrivere le caratteristiche
dei personaggi di un testo
ascoltato
Mettere in relazione
immagini e parole
Associare suoni e parole a
movimenti e gesti
Conversazioni guidate con domande
stimolo
Drammatizzazioni
Racconti
Lettura interpretativa di immagini
2
Giochi linguistici-motori e sonori
Rielaborazione verbale e graficopittoriche di racconti o esperienze
vissute
Canti, poesie e filastrocche
Giochi linguistici giochi motori
ANNI CINQUE
Traguardi per lo
sviluppo
delle
competenze
Usa la lingua
italiana,
arricchisce e
precisa il proprio
lessico,
comprende parole
e discorsi, fa
ipotesi su
significati.
Si avvicina alla
lingua scritta,
esplora e
sperimenta prime
forme di
comunicazione
scritta, contrando
anche le
tecnologie
digitali.
Campi di
esperienza
Obiettivi
di
apprendimento
Usare il linguaggio
interagire
e
I DISCORSI E LE per
PAROLE
comunicare
Partecipare
attivamente e in modo
Processi cognitivi:
pertinente
alla
-percettivi
-mnestici
discussione
-dialettici
Ascoltare
e
comprendere racconti
Operazioni:
Raccontare una storia
-comprendere
-domandare
ascoltata seguendo la
-rispondere
successione
temporale.
-raccontare
Sperimentare
la
-interagire
produzione di rime.
-descrivere
-dialogare
Compiere
prime
letture e scritture
spontanee.
Sperimentare le prime
forme
di
comunicazione
utilizzando
la
tecnologia.
3
Contenuti
Conversazioni guidate con domandestimolo
Narrazioni e racconti
Drammatizzazione
Rielaborazione verbale e graficopittorico di un racconto o di
un’esperienza vissuta.
Giochi di associazioni fra parole e
movimento.
Lettura di immagini; approccio alla
letto-scrittura.
Giochi motori finalizzati.
Attività ludiche al computer
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
Nuclei fondanti
competenze
Partecipa a scambi
linguistici
ASCOLTO
E
PARLATO
attraverso
messaggi semplici,
chiari e pertinenti.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Siesprime
verbalmente su
-dialettici
vissuti ed
esperienze
Operazioni:
personali con
-prestare attenzione
ordine
-comprendere
logico/cronologico, -domandare
manifestando
-rispondere
proprie emozioni.
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
Legge a voce alta
e/ o
silenziosamente
brevi e facili testi e
ne ripete il
significato con
parole diverse,
dimostrando di
averne compreso le
informazioni
principali.
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
Esprime
autonomamente
per iscritto
contenuti personali
con frasi semplici e
compiute,
strutturate in un
breve testo.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
Obiettivi di
apprendimento
messaggi e intervenire in
modo
pertinente
in
scambi comunicativi.
Raccontare
storie
personali o fantastiche
Promuovere l’amore per
la lettura
Sviluppare le capacità di
comprensione
e
di
espressione orale
Descrivere ed interpretare
emozioni e sentimenti
Padroneggiare la lettura
strumentale.
Formare un lettore
partecipe, consapevole e
cooperante
Scoprire analogie e
differenze tra fiabe di
culture diverse
Acquisire le capacità
manuali, percettive e
cognitive necessarie per
l’apprendimentodella
scrittura.
Comprendere la struttura
di una fiaba
Controllare le proprie
emozioni
Definire ed interpretare
ruoli
Utilizzare in forma
originale modalità
espressive e corporee
anche attraverso forme di
drammatizzazione
4
Contenuti
-
Conversazioni
Racconti
Fiabe
Tecniche di lettura
-
Tecniche di lettura.
Le parole.
Le sillabe.
Le lettere.
Le frasi.
Testi narrativi.
Testi descrittivi.
Testi poetici.
- Le vocali e le consonanti.
- Le sillabe.
- Le frasi.
- Testi narrativi.
Parole nuove.
A partire dal
lessico già in suo
possesso
comprende nuovi
significati e usa
nuove parole ed
espressioni.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
Ampliare il patrimonio
lessicale.
Prestare attenzione alla
grafia delle parole e
applicare le principali
conoscenze ortografiche.
Le principali convenzioni
ortografiche:
- Doppie
- Gruppi consonantici complessi
- Accento
- Apostrofo
- Verbi essere e avere.
-
I segni di punteggiatura.
-
Elementi morfologici: articolo,
nome, aggettivo,verbo.
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprende semplici
testi ascoltati di tipo
diverso in vista di
scopi funzionali, di
intrattenimento
e/o svago, e ne
individua il senso
globale e le
informazioni
principali.
Partecipa a scambi
linguistici in
differenti situazioni
comunicative
attraverso messaggi
semplici, chiari e
pertinenti.
Racconta oralmente
una esperienza
personale o una storia
rispettando il criterio
della successione
cronologica ed
esprime le proprie
emozioni riferite ad
emozioni vissute.
Nuclei fondanti
ASCOLTO
PARLATO
E Prendere la parola negli
scambi comunicativi
(dialogo, conversazione)
rispettando i turni di
Processi cognitivi:
-percettivi
parola.
-mnestici
testi narrativi mostrando
-dialettici
di saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
Operazioni:
comprensibile a chi
ascolta.
-comprendere
Raccontare storie personali
-domandare
-rispondere
o fantastiche rispettando
-raccontare
l’ordine cronologico .
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-proporre
LETTURA
Ha
acquisito
la
competenza tecnica
della lettura ( lettura
strumentale): legge in
maniera scorrevole
brevi e facili testi, sia
Obiettivi di
apprendimento
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
strumentale
(di
decifrazione) sia nella
modalità ad alta voce,
curandone l’espressione,
sia in quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di
un testo semplice in base
ad alcuni elementi come il
5
Contenuti
Consegne,
narrazioni.
conversazioni
Vissuti personali.
Testi narrativi.
Testi descrittivi.
Frasi coerenti e logiche.
Testi narrativi
Testi poetici
Testi descrittivi
La struttura del testo
e
a voce alta sia con
lettura silenziosa ed
autonoma,
e
ne
individua gli elementi
essenziali.
Ha
acquisito
la
competenza tecnica
della
scrittura
(
scrittura strumentale)
: produce per iscritto
semplici messaggi e
testi, rispettando le
più
importanti
convenzioni
ortografiche.
A partire dal lessico
già in suo possesso
comprende nuovi
significati e usa
nuove parole ed
espressioni.
Riconosce alcune
regole
morfosintattiche e le
usa nell’elaborazione
orale e scritta.
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
titolo e le immagini.
Leggere testi (narrativi,
descrittivi….) cogliendo
l’argomento di cui si parla
Leggere semplici e brevi
testi mostrando di saperne
cogliere il senso globale.
l’apprendimento della
scrittura.
Scrivere sotto dettatura
curando anche
l’ortografia.
Produrre semplici frasi e
testi.
Comprendere in brevi testi
il significato di parole non
note basandosi sia sul
contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
lessicale
Usare in modo appropriato
le parole man mano
apprese.
Riconoscere se una frase è
o no completa, costituita
cioè
dagli
elementi
essenziali
(soggetto,
verbo).
grafia delle parole nei testi
e applicare le conoscenze
ortografiche nella propria
produzione scritta.
6
Tecniche di lettura
-
Parole, frasi, didascalie.
Il testo narrativo.
La fiaba.
Il testo connotativo.
Il esto descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
- L’alfabeto e il vocabolario.
- Famiglie di parole.
- Catene di parole per
associazione.
- Sinonimi e contrari.
- Polisemia.
- Cruciverba figurati e non.
- Rebus e giochi linguistici.
- Suoni affini: m/n, b/p, s/z,
c/g, d/t, f/v.
- I gruppi consonantici
complessi: br/sbr, cr/scr,
gr/sgr, fr/sfr, dr/sdr, pr/spr,
tr/str.
- Consonanti doppie.
- Suoni duri e suoni dolci
delle lettere c e g.
- I digrammi.
- I trigrammi.
- Uso di mb e di mp.
- I suoni cu, qu e cq.
- Divisione in sillabe.
- L’apostrofo, l’elisione e il
troncamento.
- Ortografia del verbo essere
e del verbo avere.
- Uso di ce/c’è, cera/c’era,
c’erano.
- Frasi e non frasi.
- Espansione e riduzione di
frasi.
- Frase minima.
- Espansione della frase.
- Elementi morfologici:
nome, articolo, verbo,
aggettivo.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo
delle
competenze
Partecipa ad una
conversazione su
argomenti noti e
interviene in modo
adeguato alla
situazione.
Comprende il
contenuto
Di testi ascoltati
riconoscendone la
funzione e
individuandone gli
elementi essenziali
e il senso globale.
Espone oralmente
un racconto
personale o una
storia fantastica
rispettando l’ordine
cronologico e /o
logico.
Legge
scorrevolmente ad
alta voce o in modo
silenzioso semplici
e brevi testi letterali
e ne coglie il senso
globale
e
le
informazioni
essenziali.
Nuclei fondanti
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-proporre
-rielaborare
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
Obiettivi
di
apprendimento
Prendere la parola negli
scambi comunicativi
(dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i
turni di parola.
Comprendere l’argomento
e le informazioni principali
di discorsi affrontati in
classe.
Ascoltare testi narrativi ed
espositivi mostrando di
saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Contenuti
I segnali dell’ascolto e le
regole della discussione
Analisi e comprensione con
interventi pertinenti.
-
Le regole della
conversazione.
Il testo narrativo.
La fiaba.
Comprendere e dare
semplici istruzioni su un
gioco o un’attività
conosciuta.
Raccontare storie personali
o fantastiche rispettando
l’ordine cronologico ed
esplicitando le informazioni
necessarie perché il
racconto sia chiaro per chi
ascolta.
Ricostruire verbalmente le
fasi di un’esperienza
vissuta a scuola o in altri
contesti.
strumentale (di
decifrazione) sia nella
modalità ad alta voce,
curandone l’espressione, sia
in quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di
un testo semplice in base ad
alcuni elementi come il
titolo e le immagini;
comprendere il significato
di parole non note in base
al testo.
Leggere testi (narrativi,
descrittivi,
informativi)cogliendo
l’argomento di cui si parla e
individuando le
informazioni principali e le
7
Tecniche per la lettura
espressiva,rispetto di pause e
punteggiatura nella lettura.
-
Tecniche di lettura.
Il contenuto di un
testo,informazioni utili dal
titolo e dalle immagini,
linguaggio settoriale,
sfumature di significato,
omonimi, sinonimi,
omografi.
-
Il testo narrativo.
La fiaba.
La favola.
La leggenda.
loro relazioni.
Comprendere testi di tipo
diverso, continui e non
continui, in vista di scopi
pratici, di intrattenimento e
di svago.
-
Il testo poetico.
Il testo informativo.
-
Le convenzioni
ortografiche.
I segni di punteggiatura.
Il testo narrativo.
La fiaba.
La favola.
La leggenda.
Il testo poetico.
Leggere semplici e brevi
testi letterari, sia poetici sia
narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso
globale.
Scrive
testi
di
diverso
tipo SCRITTURA
connessi
con Processi cognitivi:
situazioni
-mnestici
quotidiane.
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
A partire dal lessico
già in suo possesso
comprende nuovi
significati e usa
nuove parole ed
espressione.
Riconosce alcune
regole
morfosintattiche e
le usa
nell’elaborazione
orale e scritta.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Leggere semplici testi di
divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad
ampliare conoscenze su
temi noti.
l’apprendimento della
scrittura.
Scrivere sotto dettatura
curando in modo
particolare l’ortografia.
Produrre semplici testi
funzionali, narrativi e
descrittivi legati a scopi
concreti (per utilità
personale, per comunicare
con altri, per ricordare,
ecc.) e connessi con
situazioni quotidiane
(contesto scolastico e/o
familiare).
Comunicare con frasi
semplici e compiute,
strutturate in brevi testi che
rispettino le convenzioni
ortografiche e di
interpunzione.
Comprendere in brevi testi
il significato di parole non
note basandosi sia sul
contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
lessicale attraverso
esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
interazione orale e di
lettura.
8
-
Arricchimento del lessico
Ampliamento del lessico,
relazione di significato tra le
parole.
Termini lessicali appresi.
Parole e termini nuovi.
Usare in modo appropriato
le parole man mano
apprese.
Effettuare semplici ricerche
su parole ed espressioni
presenti nei testi, per
ampliare il lessico d’uso.
Confrontare testi per
coglierne alcune
caratteristiche specifiche
(ad es. maggiore o minore
efficacia comunicativa,
differenze tra testo orale e
testo scritto, ecc.).
Riconoscere se una frase è
o no completa, costituita
cioè dagli elementi
essenziali (soggetto, verbo,
complementi necessari).
grafia delle parole nei testi
e applicare le conoscenze
ortografiche nella propria
produzione scritta.
9
I testi e le loro caratteristiche.
Frase minima, elementi
essenziali di una frase
soggetto, predicato ed
espansione, struttura.
Le convenzioni ortografiche
nella scrittura di parole.
CLASSI QUARTE
Traguardi
Per lo sviluppo
delle
competenze
Prende la parola
negli scambi
comunicativi
dimostrando di
aver colto
l’argomento
principale dei
discorsi altrui
e di rispettare le
regole stabiliti.
Comprende testi
ascoltati di tipo
diverso e ne
individua il
senso globale e /
o le informazioni
principali.
Espone
oralmente in
modo chiaro
esperienze
personali e storie
lette o ascoltate.
Legge in modo
scorrevole, con
espressività
e
intonazione, testi
letterari
sia
poetici
sia
narrativi.
Produce
testi
coerenti e coesi,
legati a scopi
diversi ( narrare,
descrivere,
informare).
Sa completare,
manipolare,
trasformare
e
rielaborare testi.
Nuclei fondanti
ASCOLTO E
PARLATO
Obiettivi
apprendimento
di Contenuti
Ascoltare e comprendere le
informazioni essenziali di
messaggi, esposizioni,
racconti
Messaggi diretti o trasmessi.
Emozioni, stati d'animo,
esperienze personali ed altrui.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
Argomenti di studio.
Organizzare ed esporre un
semplice discorso orale.
Usare, nella lettura di vari
tipi di testo, opportune
strategie per analizzarne il
contenuto.
Cogliere indizi utili a
risolvere i nodi della
comprensione.
Testi di vario tipo
- Il testo narrativo.
- La fiaba.
- La favola.
- La leggenda.
- Il testo connotativo.
- Il esto descrittivo.
- Il testo regolativo.
- Il testo poetico.
- Il testo informativo.
Tecniche di supporto alla
comprensione
Pianificare e produrre testi Testi di vario tipo
di vario tipo.
- Il testo narrativo.
- La fiaba.
Rielaborare testi
- La favola.
- La leggenda.
- Il testo connotativo.
- Il esto descrittivo.
- Il testo regolativo.
- Il testo poetico.
- Il testo informativo.
10
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
Comprende e
utilizza il
significato dei
più frequenti
termini specifici
legati alle
discipline di
studio.
A partire dal
lessico già in suo
possesso
comprende
nuovi significati
e usa nuove
parole ed
espressione.
Completamento
Parafrasi.
Riassunto.
Conoscere le principali
relazioni di significato tra
le parole.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Comprendere e utilizzare
parole e termini specifici
legati alle discipline di
studio.
Riconoscere alcune regole
morfo-sintattiche e
utilizzarle nell'elaborazione
orale e scritta.
Somiglianze, differenze, campi
semantici di parole.
Il significato figurato delle
parole.
Lessico specifico.
Le convenzioni ortografiche
Regole morfosintattiche.
La struttura della frase.
Riconosce
alcune regole
morfosintattiche
e le usa
nell’elaborazione
orale e scritta.
CLASSI QUINTE
Traguardi per
lo sviluppo delle
competenze
Partecipa a
scambi
comunicativi
rispettando il
turno e
formulando
messaggi chiari e
pertinenti, in un
registro il più
possibile
adeguato alla
situazione.
Nuclei fondanti
ASCOLTO E
PARLATO
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare
attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
Contenuti
Interagire in modo
collaborativo in una
conversazione, in una
discussione, in un dialogo su
argomenti di esperienza
diretta, formulando domande,
dando risposte e fornendo
spiegazioni ed esempi.
Raccontare esperienze
personali o storie inventate
organizzando il racconto in
modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico
e inserendo gli opportuni
elementi descrittivi e
informativi.
Avvio della discussione
riflettendo sulle regole della
conversazione
11
Resoconti orali di esperienze
vissute e di argomenti studiati
Conversazioni guidate su vari
temi (di attualità, di opinioni…)
Commenti e riflessioni collettive
-rielaborare
-interpretare
Comprende testi
di tipo diverso,
ascoltati,
per
scopi funzionali,
di
intrattenimento
E/o svago, di
studio,
e
ne
individua il senso
globale e/o le
informazioni
principali.
Utilizza abilità
funzionali
allo
studio: individua
nei testi scritti
informazioni utili
all’apprendiment
o
di
un
argomento dato
e le mette in
relazione;
acquisisce
un
primo nucleo di
terminologia
specifica.
Legge testi di
vario genere, sia
a voce alta sia in
lettura silenziosa
e autonoma e
formula su di essi
giudizi personali.
Scrive
testi
corretti
nell’ortografia,
chiari e coerenti;
rielabora
testi
parafrasandoli,
completandoli,
trasformandoli.
LETTURA
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
SCRITTURA
Processi
cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
Capisce e utilizza
nell’uso orale e RIFLESSIONE
scritto i vocaboli LINGUISTICA
fondamentali,
quelli di alto uso Processicognitiv
Leggere, impiegando le Brani tratti da racconti di generi
tecniche di lettura silenziosa letterari diversi.
e di lettura espressiva, vari
tipi di testo, comprendendone
il senso globale e analitico.
-
Il testo narrativo.
La fiaba.
La favola.
La leggenda.
Il testo poetico.
Il testo argomentativo.
vari e
Il testo narrativo.
La fiaba.
La favola.
La leggenda.
Il testo poetico.
Testi rielaborati.
Leggere,
ricercare
e
confrontare informazioni in
testi di diversa natura,
applicando
tecniche
di
supporto alla comprensione.
Produrre testi di vario tipo
sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico,
lessicale,
rispettando
le
funzioni
sintattiche dei principali
segni interpuntivi
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di
studio.
Rielaborare testi in
modi,
riassumere
sintetizzare.
Comprendere e utilizzare il
lessico di base, arricchendolo Patrimonio lessicale
con
attività
di Linguaggio specifico.
comunicazione, lettura e Dizionario e risorse digitali.
scrittura, uso del dizionario e
12
e i più frequenti
termini legati alle
discipline
di
studio.
Riflette sui testi
per
cogliere
regolarità
morfosintattiche
e caratteristiche
del lessico.
i:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Padroneggia
e
applica
le
conoscenze
fondamentali
relative
all’organizzazion
e logico-sintattica
della
frase
semplice,
alle
parti del discorso
e ai principali
connettivi.
delle risorse digitali come
strumenti di consultazione.
Comprendere in testi il
significato di parole non
note,
basandosi sia sul
contesto sia sulla conoscenza
intuitiva delle famiglie di
parole.
Riconoscere e utilizzare il
lessico
specifico
delle
discipline
di studio.
Parole non note
Linguaggi specifici legati alle
discipline di studio.
Parti variabili e invariabili del
discorso (articoli, nomi, aggettivi,
pronomi, avverbi, preposizioni,
congiunzioni, esclamazioni).
Riconoscere in una frase o in
un testo i principali tratti Elementi fondamentali della frase
grammaticali.
(soggetto, predicato verbale e
nominale, complementi diretti e
Riconoscere la struttura della indiretti): analisi logica.
frase.
Convenzioni ortografiche.
Conoscere le convenzioni
ortografiche.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ITALIANO
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Ascolta e
comprende testi di
vario tipo
riconoscendone la
fonte, il tema, le
informazioni,
l’intenzione
Espone oralmente
all’insegnante e ai
compagni
argomenti di
studio
dell’emittente
Legge testi
letterari di vario
tipo (narrativi,
poetici)
Nuclei fondanti
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Ascoltare testi prodotti da altri,
riconoscendone la fonte e
individuando scopo, argomento
e informazioni principali.
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-compartecipare
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-confrontare
-interpretare
-informare
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
Narrare esperienze e eventi,
esplicitando le informazioni in
modo chiaro ed esauriente,
usando un registro adeguato
all’argomento e alla situazione.
Intervenire in una conversazione
o in una discussione.
Leggere silenziosamente e ad
alta voce utilizzando tecniche
adeguate.
Comprendere in modo globale
vari tipi di testo.
13
Contenuti
-
Vissuti.
Il testo narrativo.
La fiaba.
La favola.
La leggenda.
Il testo poetico.
Testi poetici, narrativi,
descrittivi, espositiviinformativi, leggende,
racconti mitici e epici.
Scrive
correttamente
testi di tipo
diverso (narrativo,
descrittivo e
regolativo)
adeguati a
situazione,
argomento, scopo,
destinatario
Applica in
situazioni diverse
le conoscenze
fondamentali
relative al lessico,
alla morfologia.
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
Riconoscere la situazione
iniziale, intermedia, finale di un
testo e individuarne lo scopo.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Conoscere e applicare le
procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e
revisione del testo.
Scrivere testi di tipo e forma
diversa.
Scrivere sintesi di testi ascoltati
o letti.
Forme diverse di scrittura
creativa in prosa e in versi.
Conoscere le principali relazioni
fra significati.
Riconoscere ed analizzare le
parti del discorso.
Usare il lessico in maniera
creativa e specifica.
Usare strumenti di
consultazione.
Fonologia
Ortografia
Morfologia.
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Ascolta e
comprende testi di
vario tipo
riconoscendone la
fonte, il tema, le
informazioni e la
loro gerarchia,
l’intenzione
Espone oralmente
compagni
argomenti di
studio e di ricerca
dell’emittente
Nuclei fondanti
Contenuti
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
individuando scopo, argomento,
informazioni principali e punto
di vista dell’emittente.
Ascolto di testi applicando
tecniche di supporto alla
comprensione: presa di appunti
e rielaborazione
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-compartecipare
-descrivere
Narrare esperienze e eventi,
esplicitando le informazioni in
modo chiaro ed esauriente,
o in una discussione.
14
Argomento di studio,
esplicitando lo scopo e
presentandolo in modo chiaro.
Conversazioni
.
Legge testi
letterari di vario
tipo (narrativi,
poetici, teatrali)
Scrive
correttamente
testi di tipo
diverso (narrativo,
descrittivo e
regolativo)
adeguati a
situazione,
argomento, scopo,
destinatario
Padroneggia e
applica in
situazioni diverse
le conoscenze
fondamentali
alla morfologia,
all’organizzazione
logico-sintattica
della frase
semplice
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-confrontare
-interpretare
-informare
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Leggere silenziosamente e ad
alta voce utilizzando tecniche
adeguate.
Comprendere in modo globale
vari tipi di testo.
Riconoscere la situazione
iniziale, intermedia, finale di un
testo e individuarne lo scopo.
Autobiografia, diario, lettera
Il vissuto dei ragazzi.
diversa.
o letti.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in
versi.
scrittura creativa in prosa e in
versi.
Conoscere le principali relazioni
fra significati.
Riconoscere ed analizzare le
parti del discorso.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo
scopo di imparare ad
autocorreggerli nella produzione
scritta.
Usare strumenti di
consultazione.
Sintassi della frase semplice e i
suoi elementi.
Racconto comico-umoristico,
giallo.
La letteratura: dal duecento
alla prima metà dell’ottocento.
Testo riflessivo
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
Nuclei fondanti
15
Contenuti
competenze
Ascolta e
comprende testi di
vario tipo “diretti”
e “trasmessi” dai
media
riconoscendone la
fonte, il tema, le
informazioni e la
loro gerarchia,
l’intenzione
dell’emittente
Espone oralmente
compagni
argomenti di
studio e di ricerca
anche avvalendosi
di supporti
specifici (schemi,
mappe,
presentazioni al
computer, ecc.)
Legge testi
letterari di vario
tipo (narrativi,
poetici, teatrali) e
comincia a
costruirne
un’interpretazione
collaborando con
compagni e
insegnanti
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-compartecipare
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-confrontare
-interpretare
-informare
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
anche trasmessi dai media,
individuando scopo, argomento,
informazioni principali e punto
di vista dell’emittente.
Utilizzare le proprie
conoscenze sui tipi di testo per
adottare strategie funzionali a
comprendere durante l’ascolto.
Ascoltare testi applicando
tecniche di supporto alla
comprensione : durante l’ascolto
( presa di appunti, parole chiavi,
brevi frasi riassuntive, segni
convenzionali ) e dopo l’ascolto
( rielaborazione degli appunti ).
Racconto realistico
Fantascienza
Horror
Romanzo storico, sociale,
psicologico.
Il vissuto dei ragazzi.
Riferire oralmente su un
argomento di studio,
esplicitando lo scopo e
presentandolo in modo chiaro
Narrare esperienze, eventi,
trame selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole in base a un criterio
logico- cronologico
esplicitandole
in modo chiaro ed esauriente,
o in una discussione con
pertinenza e coerenza fornendo
un positivo contributo personale.
Leggere in modalità silenziosa
testi di varia natura e
provenienza applicando tecniche
di supporto alla comprensione (
sottolineature, note a margine,
appunti ) e mettendo in atto
strategie differenziate ( lettura
selettiva, orientativa, analitica ).
Leggere testi argomentativi e
individuare tesi centrale e
argomenti a sostegno,
valutandone la pertinenza e la
validità.
Leggere testi letterari di vario
tipo e forma (racconti, novelle,
romanzi, poesie e commedie )
individuando tema principale e
intenzione comunicativa
dell’autore; personaggi,
ambientazione spaziale e
temporale e genere di
appartenenza.
16
Racconto realistico
Fantascienza
Horror
Romanzo storico, sociale,
psicologico.
La letteratura: dalla seconda
metà dell’ottocento al
novecento.
Formulare in collaborazione
con i compagni ipotesi sul testo.
Scrive
correttamente
testi di tipo
diverso (narrativo,
descrittivo,
regolativo,
argomentativo)
adeguati a
situazione,
argomento, scopo,
destinatario
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
Testo riflessivo
Testo argomentativo
Relazione
diversa sulla base di modelli
sperimentati, adeguandoli a
situazione, argomento, scopo,
destinatario e selezionando il
registro adeguato.
Articolo di cronaca
o letti in vista di scopi specifici.
Utilizzare nei propri testi, sotto
forma di citazione esplicita e/o
di parafrasi, parti di testi
prodotti da altri e tratti da fonti
diverse.
scrittura creativa, in prosa e in
versi.
Padroneggia e
applica in
situazioni diverse
le conoscenze
fondamentali
alla morfologia,
all’organizzazione
logico-sintattica
della frase
semplice e
complessa, ai
connettivi testuali
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Riconoscere la struttura e la
gerarchia logico-sintattica della
frase complessa almeno a un
primo grado di subordinazione.
Riconoscere in un testo le parti
del discorso, o categorie
lessicali, e i loro tratti
grammaticali.
Riconoscere i connettivi
sintattici e testuali, i segni
interpuntivi e la loro funzione
specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo
scopo di imparare ad
autocorreggerli nella produzione
scritta.
Usare strumenti di
consultazione.
17
Sintassi della frase complessa(
proposizione principale e
subordinata).
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
PROFILO DELLA COMPETENZE AL TERMINE DELLA INFANZIA:-Si esprime in modo personale,
con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
PROFILO DELLA COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
-nell’incontro con persone di diversa nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua
inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda
lingua europea.
-utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
DISCIPLINE:LINGUA
INGLESE E SECONDA LINGUA
COMUNITARIA
LINGUA INGLESE
ANNI TRE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Sperimenta rime e
filastrocche in lingua
inglese
Campi di esperienza
I DISCORSI E LE
PAROLE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
Obiettivi di
Apprendimento
Familiarizzazione con i
suoni della lingua inglese.
Cantare coralmente canzoni
accompagnate da gesti.
Interagire nel movimento e
nella musica.Scoprire la
relazione tra gesti e suoni.
Contenuti
Saluti informali
ANNI QUATTRO
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di esperienza
I DISCORSI E LE PAROLE
Scopre la presenza di
lingua diverse,
riconosce e sperimenta IL CORPO E IL
la pluralità dei
MOVIMENTO
linguaggi
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
Obiettivi di
Apprendimento
Eseguire semplici azioni
seguendo comandi in
inglese.
Memorizzare nuove parole
in inglese.
nella musica.
Esplorare l’ambiente
usando i sensi.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
18
Contenuti
Saluti informali.
Comandi.
Componenti della
famiglia.
Emozioni.
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
ANNI CINQUE
Traguardi per lo
Campi di esperienza
sviluppo delle
competenze
Scopre la presenza di I DISCORSI E LE PAROLE
lingua diverse,
riconosce e sperimenta
la pluralità dei
IL CORPO E IL
linguaggi
MOVIMENTO
Obiettivi di
Apprendimento
Presentarsi in lingua inglese
consolidando il lessico.
Imparare a denominare
nomi, numeri e colori.
Comprendere, riconoscere e
nominare emozioni.
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
nella musica.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
Riconoscere alcune parti
del corpo.
Contare da uno a dieci.
Riconoscere e valutare
quantità.
Familiarizzare con i
vocaboli inerenti ai diversi
spazi scolastici.
Contenuti
Saluti informali
Componenti della
famiglia.
Comandi
Numeri da 1-10.
Emozioni
Parti del corpo
19
Colori primari
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
INGLESE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
L’alunno comprende
brevi messaggi orali e
scritti relativi ad ambiti
familiari.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
Comprendere vocaboli ed
istruzioni pronunciati
chiaramente e lentamente.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile anche
con espressioni e frasi
memorizzate in scambi
SPEAKING
di informazioni
(PRODUZIONE E
semplici e di routine.
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
•
•
•
•
Interagire con un compagno
per presentarsi e/o giocare.
•
•
Comprendere parole e brevi
messaggi (di uso frequente)
accompagnati da supporti
visivi o sonori.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
Contenuti
Rappresentare mediante
immagini il lessico conosciuto.
20
Comandi
relativi alla
vita di classe
Saluti
informali e
presentazioni
Colori
I numeri da 0
a 10
I principali
oggetti
scolastici
Gli animali
domestici
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
familiari.
comunica in modo
comprensibile anche
di informazioni
Nuclei fondanti
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
Comprendere vocaboli,
istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano, pronunciati
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi
memorizzate.
Produrre semplici frasi
significative riferite ad oggetti
e persone.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
Contenuti
•
Comandi
relativi alla
vita di
classe
•
Saluti
formali e
informali
Presentazio
ni
I colori
I numeri da
0 a 20
I principali
oggetti
scolastici
I giocattoli
I cibi
Gli animali
della
fattoria
Le
principali
festività
britanniche.
•
•
•
•
•
•
•
•
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
messaggi accompagnati da
supporti visivi o sonori.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Scrivere parole e semplici frasi
attinenti le attività svolte in
classe copiando da un modello
dato.
Processi cognitivi:
-mnestici
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
21
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Contenuti
scritti relativi ad
ambiti familiari.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Comprendere vocaboli,
uso quotidiano, pronunciati
chiaramente e lentamente
relativi a se stesso, ai
compagni, alla famiglia.
Saluti formali e
informali
Presentazioni
I componenti della
famiglia
L’alfabeto/Spelling
Processi cognitivi:
Interagisce nel gioco; -percettivi
-mnestici
comunica in modo
comprensibile, anche Operazioni:
con espressioni e frasi -prestare attenzione
-comprendere
memorizzate , in
scambi di informazioni -sperimentare il piacere
semplici e di routine. dell’ascolto
I numeri cardinali
entro il 40
Gli animali selvatici
Le parti del corpo
Giorni della
settimana e parti del
giorno
Il tempo atmosferico
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
per giocare, utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate.
Produrre frasi significative
riferite ad oggetti, luoghi,
persone, situazioni note.
messaggi accompagnati da
supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già
acquisite a livello orale.
22
Le principali festività
britanniche
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Scrivere parole e semplici frasi
attinenti alle attività svolte in
classe e ad interessi personali e
del gruppo.
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
familiari.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Descrive oralmente e
per iscritto, in modo
semplice, aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente
ed elementi che si
riferiscono a bisogni
immediati.
comunica in modo
comprensibile, anche
memorizzate,
in scambi di
informazioni semplici e
di routine.
Obiettivi di Apprendimento
Comprendere brevi dialoghi,
uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e lentamente e
identificare il tema generale di
un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Contenuti
•
•
•
•
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
Descrivere persone, luoghi e
oggetti familiari utilizzando
parole e frasi già incontrate
ascoltando e/o leggendo.
•
•
•
•
•
•
•
23
I capi
d’abbigliamen
to
Cibi e
bevande
Giorni della
settimana e
parti del
giorno
Le azioni della
giornata
L’orologio
I numeri
cardinali entro
il 70
Mesi e
stagioni
Suoni e ritmi
della lingua
inglese
Aspetti e
luoghi della
civiltà
britannica
Pronomi
personali
Articolo
Svolge i compiti
secondo le indicazioni
date in lingua
straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
Individua alcuni
elementi culturali e
WRITING
coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi (PRODUZIONE
della lingua straniera. SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
rielaborare
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
Leggere e comprendere brevi e
semplici testi e dialoghi,
visivi, cogliendo il loro
significato globale e
identificando parole e frasi
familiari.
•
•
•
•
•
•
Scrivere messaggi brevi e
semplici per presentarsi, fare
gli auguri, chiedere e dare
notizie.
Osservare coppie di parole
simili come suono e
distinguerne il significato.
Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve
imparare.
24
•
determinativo
ed
indeterminativ
o
Il plurale dei
nomi
Gli aggettivi
qualificativi
Preposizioni
di tempo
I dimostrativi
Aggettivi
possessivi
Forme
affermative,
interrogative e
negative dei
verbi essere e
avere
Il verbo “like”
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
LISTENING
(COMPRENSIONE
brevi messaggi orali e ORALE)
Processi cognitivi:
familiari.
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
dell’ascolto
Descrive oralmente e
per iscritto, in modo
semplice, aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente
ed elementi che si
immediati.
Comprendere brevi dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi
di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e
lentamente e identificare il
tema generale di un discorso
in cui si parla di argomenti
conosciuti.
Comprendere brevi testi
multimediali identificandone
parole chiave e il senso
generale.
Contenuti
•
•
•
•
•
•
•
comunica in modo
comprensibile, anche
memorizzate,
in scambi di
di routine.
Svolge i compiti
date in lingua straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
•
•
•
•
•
•
Individua alcuni
coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi
della lingua straniera.
•
•
•
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno o un adulto,
utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione
25
•
Le azioni
della
giornata e
del tempo
libero
L’orologio
Il tempo
atmosferico
Giorni/Mesi/
Stagioni
Ambienti
della casa ed
elementi
d’arredo
I numeri
cardinali
sino al 100
Capi
d’abbigliam
ento ed
accessori
La valuta
straniera
Negozi ed
edifici
pubblici
Suoni e ritmi
della lingua
inglese
Il Regno
Unito
I pronomi
personali
Forme
affermative,
interrogative
e negative
dei verbi
essere e
avere
Il verbo
“like”
L’ausiliare
“Can”
Articolo
determinativ
o ed
indeterminat
ivo
Il plurale dei
nomi
Gli aggettivi
qualificativi
• I
dimostrativi
• Aggettivi
possessivi
• Il presente
progressivo
Preposizioni di luogo
e tempo.
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-comparare
Svolge i compiti
date in lingua
straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Individua alcuni
coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi
della lingua straniera.
GRAMMAR
•
Leggere e comprendere brevi
e semplici testi,
significato globale e
familiari.
Scrivere messaggi brevi e
semplici per presentarsi, fare
gli auguri, chiedere e dare
notizie.
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
-rielaborare
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Osservare parole ed
espressioni nei contesti d’uso
e coglierne i rapporti di
significato.
Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve
imparare.
26
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
familiari.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
Comprendere vocaboli ed
istruzioni pronunciati
comunica in modo
comprensibile anche
SPEAKING
di informazioni
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
•
•
•
•
per presentarsi e/o giocare.
•
•
messaggi (di uso frequente)
visivi o sonori.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
Contenuti
Rappresentare mediante
immagini il lessico conosciuto.
Scrivere parole copiando da un
modello dato.
27
Comandi
relativi alla
vita di classe
Saluti
informali e
presentazioni
Colori
I numeri da 0
a 10
I principali
oggetti
scolastici
Gli animali
domestici
INGLESE
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L'alunno comprende
oralmente semplici
messaggi su argomenti
familiari, di studio e di
tempo libero
Nuclei fondanti
LISTENING (ORAL
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
Descrive oralmente
esperienze personali ed -comprendere
espone argomenti di
studio utilizzando frasi dell’ascolto
semplici.
SPEAKING (ORAL
Interagisce in semplici INTERACTION)
scambi dialogici in
Processi cognitivi:
contesti familiari su
-percettivi
argomenti noti
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
L’alunno comprende per -prestare attenzione
iscritto i punti essenziali -comprendere
di testi in lingua standard -domandare
su argomenti familiari o -rispondere
di studio che affronta -dialogare
normalmente a scuola o -descrivere
nel tempo libero.
-raccontare
-informare
READING (WRITTEN
Scrive brevi e semplici COMPREHENSION)
testi su argomenti di
Processi cognitivi:
carattere personale.
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Individua semplici
Operazioni:
analogie e/o differenze -riflettere
tra le due lingue.
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
-decodificare
WRITING
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Comprendere
brevi
dialoghi,
istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano ed identificare il
tema generale di un
discorso in cui si parla di
Lessico:nomi di
parentela
Numeri cardinali e
ordinali
Date
Giorni/Mesi
Materie scolastiche
Attività del tempo
libero ,tempo
atmosferico
Descrivere con semplici
espressioni persone, luoghi
e oggetti familiari.
Riferire
semplici
informazioni afferenti alla
sfera personale.
Interagire
in
modo
comprensibile
con
un
compagno o un adulto.
Oggetti di uso comune
Paesi e nazionalità
Case/Ambienti/ Mobili
Sport
Descrizione fisica
Capi d'abbigliamento
Indicazioni stradali
Cultura e Civiltà
Britannica
Grammatica:
Simple Present and
Continuous
Verbomodale "Can"
Pron. pers. sogg. e
compl.
Dimostrativi
Wh- questions
Aggettivi e pronomi
possessivi
Pluralforms
(eccezioni)
Prep.di luogo e di
tempo
Genitivosassone
There is/are
Some/any/
A lot of, much and
many
How much/How many.
Avverbi di frequenza.
Leggere e comprendere
brevi e semplici testi
accompagnati
eventualmente da supporti
significato
globale
e
familiari.
Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare il
proprio vissuto e per fare
comunicazioni di carattere
personale.
28
-completare
-selezionare
-rielaborare
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Utilizzare
strutture
e
funzioni in modo adeguato.
Rilevare semplici analogie
o differenze tra lingue
diverse.
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
oralmente gli argomenti
principali di un breve
discorso in lingua
standard su argomenti
familiari.
Descrive oralmente
utilizzando frasi semplici
situazioni, avvenimenti
ed esperienze personali;
espone argomenti di
studio.
Nuclei fondanti
LISTENING (ORAL
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
dell’ascolto
SPEAKING (ORAL
INTERACTION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
Interagisce in semplici
scambi dialogici in
-comprendere
contesti familiari e su
-domandare
-rispondere
argomenti noti.
-dialogare
-descrivere
-raccontare
-informare
-dialogare
-interpretare
L’alunno comprende per READING (WRITTEN
iscritto i testi in lingua
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
familiari o di studio che -percettivi
affronta normalmente a -mnestici
scuola o nel tempo
-deduttivi
libero.
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
Obiettivi di
apprendimento
Comprendere i punti
essenziali di un discorso
inerente
argomenti
familiari all’alunno quali
scuola, tempo libero…
Contenuti
Lessico:Attività
quotidiane
Hobbies
Lavori domestici
Professioni
Negozi
Descrivere in forma
semplice persone, cose,
luoghi
e
attività
quotidiane;
esprimere
preferenze e gusti con
linguaggio semplice.
Interagire
in
modo
compagno con cui si ha
familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte
alla situazione.
Leggere ed individuare
informazioni esplicite in
brevi
testi
di
uso
quotidiano e in lettere
personali.
Comprendere
globalmente
testi
relativamente lunghiper
trovare
informazioni
specifiche
relative
aipropri interessi.
Leggere brevi storie.
29
Luoghi in città
Numeri oltre il 100
Programmi televisivi
Vacanze
Generi musicali
Mezzi di trasporto
Cibi e bevande
Regole scolastiche
Abbigliamento
Cultura e Civiltà
Britannica
Grammatica: Simple
Past (Regular /
Irregularverbs)
Pastcontinuous
Future
(presentcontinuous)
Verbi di preferenza
How + aggettivi
There was/were
Futuro con to be going
to
Comparativi e
superlativi
How about/What
about
Must/Musn’t/Could/W
ould
Have to/ don’t have to;
-selezionare
-decodificare
Scrive semplici resoconti
e compone brevi lettere o
messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Individua elementi
culturali veicolati dalla
lingua materna o di
scolarizzazione e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
WRITING
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-rielaborare
-sintetizzare
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Rispondere a questionari
e formulare domande su
semplici testi.
-Scrivere brevi lettere
personali
che
si
avvalgono di lessico
sostanzialmente
appropriato e di sintassi
elementare.
Osservare le parole nei
contesti d’uso e rilevare
l’eventuale variazione di
significato;
osservare la struttura delle
frasi e mettere in
relazione costrutti e
intenzioni comunicative
confrontare parole e
strutture relative a lingue
diverse;
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
oralmente i la lingua
familiari o di studio che
affronta normalmente a
scuola o nel tempo
libero.
Descrive oralmente
situazioni, racconta
avvenimenti ed
esperienze personali,
espone argomenti di
studio.
Nuclei fondanti
Obiettivi di
apprendimento
LISTENING (ORAL
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
dell’ascolto
Comprendere i punti
fondamentali di un
discorso inerente ad
argomenti familiari
all’alunno;
Individuare
l’informazione principale
su
argomenti di attualità che
riguardano la propria
sfera di interesse con un
discorso chiaro.
Individuare termini e
informazioni essenziali
relativi ad altre discipline
di studio.
Descrivere o presentare
persone, condizioni di vita
o di studio, compiti
quotidiani, esprimere
preferenze, fornire
opinioni e motivarle con
espressioni e frasi
SPEAKING (ORAL
INTERACTION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
30
Contenuti
Lessico:
Strumenti musicali
Generi cinematografici
Forme e materiali
Sport estremi
Generi letterari
Sentimenti ed
emozioni
Tecnologia: verbi ed
attrezzature
-comprendere
Interagisce con uno o più -domandare
interlocutori in contesti -rispondere
familiari e su argomenti -dialogare
noti.
-descrivere
-raccontare
-informare
-dialogare
-interpretare
Legge testi informativi e
ascolta spiegazioni
attinenti e contenuti di
studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti
e compone brevi lettere o
messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Individua elementi
lingua materna o di
straniera, senza
READING (WRITTEN
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
-decodificare
WRITING
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-rielaborare
-sintetizzare
-argomentare
-ipotizzare
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
connesse in modo
semplice;
Interagire con uno o più
interlocutori,
comprendere i punti
chiave di una
conversazione ed esporre
le proprie idee in modo
abbastanza comprensibile;
Gestire conversazioni di
routine, facendo
domande e scambiando
idee e informazione in
situazioni quotidiane
prevedibili.
Individuare informazioni
esplicite in testi di uso
quotidiano e lettere
personali;
Comprendere
globalmente testi
relativamente lunghi per
trovare informazioni
specifiche relative ai
propri interessi e a
contenuti di studio di altre
discipline;
Comprendere testi
riguardanti istruzioni per
l’uso di oggetti, per lo
svolgimento di giochi etc.
Comprendere semplici
biografie e testi narrativi
in edizioni graduate.
Produrre risposte a
questionari e formulare
domande su testi;
Scrivere brevi lettere
personali adeguate al
destinatario e brevi
resoconti, raccontando
esperienze, esprimendo
sensazioni e opinioni con
lessico appropriato e
sintassi elementare.
Individuare semplici
regolarità e differenze
nella forma di testi scritti
di uso comune;
Confrontare parole e
diverse,
Rilevare semplici
analogie e/o differenze tra
31
Malattie
Moneta
Paesaggi
Cultura e Civiltà Paesi
Anglofoni
Grammar:
Pastcontinuous +
When/while
Verbimodali
Pronomi relativi ed
indefiniti
Pronomiindefiniti
Present perfect +
just/already/yet
Present perfect +
for/since
Future (Will)
first and
secondconditional
Forma passiva
(presente e passato)
Discorso diretto e
indiretto.
comportamenti e usi di
paesi di lingua diversa.
FRANCESE E SPAGNOLO
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprende oralmente i
punti essenziali di testi in
lingua standard su
argomenti di vita
quotidiana o di studio .
Descrive oralmente, in
modo semplice, aspetti
del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed
elementi che si
immediati. Interagisce in
scambi di informazioni
semplici e di routine .
Nucleifondanti
COMPRENSIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
dell’ascolto
PRODUZIONE E
INTERAZIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Comprende frasi ed
-dialettici
espressioni di uso
Operazioni:
frequente relative ad
ambiti di immediata
-comprendere
rilevanza (informazioni -domandare
di base sulla persona,
-rispondere
sulla famiglia, la casa,il -dialogare
tempo libero).
-descrivere
-informare
Scrive semplici
COMPRENSIONE
comunicazioni relative a SCRITTA
contesti di
Processi cognitivi:
esperienza(istruzioni
-percettivi
brevimail, descrizioni,
-mnestici
informazioni.)
-deduttivi
-induttivi
Individua elementi
Operazioni:
-riflettere
lingua materna o di
-comprendere
-completare
-selezionare
-decodificare
straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto. PRODUZIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Obiettivi di
Apprendimento
Comprendere istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano e identificare
il tema generale di brevi
messaggi orali su
Contenuti
Presentazioni
Saluti
Alfabeto
Numeri da 0 a 100
I giorni della settimana
I mesi dell’anno
Descrivere con semplici
espressioni persone,
luoghi e oggetti familiari.
Riferire semplici
informazioni afferenti
alla sfera personale.
Interagire in modo
compagno o un adulto.
Paesi e nazionalità
I colori
La famiglia
I vestiti
La casa e la propria
stanza
Attività quotidiane
La scuola
Comprendere
informazioni chiave in
testi semplici di
contenuto familiare e
relativi alla quotidianità.
Carattere e personalità
Stati d’animo
Il tempo atmosferico
Brevi espressioni
finalizzate
a un semplice scambio
dialogico nella vita
quotidiana
Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare il
proprio vissuto e per fare
comunicazioni di
carattere personale.
32
Aspetti fonologici della
lingua
Verbi ausiliari
Il presente indicativo di
verbi regolari e irregolari
Articoli determinativi e
indeterminativi
Auto valuta le
competenze acquisite ed
è consapevole del
proprio modo di
apprendere.
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
L’APPRENDIMENTO
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Utilizzare strutture e
funzioni
in modo adeguato.
Rilevare semplici
analogie o
differenze tra lingue
diverse.
Pronomi personali
Pronomi dimostrativi
Pronomi interrogativi
Aggettivi possessivi e
qualificativi
Alcune preposizioni di
tempo e di luogo
Aspetti della cultura e
della civiltà straniera
impliciti nella lingua
Confronto tra modelli di
civiltà e di cultura
diversi.
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprende oralmente i
punti essenziali di testi in
lingua standard su
argomenti di vita
modo semplice, aspetti
del proprio vissuto, del
proprio ambiente ed
elementi che si
immediati. Interagisce
nel gioco e in scambi di
di routine .
Nuclei fondanti
COMPRENSIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
dell’ascolto
PRODUZIONE E
INTERAZIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
Comprende per iscritto i -comprendere
punti essenziali di testi in -domandare
lingua standard su
-rispondere
argomenti di vita
-dialogare
quotidiana o di studio.
-descrivere
-raccontare
-informare
Scrive semplici
-dialogare
comunicazioni relative a -interpretare
contesti di
esperienza(istruzioni
brevi,mail, descrizioni di COMPRENSIONE
oggetti ed esperienze)
SCRITTA
Obiettivi di
apprendimento
Comprendere i punti
essenziali di un discorso
inerente ad argomenti
familiari dell’alunno;
Individuare l’argomento
principale
di
comunicazioni
mediatiche su temi di
attualità o di interesse
personale
Contenuti
Negozi ed alimenti
Attività di tempo libero
Il corpo umano
Malattie, dolori e rimedi
La città
Gli animali
Descrivere in forma
semplice persone, cose
luoghi,
e
attività
quotidiane;
esprimere
preferenze e gusti con
linguaggio semplice;
Interagire con coetanei e
adulti in conversazioni
relative
all’ambito
quotidiano.
La natura
Le professioni
Brevi espressioni
finalizzate a un semplice
scambio dialogico nella
vita sociale quotidiana
Aspetti fonologici della
lingua
Verbi ausiliari e
principali tempi
verbali:ilfuturo,il passato,
l’imperativo
Marcatori temporali
Individuare informazioni
specifiche in brevi testi
di uso quotidiano e in
33
Individua elementi
lingua materna o di
straniera, senza
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
lettere personali;
Comprendere
Pronomi
globalmente brevi testi di
carattere narrativo.
Perifrasi
Aggettivi possessivi
Le preposizioni por e
para
Auto valuta le
competenze acquisite ed
è consapevole del
proprio modo di
apprendere.
PRODUZIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-sintetizzare
semplici testi
Raccontare per iscritto il
proprio vissuto e le
proprie sensazioni anche
in forma di lettera.
Aspetti della cultura e
della civiltà straniera
impliciti nella lingua
Confronto tra modelli di
civiltà e di cultura diversi
Osservare la struttura
delle frasi, individuando
regolarità e differenze
Mettere in relazione
strutture e funzioni
comunicative
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
L’APPRENDIMENTO
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
diverse, rilevando anche
analogie e differenze
culturali
Riflettere sui propri
errori e sulle proprie
modalità di
apprendimento.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprende oralmente
i punti essenziali di
testi in lingua standard
su argomenti di vita
Nuclei fondanti
COMPRENSIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
Obiettivi di
Apprendimento
Comprendere i punti
fondamentali di un
discorso inerente ad
argomenti familiari
all’alunno,
Individuare le
34
Contenuti
Comprensione e
formulazione di semplici
messaggi in contesti di
vita sociale
Le vacanze, i viaggi, i
-comprendere
dell’ascolto
modo semplice,
situazioni;
PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
racconta avvenimenti
Operazioni:
ed esperienze
personali, espone
-comprendere
argomenti di studio.
-domandare
Interagisce con un
-rispondere
interlocutore in contesti -dialogare
familiari e su argomenti -descrivere
noti.
-raccontare
-informare
-dialogare
-interpretare
Comprende per iscritto
i punti essenziali di
testi in
lingua standard su
argomenti di vita
COMPRENSIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
quotidiana o di studio -deduttivi
che affronta
-induttivi
normalmente a scuola. Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
Scrive semplici
-decodificare
resoconti e compone
brevi lettere o messaggi PRODUZIONE
rivolti a coetanei o
SCRITTA
familiari.
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Individua elementi
-deduttivi
culturali veicolati dalla -induttivi
lingua materna o di
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
straniera, senza
-completare
atteggiamenti di rifiuto. -selezionare
Autovaluta le
-rielaborare
competenze acquisite
-sintetizzare
ed è consapevole del
-argomentare
proprio modo di
-ipotizzare
informazioni principali
in comunicazioni
mediatiche su argomenti
di attualità o di interesse
personale.
Descrivere persone
,condizioni di vita e
attività quotidiane;
esprimere preferenze,
fornire opinioni
motivate con frasi
connesse in modo
semplice;
Gestire conversazioni di
routine in situazioni
quotidiane prevedibili
Interagire con uno o più
interlocutori,
comprendendo
sostanzialmente
l’interlocutore ed
esprimendo le proprie
idee in modo
comprensibile.
Individuare
informazioni esplicite in
testi di uso quotidiano e
lettere personali;
Comprendere
globalmente testi per
trovare informazioni
specifiche relative ai
propri interessi.
Comprendere semplici
biografie e brevi testi
narrativi.
testi
Scrivere brevi lettere
personali adeguate al
destinatario; raccontare
esperienze, esprimendo
sensazioni e opinioni
con lessico appropriato
e sintassi elementare.
mezzi di trasporto
Il cinema e la musica
Ristoranti e bar
Il computer e le nuove
tecnologie
L’ amicizia
Associazioni umanitarie e
ONG
Lessico relativo a
situazioni di vita personali
e lavorative (scuola,
ambiente di lavoro, tempo
libero, luoghi di vacanza)
Ambiti semantici relativi
alla vita
personale, familiare,
parentale, di amici.
Tempi verbali: presente,
passato recente e remoto
(forme irregolari), futuro
(nelle varie forme)
Fissazione e applicazione
di alcuni aspetti
fonologici, morfologici e
semantici della
comunicazione orale e
scritta
Specifici aspetti della
cultura e della civiltà
straniera impliciti nella
lingua.
Confronto di abitudini e
stili di vita nelle diverse
35
apprendere.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
APPRENDIMENTO
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Individuare regolarità
differenze formali in
espressioni linguistiche
di uso comune
culture.
strutture relative a
lingue diverse
Rilevare analogie e
differenze culturali
legate a lingue diverse
Riflettere sulle proprie
modalità di
apprendimento.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:
-Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni
- Affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati
e pubblici.
-Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali.
-Inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali.
-Ha cura e rispetto di sé.
-Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.
- Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
-Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione
a curiosità e ricerca di senso
- osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
DISCIPLINE:STORIA
- GEOGRAFIA -RELIGIONE CATTOLICA
STORIA E GEOGRAFIA
ANNI TRE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Riflette , si confronta,
discute con gli adulti e
con i pari.
Si orienta nelle prime
generalizzazioni di
passato, presente,
futuro e si muove con
crescente sicurezza e
autonomia negli spazi.
Nuclei
Tematici
Obiettivi di
apprendimento
IL SE E
L’ALTRO
Essere ascoltati e
protagonisti
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Percepire
Condividere
esperienze
Conquistare
fiducia e
autonomia
36
Contenuti
Ricordi delle vacanze per esprimere
esperienze .
Parole , racconti , filastrocche e
drammatizzazione.
Giochi
La routine: per sviluppare le capacità di
autonomia e abilità di orientarsi nel
tempo e nello spazio
Interpretare
Collocare
Memorizzare
Osserva con attenzione
il suo corpo, gli
organismi viventi, i
loro ambienti.
Prova piacere nel
movimento e
sperimenta schemi
posturali e motori.
Controlla l’esecuzione
del gesto, interagisce
con gli altri nel gioco
di movimento, nella
musica, e nella
comunicazione
espressiva.
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Percepire
Analizzare
Ipotizzare
IL CORPO E
IL
MOVIMENTO
(TRASVERSA
LE)
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Dialettici
Usare i sensi per
esplorare
l’ambiente
Provare piacere
nel muoversi in
un contesto
creativo e
comunicativo
Sperimentare
andature e
compiere percorsi
motori
Sperimentare
l’orientamento
spaziale nel foglio
I cinque sensi
Ambiente
Esplorazione
Giochi corporei
Esplorazione di spazi
Percorsi motori
Coordinazione occhio-mano
OPERAZIONI
Percepire
Interpretare
Memorizzare
Rappresentare
ANNI QUATTRO
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Gioca in modo
costruttivo e creativo
con gli altri, sviluppa il
senso dell’identità
personale, pone
domande sulle diversità.
IL SE E
L’ALTRO
Sentirsi e
riconoscersi come
parte del gruppo
con le proprie
modalità
Scoprire e
apprezzare le
diversità
Riconoscere
situazioni e
sentimenti che ci
uniscono
Il sé corporeo
Il gruppo
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Costruire
Confrontare
Ipotizzare
37
Il diverso
Inclusione
Regole
Essere consapevoli
delle conseguenze
del proprio
comportamento
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio; segue
correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Percettivi
Sperimentare vari
modi per entrare in
contatto con lo
spazio e gli oggetti
Esplorare con
curiosità
caratteristiche del
mondo esterno
Spazio e oggetti
Mettere in moto
processi di
scoperta rispetto al
movimento
Dimostrare fiducia
nelle proprie
capacità espressive
Armonizzare i
propri movimenti
spontanei liberi e
indotti con quelli
dei compagni.
La scoperta del corpo
Il mondo esterno
OPERAZIONI
Osservare
Localizzare
Orientarsi
Descrivere
Rappresentare
Vive pienamente la
propria corporeità, ne
percepisce il potenziale
comunicativo ed
espressivo.
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
(TRASVERSA
LE)
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Analizzare
38
La consapevolezza del sé
Movimenti spontanei e indotti
ANNI CINQUE
Traguardi per lo
sviluppo
dell’apprendimento
Sviluppa il senso
dell’identità personale,
percepisce le proprie
esigenze e i propri
sentimenti, sa
esprimerli in modo
sempre più adeguato.
Nuclei tematici
IL SE E
L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riconoscersi come
differenti , definire ciò
che ci accomuna
Accogliere e affrontare
conflitti in maniera
pacifica
Identità
Sperimentare vari modi
per entrare in contatto
con lo spazio e gli
oggetti
Esplorare con curiosità
caratteristiche del
mondo esterno
Formulare domande,
interpretazioni e
opinioni su fatti e
fenomeni
Lo spazio e gli oggetti
Cogliere la ciclicità
della giornata e
comprendere la funzione
del calendario
settimanale
Mettere in moto processi
di scoperta rispetto al
movimento
Dimostrare fiducia nelle
proprie capacità
espressive
Armonizzare i propri
movimenti spontanei
liberi e indotti con quelli
dei compagni
La ciclicità
La scoperta
La consapevolezza del sé
I movimenti liberi e indotti
La convivenza civile
OPERAZIONI
Percepire
Analizzare
Descrivere
Osserva con attenzione
il suo corpo, gli
organismi viventi e i
loro ambienti, i
fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
esplorare
Analizzare
Ipotizzare
Formulare
Vive pienamente la
propria corporeità, ne
percepisce il
potenziale
comunicativo ed
espressivo, matura
condotte che gli
consentono una buona
autonomia nella
gestione della giornata
a scuola.
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
(TRASVERSA
LE)
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Percepire
Rielaborare
analizzare
39
Il mondo esterno
I cambiamenti dell’ambiente
Le domande e i fenomeni
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Riconosce che il
passato si ricostruisce
con l’uso di fonti
diverse.
Produce informazioni
dirette mediante le
tracce delle esperienze
vissute.
Usa la linea del tempo
per organizzare
informazioni relative
alle esperienze da
ricostruire individuando
successioni,
contemporaneità,
periodi e cicli.
Dà alle informazioni
una organizzazione
tematica.
Racconta i fatti
Nuclei Fondanti
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Induttivi
OPERAZIONI
Classificare
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Induttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Individuare le tracce e
usarle come fonti per
produrre conoscenze
sul proprio passato.
I cambiamenti
Rappresentare
graficamente e
verbalmente le attività,
i fatti vissuti e narrati.
La successione temporale
La ciclicità
Riconoscere relazioni
di successione e di
contemporaneità,
durate, periodi, cicli
temporali, mutamenti,
in fenomeni ed
esperienze vissute e
narrate.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Seguire e comprendere
vicende storiche
attraverso l’ascolto o
lettura di storie e/o
racconti.
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Memorizzare
rappresentare
Organizzare le
conoscenze acquisite in
semplici schemi
temporali.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Riferire in modo
semplice e coerente le
conoscenze acquisite.
OPERAZIONI
Problematizzare
Dialogare
Organizzare
Ordinare
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
40
La durata.
La successione temporale.
La produzione scritta e
orale.
sviluppo delle
competenze
Usa fonti e produce
informazioni del suo
passato e del suo
ambiente di vita
Nuclei Fondanti
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Dialogare
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Memorizzare
Rappresentare
Individua successioni,
contemporaneità,
periodi, durate e cicli
nell’organizzazione di
informazioni datate.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Induttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Analizzare
Interpretare
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Rappresentare
Obiettivi di
apprendimento
produrre conoscenze
sul proprio passato,
della generazione degli
adulti e della comunità
di appartenenza.
Ricavare da fonti di
tipo diverso
informazioni e
conoscenze su aspetti
del passato.
Contenuti
Rappresentare
graficamente e
verbalmente le attività,
i fatti vissuti e narrati.
Tempo cronologico e tempo
meteorologico.
La successione.
La contemporaneità.
Passato, presente e futuro.
La durata.
Il tempo ciclico.
Il giorno, la settimana, i
mesi, l’anno e le stagioni.
La misura del tempo.
Gli strumenti di misurazione
(l’orologio e il calendario).
Causa ed effetto.
I cambiamenti nel trascorrere
del tempo.
Riconoscere relazioni
di successione e di
contemporaneità,
durate, periodi, cicli
temporali, mutamenti,
in fenomeni ed
esperienze vissute e
narrate.
Il documento storico.
La ricostruzione del passato.
Comprendere la
funzione e l’uso degli
strumenti
convenzionali per la
misurazione e la
rappresentazione del
tempo (orologio,
calendario, linea
temporale…).
vicende
storiche Le vicende personali.
attraverso l’ascolto o
lettura di storie e/o
racconti.
Organizzare
le
conoscenze acquisite
in semplici schemi
temporali.
41
Racconta i fatti studiati PRODUZIONE
e sa produrre semplici SCRITTA E ORALE
testi.
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Problematizzare
Dialogare
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Collocare
Rappresentare
conoscenze e concetti
appresi mediante
grafismi, disegni, testi
scritti e con risorse
digitali.
Riferire in modo
Tempo cronologico e tempo
meteorologico.
La successione.
Passato, presente e futuro.
La durata.
Il tempo ciclico.
Il giorno, la settimana, i
mesi, l’anno e le stagioni.
Gli strumenti di misurazione
(l’orologio e il calendario).
Causa ed effetto.
I cambiamenti nel trascorrere
del tempo.
Storia CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno riconosce
elementi significativi
del passato del suo
ambiente di vita.
Riconosce e esplora in
modo via via più
approfondito le tracce
storiche presenti nel
territorio e comprende
l’importanza del
patrimonio artistico e
culturale.
per organizzare
informazioni,
conoscenze, periodi e
individuare
successioni,
contemporaneità,
durate,
periodizzazioni.
Nuclei Fondanti
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Obiettivi di
apprendimento
produrre conoscenze sul
proprio passato, della
generazione degli adulti
e della comunità di
appartenenza.
Contenuti
Le fonti storiche.
Dalle tracce ai documenti.
La cronologia.
Il lavoro dello storico.
Il museo.
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Classificare
Memorizzare
Interpretare
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Induttivi
Percettivi
OPERAZIONI
Organizzare
Analizzare
Interpretare
Selezionare
Rappresentare
Ricavare da fonti di tipo
diverso informazioni e
conoscenze su aspetti
del passato.
Rappresentare
graficamente
e
verbalmente le attività, i
fatti vissuti e narrati.
La successione.
La durata.
Riconoscere relazioni di
successione
e
di Causa ed effetto.
contemporaneità, durate,
periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni
ed esperienze vissute e
narrate.
cambiamenti
Comprendere
la I
funzione e l’uso degli trascorrere del tempo.
strumenti convenzionali
per la misurazione e la
rappresentazione
del
42
nel
tempo
(
temporale…).
Individua le relazioni
tra gruppi umani e
contesti spaziali.
Organizza le
informazioni e le
conoscenze,
tematizzando e usando
le concettualizzazioni
pertinenti.
Comprende i testi
storici proposti e sa
individuarne le
caratteristiche.
Usa carte geo-storiche,
anche con l’ausilio di
strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati
e sa produrre semplici
testi storici, anche con
risorse digitali.
Comprende
avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società
e civiltà che hanno
caratterizzato la storia
dell’umanità dal
paleolitico alla fine del
mondo antico con
possibilità di apertura
e di confronto con la
contemporaneità.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato dell’Italia fino
al Paleolitico .
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Rappresentare
Ipotizzare
Domandare
Raccontare
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Problematizzare
Rappresentare
Completare
Simbolizzare
Rielaborare
Argomentare
Descrivere
linea
vicende
storiche Le origine dell’Universo.
attraverso l’ascolto o Le Ere.
lettura
di
testi
dell’antichità, di storie,
racconti...
Organizzare
le
conoscenze acquisite in
semplici
schemi
temporali.
Individuare analogie e
differenze attraverso il
confronto tra quadri
storico-sociali
diversi
lontani nello spazio e
nel tempo.
Rappresentare
appresi
mediante
grafismi, disegni, testi
scritti e con risorse
digitali.
Riferire
in
modo
Le fonti storiche.
La successione.
La durata.
Causa ed effetto.
I
cambiamenti
nel
trascorrere del tempo.
Dalle origini alla fine del
Paleolitico.
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
del passato del suo
ambiente di vita.
Nuclei Fondanti
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Mnestici
Obiettivi di
apprendimento
Produrre
informazioni con
fonti di diversa
natura utili alla
43
Contenuti
Le fonti storiche.
La ricerca storica svolta anche
con l’uso di strumenti digitali.
modo via via più
l’importanza del
culturale.
per organizzare
informazioni,
individuare
successioni,
contemporaneità,
durate,
periodizzazioni.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato delle antiche
civiltà con possibilità
di apertura e di
confronto con la
contemporaneità.
Organizza le
informazioni e le
conoscenze,
pertinenti.
Dialettici
Induttivi
ricostruzione di un
fenomeno storico.
OPERAZIONI
Interpretare
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Classificare
Memorizzare
Rappresentare, in un
quadro storicosociale le
informazioni che
scaturiscono dalle
tracce del passato
presenti sul territorio
vissuto.
ORGANIZZAZIO
NE DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Induttivi
Percettivi
Mnestici
OPERAZIONI
Organizzare
Analizzare
Interpretare
Selezionare
Rappresentare
Argomentare
Sintetizzare
Comparare
Completare
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Rappresentare
Ipotizzare
Domandare
Raccontare
Rielaborare
Selezionare
Sintetizzare
Leggere una carta
storico-geografica
relativa alle civiltà
studiate.
I primi abitatori di Palagiano
nell’età del bronzo.
Cozzo Marziotta.
Il toponimo palagianese
Caratteristiche del paesaggio
palagianese:
Le civiltà.
Usare cronologie e
carte storicogeografiche per
rappresentare le
conoscenze.
Confrontare i quadri
storici delle civiltà
affrontate.
Usare il sistema di
misura occidentale
del tempo storico
(avanti Cristo - dopo
Cristo) e
comprendere i
sistemi di misura del
tempo storico di altre
civiltà.
Elaborare delle
rappresentazione
sintetiche delle
società studiate,
mettendo in rilievo le
relazioni fra gli
elementi
caratterizzanti.
44
Le civiltà.
Comprende i testi
individuarne le
caratteristiche.
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE
risorse digitali.
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
Comprende aspetti
fondamentali del
passato delle antiche
civiltà con possibilità
di apertura e di
confronto con la
contemporaneità.
OPERAZIONI
Problematizzare
Rielaborare
Argomentare
Descrivere
Informare
Riprodurre
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
del passato del suo
ambiente di vita.
Nuclei fondanti
Confrontare aspetti
caratterizzanti le
diverse società
studiate anche in
rapporto al presente.
Ricavare e produrre
informazioni da
grafici, tabelle, carte
storiche, reperti
iconografici e
consultare testi di
genere diverso,
manualistici e non,
cartacei e digitali.
Le fonti.
Le civiltà.
Usi, costumi e tradizioni del
nostro territorio
Economia tradizionale
(agricoltura, artigianato,
pastorizia);
La famiglia;
Costumi tradizionali;
Canti popolari.
Esporre con
coerenza conoscenze
e concetti
CLASSI QUINTE
modo via via più
l’importanza del
culturale.
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Estrapolare
Produrre
Organizzare
Sintetizzare
Interpretare
Comparare
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Produrre informazioni Le fonti storiche
con fonti di diversa
natura
utili
alla La ricerca storica svolta anche
ricostruzione di un con l’uso di strumenti digitali.
fenomeno storico.
Siti archeologici ed eventi
Rappresentare, in un collegati alla civiltà della
quadro storico-sociale le Magna Grecia.
informazioni
che
scaturiscono dalle tracce Taranto e la Magna Grecia
del passato presenti sul (Ellenismo).
territorio vissuto.
Fondazione di Taranto.
Ordinare e collocare
nello spazio e nel tempo Estensione della Magna Grecia.
fatti ed eventi relativi
alla storia locale.
Il territorio palagianese nel
periodo delle persecuzioni
cristiane.
Palagiano tra
Novecento.
per organizzare
informazioni,
individuare
successioni,
contemporaneità,
durate,
periodizzazioni.
ORGANIZZAZI
ONE DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Estrapolare
Leggere
una
carta
storico-geografica
relativa
alle
civiltà
studiate.
Usare cronologie e carte
storico-geografiche per
rappresentare
le
conoscenze.
Confrontare i
storici
delle
affrontate.
45
quadri
civiltà
Le civiltà
Ottocento
e
Comprende aspetti
fondamentali del
passato dell'antica
Grecia alla fine
dell’impero romano
d’Occidente, con
contemporaneità.
Organizza le
informazioni e le
conoscenze,
pertinenti.
Comprende i testi
individuarne le
caratteristiche.
risorse digitali.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato dell'antica
Grecia alla fine
dell’impero romano
d’Occidente, con
contemporaneità.
Produrre
Sintetizzare
Interpretare
Rappresentare
Comparare
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
Usare il sistema di
misura occidentale del La misura del tempo
tempo storico (avanti Le civiltà
Cristo - dopo Cristo) e
comprendere i sistemi di
misura del tempo storico
di altre civiltà.
OPERAZIONI
Organizzare
Comprendere
Interpretare
Rappresentare
Elaborare
delle
rappresentazione
sintetiche delle società
studiate, mettendo in
rilievo le relazioni fra
gli
elementi
caratterizzanti.
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE
Confrontare
aspetti
caratterizzanti le diverse Le fonti.
società studiate anche in Le civiltà
rapporto al presente.
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
Dialettici
Creativi
Ricavare e produrre Usi, costumi e tradizioni del
informazioni da grafici, nostro territorio.
tabelle, carte storiche,
reperti iconografici e
consultare testi di genere
diverso, manualistici e
non, cartacei e digitali.
OPERAZIONI
Comprendere
Raccontare
Interpretare
Rielaborare
Sintetizzare
Confrontare
Interagire
Esporre con coerenza
conoscenze e concetti.
46
SCUOLA PRIMARIA
GEOGRAFIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte
geografiche,
utilizzando riferimenti
topologici .
Nuclei tematici
Contenuti
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
Muoversi
consapevolmentenellospazio
circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.) e le mappe
di spazi noti che si formano
nella mente (carte mentali).
La posizione degli
elementi nello spazio
Localizzatori spaziali
Gli spostamenti nello
spazio
Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, ecc.) e
tracciare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
La rappresentazione
dello spazio
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Localizzare
Utilizza il linguaggio LINGUAGGIO
della geo-graficità .
DELLA
GEOProgetta percorsi
GRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
induttivi
OPERAZIONI
Osservare
rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Si rende conto che lo
spazio geografico è un
sistema
territoriale,
costituito da elementi
fisici e antropici legati
da
rapporti
di
connessione
e/o
di
interdipendenza.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Descrivere
Lo spazio vissuto
Leggere e interpretare la pianta
dello spazio vicino.
Conoscere il territorio
circostante attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della
regione.
REGIONE
E Riconoscere, nel proprio
SISTEMA
ambiente di vita, le funzioni dei
TERRITORIALE
vari spazi.
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Rappresentare
47
Elementi naturali
artificiali
I confini
Spazi conosciuti
e
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
spazio circostante,
topologici.
Nuclei tematici
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Localizzare
Simbolizzare
Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per
interpretare carte
geografiche e globo
terrestre, realizzare
semplici schizzi
cartografici e carte
tematiche.
LINGUAGGIO
DELLA GEOGRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Dialettici
Contenuti
Muoversi
consapevolmentenellospazio
circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.) e le
mappe di spazi noti che si
formano nella mente (carte
mentali).
La posizione degli
elementi nello spazio
Localizzatori spaziali
Gli spostamenti nello
spazio
Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti
noti (pianta dell’aula, ecc.) e
tracciare percorsi effettuati
nello spazio circostante.
La rappresentazione
dello spazio
L’orientamento
Leggere e interpretare la pianta
dello spazio vicino.
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare
Interpretare
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina,
pianura, vulcanici, ecc.)
con particolare
attenzione a quelli
italiani, e individua
con i principali paesaggi
europei e di altri
continenti.
Coglie nei paesaggi
mondiali della storia le
progressive
trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio
naturale.
sistema territoriale,
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Descrivere
Individuare
Conoscere
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività
umane.
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Il territorio circostante
I paesaggi naturali e
antropici
Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della
regione.
Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni
dei vari spazi e le loro
connessioni, gli interventi
48
L’intervento naturale
del paesaggio
L’intervento antropico
del paesaggio
da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
carte geografiche,
topologici e punti
cardinali.
Nuclei tematici
positivi e negativi dell’uomo.
Geografia CLASSI TERZE
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Muoversi
consapevolmente nello
spazio circostante,
orientandosi attraverso
punti di riferimento,
utilizzando gli
indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.) e le
mappe di spazi noti
che si formano nella
mente (carte mentali).
I punti di riferimento
I punti cardinali
LINGUAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Dialettici
Rappresentare in
prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, ecc.)
e tracciare percorsi
effettuati nello spazio
circostante.
La cartografia
La riduzione in scala
La rappresentazione dello
spazio
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare
interpretare
Leggere e interpretare
la pianta dello spazio
vicino.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
interpretare carte
geografiche e globo
semplici schizzi
tematiche, progettare
percorsi e itinerari di
viaggio.
Riconosce e denomina i
principali “oggetti”
geografici fisici (fiumi,
monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari,
oceani, ecc.)
montagna, collina,
con particolare
attenzione a quelli
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Descrivere
Conoscere
Costruire
e
l’approccio percettivo
e l’osservazione
diretta.
Individuare e
descrivere gli elementi
fisici e antropici che
caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente
di vita della regione.
49
I principali ambienti geografici
europei e di altri
continenti.
Coglie nei paesaggi
progressive
naturale.
da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Comprendere che il
territorio è uno spazio
organizzato e
modificato dalle
attività umane.
Riconoscere, nel
proprio ambiente di
vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro
connessioni, gli
interventi positivi e
negativi dell’uomo e
progettare soluzioni,
esercitando la
cittadinanza attiva.
L’intervento naturale del
paesaggio
L’intervento antropico del
paesaggio
La tutela del territorio
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
carte geografiche,
topologici e punti
cardinali.
Nuclei tematici
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
della geo -graficità per
interpretare carte
geografiche e globo
semplici schizzi
tematiche, progettare
viaggio.
LINGUAGGIO
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Orientarsi utilizzando
la bussola e i punti
cardinali anche in
relazione al sole.
Strumenti di orientamento
naturali e convenzionali
Estendere le proprie
carte mentali al
territorio italiano,
attraverso gli strumenti
di osservazione
indiretta (filmati e
fotografie, documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali,
ecc.).
Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali e
globali, interpretando
carte geografiche di
diversa scala, carte
tematiche, grafici,
repertori statistici
relativi a indicatori
Strumenti di osservazione
indiretta
50
La cartografia
Le coordinate spaziali
Ricava informazioni
geografiche da una
pluralità di fonti
(cartografiche e
satellitari, tecnologie
digitali, fotografiche,
artistico-letterarie).
principali “oggetti”
oceani, ecc.)
montagna, collina,
con particolare
attenzione a quelli
europei e di altri
continenti.
Coglie nei paesaggi
progressive
naturale.
da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare
interpretare
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Descrivere
Conoscere
Costruire
Interpretare
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Interpretare
socio-demografici ed
economici.
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia
e le regioni fisiche,
storiche e
amministrative,
localizzare sul
planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia
in Europa e nel
mondo.
Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani, individuando
le analogie e le
differenze (anche in
relazione ai quadri
socio-storici del
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare.
Acquisire il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica,
storico-culturale,
amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
I paesaggi italiani
Le aree protette
L’uomo e il territorio
Lo sfruttamento delle risorse
Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
patrimonio naturale e
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di
vita.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
Nuclei tematici
sviluppo delle
competenze
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Orientarsi utilizzando
la bussola e i punti
L’intervento naturale del
paesaggio
51
carte
geografiche, ORIENTAMENTO
utilizzando riferimenti PROCESSI
topologici
e
punti Percettivi
cardinali.
Induttivo
interpretare
carte
geografiche e globo
terrestre,
realizzare
semplici
schizzi
tematiche,
progettare
viaggio.
Ricava
informazioni
geografiche da una
pluralità
di
fonti
(cartografiche
e
satellitari,
tecnologie
digitali,
fotografiche,
artistico-letterarie).
principali
“oggetti”
oceani, ecc.)
montagna,
collina,
con
particolare
attenzione
a
quelli
europei e di altri
continenti.
cardinali anche in
relazione al sole.
Estendere le proprie
carte mentali al
territorio italiano, all’
OPERAZIONI
Europa e ai diversi
Osservare
continenti, attraverso
Esplorare
gli strumenti di
Orientarsi
osservazione indiretta
(filmati e fotografie,
documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
ecc.).
Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali e
globali, interpretando
carte geografiche di
LINGUAGGIO
diversa scala, carte
DELLA
GEO- tematiche, grafici,
GRAFICITA’
repertori statistici
Percettivi
relativi a indicatori
Induttivi
socio-demografici ed
Mnestici
economici.
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare
interpretare
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Descrivere
Conoscere
Costruire
Interpretare
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia
le regioni fisiche,
storiche e
amministrative,
localizzare sul
planisfero e sul globo
e la posizione dell’Italia
in Europa e nel
mondo.
Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani, europei e
mondiali,
individuando le
analogie e le
differenze (anche in
relazione ai quadri
socio-storici del
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare.
52
L’intervento antropico del
paesaggio
La cartografia
Le coordinate spaziali
L’Italia in riferimento
all’Europa e al Mondo
Coglie nei paesaggi
progressive
trasformazioni operate REGIONE
E
dall’uomo sul paesaggio SISTEMA
naturale.
TERRITORIALE
PROCESSI
Si rende conto che lo Percettivi
spazio geografico è un Induttivi
sistema
territoriale, Mnestici
costituito da elementi Dialettici
fisici e antropici legati Deduttivi
da
rapporti
di
connessione
e/o
di
interdipendenza.
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Interpretare
Acquisire il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica,
storico-culturale,
amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Le regioni
L’uomo e il territorio
Lo sfruttamento delle risorse
Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di
vita.
STORIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno produce
informazioni storiche
con fonti di vario
genere, anche digitali.
Nuclei tematici
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Obiettivi di
apprendimento
Conoscere le fonti di
diverso tipo
(documentarie,
iconografiche,
narrative, materiali,
orali, digitali, ecc.) per
produrre conoscenze
su temi definiti.
Contenuti
Selezionare e
organizzare le
informazioni con
schemi, tabelle, grafici
e risorse digitali.
Schemi, tabelle, grafici e
risorse digitali.
Tu e la storia.
Il significato della storia.
Il mestiere dello storico.
Le fonti storiche.
Il tempo della storia.
OPERAZIONI
Interpretare
Costruire
Osservare
Esplorare
Orientarsi
L’alunno si informa su
fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di
risorse digitali.
Comprende testi storici.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Costruire grafici e
53
Mappe spazio-temporali.
Storia locale.
Mnestici
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Comprende aspetti e
avvenimenti
fondamentali della storia
italiana.
Conosce aspetti
europea medievale.
Conosce aspetti
essenziali della storia e
del suo ambiente.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivo
OPERAZIONI
Rappresentare
Organizzare
Interpretare
Raccontare
Confrontare
storiche con fonti di
vario genere (anche
digitali).
Espone oralmente e con
scritture (anche digitali)
le conoscenze storiche
acquisite.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Creativi
mappe spaziotemporali per
organizzare le
conoscenze studiate.
Collocare la storia
locale in relazione con
la storia italiana.
Comprendere aspetti e
strutture dei processi
storici italiani.
Conoscere il
patrimonio culturale
collegato con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze
apprese per meglio
comprendere
problemi ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
I secoli delle grandi invasioni.
Alle origini dell’Europa.
La rinascita dopo il Mille.
Un mondo che cambia.
Elementi di educazione civica.
Testi legati alle problematiche
storico- sociali.
Esposizione delle conoscenze
acquisite.
Produrre testi,
utilizzando conoscenze
selezionate da fonti di
informazione diverse,
manualistiche e non,
cartacee e digitali.
Argomentare su
appresi usando il
linguaggio specifico
della disciplina.
OPERAZIONI
Produrre
Argomentare
Compartecipare
Interpretare
Descrivere
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
54
Contenuti
L’alunno produce
informazioni storiche
con fonti di vario
genere, anche digitali.
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
OPERAZIONI
Interpretare
Costruire
Osservare
Esplorare
Orientarsi
L’alunno si informa su
fatti e problemi storici
anche mediante l’uso
di risorse digitali.
Comprende testi
storici e li sa
rielaborare con
metodo di studio.
Conoscere e usare le
fonti di diverso tipo
(documentarie,
iconografiche,
orali, digitali, ecc.)
per produrre
conoscenze su temi
definiti.
Selezionare e
ORGANIZZAZIONE organizzare le
DELLE
informazioni con
INFORMAZIONI
mappe, schemi,
tabelle, grafici e
risorse digitali.
PROCESSI
Percettivi
Costruire grafici e
Induttivi
mappe spazioMnestici
temporali, per
Deduttivi
organizzare le
Creativi
conoscenze studiate.
OPERAZIONI
Collocare la storia
Rappresentare
locale in relazione
Interpretare
con la storia italiana,
Analizzare
europea.
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Simbolizzare
Le fonti storiche.
Schemi, tabelle, grafici e risorse
digitali.
Mappespazio-temporali.
Individuazione ed analisi di fonti
storiche locali.
Comprende aspetti,
processi e avvenimenti
fondamentali della
storia italiana.
Comprendere aspetti
e strutture dei
processi storici
europei.
Rivediamo la storia.
STRUMENTI
CONCETTUALI
Conosce aspetti e
processi fondamentali
della storia europea
medievale e moderna.
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
Creativi
Conoscere il
collegato con i temi
affrontati.
L’età della Riforma e della
Controriforma.
Conosce aspetti e
processi essenziali
della storia e del suo
ambiente.
Conosce aspetti del
italiano.
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Analizzare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Simbolizzare
Usare le conoscenze
apprese per meglio
comprendere
problemi ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
55
La civiltà medievale.
Il mondo del Rinascimento.
Dall’assolutismo alle rivoluzioni.
storiche con fonti di
vario genere (anche
digitali) e le sa
organizzare in testi.
Espone oralmente e
con scritture (anche
digitali) le conoscenze
storiche acquisite
operando
collegamenti.
Usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi
nella complessità del
presente.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Creativi
OPERAZIONI
Produrre
Argomentare
Compartecipare
Interpretare
Descrivere
Produrre testi,
utilizzando
conoscenze
selezionate da fonti
di informazione
diverse,
manualistiche e non,
cartacee e digitali.
storico-sociali.
Esposizione dei concetti
appresi.
Argomentare su
conoscenze e
concetti appresi
usando il linguaggio
specifico della
disciplina.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno produce
informazioni storiche con
fonti di vario genere
(anche digitali) e le sa
organizzare in testi.
Nuclei tematici
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
OPERAZIONI
Produrre
Interpretare
Costruire
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Obiettivi di
apprendimento
Conoscere e usare
autonomamente le
fonti di diverso tipo
(documentarie,
iconografiche,
orali, digitali, ecc.)
per produrre
conoscenze su temi
definiti.
56
Contenuti
Le fonti storiche.
L’alunno si informa in
modo autonomo su fatti e
problemi storici anche
mediante l’uso di risorse
digitali.
Comprende testi storici e
li sa rielaborare con un
personale metodo di
studio.
Comprende aspetti,
processi e avvenimenti
italiana.
Conosce aspetti e
della storia europea
contemporanea.
Conosce aspetti e
della storia mondiale.
Conosce aspetti e
processi essenziali della
storia e del suo ambiente.
Conosce aspetti del
patrimonio culturale,
italiano e dell’umanità e
li sa mettere in relazione
con i fenomeni storici
studiati.
Selezionare e
ORGANIZZAZIONE organizzare le
DELLE
informazioni con
INFORMAZIONI
mappe, schemi,
tabelle, grafici e
risorse digitali.
PROCESSI
Percettivi
Costruire grafici e
Induttivi
mappe spazioMnestici
temporali, per
Deduttivi
organizzare le
Creativi
conoscenze
studiate.
OPERAZIONI
Rappresentare
Collocare la storia
Interpretare
locale in relazione
Analizzare
con
la
storia
Costruire
mondiale.
Osservare
Orientarsi
Formulare e
Confrontare
verificare ipotesi
Simbolizzare
sulla base delle
Ipotizzare
informazioni
prodotte e delle
conoscenze
elaborate.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
Creativi
Schemi, tabelle, grafici e risorse
digitali.
Mappe spazio-temporali.
Individuazione ed analisi di fonti
storiche locali.
Rivediamo la storia.
Comprendere
aspetti e strutture L’Italia e l’Europa
dei processi storici nell’Ottocento.
mondiali.
Il totalitarismo e la seconda guerra
Conoscere
il mondiale.
patrimonio
culturale collegato Il secondo e il terzo dopoguerra.
con
i
temi
Il mondo attuale.
affrontati.
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Analizzare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Localizzare
Usare le
conoscenze apprese
per meglio
comprendere
problemi ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
PRODUZIONE
Produrre testi
57
storiche con fonti di vario
genere (anche digitali) e
le sa organizzare in testi.
Espone oralmente e con
scritture (anche digitali)
le conoscenze storiche
acquisite operando
collegamenti e
argomentando le proprie
riflessioni.
Usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi nella
complessità del presente,
comprende opinioni e
culture diverse, capisce i
problemi fondamentali
del mondo
contemporaneo.
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Creativi
Deduttivo
OPERAZIONI
Produrre
Argomentare
Compartecipare
Interpretare
Descrivere
Sintetizzare
Rielaborare
Orientarsi
utilizzando
conoscenze
selezionate da fonti
di informazione
diverse,
manualistiche e
non, cartacee e
digitali.
storico-sociali.
Esposizione dei concetti appresi.
Argomentare su
conoscenze e
concetti appresi
usando il
linguaggio
specifico della
disciplina.
GEOGRAFIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Si orienta nello spazio e
sulle carte in base ai
punti cardinali e alle
coordinate geografiche.
Nuclei tematici
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Utilizza carte
geografiche e grafici, per
comunicare
informazioni spaziali.
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Orientarsi sulle carte e
orientare le carte a grande
scala in base ai punti
cardinali (anche con
l’utilizzo della bussola) e
a punti di riferimento
fissi.
L’orientamento: i punti
cardinali, la bussola, paralleli e
meridiani, la latitudine e la
longitudine.
Leggere vari tipi di carte
geografiche (da quelle
topografiche al
planisfero) utilizzando
scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologie.
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
58
Il disegno della Terra: le carte
geografiche, tanti tipi di carte
per tanti tipi di scale di
riduzione.
Descrivere
Riconosce nei paesaggi
europei, raffrontandoli in
particolare a quelli
italiani, e gli elementi
fisici significativi.
Osserva e legge sistemi
territoriali vicini e gli
effetti di azioni
dell’uomo.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei
paesaggi italiani ed
europei.
Misura e rappresentazione di
fenomeni.
L’Europa e l’Italia fisica:
caratteri generali.
L’Europa e l’Italia antropica.
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Confrontare
Conoscere
temi
e
problemi di tutela del
paesaggio
come
culturale.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
L’ Europa e l’Italia: paesaggi,
Acquisire il concetto di popoli e risorse.
regione
geografica
(fisica, climatica,storica
economica) applicandolo
all’Italia e all’Europa.
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Descrivere
Confrontare
Stabilire relazioni
Memorizzare
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni tra
fatti
e
fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
nazionale ed europea.
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
sulle carte in base ai
punti cardinali e alle
coordinate geografiche.
Nuclei tematici
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Orientarsi nelle realtà
territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei
programmi multimediali
di visualizzazioni
dall’alto.
L’orientamento.
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Utilizza opportunamente
carte geografiche,
LINGUAGGI
DELLA
Leggere interpretare vari Leggere il territorio con le
tipi di carte geografiche immagini , le carte e i grafici..
(da quelle topografiche al Misurare e rappresentare
59
grafici, per comunicare
GEOGRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
europei, gli elementi
fisici significativi e le
emergenze storiche,
artistiche e
architettoniche, come
culturale da tutelare e
valorizzare.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
planisfero)
utilizzando fenomeni.
scale
di
riduzione,
coordinate geografiche e
simbologie.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte,
grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e
innovativi (cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Interpretare e confrontare
alcuni
caratteri
dei
paesaggi europei.
Conoscere
temi
e
problemi di tutela del
paesaggio
come
culturale.
L’Europa degli Stati.
Ambienti e paesaggi.
Storia, popolazione e
organizzazione degli Stati
Europei.
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Confrontare
Osserva e legge i sistemi
territoriali vicini e
lontani, nello spazio e
nel tempo, e gli effetti
di azioni dell’uomo.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Descrivere
Confrontare
Stabilire relazioni
Memorizzare
Localizzare
Caratteristiche fisicoantropiche-economiche
Consolidare il concetto di dell’Europa.
regione
geografica
(fisica, climatica, storica, Le origini dell’Unione europea
economica) applicandolo e le sue diverse forme
all’Italia e all’Europa.
istituzionali.
Gli Stati Europei.
fatti e fenomeni
I paesi del Mediterraneo.
demografici, sociali ed
economici di portata
nazionale ed europea.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
60
Contenuti
sulle carte in base ai punti
cardinali e alle coordinate
geografiche.
Orientarsi nelle realtà Rappresentazione del
territoriali lontane, anche “territorio mondo”.
attraverso l’utilizzo dei
ORIENTAMENTO programmi multimediali
di
visualizzazioni
dall’alto.
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Utilizza opportunamente
carte geografiche,
grafici, dati statistici,
sistemi informativi
geografici per comunicare
efficacemente
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte, grafici,
dati statistici, immagini,
ecc.) e innovativi
(cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Grafici.
Diagrammi.
Mappe.
Schemi.
Tabelle.
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
mondiali gli elementi
fisici significativi e le
emergenze storiche,
artistiche e
architettoniche, come
culturale da tutelare e
valorizzare.
Osserva, legge e analizza
sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel
tempo e valuta gli effetti
di azioni dell’uomo.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Confrontare
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
Interpretare e confrontare La Terra :uno sguardo
alcuni
caratteri
dei d’insieme.
paesaggi mondiali.
Conoscere temi e problemi
di tutela del paesaggio Gli ecosistemi terrestri.
come patrimonio naturale
e culturale.
La geografia antropica.
Consolidare il concetto di
regione geografica (fisica,
climatica,
storica,
economica) applicandolo
agli altri continenti.
fatti
e
fenomeni
demografici, sociali ed Continenti extra-europei.
economici
di
portata
mondiale.
Economia e sviluppo
mondiali.
Utilizzare modelli
interpretativi di assetti
La geografia politica.
territoriali dei principali
continenti, anche in
relazione alla loro
evoluzione storico-
61
politico-economico.
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Descrivere
Confrontare
Stabilire relazioni
Memorizzare
Localizzare
RELIGIONE
3 ANNI
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Scopre nei racconti del
Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù.
Sviluppa un positivo
senso di sé e sperimenta
relazioni serene con gli
altri, anche
appartenenti a differenti
tradizioni culturali e
religiose.
Impara alcuni termini del
linguaggio cristiano,
ascoltando semplici
racconti biblici, per
sviluppare una
comunicazione
significativa
anche in ambito religioso.
Osserva con meraviglia
ed esplora con curiosità il
mondo, per sviluppare
sentimenti di
responsabilità nei
confronti della realtà,
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
IL SÈ E L'ALTRO
Lasciarsi coinvolgere in
relazioni serene ed
accoglienti;
Accoglienza
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
Vissuti personali
riconoscere le figure del
racconto evangelico in
relazione alla Natività e
alla Pasqua;
I DISCORSI E LE
PAROLE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
comunicare e manifestare
stati d'animo e vissuti;
OPERAZIONI
Memorizzare
manifestare
apprezzamento per la
diversità;
manifestare atteggiamenti
di pace e solidarietà;
Natale e Pasqua
conoscere la figura
dell'angelo custode e di
San Francesco d'Assisi;
La creazione
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
mostrare stupore e
curiosità per la varietà
62
abitandola con fiducia e
speranza.
Riconosce alcuni
linguaggi simbolici e
figurativi caratteristici
delle tradizioni e della
vita
dei cristiani per poter
esprimere con
creatività il proprio
vissuto religioso.
Riconosce nei segni del
corpo l’esperienza
religiosa propria e altrui
per cominciare a
manifestare
anche in questo modo la
propria interiorità,
l’immaginazione e le
emozioni.
delle forme ,suoni e
colori;
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
Memorizzare
Drammatizzazioni
Scoprire con il corpo
momenti di condivisione
e confronto
IMMAGINI
SUONI E COLORI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
interpretare
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
Descrivere
4 ANNI
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
altri, anche
religiose.
ascoltando semplici
sviluppare una
comunicazione
significativa
Nuclei tematici
IL SE E L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
Riconoscere
Compartecipare
Obiettivi di
apprendimento
riconoscere l'importanza
dell'accoglienza;
intuire il rispetto di sè e
dell'altro da sè come
condizione per lo stare bene
insieme;
sviluppare una positiva
identità personale;
riconoscere l'angelo come
messaggero di Dio;
Contenuti
Accoglienza
Regole
Il racconto
intuire la libertà come
frutto della bontà di Do
Padre;
insegnamenti e
conoscenza di figure
esemplari
individuare gesti e parole di
perdono e di pace nella
figura di Gesù e di cristiani
esemplari;
La Creazione
63
Esperienze dirette
sentimenti di
responsabilità nei
speranza.
Riconosce alcuni
vita
esprimere con
vissuto religioso.
per cominciare a
manifestare
emozioni.
distinguere il fare dal
creare;
I DISCORSI E LE
PAROLE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Memorizzare
Sperimentare il
piacere
dell’ascolto
Raccontare
Domandare
Dialogare
Il Natale e la Pasqua
conoscere i momenti più
significativi del Natale
edella Pasqua;
Manipolazione
Canti
mostrare stupore e curiosità
per la varietà delle forme
,suoni e colori;
rappresentare con il
linguaggio cromatico i
simboli
religiosi.
momenti di condivisione e
confronto
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
Memorizzare
IMMAGINI
SUONI E COLORI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
Interpretare
Percepire
riconoscere
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
64
Graffiti
Disegni
Percorsi
Drammatizzazioni
Simulazioni
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
descrivere
5 ANNI
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
altri, anche
religiose.
sentimenti di
responsabilità nei
speranza.
Nuclei tematici
IL SE E
L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Percepire
Analizzare
Riconoscere
Rappresentare
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
Contenuti
Riconoscere nella pace un
valore universale
Vissuti e racconti biblici
intuire il valore cristiano
dell'accoglienza;
cogliere la diversa funzione
degli angeli nei racconti
biblici;
collaborare nel valorizzare i
propri e gli altrui talenti;
esprimere lode a Dio Padre
per la bellezza e la gratuità
della natura;
intuire il valore
dell'affidamento in Dio nel
racconto biblico;
Accoglienza
Racconti
Vissuti e racconti
La Creazione
racconti
ricostruire il contenuto della
storia evangelica del Natale;
Il Natale e la Pasqua
ascoltando semplici
sviluppare una
comunicazione
significativa
Riconosce alcuni
vita
esprimere con
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
rielaborare
collegare gli avvenimenti
salienti della Pasqua alla
narrazione evangelica;
Mostrare stupore e curiosità
per la varietà delle forme
,suoni e colori;
Rappresentare con il
linguaggio cromatico i
simboli
religiosi.
momenti di condivisione e
confronto
65
Manipolazione
Canti
Graffiti
Disegni
Ascolto attivo
Coinvolgimento corporeo
Vissuti esperienzali
vissuto religioso.
per cominciare a
manifestare
emozioni.
Condividere regole di gioco
I DISCORSI E
LE PAROLE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Memorizzare
Organizzare
descrivere
IMMAGINI
SUONI E
COLORI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Memorizzare
Utilizzare
interpretare
L CORPO E IL
MOVIMENTO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Riconoscere
Interpretare
Rappresentare
66
SCUOLA PRIMARIA
RELIGIONE
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Cogliere i segni religiosi
nel mondo e
nell’esperienza della
festa e del vivere
insieme come comunità
cristiana.
Intuire l’importanza
attribuita da Gesù ad
alcuni valori quali la
solidarietà, il perdono e
la condivisione
Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
DIO E
L’UOMO
L’Amicizia
Scoprire che Dio per la
religione cristiana Dio è
La Creazione
Creatore e Padre e che fin dalle
origini ha voluto stabilire una
alleanza con l’uomo.
PROCESSI
Mnestici
Induttivi
Percettivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Il
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
Conoscere Gesù di Nazaret,
Emmanuele Messia, crocifisso
e risorto e come tale
testimoniato dai cristiani.
Contenuti
Gesù di Nazaret
La Chiesa
Individuarei tratti essenziali
della Chiesa e della sua
missione.
Riconoscere i segni cristiani
Il Natale
in particolare del Natale e della La Pasqua
Pasqua, nell’ambiente e nelle
celebrazioni e nella pietà
tradizionale popolare.
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Realizzare attività di
lettura e di analisi di
pagine
bibliche
accessibili per ricavarne
Nuclei tematici
DIO
L’UOMO
PROCESSI
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
E Conoscere Gesù di Nazaret, Gesù di Nazaret
67
conoscenze e saperle Mnestici
collegare alla propria Percettivi
esperienza esistenziale.
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Intuire
l’importanza
attribuita da Gesù ad
alcuni valori quali la
solidarietà, il perdono e
la condivisione
Identificare nella Chiesa
la comunità di coloro
che credono in Gesù
Cristo e cercano di
mettere in pratica il suo
insegnamento di amore
e perdono.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
Individuare i tratti essenziali La Chiesa delle origini
missione.
Gesù Maestro
Riconoscere la preghiera
come dialogo tra l’uomo e
Dio,
evidenziando
nella
preghiera
cristiana
la
specificità del Padre Nostro.
Il Natale
in particolare del Natale e della La Pasqua
tradizionale popolare
Riconoscere che la morale
cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come
insegnato da Gesù.
L’Amore e la
solidarietà
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprendere attraverso
i racconti biblici delle
origini, che il mondo è
opera di Dio, affidato
alla responsabilità
dell’uomo.
Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Scoprire che Dio per la
religione cristiana è Creatore
e Padre e che fin dalle origini
ha voluto stabilire una
Alleanza con l’uomo.
68
Contenuti
L’origine del mondo
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Narrare
Scoprire
Riconoscere nella
Bibbia il libro sacro per
ebrei e cristiani,
distinguendola da altre
tipologie di testo.
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Localizzare
Orientarsi
Ascoltare, leggere e saper
riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra cui
i racconti della Creazione, le
vicende e le figure principali
del popolo di Israele.
L’Antico Testamento
Realizzare attività di
lettura e di analisi di
pagine bibliche
accessibili per ricavarne
conoscenze e saperle
collegare alla propria
esperienza esistenziale.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
in particolare del Natale e
della Pasqua, nell’ambiente e
nelle celebrazioni e nella
pietà tradizionale popolare.
Il Natale
La Pasqua
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Riflettere su Dio
Creatore e Padre, sui
dati fondamentali della
vita di Gesù e saper
collegare i contenuti
principali del suo
insegnamento alle
tradizioni
dell’ambiente in cui
Nuclei tematici
DIO E
L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Emmanuele Messia, crocifisso e
risorto e come tale testimoniato
dai cristiani.
69
Contenuti
Gesù di Nazaret: Dio parla
all’uomo
vive.
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Narrare
Scoprire
Ipotizzare
Dialogare
Arricchire la
personale visione della
realtà, leggendo,
interpretando e
rielaborando fonti
religiose cristiane.
LA BIBBIA E
LE ALTRE
FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
Riflettere su Dio
Creatore e Padre, sui
dati fondamentali della
vita di Gesù e saper
collegare i contenuti
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riflettere
Collegare
principali del suo
insegnamento alle
tradizioni
dell’ambiente in cui
vive.
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Conoscere la struttura e la
composizione dei Vangeli.
I Vangeli
Ascoltare, leggere e saper
riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra cui
gli episodi chiave dei racconti e
degli Atti degli Apostoli.
Ricostruire le tappe
fondamentali della vita di Gesù,
nel contesto storico, sociale
politico e religioso del tempo, a
partire dai Vangeli.
Riconoscere i segni cristiani in
particolare del Natale e della
insegnato da Gesù.
70
Gesù e il Regno dei Cieli
Natale: Gesù al centro del
tempo
La Pasqua di Gesù
L’Amore nel messaggio di
Gesù
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Si confronta con
l’esperienza religiosa e
distingue la specificità
della proposta di
salvezza del
Cristianesimo;
identifica nella Chiesa
Cristo e si impegnano
per mettere in pratica il
suo insegnamento.
Riconoscere nella
Bibbia il libro sacro
per ebrei e cristiani,
distinguendola da altre
tipologie di testo
Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
DIO E L’UOMO
Individuare i tratti essenziali
missione.
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Contenuti
La nascita della Chiesa
Il Cristianesimo si diffonde
OPERAZIONI
Problematizzare
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Narrare
Scoprire
Ipotizzare
Dialogare
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
Leggere direttamente pagine
bibliche ed evangeliche,
individuandone il messaggio
principale.
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
Confrontare la Bibbia con i
testi sacri delle altre religioni.
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
71
Il Cristianesimo e le grandi
religioni
Confrontare
Si confronta con
l’esperienza religiosa e
distingue la specificità
della proposta di
salvezza del
Cristianesimo;
identifica nella Chiesa
Cristo e si impegnano
per mettere in pratica
il suo insegnamento;
coglie il significato dei
sacramenti e si
interroga sul valore
che essi hanno nella
vita dei cristiani.
Identificare nella
Chiesa la comunità di
coloro che credono in
Gesù Cristo e cercano
di mettere in pratica il
suo insegnamento di
amore e perdono.
in particolare del Natale e della
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
Conoscere il significato
di gesti e segni liturgici propri
della religione cattolica (modi
di pregare, di celebrare…).
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Analizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riconoscere
Individuare significative
espressioni d’arte cristiana (a
partire da quelle presenti nel
territorio).
I VALORI ETICI
E RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
insegnato da Gesù.
Riconoscere l’impegno della
comunità cristiana nel porre
alla base della convivenza
umana la giustizia e la carità.
Natale e Pasqua nel mondo
I Sacramenti … segni di
Salvezza
L’arte cristiana
I Testimoni della fede
L’Ecumenismo, tutti uniti per
la Pace
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
RELIGIONE
CLASSIPRIME
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO
DELLE
COMPETENZE
NUCLEI
TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
72
CONTENUTI
Porsi domande di
senso.
Interrogarsi sul
“Trascendente”.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Cogliere dalla Bibbia,
le tappe essenziali
della Storia della
Salvezza, della vita e
dell’insegnamento di
Gesù.
LA BIBBIA E
LE ALTRE
FONTI
Cogliere nelle “grandi
domande” dell’uomo tracce di
una ricerca religiosa
Comprendere il messaggio del
vangelo, inquadrandolo nel
processo di fede che fa
riconoscere nelle storia di
Gesù di Nazareth il Cristo
della pasqua
Conoscere e saper adoperare la
bibbia come strumento
culturale e libro della
rivelazione
La ricerca di senso e la
scoperta del trascendente
Gesù di Nazareth il Cristo
La Bibbia: struttura,
contenuti, linguaggi, generi
letterari, uso
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
Confrontare
Cogliere l’intreccio
tra dimensione
religiosa e culturale.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
Comprendere il linguaggio
religioso nei suoi segni e
simboli
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
Conoscere e leggere il
“Messaggio” dei luoghi sacri
dall’antichità ai nostri giorni
La comunicazione del sacro: i
segni, i simboli, i luoghi.
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
Confrontare
Saper interagire con
I VALORI ETICI
L’esperienza umana come
73
L’uomo e il cammino nel
persone di religione
differente aprendosi
all’accoglienza e al
sincero dialogo.
E RELIGIOSI
ricerca religiosa
mondo e nella storia
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Cogliere dalla Bibbia le
principali tappe dello
sviluppo del
Cristianesimo
DIO E L’UOMO
Conoscere l’evoluzione
storica e il cammino
ecumenico della Chiesa
La Chiesa dalle origini ai
giorni nostri
La Bibbia come fonte di
ispirazione della
mentalità, della cultura e
dell’arte
Atti degli apostoli
Ricostruire gli elementi
della Storia della Chiesa,
e confrontarli con le
vicende della storia
civile passata e recente.
Cogliere dalla Bibbia, le
tappe essenziali della
Storia della Salvezza,
della vita e
Gesù.
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
74
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Riconoscere i linguaggi
espressivi della fede
individuandone le tracce
presenti nel mondo e
apprezzandoli dal punto
di vista artistico,
culturale e spirituale.
IL LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Riconoscere il
messaggio cristiano nelle
manifestazioni artisticoculturali nelle varie
epoche della storia
italiana ed europea
“Domus Ecclesiae,
basiliche, cattedrali,
chiese parrocchiali”:
consapevolezza del
passaggio dal “luogochiesa” alla “comunità
ecclesiale”.
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Saper interagire con
persone di religione
differente aprendosi
all’accoglienza e al
sincero dialogo.
I VALORI ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Riconoscere nelle
divisioni della Chiesa
nella storia l’infedeltà
dell’uomo al Vangelo di
Gesù
L’unità nella diversità
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
CLASSI TERZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
75
CONTENUTI
COMPETENZE
Cogliere le implicazioni
etiche della fede
Cristiana in vista di
scelte di vita progettuali
e responsabili.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Dalle radici giudaicocristiane alle “Grandi
Religioni”
La risposta religiosa:
La Bibbia e la sua “Parola”
di risposta su Vita, Morte,
Dolore, Speranza…
Il Libro della Genesi,
e il Libro di Giobbe:
l’Antico Testamento
e le “Domande”
dell’Uomo; il
Vangelo: la
“Risposta” di Gesù.
Comprendere il Linguaggio
religioso nei suoi Segni e
Simboli; individuare la
Risposta sul Senso della
Vita e della Morte nelle
“Grandi Religioni”
Vita e Morte -e loro
Senso- in Induismo,
Buddismo e
Islamismo.
Induismo, Buddismo,
Islam.
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Cogliere dalla Bibbia, le
tappe essenziali della
Storia della Salvezza,
della vita e
Gesù.
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Riconoscere i linguaggi
espressivi della fede
individuandone le tracce
presenti nel mondo e
apprezzandoli dal punto
di vista artistico,
culturale e spirituale.
IL LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
76
Interpretare, costruire e
trasformare
formule
che contengono lettere
per esprimere in forma Il piano cartesiano
generale relazioni e
Rappresentazioni grafiche
proprietà.
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico (piano cartesiano,
formule) e ne coglie il rapporto col
linguaggio naturale
RELAZIONI
DATI E
PREVISIONI
Rappresentare insiemi
di dati, anche facendo
uso di un foglio
elettronico.
Imparare a dare valore ai
propri comportamenti
perrelazionarsi in
maniera
armoniosa con sé stesso,
con gli altri, con il
mondo.
I VALORI ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Riconoscere nell’Esperienza
religiosa la motivazione
delle scelte etiche a
sostegno della Vita, dal suo
inizio al suo termine
naturale, in un contesto di
pluralismo religioso e
culturale.Cogliere
nell’esperienza religiosa la
radice dell’impegno
personale per la
realizzazione di un progetto
di Vita libero e
responsabile, teso alla
crescita individuale e
La Persona: il
“Processo”
dell’Evoluzione dall’
“essere nati” alla
consapevolezza di
essere “Persona”.
L’acquisizione
dell’Essere Persona e
l’Impegno di Vita
matura e
responsabile.
collettiva
COMPETENZA MATEMATICA, Competenza di base in SCIENZE
E TECNOLOGIA.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:
-inizia a interiorizzare le coordinate spazio temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli;
-si orienta nel mondo delle rappresentazioni, dei media e delle tecnologie.
-analizza dati e fatti della realtà, verifica l’attendibilità delle analisi, possiede un pensiero razionale con cui
affronta problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
DISCIPLINE: MATEMATICA-SCIENZE-TECNOLOGIA
77
DISCIPLINE: MATEMATICA-SCIENZE-TECNOLOGIA
3 ANNI
TRAGUADI PER LO
SVILUPP DELLE
COMPETENZE
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà.
Si interessa a macchine e
strumenti tecnologici, sa
scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni
naturali,
accorgendosi
dei
loro
cambiamenti.
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
NUMERO E
SPAZIO
Processi cognitivi
• Processi induttivi
• Processi deduttivi
• Processi percettivi
• Processi dialettici
• Processi creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Descrivere
OGGETTI,
FENOMENI,
VIVENTI
Conoscere gli spazi
all’interno della
sezione/scuolaSimboli
zzare il tempo
meteorologicoIndividu
are relazioni
quantitative
Individuare le
caratteristiche
percettive di
materialiPercepire e
riconoscere quantità
Simboli Registrazione
Percezione sensoriali
Quantità Numeri
Scoperta
Esperienze dirette
Psicomotricità
Sperimentazione
Curare e rispettare le
cose della natura
Riconoscere le
sequenze temporali
Esplorare macchine e
strumenti tecnologici
per scoprirne le
funzioni di base
Distinguere e
riconoscere spazi e
direzioni
78
Individuazione degli
angoli Confronti.
Quantità
Concetti topologici
Descrivere l’ambiente
circostante utilizzando
i sensi
Processi cognitivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
CONTENUTI
Affinare la
coordinazione oculomanuale
Potenziare la motricità
fine
Adeguare i gesti alla
situazione
Collocare se stessi e
altre persone nello
spazio
4 ANNI
TRAGUADI PER LO
SVILUPP DELLE
COMPETENZE
identifica alcune proprietà.
oggetti e persone nello spazio,
usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso
sulla base di indicazioni
verbali.
fenomeni naturali,
cambiamenti.
possibili usi.
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CAMPI DI
ESPERIENZA
NUMERO E
SPAZIO
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Descrivere
• Stabilire relazioni
• Argomentare
CONTENUTI
Individuare posizioni
di oggetti e persone
nello spazio.
Percorsi – spazi
Raggruppare e
confrontare secondo
criteri dati
Registrazione dati
Raggruppare e
ordinare secondo
criteri diversi
Conta
Cartellonistica
Caratteristiche degli
oggetti
Sperimentazione
Contare con l’uso della Strumenti multimediali
mano, abbinando il
Individuazione degli
gesto alla parola
angoli
Confronti
Simboli
Percezione sensoriale
Quantità
Numeri
Esperienze dirette
OGGETTI,
FENOMENI,
VIVENTI
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
79
Descrivere le
caratteristiche degli
organismi animali e
vegetali
Formulare previsioni e
semplici ipotesi
Esplorare macchine e
Psicomotricità
Concetti topologici
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Argomentare
strumenti tecnologici
per scoprirne le
funzioni di base
Confrontare e
rappresentare
graficamente alcuni
percorsi effettuati
Usare in modo efficace
il linguaggio del corpo
Mettersi in relazione
con sé , gli altri e
l’ambiente usando il
corpo
IL CORPO E IL
MOVIMENTO(TRASVE
RSALE)
Padroneggiare gli
schemi dinamici e
posturali
I DISCORSI E LE
PAROLE(TRASVERSA
LE)
5 ANNI
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità;
utilizza simboli per
registrarle; esegue
misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
fenomeni naturali,
cambiamenti.
oggetti e persone nello
spazio, usando termini
come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc; segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
NUMERO E
SPAZIO
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Descrivere
• Argomentare
• Risolvere
problemi
CONTENUTI
Organizzare,
ricostruire
simbolicamente
percorsi effettuati
Percorsi
Registrare e
confrontare le
quantità
Seriazioni
Mettere in relazione,
ordinare, fare
corrispondenze
Simboli grafico-pittorici
Valutare e
rappresentare quantità
utilizzando semplici
simboli e strumenti
Cartellonistica
Istogrammi
Classificazione
Corrispondenze
Calendari
Registrazione dati
Caratteristiche degli
oggetti
Conta
Sperimentazione
Strumenti multimediali
Concetti topologici ed
80
possibili usi.
Ha familiarità sia con le
strategie del contare e
dell’operare con i numeri
sia con quelle necessarie
per eseguire le prime
misurazioni di lunghezze,
pesi, e altre quantità
Sviluppa il senso
dell’identita’ personale
euclidei
OGGETTI,
FENOMENI,
VIVENTI
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Classificare gli
animali conosciuti in
base a uno o più
criteri
Individuare e
riconoscere
caratteristiche ,
scoprire somiglianze
e differenzeCollocare
situazioni ed eventi
nel tempoAvanzare e
verificare ipotesi
Rispettare gli esseri
viventi e interessarsi
alle loro condizioni di
vita
Valutare quantità e
registrare i dati
ottenuti in una
classifica
Utilizzare le funzioni
basilari del computer
Raccontare
esperienze
rispettando
temporale.
vissute
l’ordine
SCUOLA PRIMARIA
MATEMATICA
CLASSI PRIME
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto e
mentale con i numeri naturali.
OBIETTIVI DI
CONTENUTI
APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
NUMERI
Processi cognitivi
• Processi
induttivi
• Processi
deduttivi
Operazioni
Contare oggetti o
eventi, con la voce e
mentalmente in senso Numeri naturali
progressivo
e
regressivo.
Aspetto cardinale
(associazione
Leggere e scrivere i
quantità/numero; scrittura
numeri naturali con la simbolo; linea dei numeri).
consapevolezza
del
valore che le cifre Aspetto ordinale (confronto
81
•
•
•
Classificare
Confrontare
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli
semplici
Eseguire
mentalmente e per
iscritto
semplici
addizioni e sottrazioni
con i numeri naturali,
utilizzando metodi e
strumenti diversi.
Legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e
matematici.
Riesce a
problemi.
risolvere
hanno a seconda della
loro
posizione,
confrontarli
e
ordinarli,
anche
rappresentandoli sulla
retta.
Struttura del numero
(raggruppamenti; cambi in
base 10).
Situazioni problematiche
(riconoscimento e analisi di
situazioni problematiche;
rappresentazioni e soluzioni
di situazioni problematiche.)
Operazioni (concetto e
simbolizzazione –operatori-;
situazioni concrete;
rappresentazioni grafiche;
calcolo mentale; situazioni
problematiche aritmetiche
con addizioni e sottrazioni).
facili
Riconosce e rappresenta
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strutture
che si trovano in natura o che
sono state create dall’uomo.
e ordinamento di quantità e
numeri; la linea dei numeri;
uso dei simboli di relazione
tra i numeri: >, <, =).
SPAZIO,
FIGURE,
MISURA
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
Operazioni
• Esplorare
• Classificare
• Confrontare
• Descrivere
Percepire
e
comunicare la propria
posizione e quella
degli oggetti nello
spazio fisico rispetto
al proprio corpo.
Orientamento spaziale
(relazioni spaziali; percorsi).
Forme e figure
(osservazione
caratteristiche;
classificazioni;
riconoscimento e
denominazione)
Percepire
e
comunicare la propria
posizione e quella
degli oggetti nello
spazio fisico rispetto
ad altre persone o
oggetti usando gli
indicatori topologici.
Eseguire un semplice
percorso
partendo
dalla
descrizione
verbale o dal disegno.
Riconoscere,
denominare
e
disegnare
semplici
figure geometriche.
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
Classificare
82
numeri, Classificazioni e seriazioni
rappresentazioni
grafici).
(tabelle
e
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI
Ricava informazioni anche da
dati rappresentati in tabelle e
Processi cognitivi
grafici
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Stabilire
relazioni
• Confrontare
• Descrivere
• Argomentare
• Raccogliere e
confrontare
dati
• Interpretare e
costruire
grafici
• Ipotizzare
soluzioni
figure, oggetti in base
a una o più proprietà,
utilizzando
rappresentazioni
opportune, a seconda
dei contesti e dei fini.
(raggruppamenti secondo un
criterio; ordinamenti di
quantità; ritmi)
Confronti diretti
(ordinamento di oggetti
misurabili; riconoscimento
di attributi: lunghezza,
Individuare i criteri larghezza, altezza).
che
sono
stati
utilizzati
per
Rappresentazione di
realizzare
semplici
relazioni e dati (diagrammi,
classificazioni.
schemi, tabelle).
Leggere
e
rappresentare
relazioni e dati con
semplici diagrammi e
tabelle anche per la
risoluzione
di
semplici
situazioni
problematiche.
Situazioni problematiche di
logica
Risolvere problemi.
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
NUCLEI TEMATICI
CONTENUTI
Padroneggiare
Valore posizionale delle
abilità di calcolo cifre.
orale e scritto.
Numerazione progressiva e
Riconoscere e
regressiva entro il 50.
utilizzare i numeri
Numerazione progressiva e
pari dispari.
regressiva entro il100
Eseguire addizioni e
sicurezza nel calcolo scritto
I numeri pari e dispari.
sottrazione in riga e
e mentale con i numeri NUMERI
in colonna senza
Processi cognitivi
naturali.
L’addizione.
• Processi induttivi cambio
La sottrazione.
Eseguire
addizioni
in
Operazioni
colonna con il
• Classificare
cambio.
• Confrontare
Addizioni con il cambio.
• Fare previsioni sui
Eseguire
sottrazioni
risultati dei calcoli
Sottrazioni con il cambio.
in colonna con il
semplici
cambio.
Il calcolo mentale.
Utilizzare
83
strategie
per
calcolare Gli schieramenti.
mentalmente in modo
rapido addizioni e Addizioni ripetute.
sottrazioni.
Le tabelline.Moltiplicazioni
in
colonna
senza
Acquisire Il
cambio.Moltiplicazioni in
significato di
colonna con il cambio.Il
moltiplicazione.
doppio e il triplo.
Acquisire il
significato di
divisione.
Divisioni
con
schieramenti.
gli
Divisioni esatte e con il
resto.
La metà.
Riconosce e rappresenta
spazio, relazioni e strutture SPAZIO, FIGURE,
che si trovano in natura o
MISURA
che sono state create
Processi cognitivi
dall’uomo.
Descrive, denomina e
Operazioni
classifica figure in base a
• Esplorare
caratteristiche geometriche,
• Classificare
ne determina misure,
• Confrontare
progetta e costruisce modelli
• Descrivere
concreti di vario tipo.
rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni
anche da dati rappresentati
in tabelle e grafici.
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI
Processi cognitivi
Operazioni
• Confrontare
• Descrivere
• Argomentare
• Raccogliere e
confrontare dati
Legge e comprende testi
• Interpretare e
che coinvolgono aspetti
costruire grafici
logici e matematici.
• Ipotizzare
Riesce a risolvere facili
soluzioni
problemi in tutti gli ambiti
Riconosce e quantifica, in
casi semplici, situazioni di
incertezza.
84
Le linee e le rette.Le figure
pianeConfini
e
Riconoscere,
regioni.Poligoni e non
denominare
e poligoni.SolidiLa
descrivere
le simmetria.
principali
figure
geometriche solide e
piane.
Osservare,
individuare
e
realizzare simmetrie.
Classificare numeri,
utilizzando
rappresentazioni
opportune.
Classificazioni.
Esporre i criteri che
sono stati utilizzati
per realizzare
semplici
classificazioni.
L’istogramma.
Realizzare una
raccolta dati e
organizzarli in grafici
e tabelle.
Il prodotto cartesiano.
Valutare se un evento
Diagrammi.
Insiemi, sottoinsiemi,
intersezioni…
L’ideogramma.
Le relazioni.
Certo, possibile,
impossibile.
di contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
è certo, possibile,
impossibile.
I problemi
Riconoscere e
risolvere situazioni
problematiche.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con l’addizione.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la sottrazione.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la
moltiplicazione.
Misure di lunghezze, pesi,
capacità.
L’euro.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la divisione.
Opera con grandezze
e misure.
CLASSI TERZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
NUCLEI TEMATICI
COMPETENZE
sicurezza nel calcolo scritto e NUMERI
mentale con i numeri naturali Processi cognitivi
e sa valutare l’opportunità di
• Processi
ricorrere a una calcolatrice.
induttivi
• Processi
deduttivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Generalizzare
• Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Leggere e scrivere i
numeri naturali in
notazione decimale,
avendo
consapevolezza della
notazione posizionale;
confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli sulla
retta
CONTENUTI
Numeri naturali entro il
1000
Le frazioni
Numeri decimali entro il
millesimo
Il valore posizionale delle
cifre
Le quattro operazioni
Eseguire
proprietà
delle
mentalmente semplici Le
operazioni
operazioni
con
i
numeri naturali e
85
verbalizzare
le La tavola pitagorica
procedure di calcolo.
Moltiplicazioni e divisioni
Eseguire
le per 10, 100, 1000
operazioni
con
i
numeri naturali con
gli algoritmi scritti
usuali.
Conoscere
con
sicurezza le tabelline
della moltiplicazione
dei numeri fino a 10.
Leggere,
scrivere,
confrontare
numeri
decimali,
rappresentarli
sulla
retta ed eseguire
semplici addizioni e
sottrazioni, anche con
riferimento
alle
monete o ai risultati di
semplici misure.
Riconosce e utilizza
rappresentazioni diverse di
oggetti matematici (numeri
decimali,
frazioni,
percentuali,
scale
di
riduzione, ...).
ne
determina
misure,
SPAZIO,
FIGURE,
MISURA
Riconoscere,
denominare
descrivere
geometriche.
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
Operazioni
• Esplorare
• Classificare
• Confrontare
• Descrivere
anche da dati rappresentati in
tabelle e grafici.
incertezza.
Legge e comprende testi che
Le principali figure
e geometriche del piano e
figure dello spazio.
Gli elementi di un solido.
La retta, la semiretta e il
segmento.
Rette incidenti e parallele.
Gli angoli.
Gli elementi di un poligono.
Il perimetro.
L’area dei poligoni.
La simmetria.
Misurare grandezze
utilizzando sia unità
arbitrarie sia unità e
strumenti
convenzionali.
Classificare numeri,
utilizzando
rappresentazioni
opportune.
Argomentare sui
86
Le
unità
di
misura
convenzionali.
Le unità di misura di
lunghezza.
Le unità di misura di
capacità.
Le unità di misura di peso o
massa.
Peso lordo, peso netto e
tara.
Il
concetto
di
classificazione.
matematici.
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI
problemi in tutti gli ambiti di
contenuto, mantenendo il Processi cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
• Processi
Descrive il procedimento
dialettici
seguito e riconosce strategie
di soluzione diverse dalla
propria.
Operazioni
• Stabilire
relazioni
• Confrontare
Costruisce ragionamenti
• Descrivere
formulando
ipotesi,
• Argomentare
sostenendo le proprie idee e
• Raccogliere e
confrontandosi con il punto
confrontare dati
di vista di altri.
• Interpretare e
costruire grafici
• Ipotizzare
soluzioni
criteri che sono stati
utilizzati per
realizzare semplici
classificazioni.
Leggere
e
rappresentare dati con
diagrammi, schemi e
tabelle.
I diagrammi
L’istogramma e
l‘ideogramma.
La moda.
Riflettere sul testo Certezza,
del problema per impossibilità.
individuare l’obiettivo
da raggiungere.
possibilità,
La probabilità.
Affrontare,
rappresentare
e
risolvere
problemi
I problemi.
con l’addizione.
Affrontare,
rappresentare
e
risolvere
problemi
con la sottrazione.
Affrontare,
rappresentare
e
risolvere
problemi
con
la
moltiplicazione.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la divisione.
CLASSI QUARTE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
mentale con i numeri naturali
e
OBIETTIVI DI
NUCLEI TEMATICI
CONTENUTI
APPRENDIMENTO
NUMERI
Processi cognitivi
• Processi
sa valutare l’opportunità di
induttivi
Conoscere sistemi di
notazione dei numeri
che sono o sono stati
usati in luoghi, tempi e
culture diverse dalla
nostra.
Leggere, scrivere,
confrontare e ordinare
numeri naturali entro
87
Il sistema di numerazione
dei Sumeri, degli Egizi e
dei Babilonesi.
I numeri della classe delle
migliaia.
•
Processi
deduttivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Generalizzare
• Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
• Descrivere con
espressioni
numeriche
le centinaia di migliaia
e i decimali entro i
millesimi.
I numeri decimali entro i
millesimi
I numeri decimali sulla
linea dei numeri.
Composizione e
scomposizione dei numeri
in base al valore
posizionale delle cifre.
L’addizione e le sue
proprietà.
Eseguire con
sicurezza le quattro
operazioni con i
numeri naturali e
decimali, valutando
l’opportunità di
ricorrere all’uso della
calcolatrice.
La sottrazione e le sue
proprietà.
La moltiplicazione e le sue
proprietà.
La divisione e le sue
proprietà.
Divisioni e moltiplicazioni
per 10,100 e 1000.
Le quattro operazioni con i
numeri decimali.
Eseguire mentalmente
semplici operazioni
con numeri naturali e
decimali.
Individuare multipli e
divisori di un numero.
Il calcolo mentale.
I multipli e i divisori di un
numero.
I numeri primi.
Riconosce
e
utilizza
decimali, frazioni).
Le frazioni.
Frazioni complementari ed
equivalenti.
Operare con le frazioni
, riconoscere frazioni
equivalenti e
utilizzarle per
descrivere situazioni
quotidiane.
Frazioni proprie,
improprie, apparenti.
Confronto tra frazioni.
La frazione di un numero.
Dalle frazioni ai numeri
decimali.
Rappresentare i
numeri conosciuti
sulla retta e utilizzare
88
La linea dei numeri.
scale graduate in
contesti significativi
per le scienze e per la
tecnica.
Descrive, denomina e SPAZIO,
FIGURE,
ne
determina
misure, MISURA
progetta e costruisce modelli Processi cognitivi
• Processi
percettivi
•
Processi
induttivi
rappresentazioni (tabelle e Operazioni
• Esplorare
anche da dati rappresentati in
• Classificare
tabelle e grafici
• Confrontare
• Descrivere
• Riconoscere
trasformazioni
• Risolvere
problemi
Le linee e gli angoli.
Descrivere,
denominare e
classificare figure
geometriche e
riprodurle usando
strumenti opportuni.
I poligoni: classificazione
ed elementi principali.
Trasformazioni isometriche
e piano cartesiano.
Il perimetro.
Determinare il
perimetro e l’area di
triangoli e rettangoli.
Rappresentare
relazioni e dati e, in
situazioni
significative, utilizzare
le rappresentazioni per
ricavare informazioni,
formulare giudizi e
prendere posizioni.
Legge e comprende testi
LE RELAZIONI
che coinvolgono aspetti
I DATI E LE
logici e matematici.
Riesce a risolvere facili PREVISIONI
problemi in tutti gli ambiti di Processi cognitivi
contenuto,
• Processi
mantenendo il controllo
percettivi
sia sul processo risolutivo,
• Processi
sia sui risultati. Descrive il
induttivi
procedimento
seguito
e
• Processi
riconosce
strategie
di
dialettici
soluzione
diverse
dalla
propria.
Operazioni
Costruisce ragionamenti
• Stabilire
formulando
ipotesi,
relazioni
• Confrontare
• Descrivere
di vista di altri.
• Argomentare
• Raccogliere e
confrontare dati
• Interpretare e
costruire grafici
• Ipotizzare
Le scale graduate.
Risolvere problemi
anche rappresentandoli
con schemi, tabelle e
grafici che ne
esprimono la struttura.
Conoscere e utilizzare
le principali unità di
misura e passare,
quando necessario, da
un’unità di misura ad
un’altra.
Aree a confronto.
L’area dei quadrilateri e
del triangolo.
Le classificazioni.
I connettivi e
l’intersezione.
Tabelle e diagrammi.
Le relazioni.
Il procedimento risolutivo
del problema e le sue
modalità di
rappresentazione.
Analisi dei dati: nascosti,
inutili, mancanti, nascosti.
Concetto di misura e di
unità di misura
convenzionali.
Unità di misura di
lunghezza, capacità, pesomassa, superficie.
Euro e compravendita.
Rappresentare
relazioni e dati.
Indagini statistiche e
costruzione di grafici.
Indici statistici: moda e
89
soluzioni
media.
incertezza.
Qualificare situazioni
incerte e darne una
prima quantificazione.
Certo, impossibile,
probabile.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di
Apprendimento
Nuclei tematici
Contenuti
NUMERI
mentale con i numeri naturali
e sa valutare l’opportunità di
Processi cognitivi
• Processi
induttivi
• Processi
deduttivi
Operazioni
• Classificare
• Generalizzare
• Confrontare
• Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
• Descrivere con
espressioni
numeriche
Leggere, scrivere,
confrontare e ordinare
i numeri naturali e
decimali.
Conoscere i principali
sistemi di notazione di
numeri utilizzati in
tempi, luoghi e culture
diverse dalla nostra.
I grandi numeri: la classe
dei milioni.
I grandi numeri: la classe
dei miliardi.
I numeri romani.
Le potenze.
Interpretare i numeri
interi e negativi in
contesti concreti.
Eseguire le quattro
operazioni con
sicurezza, valutando
l’opportunità di
ricorrere al calcolo
mentale, scritto o con
90
I numeri relativi.
I numeri decimali.
L’addizione.Lasottrazione.
Lamoltiplicazione.Ladivisi
one.La divisione con i
numeri decimali.
Moltiplicazioni e divisioni
la calcolatrice a
seconda delle
situazioni.
per 10-100-1000.
Dare stima per il
risultato di
un’operazione.
Stime e approssimazioni.
La calcolatrice.
Multipli e divisori.
divisori di un numero.
I criteri di divisibilità.
I numeri primi.
Riconosce
e
utilizza
decimali,
frazioni,
percentuali,
scale
di
riduzione, ...).
Le frazioni.
Frazioni equivalenti.
Frazioni e numeri decimali.
Utilizzare numeri
decimali, frazioni e
percentuali per
descrivere frazioni
quotidiane.
Numeri finiti, illimitati e
periodici.
Confronto tra frazioni.
Dall’intero alla frazione e
viceversa.
Frazioni e percentuali.
Calcolo di percentuali.
Sconti e interessi.
ne
determina
misure,
Utilizza strumenti per il
disegno geometrico (riga,
compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura
(metro, goniometro...).
Riconoscere figure
ruotate, traslate e
riflesse.
SPAZIO,
FIGURE,
MISURA
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
Le trasformazioni
geometriche: traslazione,
rotazione e ribaltamento.
Utilizzare il piano
cartesiano per
localizzare punti.
Il piano cartesiano.
Riprodurre in scala
una figura assegnata.
Le riduzioni in scala.
Le similitudini.
Rette e angoli.
Descrivere e
classificare figure
geometriche,
identificando elementi
significativi e
simmetrie.
91
I poligoni.
Triangoli e quadrilateri.
I poligoni regolari.
Operazioni
• Esplorare
• Classificare
• Confrontare
• Descrivere
• Riconoscere
trasformazioni
• Risolvere
problemi
Il cerchio.
Determinare il
perimetro di una figura
utilizzando le più
comuni formule o altri
procedimenti.
Riprodurre una figura
in base ad una
descrizione,
utilizzando gli
strumenti opportuni
(carta a quadretti, riga
e compasso, squadra,
software di geometria).
Determinare l’area di
rettangoli e triangoli e
di altre figure per
scomposizione o
utilizzando le più
comuni formule.
grafici).
LE RELAZIONI
Ricava informazioni anche
I DATI E LE
da dati rappresentati in
PREVISIONI
tabelle e grafici.
Legge e comprende testi che Processi cognitivi
• Processi
percettivi
matematici.
• Processi
induttivi
problemi in tutti gli ambiti di
• Processi
contenuto, mantenendo il
dialettici
Operazioni
• Stabilire
Descrive il procedimento
relazioni
seguito e riconosce strategie
• Confrontare
di soluzione diverse dalla
• Descrivere
propria.
• Argomentare
• Raccogliere e
Costruisce
ragionamenti
confrontare dati
formulando
ipotesi,
• Interpretare e
costruire grafici
• Ipotizzare
di vista di altri.
soluzioni
Il perimetro (formule
dirette e inverse).
La circonferenza.
Riproduzione dei poligoni
regolari inscritti in una
circonferenza.
L’area dei poligoni
(formule dirette e inverse).
L’area dei poligoni
regolari.
L’area del cerchio.
Riconoscere
rappresentazioni piane
di oggetti
tridimensionali,
identificare punti di
vista diversi di uno
stesso oggetto.
I solidi.
Rappresentare
relazioni e dati e, in
situazioni
significative, utilizzare
le rappresentazioni per
ricavare informazioni,
formulare giudizi e
prendere decisioni.
Risolvere e
rappresentare problemi
con tabelle e grafici
che ne esprimono la
struttura.
Gli enunciati semplici e
complessi.Il connettivo
“o”.L’indaginestatistica.L’i
stogramma e
l’ideogramma.Gli
aerogrammi.
Sviluppo e area dei solidi.
Il volume dei solidi.Misure
di volume.
Il testo dei problemi e la
loro
risoluzione.Diagrammi ed
espressioni.
Utilizzare le principali
unità di misura per
lunghezze, angoli,
aree, volumi/capacità,
intervalli temporali,
masse/pesi per
effettuare misure e
stime.
Il Sistema Internazionale di
Misura.Le misure di
superficie.Le misure di
tempo.Spazio, tempo e
velocità.Le misure di
valore.Schemi risolutivi
pronti.
Usare le nozioni
frequenza, di moda e
Indici statistici.Media,
92
di media aritmetica.
incertezza.
Qualificare e
quantificare situazioni
di probabilità (più
probabile, meno
probabile, ugualmente
probabile).
SCUOLA PRIMARIASCIENZE
CLASSI PRIME
93
mediana, frequenza.
Eventi equiprobabili.
Combinazioni di eventi.
dellecompetenze
L’alunno sviluppa
atteggiamenti di curiosità e
modi di guardare il mondo
che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che
vede succedere.
Nuclei tematici
ESPLORARE E
DESCRIVERE
OGGETTI E
MATERIALI
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Riconosce le principali
caratteristiche e i modi di
vivere di organismi animali
e vegetali.
Obiettivi di
Apprendimento
Individuare, attraverso
l’interazione diretta, la
struttura di oggetti
semplici, analizzarne
qualità e proprietà.
Classificare oggetti in
base alle loro
proprietà.
Osservare i momenti
OSSERVARE E
significativi nella vita
SPERIMENTARE
di piante e animali.
SUL CAMPO
Processi cognitivi
Individuare
• Processi
somiglianze e
deduttivi
differenze nei percorsi
• Processi
di sviluppo di
percettivi
organismi animali e
• Processi
vegetali.
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
94
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Contenuti
Organi di senso e
percezioni.
Oggetti e materiali:
distinzioni e
riconoscimento di
proprietà.
Viventi e non viventi.
Animali e vegetali di
Ha atteggiamenti di cura e
apprezza il valore
dell’ambiente sociale e
naturale.
L’UOMO, I
VIVENTI E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Riconoscere e
descrivere le
caratteristiche di
alcuni ambienti.
Adattamento.
Relazioni tra i viventi e
l’ambiente.
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo
delleCompetenze
Esplora i fenomeni con un
approccio scientifico: con
l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, in modo
autonomo, osserva e
descrive lo svolgersi dei
fatti, formula domande,
anche sulla base di ipotesi
personali, propone e
realizza semplici
esperimenti.
Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze,
fa misurazioni, registra
dati significativi,
identifica relazioni
spazio/temporali.
Individua aspetti
quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce
Nuclei tematici
ESPLORARE E
DESCRIVERE
OGGETTI
EMATERIALI
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
Obiettivi di
Apprendimento
Attraverso
manipolazioni
individuare qualità e
proprietà di oggetti e
materiali e le loro
trasformazioni.
Individuare e
riconoscere le
caratteristiche e le
proprietà degli oggetti.
Contenuti
Solidi, liquidi, gas.
L’acqua.Gli stati
dell’acqua. Il ciclo
dell’acqua. I fenomeni
atmosferici.
I materiali: la carta, il
legno… Gli ambienti
naturali.
Le
piante.Gli animali.
Ciclo vitale delle piante.
Ciclo vitale degli animali
95
rappresentazioni grafiche
e schemi di livello
adeguato, elabora
semplici modelli.
•
•
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente
scolastico che condivide
con gli altri; rispetta e
apprezza il valore
naturale.
Ha consapevolezza della
struttura e dello sviluppo
del proprio corpo, nei suoi
diversi organi e apparati,
ne riconosce e descrive il
funzionamento,
utilizzando modelli
intuitivi ed ha cura della
sua salute.
L’UOMO I
VIVENTI E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Osservare i momenti
significativi nella vita di
piante e animali.
Individuare somiglianze
e differenze nei percorsi
di sviluppo di organismi
animali e vegetali
Riconoscere e
descrivere le
caratteristiche del
proprio ambiente.
Ambiente naturale.
Ambiente artificiale.
Il paesaggio.
Osservare e prestare
attenzione al
funzionamento del
proprio corpo: fame,
sete…
L’alimentazione.
Funzione
dell’alimentazione.
96
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo
delleCompetenze
approccio scientifico:
osserva e descrive lo
svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla
base di ipotesi personali,
propone e realizza
semplici esperimenti.
dati significativi,
identifica relazioni
spazio/temporali.
Nuclei tematici
ESPLORARE E
DESCRIVERE
OGGETTI E
MATERIALI
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
Riconosce le principali SULCAMPO
caratteristiche e i modi di
vivere
di
organismi Processi cognitivi
animali e vegetali.
• Processi
Individua aspetti
deduttivi
• Processi
percettivi
•
Processi
dialettici
e schemi di livello
•
Processi
adeguato, elabora
creativi
semplici modelli.
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
Obiettivi di
Apprendimento
Individuare, attraverso
l’interazione diretta, la
struttura di oggetti
semplici, analizzarne
qualità e proprietà,
descriverli nella loro
unitarietà e nelle loro
parti, scomporli e
ricomporli, riconoscerne
funzioni e modi d’uso.
Contenuti
La figura dello scienziato.
Il metodo sperimentale.
Gli stati della materia.
Le proprietà dei solidi.
Le proprietà dei liquidi.
Le proprietà dei gas.
Le soluzioni.
Descrivere semplici
fenomeni della vita
quotidiana.
I miscugli.
Il suolo e il sottosuolo.
Osservare
momenti
significativi nella vita di
piante
e
animali,
individuando
somiglianze e differenze
nei percorsi di sviluppo.
Il ciclo vitale.
Osservare e
interpretare le
trasformazioni
ambientali naturali e
quelle ad opera
dell’uomo.
I vegetali: la fotosintesi
clorofilliana.
Gli animali vertebrati e
invertebrati.
La
respirazione,ilnutrimento,l
a difesa.
La respirazione, la
traspirazione,
l’adattamento.
Gli agenti atmosferici e i
mutamenti ambientali.
L’uomo e gli ecosistemi.
97
•
•
verso l’ambiente; rispetta
e apprezza il valore
naturale.
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
L’UOMO, I
VIVENTI E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Riconoscere e
descrivere le
caratteristiche del
proprio ambiente.
Gli ambienti naturali e gli
elementi
che
li
caratterizzano.
L’ ecosistema.
Riconoscere negli
organismi viventi, in
relazione con i loro
ambienti,
funzionamento e bisogni
L’ecosistema mare.
Le catene alimentari.
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo
delleCompetenze
dati
significativi,
identifica
relazioni
spazio/temporali.
Individua
aspetti
e schemi di livello
adeguato,
elabora
semplici modelli.
Obiettivi di
Apprendimento
Nuclei tematici
OGGETTI,
MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
Contenuti
La materia.
I materiali.
Miscugli e soluzioni.
Indagare e riconoscere
le proprietà e i
comportamenti di
materiali comuni.
Le molecole.
I tre stati della materia.
I passaggi di stato.
Il calore e i materiali.
Gli effetti del calore.
La propagazione del
98
•
•
•
•
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
OSSERVARE E
approccio scientifico: con
SPERIMENTARE
l’aiuto
dell’insegnante,
SUL CAMPO
dei compagni, in modo Processi cognitivi
autonomo, osserva e
• Processi
descrive lo svolgersi dei
deduttivi
fatti, formula domande,
• Processi
anche sulla base di ipotesi
percettivi
personali, propone e
• Processi
realizza
semplici
dialettici
esperimenti.
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Riconosce le principali L’UOMO, I VIVENTI
caratteristiche e i modi di E L’AMBIENTE
vivere
di
organismi
animali e vegetali.
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
verso l’ambiente; rispetta
percettivi
e apprezza il valore
• Processi
dialettici
naturale.
calore.
La temperatura.
L’aria, l’acqua e il
suolo.
Indagare le realtà e
analizzare e interpretare
i fenomeni osservati.
Il metodo scientifico
sperimentale.
Gli strumenti dello
scienziato.
Il ciclo vitale.
Osservare, individuare e
studiare le
caratteristiche degli
esseri viventi e degli
ambienti, cogliendone le
relazioni.
I regni dei viventi.
I batteri e i funghi.
Il regno delle piante.
Il regno degli animali.
Gli ecosistemi e le
99
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
catene alimentari.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
OGGETTI,
MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Individuare,
nell’osservazione di
esperienze concrete,
alcuni concetti scientifici
fondamentali.
Le forze.Le leve.
La forza di gravità.La
forza elettrica.La forza
magnetica.
La luce e il suono.
100
Individua
aspetti
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
SUL CAMPO
rappresentazioni grafiche Processi cognitivi
e schemi di livello
• Processi
adeguato,
elabora
deduttivi
semplici modelli.
• Processi
percettivi
• Processi
Haconsapevolezza della
dialettici
struttura e dello sviluppo
• Processi
del proprio corpo, nei
creativi
suoi diversi organi e
Operazioni
apparati, ne riconosce e
• Classificare
descrive il
• Confrontare
funzionamento,
• Esplorare
utilizzando modelli
• Rappresentare
intuitivi ed ha cura della
i fenomeni
sua salute.
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Cominciare a riconoscere
regolarità nei fenomeni e
a costruire in modo
elementare il concetto di
energia.
Ricostruire ed
interpretare il movimento
dei diversi oggetti
celesti, rielaborandoli
anche attraverso giochi
del corpo.
L’UOMO, I VIVENTI
E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
Descrivere e interpretare
il funzionamento del
corpo come sistema
complesso situato in un
ambiente.
101
L’energia.
Fonti di energia.
Il sole come fonte di
energia e vita e la sua
struttura.
Il sistema solare.
Cellule, tessuti, organi e
sistemi. La nascita e la
crescita.Glialimenti.Identi.
Ladigestione.Larespirazio
ne.La circolazione del
sangue.L’escrezione.Losc
heletro.Imuscoli.Learticola
zioni.Il sistema
nervoso.Lasensibilità e il
tatto.L’olfatto e il
gusto.Lavista.L’udito.
•
•
•
•
•
•
•
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIA
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
-attraverso le competenze tecnologiche analizza dati fatti della realtà e verifica l’attendibilità delle analisi
quantitative proposte da altri
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
delleCompetenze
L’alunno
riconosce
e
identifica nell’ambiente che
lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Nuclei tematici
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificar
e
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretar
ei
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare
Obiettivi di
Contenuti
Apprendimento
Effettuare
prove
ed Le parti costitutive di un
esperienze sulle proprietà oggetto.
dei materiali più comuni.
Le differenze degli oggetti
Rappresentare
i
dati secondo i materiali .
dell’osservazione attraverso
semplici
tabelle
e La funzione degli oggetti.
diagrammi.
Gli oggetti e strumenti in
102
contesti d’uso.
Le procedure d’uso degli
oggetti esplorati.
Istruzioni per realizzare
semplici oggetti.
-
ipotesi
Produce
semplici
modelli o rappresentazioni
grafiche
del
proprio
operato.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificar
e
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretar
ei
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare
ipotesi
Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza
delle operazioni.
Semplici artefatti.
CLASSI SECONDE
delleCompetenze
L’alunno
riconosce
e
identifica nell’ambiente che
lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Nuclei tematici
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
103
Obiettivi di
Contenuti
Apprendimento
Effettuare esperienze sulle I materiali: carta, legno,
proprietà dei materiali più vetro…
comuni.
Leggere e ricavare
informazioni utili da
Realizzazione di oggetti.
guide d’uso o istruzioni di
montaggio.
•
•
•
•
Conosce e utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso
quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione
principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomenta
re
Fare ipotesi
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato.
È a conoscenza di alcuni
processi di trasformazione di
risorse.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
104
Effettuare stime di
grandezze fisiche riferite
a materiali e oggetti
dell’ambiente scolastico.
Misure arbitrarie.
Valutare le conseguenze
di scelte e decisioni
relative a situazioni
problematiche.
Situazione di pericolo.
Realizzare un oggetto
descrivendo e
documentando la
sequenza delle
operazioni.
Schematizzare semplici
progetti per realizzare
manufatti.
Utilizzare semplici
procedure per la
selezione e la
presentazione degli
alimenti.
Gli alimenti.
•
Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
Tecnologia CLASSI TERZE
delleCompetenze
L’alunno riconosce e
identifica
nell’ambiente
che lo circonda elementi e
fenomeni
di
tipo
artificiale.
Conosce
e
utilizza
semplici
oggetti
e
strumenti
di
uso
principale e la struttura e
di
spiegarne
il
funzionamento.
Produce semplici modelli
o rappresentazioni grafiche
del
proprio
operato
utilizzando elementi del
disegno
tecnico
o
strumenti multimediali.
Nuclei tematici
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Argomentare
• Fare ipotesi
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
105
Obiettivi di
Contenuti
apprendimento
Riconoscere
forma, Oggetti: proprietà e
materiale e funzione di caratteristiche dei
un oggetto
materiali.
Descrivere
parti
e Piccoli strumenti.
funzioni
di
alcuni
Gli oggetti tecnologici.
strumenti.
Conoscere e classificare
vari oggetti tecnologici.
Pianificare
la
fabbricazione di un
semplice
oggetto Ideazione
elencando gli strumenti oggetti
e i materiali necessari.
di
semplici
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare i
fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Eseguire interventi di Le decorazioni
decorazione.
Realizzare un oggetto
in
cartoncino
descrivendo
e
I manufatti
documentando
la
sequenza
delle
operazioni.
CLASSI QUARTE
delleCompetenze
risorse e di consumo di
energia, e del relativo
impatto ambientale
Conosce e utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso
principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni
utili
su
proprietà
e
caratteristiche di beni o
servizi leggendo etichette,
volantini
o
altra
documentazione tecnica e
commerciale.
Nuclei tematici
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
106
Obiettivi di
Apprendimento
Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
Rappresentare i dati delle
osservazioni attraverso
tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Leggere e ricavare
informazioni utili da
guide d’uso o istruzioni di
montaggio.
Contenuti
I materiali e le loro
proprietà.
Tabelle, mappe, diagrammi,
disegni e testi per
rappresentare dati.
La calcolatrice.
Si orienta tra i diversi mezzi
di comunicazione ed è in
grado di farne un uso
adeguato a seconda delle
diverse situazioni.
proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico
o strumenti multimediali.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
107
Effettuare stime
approssimative su pesi o
misure di oggetti
Stime su pesi o misure.
Pianificare la
fabbricazione di un
Ideazione e costruzione di
semplice oggetto
oggetti.
elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
Eseguire interventi di
decorazione, riparazione e
manutenzione sul proprio
corredo scolastico.
documentando la
sequenza delle operazioni.
Decorazioni, riparazioni e
manutenzioni.
I manufatti.
•
Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
CLASSI QUINTE
delleCompetenze
energia, e del relativo
impatto ambientale.
Nuclei tematici
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
108
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Conoscere alcuni processi
di trasformazione di
energia e del relativo
impatto ambientale.
Le principali forme di
energia e le loro proprietà.
Modelli di macchine che
utilizzano le diverse forme
di energia.
Le centrali elettriche.
Rappresentare i dati delle
osservazioni attraverso
tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Tabelle, mappe, diagrammi,
disegni e testi per
rappresentare dati.
di comunicazione ed è in
grado di farne un uso
diverse situazioni.
Sa ricavare informazioni
utili
su
proprietà
e
caratteristiche di beni o
servizi leggendo etichette,
volantini
o
altra
documentazione tecnica e
commerciale.
proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico
o strumenti multimediali.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
INTERVENIRE
E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
109
Effettuare stime
approssimative su pesi o
misure di oggetti
Stime su pesi o misure.
Pianificare la
fabbricazione di un
Ideazione e costruzione di
semplice oggetto
oggetti.
elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
Utilizzare semplici
procedure per la
selezione, la preparazione
e la presentazione degli
alimenti.
documentando la
sequenza delle operazioni.
Gli alimenti.
I manufatti.
•
•
•
•
•
Rappresent
are i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomenta
re
Fare ipotesi
110
MATEMATICA
CLASSI PRIME
delle competenze
Obiettivi di
Apprendimento
Nuclei tematici
NUMERI
Operazioni e processi
cognitivi
• Classificare
• Confrontare
• Generalizzare
• Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
• Descrivere con
espressioni
numeriche
Eseguire addizioni,
sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni
e confronti tra i numeri
conosciuti (numeri
naturali, numeri e numeri
decimali), quando
possibile a mente oppure
utilizzando gli usuali
algoritmi scritti, le
calcolatrici e i fogli di
calcolo e valutando quale
strumento può essere più
opportuno.
Dare stime approssimate
per il risultato di una
operazione anche per
controllare la plausibilità
di un calcolo già fatto.
sicurezza nel calcolo con i
numeri naturali e decimali,
ne padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
Rappresentare i numeri
conosciuti sulla retta.
Utilizzare scale graduate
in contesti significativi
tecnica.
divisori di un numero
naturale e multipli e
divisori comuni a più
numeri.
Comprendere il
significato e l’utilità del
multiplo comune più
piccolo e del divisore
comune più grande, in
matematica e in diverse
situazioni concrete
In casi semplici
scomporre numeri
naturali in fattori primi e
111
Contenuti
Teoria degli insiemi
Numeri naturali e decimali
Le quattro operazioni
fondamentali
La potenza
La divisibilità
Le frazioni
conoscere l’utilità di tale
scomposizione per diversi
fini.
Utilizzare la notazione
usuale per le potenze con
esponente intero positivo,
consapevoli del
significato e le proprietà
delle potenze per
semplificare calcoli e
notazioni.
Utilizzare le proprietà
associativa e distributiva
per raggruppare e
semplificare, anche
mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con una
espressione numerica la
sequenza di operazioni
che fornisce la soluzione
di un problema.
Eseguire semplici
espressioni di calcolo con
i numeri conosciuti,
essendo consapevoli del
significato delle parentesi
e delle convenzioni sulla
precedenza delle
operazioni.
Esprimere misure
utilizzando anche le
potenze del 10 e le cifre
significative.
Riconosce e denomina le
spazio e coglie le relazioni
tra gli elementi.
Riconosce e risolve
problemi in contesti diversi
valutando informazioni e la
loro coerenza e ne spiega il
procedimento seguito,
anche in forma scritta
SPAZIO, FIGURE,
MISURA
Processi cognitivi
Operazioni
• Esplorare
• Classificare
• Confrontare
• Descrivere
• Riconoscere
trasformazioni
• Risolvere
112
Riprodurre figure e
disegni geometrici,
utilizzando in modo
appropriato e con
accuratezza opportuni
strumenti (riga, squadra,
compasso, goniometro,
software di geometria).
Rappresentare punti,
Grandezze e misure
Gli enti geometrici
fondamentali
I segmenti
Gli angoli
Le rette nel piano
RELAZIONI E
FUNZIONI
Utilizza e interpreta il
linguaggio matematico
(piano cartesiano, formule)
e ne coglie il rapporto col
linguaggio naturale
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
Operazioni
• Confrontare
• Descrivere
problemi
trasformare
formule
Il piano cartesiano
che contengono lettere
per esprimere in forma Rappresentazioni grafiche
generale relazioni e
proprietà.
Rappresentare insiemi
di dati, anche facendo
segmenti e figure sul
piano cartesiano.
I poligoni
I triangoli
Conoscere definizioni e
proprietà significative
delle principali figure
piane
Risolvere problemi
utilizzando le proprietà
geometriche delle figure.
Conoscere e utilizzare le
principali trasformazioni
geometriche e le loro
invarianti.
Risolvere problemi
113
I quadrilateri
Le isometrie
Argomentare
uso di un
elettronico.
foglio
CLASSI SECONDE
delle competenze
Obiettivi di
Apprendimento
Nuclei tematici
NUMERI
sicurezza nel calcolo anche
con i numeri razionali e
irrazionali, ne padroneggia
le diverse rappresentazioni
e stima la grandezza di un
numero e il risultato di
operazioni.
cognitivi
• Processi
induttivi
• Processi
deduttivi
• Classificare
• Confrontare
• Generalizzare
• Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
• Descrivere con
espressioni
numeriche
Eseguire addizioni,
sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni
e confronti tra i numeri
conosciuti (frazioni e
numeri decimali), quando
possibile a mente oppure
utilizzando gli usuali
algoritmi scritti, le
opportuno, a seconda
della situazione e degli
obiettivi.
operazione anche per
controllare la plausibilità
di un calcolo già fatto.
tecnica.
Utilizzare il concetto di
rapporto fra numeri o
misure ed esprimerlo sia
nella forma decimale, sia
mediante frazione.
Utilizzare frazioni
114
Contenuti
Frazioni e numeri
decimali
Estrazione di radice
equivalenti e numeri
decimali per denotare uno
stesso numero razionale
in diversi modi, essendo
consapevoli di vantaggi e
svantaggi delle diverse
rappresentazioni.
Comprendere il
significato di percentuale
e saperla calcolare
utilizzando strategie
diverse.
Interpretare una
variazione percentuale di
una quantità data come
una moltiplicazione per
un numero decimale.
Conoscere la radice
quadrata come operatore
inverso dell’elevamento
al quadrato.
Dare stime della radice
quadrata utilizzando solo
la moltiplicazione.
Sapere che non si può
trovare una frazione o un
numero decimale che
elevato al quadrato dà 2 o
altri numeri interi.
per raggruppare e
semplificare, anche
mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con una
di un problema.
Eseguire semplici
i numeri conosciuti,
precedenza delle
operazioni.
115
Riconosce e denomina le
spazio e coglie le relazioni
tra gli elementi.
Riconosce e risolve
problemi in contesti diversi
valutando informazioni , ne
spiega il procedimento
seguito, confrontando
procedimenti diversi e
produce formalizzazioni
che gli consentono di
passare da un problema
specifico a una classe di
problemi.
SPAZIO,
FIGURE,
MISURA
cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
• Esplorare
• Classificare
• Confrontare
• Descrivere
• Riconoscere
trasformazioni
• Risolvere
problemi
116
Riprodurre figure e
disegni geometrici,
utilizzando in modo
appropriato e con
accuratezza opportuni
strumenti .
proprietà significative
delle principali figure
piane.
Descrivere figure
complesse e costruzioni
geometriche al fine di
comunicarle ad altri.
Riprodurre figure e
disegni geometrici in base
a una descrizione e
codificazione fatta da
altri.
Conoscere il Teorema di
Pitagora e le sue
applicazioni in
matematica e in situazioni
concrete.
Determinare l’area di
semplici figure
scomponendole in figure
elementari, ad esempio
triangoli o utilizzando le
più comuni formule.
Risolvere problemi
Riconoscere figure simili
in vari contesti e
riprodurre in scala una
figura assegnata.
Il calcolo delle aree
delle figure piane
Il teorema di Pitagora
Omotetia
similitudine
e
Utilizza e interpreta il
linguaggio matematico
(piano cartesiano e
formule) e ne coglie il
rapporto col linguaggio
naturale
RELAZIONI E
FUNZIONI
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
• Processi
dialettici
Operazioni
• Stabilire
relazioni
• Confrontare
• Descrivere
•
trasformare formule che
contengono lettere per
Rapporti e proporzioni
esprimere
in
forma
generale
relazioni
e
proprietà.
Funzioni e
Esprimere la relazione di proporzionalità
proporzionalità con una
uguaglianza di frazioni e
viceversa.
Usare il piano cartesiano
per
rappresentare
relazioni
e
funzioni
empiriche o ricavate da
tabelle, e per conoscere in
particolare le funzioni del
tipo y = ax; y = a x e i
Argomentare
loro grafici e collegarle al
concetto
di
proporzionalità.
117
CLASSI TERZE
Traguardi
per lo
sviluppo delle
competenze
Analizza e
interpreta
rappresentazio
ni dati per
ricavarne
misure di
variabilità e
prendere
decisioni
Utilizza e
interpreta il
linguaggio
matematico
(piano
cartesiano e
formule) e ne
coglie il
rapporto col
linguaggio
naturale
Nuclei tematici
DATI E PREVISIONI
Processi cognitivi
Operazioni
• Raccogliere e confrontare
dati
• Interpretare e costruire
grafici
• Argomentare
• Ipotizzare soluzioni
RELAZIONI E
FUNZIONI
Processi cognitivi
Operazioni
• Confrontare
• Descrivere
• Argomentare
NUMERI
L’alunno
si Operazioni e processi cognitivi
muove
con
sicurezza nel
calcolo con i
• Classificare
numeri reali e
• Confrontare
ne
• Generalizzare
padroneggia le
• Fare previsioni sui risultati
diverse
dei calcoli semplici
rappresentazio
• Descrivere con espressioni
ni.
numeriche
Obiettividi
Apprendimento
Rappresentare insiemi di
dati, anche facendo uso di
un foglio elettronico. In
situazioni
significative,
confrontare dati al fine di
prendere
decisioni,
utilizzando
le
distribuzioni
delle
frequenze
e
delle
frequenze relative e le
nozioni
di
media
aritmetica e mediana.
trasformare formule che
contengono lettere per
esprimere
in
forma
generale
relazioni
e
proprietà.
Esprimere la relazione di
proporzionalità con una
uguaglianza di frazioni e
viceversa.
Usare il piano cartesiano
per
rappresentare
relazioni
e
funzioni
empiriche o ricavate da
tabelle, e per conoscere in
particolare le funzioni del
tipo
e i loro grafici e
collegarle al concetto di
proporzionalità.
Eseguire
addizioni,
sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni,
ordinamenti e confronti
tra i numeri conosciuti,
quando possibile a mente
oppure utilizzando gli
usuali algoritmi scritti, le
opportuno.
118
Contenuti
L’indagine statistica
Rapporti e proporzioni
Funzioni e proporzionalità
I numeri relativi
Le operazioni con i numeri
relativi
operazione e controllare
la plausibilità di un
calcolo.
tecnica.
Comprendere
il
significato di percentuale
e
saperla
calcolare
utilizzando
strategie
diverse.
Eseguire
semplici
i
numeri
conosciuti,
precedenza
delle
operazioni.
per
raggruppare
e
semplificare,
anche
mentalmente,
le
operazioni.
Descrivere
con
una
di un problema.
119
Riconosce e
denomina le
forme del
piano e dello
spazio e
coglie le
relazioni tra gli
elementi.
Riconosce e
risolve
problemi in
contesti
diversi,
spiegando il
procedimento
seguito, anche
in forma
scritta.
Confronta
procedimenti
diversi e
produce
formalizzazion
i che gli
consentono di
passare da un
problema
specifico a una
classe di
problemi.
SPAZIO, FIGURE,
MISURA
Operazioni e processi cognitivi
• Esplorare
• Classificare
• Confrontare
• Descrivere
• Riconoscere trasformazioni
• Risolvere problemi
Riprodurre
figure
e
disegni
geometrici,
utilizzando
in
modo
appropriato
e
con
accuratezza
opportuni Circonferenza e cerchio
strumenti (riga, squadra,
compasso, software di
geometria).
proprietà significative del
Geometria dei solidi
cerchio
e
della
circonferenza.
Conoscere il numero π e
alcuni
modi
per
approssimarlo.
Calcolare
l’area
del
cerchio e la lunghezza I solidi: superfici e volume
della
circonferenza
conoscendo il raggio e
viceversa.
Riconoscere figure simili
in
vari
contesti
e
riprodurre in scala una
figura assegnata.
Rappresentare oggetti e
figure tridimensionali in
vario
modo
tramite
disegni sul piano.
Visualizzare
oggetti
tridimensionali a partire
da
rappresentazioni
bidimensionali.
Calcolare l’area e
il
volume delle figure solide
più comuni e darne stime
di oggetti della vita
quotidiana.
Risolvere
problemi
120
Utilizza e
interpreta il
linguaggio
matematico
(piano
cartesiano,
formule,
equazioni) e
ne coglie il
rapporto col
linguaggio
naturale
Analizza e
interpreta
rappresentazio
ni di dati per
ricavarne
misure di
variabilità e
prendere
decisioni
Nelle
situazioni di
incertezza si
orienta con
valutazioni di
probabilità.
RELAZIONI E
FUNZIONI
Processi cognitivi
• Processi
percettivi
• Processi
induttivi
• Processi
dialettici
Operazioni
• Stabilire
relazioni
• Confrontare
• Descrivere
• Argomentare
DATI E
PREVISIONI
Processi cognitivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Raccogliere e
confrontare
dati
• Interpretare e
costruire
grafici
• Argomentare
• Ipotizzare
soluzioni
Costruire, interpretare e trasformare
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni e
proprietà.
Il piano cartesiano e le funzioni
Esprimere la relazione di proporzionalità matematiche
con una uguaglianza di frazioni e Il calcolo letterale
viceversa.
Equazioni di primo grado
Usare il piano cartesiano per
rappresentare relazioni e funzioni, e per
conoscere in particolare le funzioni del
tipo y = ax; y = a x ; y = ax2; y = 2n e i
loro grafici e collegare le prime due al
concetto di proporzionalità.
Rappresentare insiemi di dati, anche
facendo uso di un foglio elettronico. In
situazioni significative, confrontare dati
al fine di prendere decisioni, utilizzando
le distribuzioni delle frequenze e delle L’indagine statistica
frequenze relative e le nozioni di media
aritmetica e mediana.
La probabilità
In
semplici
situazioni
aleatorie,
individuare gli eventi elementari,
assegnare ad essi una probabilità,
calcolare la probabilità di qualche
evento, scomponendolo in eventi
elementari disgiunti.
Riconoscere
coppie
di
eventi
complementari,
incompatibili
ed
indipendenti.
SCIENZE
CLASSI PRIME
Traguardi per
lo sviluppo
delle
competenze
L’alunno
esplora e
sperimenta, in
laboratorio e
Nuclei tematici
FISICA E
CHIMICA
Processi cognitivi
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Utilizzare
concetti
fisici Il metodo scientifico
fondamentali quali: temperatura,
calore, peso/massa, ecc., in varie La materia e i suoi stati
situazioni di esperienze. Realizzare
121
all’aperto, lo
svolgersi dei più
comuni
fenomeni, ne
immagina e ne
verifica le
cause; ricerca
soluzioni ai
problemi,
utilizzando le
conoscenze
acquisite.
•
Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
Sviluppa
e i fenomeni
semplici
• Interpretare i
schematizzazion
fenomeni
i di fatti e
• Stabilire
fenomeni
relazioni
ricorrendo,
•
Argomentare
quando è il caso,
• Fare ipotesi
a misure
appropriate.
È consapevole
del ruolo della
comunità umana
sulla Terra, del
carattere finito
delle risorse,
nonché
dell’ineguaglian
za dell’accesso a
esse, e adotta
modi di vita
ecologicamente
responsabili.
Ha una visione
BIOLOGIA
della
complessità del Processi cognitivi
sistema dei
• Processi
viventi;
deduttivi
• Processi
riconosce nella
percettivi
loro diversità i
• Processi
bisogni
dialettici
fondamentali di
• Processi
animali e piante,
creativi
e i modi di
Operazioni
soddisfarli negli
• Classificare
specifici contesti
• Confrontare
ambientali.
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
esperienze quali, per esempio, vasi Temperatura e calore
comunicanti,
riscaldamento
dell’acqua, fusione del ghiaccio, ecc. Acqua, aria e suolo
Conoscere proprietà e caratteristiche
di acqua, aria e suolo.
Riconoscere le somiglianze e
differenze delle diverse specie
viventi.
le Gli organismi viventi
di
La classificazione
Comprendere il senso delle grandi I cinque regni
classificazioni.
Sviluppare progressivamente la capacità
di
spiegare
il
funzionamento
macroscopico dei viventi con un
modello cellulare. (Collegando per
esempio: la respirazione con la
respirazione cellulare, l’alimentazione
con il metabolismo cellulare, la crescita
e lo sviluppo con la duplicazione delle
cellule, la crescita delle piante con la
fotosintesi).Realizzare esperienze quali
ad esempio: dissezione di una pianta,
modellizzazione
di
una
cellula,
osservazioni di cellule vegetali al
122
•
microscopio, coltivazioni di muffe e
microrganismi.
Fare ipotesi
Assumere comportamenti e scelte
personali ecologicamente sostenibili.
Rispettare e preservare la biodiversità
nei sistemi ambientali.
CLASSI SECONDE
Traguardi
per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
FISICA E CHIMICA
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
Sviluppa
fenomeni
semplici
• Stabilire
schematizzazio
relazioni
ni,
• Argomentare
modellizzazion
• Fare ipotesi
i di fatti e
fenomeni
ricorrendo,
quando è il
caso, a misure
appropriate e a
L’alunno
esplora e
sperimenta, in
laboratorio e
all’aperto, lo
svolgersi dei
più comuni
fenomeni, ne
immagina e ne
verifica le
cause; ricerca
soluzioni ai
problemi,
utilizzando le
conoscenze
acquisite.
Obiettivi diApprendimento
Utilizzare concetti fisici fondamentali
quali: pressione, velocità, forza, carica
elettrica ecc., in varie situazioni di
esperienze; in alcuni casi raccogliere
dati su variabili rilevanti di differenti
fenomeni, trovarne relazioni quantitative
ed esprimerle con rappresentazioni
formali di tipo diverso. Realizzare
esperienze quali, per esempio, piano
inclinato, galleggiamento ecc.
Padroneggiare
concetti
di
trasformazione chimica ; sperimentare
reazioni(non pericolose) anche con
prodotti chimici di uso domestico ed
interpretarle sulla base di modelli
semplici; osservare e descrivere lo
svolgersi delle reazioni e i prodotti
ottenuti. Realizzare esperienze quali ad
esempio : soluzioni in acqua,
combustione di una candela, bicarbonato
di sodio + aceto.
123
Contenuti
Il movimento dei
corpi
Le forze
Le sostanze chimiche
I composti organici
semplici
formalizzazion
i.
Sviluppare progressivamente la capacità
di
spiegare
il
funzionamento
macroscopico dei viventi con un
modello
cellulare.(Collegando
per
esempio: la respirazione con la
respirazione cellulare, l’alimentazione
con il metabolismo cellulare, la crescita
e lo sviluppo con la duplicazione delle
cellule).
BIOLOGIA
Riconosce nel Processi cognitivi
proprio
• Processi
organismo
deduttivi
strutture
e
• Processi
funzionamenti
percettivi
a
livelli
• Processi
macroscopici e
dialettici
microscopici.
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
L’organizzazione del
corpo umano
I principali apparati e
sistemi
Principi nutritivi e
alimentazione
CLASSI TERZE
Traguardi
per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno
esplora e
sperimenta, lo
svolgersi dei
più comuni
fenomeni, ne
immagina e ne
verifica le
cause; ricerca
soluzioni ai
problemi,
utilizzando le
conoscenze
acquisite.
Nuclei tematici
FISICA E CHIMICA
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
Sviluppa
i fenomeni
schematizzazio
• Interpretare i
ni,
fenomeni
modellizzazion
•
Stabilire
i di fatti e
relazioni
fenomeni
• Argomentare
ricorrendo a
Utilizzare concetti fisici fondamentali in
varie situazioni di esperienze; in alcuni
casi raccogliere dati su variabili rilevanti
di differenti fenomeni, trovarne relazioni
quantitative
ed
esprimerle
con
rappresentazioni formali di tipo diverso.
Realizzare esperienze quali, per
esempio, costruzione di un circuito pilainterruttore-lampadina.
Costruire e utilizzare correttamente il
concetto di energia come quantità che si
conserva; individuare la sua dipendenza
da
altre
variabili;
riconoscere
l’inevitabile produzione di calore nelle
catene energetiche reali. Realizzare
124
Contenuti
Elettricità e
magnetismo
L’energia e le sue
trasformazioni
misure
appropriate e a
semplici
formalizzazion
i.
•
Fare ipotesi
esperienze quali ,ad esempio: mulino ad
acqua, dinamo, elica ruotante sul
termosifone, riscaldamento dell’acqua
con il frullatore.
È consapevole
del ruolo della
comunità
umana sulla
Terra, del
carattere finito
delle risorse,
nonché
dell’ineguaglia
nza
dell’accesso a
esse, e adotta
modi di vita
ecologicament
e responsabili.
BIOLOGIA
Processi cognitivi
Riconosce nel
• Processi
proprio
deduttivi
organismo
• Processi
strutture e
percettivi
funzionamenti
• Processi
a livelli
dialettici
macroscopici e
• Processi
microscopici, è
creativi
consapevole
Operazioni
delle sue
• Classificare
potenzialità e
• Confrontare
dei suoi limiti.
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Conoscere le basi biologiche della Il sistema nervoso e
trasmissione dei caratteri ereditari gli organi di senso
acquisendo le prime elementari nozioni
La riproduzione
di genetica.
L’alunno
esplora e
sperimenta, lo
svolgersi dei
più comuni
fenomeni,
Interpretare i più evidenti fenomeni
celesti attraverso l’osservazione del
cielo notturno e diurno, utilizzando
planetari o simulazioni al computer.
Ricostruire i movimenti della Terra da
cui dipendono il dì e la notte e
l’alternarsi delle stagioni. Costruire
modelli tridimensionali anche in
connessione con l’evoluzione storica
dell’astronomia.
ASTRONOMIA E
SCIENZE DELLA
TERRA
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
Sviluppa
percettivi
schematizzazio
• Processi
ni,
dialettici
modellizzazion
• Processi
i di fatti e
creativi
fenomeni
Operazioni
Acquisire corrette informazioni sullo La genetica
sviluppo puberale e la sessualità;
sviluppare la cura e il controllo della
propria salute attraverso una corretta
alimentazione; evitare consapevolmente
i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.
Assumere comportamenti e scelte
personali ecologicamente sostenibili.
riservare, rispettare e preservare la
biodiversità nei sistemi ambientali.
Spiegare,
125
anche
per
mezzo
di
L’universo
Il sistema solare
La Terra e la luna
I minerali e le rocce
I fenomeni endogeni
e l’interno della
Terra
Ha curiosità e
interesse verso
i principali
problemi legati
all’uso della
scienza nel
campo dello
sviluppo
scientifico e
tecnologico.
•
•
•
•
•
•
•
•
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
simulazioni, i meccanismi delle ecclissi
di Sole e di Luna. Realizzare esperienze
quali ad esempio: costruzione di una
meridiana, registrazione della traiettoria
del Sole e della sua altezza a
mezzogiorno durante l’arco dell’anno.
Riconoscere, con ricerche sul campo ed
esperienze concrete, i principali tipi di
roccia ed i processi geologici da cui
hanno avuto origine.
Conoscere la struttura della Terra e i
suoi movimenti interni (tettonica a
placche); individuare i rischi sismici,
vulcanici e idrogeologici della propria
regione per pianificare eventuali attività
di prevenzione.
Realizzare esperienze quali ad esempio:
raccolta e saggi di rocce diverse.
TECNOLOGIA
CLASSI PRIME
Traguardi
per lo
sviluppo
delle
competenze
L’alunno è in
grado di
eseguire la
rappresentazi
one grafica
in scala di
oggetti o
parti
meccaniche
utilizzando il
disegno
tecnico.
Nuclei tematici
VEDERE,
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
Eseguire misurazioni e rilievi
grafici;
Effettuare semplici prove e
indagini sulle proprietà dei
materiali;
Accostarsi a nuove
applicazioni informatiche
esplorandone le funzioni e le
potenzialità.
.
126
Contenuti
Le misure. Scale di
proporzione; Strumenti per
il disegno geometrico;
squadratura del foglio;
elementi di geometria piana
e costruzione figure piane.
Attività operative.
•
•
•
•
L’alunno è in
grado di
conoscere le
relazioni
forma/funzio
ni/materiali
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
INTERVENIRE,
TRASFORMARE E
PRODURRE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
Effettuare stime di grandezze
fisiche riferite ad oggetti
Bisogni, beni, servizi; i
settori dell’economia; le
risorse necessarie alla
produzione;
il processo produttivo; le
proprietà dei materiali;
materiali e tecnologia;
legno,carta, le fibre tessili;
tecniche di lavorazione dei
materiali e macchine
utensili.
Riciclaggio; analisi tecnica
di un oggetto.
Costruire oggetti con materiali
di facile reperibilità.
127
•
Fare ipotesi
CLASSI SECONDE
Traguardi
per lo
sviluppo
delle
competenze
L’alunno è in
grado di
eseguire la
rappresentazi
one grafica in
scala di
oggetti o parti
meccaniche
utilizzando il
disegno
tecnico.
L’alunno è in
grado di
conoscere le
relazioni
forma/funzion
i/materiali
Nuclei tematici
VEDERE,OSSERVAR
E E SPERIMENTARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Impiegare gli strumenti e le
regole del disegno tecnico.
Effettuare semplici prove e
indagini sulle proprietà dei
materiali.
Contenuti
Moduli e strutture
modulari, grafica, il
linguaggio dei simboli;
disegno tecnico: le scale di
proporzione, quotatura dei
disegni
Accostarsi a nuove applicazioni
informatiche esplorandone le
funzioni e le potenzialità.
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Pianificare le diverse fasi per la
realizzazione di un oggetto.
128
I materiali: prodotti
ceramici; il vetro; metalli;
le materie plastiche;
riciclaggio.
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
L’alunno
inizia a
comprendere
i problemi
legati alla
produzione di
energia e
sviluppato
sensibilità per
i problemi
economici,
ecologici e
della salute.
INTERVENIRE,
TRASFORMARE E
PRODURRE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Smontare e rimontare semplici
oggetti
costruzioni e ambiente;
edilizia; impiantistica;
abitazione; città; territorio.
CLASSI TERZE
Traguardi per
lo sviluppo
delle
competenze
L’alunno è in
grado di
eseguire la
rappresentazi
one grafica in
scala di
oggetti o parti
meccaniche
utilizzando il
disegno
tecnico.
Nuclei tematici
VEDERE,
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
Leggere e interpretare semplici
disegni tecnici..
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
129
Contenuti
Sviluppo e costruzione dei
solidi;
rappresentazioni grafiche:
assonometrie; proiezioni
ortogonali;
le confezioni.
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
L’alunno è in
grado di
conoscere le
relazioni
forma/funzion
i/materiali
L’alunno
inizia a
comprendere i
problemi
legati alla
produzione di
energia e
sviluppato
sensibilità per
i problemi
economici,
ecologici e
della salute.
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
INTERVENIRE,TRA
SFORMARE E
PRODURRE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
Pianificare le diverse fasi per la
realizzazione di un oggetto
Trasporti;
mezzi di comunicazione.
Valutare le conseguenze di scelte
e decisioni relative a situazioni
problematiche
Costruire oggetti.
130
Energia, scienza e
tecnologia. Fonti esauribili
e rinnovabili; Energia
dall’atomo. Centrali
elettriche
•
•
•
•
•
•
•
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
COMPETENZA DIGITALE
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:- attraverso le competenze digitali
ricerca e analizza dati e informazioni per distinguere le diverse informazioni e interagire con soggetti diversi
nel mondo
DISCIPLINA: INFORMATICA
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno acquisisce
una conoscenza di base
della struttura e del
funzionamento del
personal computer.
Nuclei tematici
CONOSCERE LA
STRUTTURA E IL
FUNZIONAMENT
O DEL
PERSONAL
COMPUTER.
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Contenuti
Conoscere e denominare le varie
parti che costituiscono il computer.
Le varie parti del
computer.
Identificare il rapporto
componente/funzione, abbinando
disegni e termini.
Le funzioni del
computer
131
ACQUISIRE LA
CONOSCENZA
PRATICA DELLE
PRINCIPALI
FUNZIONI DI
BASE DI UN
PERSONAL
COMPUTER E
DEL SUO
SISTEMA
OPERATIVO.
Acquisire le procedure per
accendere/spegnere autonomamente
il computer, avviare/chiudere
autonomamente un programma.
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Acquisire le procedure per ridurre,
ampliare, chiudere una finestra di
applicazione.
Si orienta tra i diversi UTILIZZARE
mezzi di comunicazione PROGRAMMI
ed è in grado di farne un DIDATTICI E
uso adeguato a seconda CD-ROM.
delle diverse situazioni.
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
Le funzioni delle
cartelle, del cestino
dei files e della barra
degli strumenti.
Riconoscere le principali icone:
cartelle, file, cestino…
Identificare e utilizzare le parti
principali di una finestra sul
desktop:barra degli strumenti, barra
di scorrimento.
Conoscere e utilizzare specifici
programmi per disegnare.
I principali
programmi per
disegnare, di videoscrittura.
Conoscere e utilizzare specifici
programmi per comporre testi.
Analisi dei software
didattici
Utilizzare giochi didattici.
132
•
•
•
•
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
conoscenza di base
funzionamento del
personal computer.
Obiettivi di
apprendimento
Nuclei tematici
una VEDERE E
OSSERVARE
Conoscere il PC nelle sue
funzioni generali e nelle
sue parti principali.
PREVEDERE
E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Si orienta tra i diversi
mezzi di comunicazione
ed è in grado di farne un INTERVENIRE
uso adeguato a seconda
delle diverse situazioni.
E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
Contenuti
Le unità del PC:
nomenclatura e utilizzo.
Organizzare una visita
guidata o un lavoro
disciplinare,
usando I motori di ricerca.
internet
per
reperire
notizie e informazioni.
Utilizzare il programma
di videoscrittura.
Utilizzare il PC per
creare file di
videoscrittura con
l’aggiunta di immagini ed
effetti grafici.
Utilizzare il PC per
133
Utilizzo del programma
Word.
Creazione e
denominazione di una
cartella, salvataggio del
file in cartella.
Creazione di un file di
videoscrittura con
l’aggiunta di immagini
da ClipArt.
Programmi ludicodidattici
•
Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
eseguire giochi didattici.
Utilizzare il PC per la
navigazione in rete.
multidisciplinari di
internet.
Avvio alla navigazione
in rete.
CLASSI TERZE
delleCompetenze
L’alunno acquisisce una
conoscenza di base
funzionamento del personal
computer.
Nuclei tematici
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentar
e
• Fare ipotesi
di comunicazione ed è in PREVEDERE E
grado di farne un uso IMMAGINARE
adeguato a seconda delle Processi cognitivi
diverse situazioni.
• Processi
deduttivi
134
Obiettivi di
Contenuti
apprendimento
Riconoscere
e
denominare le diverse Hardware, software e
componenti
del programmi.
computer in base alla
I supporti digitali (Penfunzione.
Drive, CD-Rom, DVD
Riconoscere
e …).
documentare
le La videoscrittura e la
funzioni principali di videografica.
una nuova applicazione
Programmi didattici per
informatica.
il calcolo.
Organizzare una gita,
una visita guidata o un
lavoro
disciplinare,
usando internet per
reperire
notizie
e
-
I motori di ricerca.
•
Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentar
e
• Fare ipotesi
informazioni.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentar
e
• Fare ipotesi
Cercare, selezionare,
scaricare e installare
sul
computer
un
comune programma di
utilità.
La
navigazione
internet
in
Programmi ludicodidattici
multidisciplinari di
internet
CLASSI QUARTE
delleCompetenze
conoscenza di base
Nuclei tematici
VEDERE
E OSSERVARE
Processi cognitivi
135
Obiettivi di
Contenuti
Apprendimento
Riconoscere e
Hardware e software.
documentare le funzioni Procedure per avviare,
principali di una nuova
spegnere, riavviare,
applicazione
computer e della LIM.
•
Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
Si orienta tra i diversi PREVEDERE
mezzi di comunicazione ed
è in grado di farne un uso E IMMAGINARE
Processi cognitivi
diverse situazioni.
• Processi
deduttivi
Inizia a riconoscere in
•
Processi
modo critico le
percettivi
caratteristiche, le funzioni e
• Processi
i limiti della tecnologia.
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
136
informatica.
Conoscere e utilizzare
la lavagna interattiva
multimediale.
creare, salvare,
stampare.
Tastiera e mouse.
I supporti digitali.
La LIM.
La navigazione in
Internet.
Usare internet per
reperire notizie e
informazioni.
Saper usare i motori di
ricerca per uso didattico.
Programmi ludodidattici di internet.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentare
i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomentare
• Fare ipotesi
scaricare e installare sul
computer un comune
programma di utilità.
Windows 8.
Word.
Paint.
CLASSI QUINTE
delleCompetenze
conoscenza di base
computer e della LIM.
Nuclei tematici
VEDERE
E
OSSERVARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
137
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Riconoscere e
documentare le funzioni
principali di una nuova
applicazione informatica.
Procedure per avviare,
spegnere, riavviare,
creare, salvare,
stampare.
I supporti digitali.
Conoscere e utilizzare la
lavagna interattiva
multimediale.
La LIM.
Si orienta tra i diversi mezzi di PREVEDERE
comunicazione ed è in grado di
farne un uso adeguato a E
seconda
delle
diverse
IMMAGINARE
situazioni.
Inizia a riconoscere in modo
Processi cognitivi
critico le caratteristiche, le
• Processi
funzioni e i limiti della
deduttivi
tecnologia.
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
• Argomenta
re
• Fare ipotesi
La navigazione in
Internet.
Usare internet per reperire
notizie e informazioni.
Saper usare i motori di
ricerca per uso
didattico.Programmi
ludo-didattici di
internet.
La posta elettronica.
INTERVENIRE
E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontar
e
• Esplorare
• Rappresent
are i
fenomeni
• Interpretare
i fenomeni
• Stabilire
relazioni
138
scaricare e installare sul
computer un comune
programma di utilità.
Windows 8.
Word.
Excel.
Powerpoint.
Publisher.
•
•
Argomenta
re
Fare ipotesi
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
PROFILO DELLA COMPETENZE AL TERMINE DELLA INFANZIA:-ha un positivo rapporto con la
propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie
risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE :
- In riferimento alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed
artistici che gli sono congeniali.
- E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
DISCIPLINE:ARTE E IMMAGINE- EDUCAZIONE FISICA-
MUSICA
SCUOLA INFANZIA
IMMAGINI SUONI E COLORI
ANNI TRE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Il bambino utilizza
materiali e strumenti,
tecniche espressive e
creative.
Sviluppa interesse per
l’ascolto della musica.
Campi di
esperienza
Contenuti
IMMAGINI
Sperimentare tecniche grafico
pittoriche diverse.
Attività grafico
pittoriche
Saper leggere semplici
immagini
Manipolazione di
materiali vari
SUONI
COLORI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- domandare
-rispondere
- comprendere
- esplorare
Osservazione e lettura
di immagini
Giochi simbolici
Canti e filastrocche
139
ANNI QUATTRO
Traguardi per lo
sviluppo degli
apprendimenti
Campi di esperienza
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Il bambino comunica,
esprime emozioni,
racconta, utilizzando le
varie possibilità che il
linguaggio del corpo
consente.
IMMAGINI
Comunicare i propri
sentimenti usando
diversi linguaggi.
rappresentazione di se
stessi con varie tecniche
grafico-pittoriche
Utilizzare il linguaggio
mimico-gestuale.
giochi simbolici
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
SUONI
COLORI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-domandare
-rispondere
- comprendere
- compartecipare
- descrivere
- esplorare
Esplorare, manipolare,
osservare materiali per
un utilizzo creativo.
manipolazione di
materiali plastici diversi
drammatizzazioni
canti e filastrocche
ANNI CINQUE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di esperienza
IMMAGINI
Obiettivi di
apprendimento
Comunicare il proprio
vissuto graficamente.
SUONI
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
Scopre il paesaggio
sonoro attraverso attività
di percezione e
produzione musicale
utilizzando voce, corpo e
oggetti.
COLORI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- esplorare
-domandare
-rispondere
- comprendere
- compartecipare
- comparare
- descrivere
Osservare la realtà e
riprodurla in modo
creativo
Riconoscere e associare
suoni e rumori
Osservare un’opera
d’arte e riprodurla in
modo creativo
Contenuti
Rappresentazione di se
stessi con l’utilizzo di
varie tecniche graficopittoriche.
Manipolazione di
materiali vari.
Giochi motori e sonori
Giochi simbolici e di
travestimento
Sperimentazione di varie
tecniche pittoriche
Drammatizzazioni
Canti e filastrocche
140
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
L’alunno utilizza le
conoscenze e le abilità
relative al linguaggio
visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi
(espressivi, narrativi,
rappresentativi e
comunicativi) e
rielaborare in modo
creativo le immagini.
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Elaborare creativamente La realtà percepita.
produzioni
personali
Vissuti.
autentiche.
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
Operazioni:
-percepire
- comprendere
- inventare
-raccontare
È in grado di osservare,
OSSERVARE E
esplorare, descrivere e
LEGGERE LE
leggere immagini.
IMMAGINI
Utilizzare
tecniche Tecniche varie.
grafico-pittoriche varie.
Osservare con
consapevolezza un
ambiente e i suoi
elementi.
Lo spazio intorno a noi e i
cambiamenti stagionali.
Familiarizzare con alcune
opere d’arte.
Immagini (dipinti, foto,
illustrazioni…).
Processi cognitivi:
-percettivi
Operazioni:
-percepire
-domandare
-rispondere
- comprendere
-raccontare
- comparare
- descrivere
Individua i principali
aspetti formali
dell’opera d’arte.
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE
OPERE D’ARTE
IMMAGINI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- descrivere
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
L’alunno utilizza le conoscenze e le
Nuclei fondanti
ESPRIMERSI E
141
Obiettivi di
apprendimento
Utilizzare il disegno per
Contenuti
Disegni con varie
abilità relative al linguaggio visivo
per produrre varie tipologie di testi
visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche,
materiali e strumenti.
È in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini.
COMUNICARE
esprimersi.
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- descrivere
Rappresentare e
descrivere la realtà
percepita.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
Operazioni:
-percepire
-domandare
-rispondere
- comprendere
- raccontare
- comparare
- descrivere
Individua i principali
formali dell’opera d’arte.
aspetti
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Guardare e osservare
con consapevolezza un’
immagine e gli oggetti
presenti nell’ambiente.
tecniche.
Oggetti ed elementi
dell’ambiente
circostante.
Descrivere gli elementi
formali, utilizzando le
regole della percezione
visiva e l’orientamento
nello spazio.
Elementi topologici.
Familiarizzare con
alcune opere d’arte.
illustrazioni…).
Processi
cognitivi:
- percettivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- descrivere
Arte e immagine CLASSI TERZE
competenze
L’alunno utilizza le conoscenze e le
abilità relative al linguaggio visivo
per produrre varie tipologie di testi
visivi (espressivi, narrativi,
Nuclei fondanti
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
142
Obiettivi di
Apprendimento
Sperimentare strumenti
e tecniche diverse per
realizzare prodotti
grafici e pittorici.
Contenuti
Strumenti e tecniche.
immagini con molteplici tecniche,
materiali e strumenti
- creativi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
È in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
-mnestici
Riconoscere in un testo
iconico-visivo gli
elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio
visivo.
Elementi di base della
comunicazione iconica.
Familiarizzare con
alcune forme d’arte e di
produzione artigianale
appartenenti alla propria
e ad altre culture.
illustrazioni…).
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
Individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte; apprezza
le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla
propria.
Conosce i principali beni artisticoculturali presenti nel proprio
territorio e manifesta sensibilità e
rispetto per la loro salvaguardia.
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-deduttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
Opere d’arte di varie
epoche storiche (arte
primitiva).
CLASSI QUARTE
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno
realizza
elaborati
personali e creativi sulla base di
ESPRIMERSI E
Riconoscere e
sperimentare in un testo
Elementi del linguaggio
143
un’ideazione e progettazione
originale,
applicando
le
conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in
modo funzionale tecniche e
materiali differenti.
Padroneggia
gli
elementi
principali del linguaggio visivo,
legge e comprende i significati di
immagini statiche e in movimento,
di filmati audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte; apprezza
le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla
propria.
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
144
iconico-visivo gli
visuale e del linguaggio
audio-visivo.
visivo.
iconico-visivo gli
visivo, individuando il
loro significato
espressivo.
Linee, colori, forme,
piani, campi, sequenze,
strutture narrative.
Individuare in un’opera
d’arte gli elementi
essenziali della forma,
del linguaggio, della
tecnica e dello stile
dell’artista
Linguaggio, tecnica e
stile di un’opera d’arte.
- interpretare
CLASSI QUINTE
competenze
Nuclei fondanti
L’alunno utilizza le conoscenze
e le abilità relative al linguaggio
visivo per produrre varie
tipologie
di
testi
visivi
(espressivi,
narrativi,
immagini
con
molteplici
tecniche, materiali e strumenti
(grafico-espressivi, pittorici e
plastici, ma anche audiovisivi e
multimediali).
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Obiettivi di
apprendimento
Trasformare immagini e
materiali ricercando
soluzioni figurative
originali.
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
-comparare
- rielaborare
- descrivere
Immagini e materiali.
Elementi artistici.
Introdurre nelle proprie
produzioni creative
elementi scoperti
osservando immagini e
opere d’arte.
È in grado di osservare, OSSERVARE E
esplorare, descrivere e leggere
LEGGERE LE
immagini
(opere
d’arte,
IMMAGINI
fotografie, manifesti, fumetti,
ecc) e messaggi multimediali Processi
(spot, brevi filmati, videoclip, cognitivi:
ecc.)
-percettivi
- deduttivi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
Individua i principali aspetti COMRENDERE
formali
dell’opera
d’arte; E APPREZZARE
apprezza le opere artistiche e
LE OPERE
artigianali provenienti da culture
D’ARTE
diverse dalla propria.
Conosce i principali beni
Processi
artistico-culturali presenti nel
cognitivi:
proprio territorio e manifesta
-percettivi
sensibilità e rispetto per la loro
- deduttivi
salvaguardia.
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
Contenuti
Individuare nel linguaggio del
fumetto, filmico e audiovisivo
le diverse tipologie di codici,
le sequenze narrative e
decodificare in forma
elementare i diversi significati.
Gli elementi delle
diverse tipologie di
codici.
Individuare in un’opera d’arte,
sia antica che moderna, gli
elementi essenziali della
forma, del linguaggio, della
tecnica e dello stile dell’artista
per comprenderne il messaggio
e la funzione.
Opere d’arte e
oggetti
dell’artigianato.
Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli aspetti più
145
Beni del patrimonio
artistico culturale.
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
- interpretare
caratteristici del patrimonio
ambientale e urbanistico e i
principali monumenti storici e
artistici
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMOGRADO
ARTE E IMMAGINE
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Analizza e descrive beni
culturali,
immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio
appropriato.
Padroneggia gli elementi
principali del linguaggio
visivo, legge e
comprende i significati
di immagini statiche e in
movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Nuclei fondanti
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
- cognitivi:
-percettivi
-mnestici
- induttivi
-deduttivi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
LEGGERE E
COMPRENDER
E
Processi
cognitivi:
-percettivi
-induttivi
-deduttivi
-menestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
Contenuti
Osservare e descrivere in modo
guidato immagini e opere d’arte
applicando le leggi della
percezione visiva.
Le leggi percettive
Osservare e descrivere in
modo guidato tutti gli
elementi significativi formali
presenti in opere d’arte e in
immagini statiche.
Il meccanismo della
visione e le illusioni
ottiche
La percezione del punto e
della linea
La percezione del colore
Il punto
visivo gli elementi della
grammatica visiva (punti, linee, Il segno
colori) individuando il loro
La linea: tipi, funzioni,
significato espressivo .
espressività della linea
Individuare le tipologie dei beni
Il colore : le proprietà del
artistici, culturali e ambientali
colore, il cerchio
presenti nel proprio territorio.
cromatico di Itten;
armonie e contrasti di
Operare in modo guidato lo
colore, gli accordi
studio iconografico di un’opera
cromatici armonici;
d’arte individuando il genere
l’espressività del colore.
iconografico a cui appartiene.
Leggere in modo guidato le
opere più significative prodotte
nell’arte antica sapendole
collocare nei rispettivi contesti
storici, culturali e ambientali.
I beni culturali e
paesaggistici.
Riconoscere e confrontare in
alcune opere elementi stilistici
di epoche diverse in modo
I generi iconografici;
146
I principali beni culturali
di Cellamare
L’arte preistorica
- ipotizzare
- riflettere
guidato.
Le antiche civiltà fluviali
Conoscere i linguaggi visivi (
fumetto - pubblicità)
comprenderne i codici e le
funzioni comunicative;
interpretare i messaggi
prodotti dai diversi mezzi
di comunicazione.
Le antiche civiltà del
Mediterraneo
L’arte greca.
L’arte dei popoli italici.
L’arte romana
L’arte paleocristiana
Il fumetto
L’alunno
realizza
elaborati personali e
creativi sulla base di
un’ideazione
e
progettazione originale,
applicando
le
conoscenze e le regole
del linguaggio visivo,
scegliendo in modo
funzionale tecniche e
materiali differenti anche
con l’integrazione di più
media
e
codici
espressivi.
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- deduttivi
- induttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Produrre elaborati utilizzando
gli elementi della grammatica
visiva , materiali, tecniche
grafiche, pittoriche e plastiche
per cogliere gli elementi
significativi della realtà e
superare gli stereotipi.
Le basi del disegno
Sperimentare l’utilizzo dei
linguaggi visivi (fumetto,
pubblicità) per creare messaggi
espressivi e con precisi scopi
comunicativi.
L’ambiente naturale: il
mare; gli alberi
Rielaborare in modo guidato
immagini fotografiche, materiali
di uso comune, elementi iconici
e visivi, scritte e parole per
produrre immagini creative.
Realizzare un fumetto
Copiare un’immagine
Copiare dal vero
La figura umana: il volto ;
la forma del corpo umano
Le tecniche: i pastelli;
pennarelli, le tempere
Progettare un manifesto
pubblicitario
Il collage
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
culturali, immagini
appropriato.
Nuclei fondanti
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
autonomo immagini e opere d’arte
con linguaggio verbale
appropriato applicando le leggi della
percezione visiva.
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
- induttivi
-deduttivi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
autonomo tutti gli elementi formali
significativi in opere d’arte e in
immagini statiche e dinamiche
Contenuti
Le principali
funzioni
comunicative delle
immagini Testo
narrativo e testo
visivo.
Comunicare con i
movimenti del corpo,
del viso, delle mani.
La percezione della
luce e dell’ombra.
La percezione dello
spazio.
147
- comparare
- rielaborare
- descrivere
visivo,
legge
e
multimediali.
Legge le opere più
significative
prodotte
nell’arte
antica,
medievale,
moderna
sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali;
riconosce il
valore
culturale di immagini, di
opere e di oggetti
artigianali prodotti in
paesi diversi dal proprio.
LEGGERE E
COMPRENDER
E
Processi
cognitivi:
-percettivi
-induttivi
-deduttivi
-menestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Riconoscere in un testo visivo
gli elementi della grammatica
visiva
(punti, linee, colori,
forma, profondità)individuando il
loro significato espressivo, le regole
del codice visivo ( il campo e le forze
percettive, linee di forza, peso ed
equilibrio, composizioni ritmiche e
modulari.
Individuare le tipologie dei beni
artistici, culturali e ambientali
presenti nel proprio territorio,
sapendo leggerne i significati e i
valori estetici e sociali.
Operare in modo autonomo lo studio
iconografico di un’opera d’arte
individuando il genere, i temi e gli
attributi iconografici.
La forma e le
variazioni della
forma.
Lo spazio : i
gradienti di
profondità; la
prospettiva centrale e
accidentale.
La composizione:
simmetria e
asimmetria; il
modulo ; il ritmo;
linee di forza; il peso
visivo.
I beni culturali e
paesaggistici della
Puglia
Leggere in modo autonomo le opere
più significative prodotte nell’arte
medievale, rinascimentale e
moderna sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici, culturali e
ambientali
Analisi iconografica:
i temi iconografici;
gli attributi
iconografici.
Riconoscere e confrontare
autonomamente in alcune opere
elementi stilistici di epoche diverse.
L’arte gotica
Conoscere i linguaggi visivi
(fotografia–cinema-televisione)
comprenderne i codici e le
funzioni comunicative ; interpretare i
messaggi prodotti dai diversi mezzi
di comunicazione.
L’arte romanica
Il Rinascimento : il
Quattrocento
Il Cinquecento
Il Barocco
La pubblicità
Il cinema
L’alunno realizza
un’ideazione e
applicando le
scegliendo in modo
materiali differenti
anche con l’integrazione
di più media e codici
espressivi.
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- deduttivi
- induttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
Produrre elaborati utilizzando gli
elementi della grammatica visiva ,
le regole del codice visivo, materiali,
tecniche grafiche, pittoriche e
plastiche per creare
composizioni espressive che
interpretino in modopersonale e
creativo la realtà.
Riproduzione di
opere d’arte oggetto
di studio.La natura
morta.
Il mondo degli
animali.
La prospettiva
centrale e
Sperimentare l’utilizzo dei
accidentale.Le
linguaggi
visivi
(fotografia,cinema,televisione) per tecniche: sanguigna;
carboncino; la
creare messaggi espressivi e con
modellazione
precisi scopi comunicativi.
tridimensionale; la
Rielaborare in modo autonomo
vetrata. La
148
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
immagini fotografiche, materiali di
uso comune, elementi iconici e
visivi, scritte e parole per produrre
immagini creative.
fotografia dei beni
culturali e
paesaggistici del
proprio territorio.
Progettazione di un
manifesto
cinematografico.
collage e decoupage.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
culturali, immagini
appropriato.
Riconosce
gli
elementi principali del
patrimonio culturale,
artistico e ambientale
del proprio territorio e
è sensibile ai problemi
della sua tutela e
conservazione.
visivo,
legge
e
multimediali.
Legge le opere più
significative
prodotte
nell’arte moderna e
Nuclei fondanti
Contenuti
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Osservare e descrivere nel modo
più efficace immagini e opere
d’arte con linguaggio verbale
appropriato applicando le leggi della
percezione visiva.
Analisi iconografica e
iconologia delle
immagini.
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
- induttivi
-deduttivi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
LEGGERE E
COMPRENDER
E
Processi
cognitivi:
-percettivi
-induttivi
-deduttivi
-menestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
Osservare e descrivere nel modo
più efficace e utilizzando più
metodi tutti gli elementi
significativi formali presenti in opere
d’arte e in immagini statiche e
dinamiche.
La percezione del
movimento.
La percezione delle
regole del codice
visuale.
Riconoscere in un testo visivo gli
elementi della grammatica visiva (
punti, linee, colori, forma,profondità,
luce-ombra) individuando il loro
significato espressivo e le regole del
codice visivo ( linee di forza della
composizione, peso ed equilibrio,
composizioni ritmiche e
movimento).
La luce e l’ombra
Elaborare ipotesi e strategie di
intervento per la tutela e la
conservazione dei beni culturali
coinvolgendo altre discipline
Analisi iconografica e
iconologia.
Operare in modo autonomo lo studio
iconografico e iconologico di
un’opera d’arte individuando il
genere, i temi e gli attributi
iconografici.
Analisi dei valori
espressivi
149
Il dinamismo
Le regole del codice
visivo
La tutela e la
conservazione dei beni
culturali
Analisi stilistica
Il Settecento
contemporanea,
sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali;
riconosce
il
valore
culturale di immagini, di
opere e di oggetti
artigianali prodotti in
paesi diversi dal proprio.
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Leggere e interpretare
criticamente le opere più
significative prodotte nell’arte
moderna e contemporanea sapendole
collocare nei rispettivi contesti
storici, culturalie ambientali.
L’Arte dell’800 :
Riconoscere e confrontare
criticamente in alcune opere
elementi stilistici di epoche diverse.
Post impressionismo
Conoscere i linguaggi visivi
(grafica - design) comprenderne i
codici e le funzioni
comunicative interpretare i
messaggi prodotti dai diversi
mezzi di comunicazione.
Romanticismo
Realismo
Impressionismo
La prima metà
del’900: Art Nouveau;
Le Avanguardie
storiche.
L’arte del secondo‘900
Progetto e design
Progettazione grafica
Grafica web
L’alunno
realizza
un’ideazione
e
applicando
le
scegliendo in modo
materiali differenti anche
con l’integrazione di più
media
e
codici
espressivi.
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- deduttivi
- induttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Produrre elaborati utilizzando gli
elementi della grammatica visiva e
le regole del codice visivo per creare
composizioni realistiche e astratte
applicando le innovazioni
tecniche introdotte dalle
avanguardie artistiche.
Sperimentare l’utilizzo integrato di
più codici, media, tecniche e
strumenti della comunicazione
multimediale per creare messaggi
espressivi e con precisi
scopicomunicativi.
Rielaborare in modo efficace
immagini fotografiche, materiali di
uso comune, elementi iconici e
visivi, scritte e parole per produrre
immagini creative.
Riproduzione di opere
d’arte oggetto di
studioIl corpo in movimento.
La scomposizione
cubista dello spazio.
Realizzare un
acquerello astratto.
Le tecniche: colori ad
olio; gli acquerelli; la
stampa, i graffiti
urbani.
Progettare un oggetto
di design.
Impaginare con il
computer.
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSI PRIME
delle competenze
consapevolezza di sé
attraverso la percezione del
Nuclei fondanti
IL CORPO E LA Riconoscere e denominare le
SUA
varie parti del corpo su di sé e
RELAZIONE
sugli altri e rappresentarle
150
Contenuti
Le diverse parti del corpo
e la loro rappresentazione
proprio corpo e la
padronanza degli schemi
motori e posturali.
corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i
propri stati d’animo, anche
attraverso la
drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali
e coreutiche.
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono
di maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura
pratica sportiva.
Agisce rispettando i criteri
base di sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel
movimento che nell’uso
degli attrezzi e trasferisce
tale competenza
nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
CON LO
SPAZIO E IL
TEMPOProcessi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
IL
LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATI
VOESPRESSIVA
Processi
cognitivi:
-percettivi
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- rappresentare
graficamente sia nella loro
globalità, sia nella
loro articolazione segmentarla.
Coordinare ed utilizzare diversi
schemi motori
combinati tra loro
(correre/saltare,
afferrare/lanciare, ecc..).
in stasi ed in movimento.
Creare modalità espressive e
corporee attraverso forme di
drammatizzazione e danza.
Il corpo per comunicare,
esprimere e rappresentare
situazioni reali e
fantastiche, sensazioni
personali, emozioni.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
Processi
cognitivi:
-percettivi
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- comparare
- memorizzare
SALUTE E
BENESSERE,
PREVENZIONE
E SICUREZZA
Processi
cognitivi:
-percettivi
- mnestici
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di diverse proposte di
giocosport.
Saper utilizzare giochi
derivanti dalla tradizione
popolare applicandone
indicazioni e regole.
Assumere comportamenti
adeguati per la prevenzione
degli infortuni e per la sicurezza
nei vari ambienti di vita
151
Esercizi e movimenti per
sviluppare la
lateralizzazione.
Giochi collettivi nel
rispetto di indicazioni e
regole.
Spazi e attrezzi.
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
152
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE SECONDA
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno
acquisisce
consapevolezza di
sé attraverso la
percezione del
proprio corpo e la
padronanza degli
schemi motori e
posturali.
Nuclei fondanti
Obiettivi Di Apprendimento
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO
E IL TEMPO
Coordinare ed utilizzare diversi
schemi motori
combinati tra loro (correre/saltare,
- Riconoscere
e
valutare
traiettorie,
distanze
ritmi
esecutivi e successioni temporali
delle azioni motorie.
Utilizza il
linguaggio
corporeo e
motorio per
comunicare ed
esprimere i propri
stati d’animo,
anche attraverso
la
drammatizzazione
e le esperienze
ritmico-musicali e
coreutiche.
IL LINGUAGGIO
DEL
CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATIVOESPRESSIVA
Sperimenta una
pluralità di
esperienze che
permettono di
maturare
competenze di
giocosport anche
come
orientamento alla
futura pratica
sportiva.
Agisce
rispettando i
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
-
-
Creare modalità espressive e
corporee attraverso forme di
drammatizzazione e danza,
trasmettendo
sensazioni
personali ed emozioni.
Processi
cognitivi:
-percettivi
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- rappresentare
IL GIOCO, LO
SPORT,
LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
-
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
- domandare
- rispondere
- comparare
- memorizzare
-
SALUTE
BENESSERE,
E
Contenuti
-
Conoscere
e
applicare
correttamente modalità esecutive
di
diverse
proposte
di
giocosport.
Saper utilizzare giochi derivanti
dalla
tradizione
popolare
applicandone
indicazioni
e
regole.
Assumere
comportamenti
adeguati per la prevenzione degli
153
Le diverse parti del corpo e
la loro rappresentazione in
stasi ed in movimento.
sviluppare la coordinazione
motoria.
esprimere erappresentare
situazioni reali e fantastiche,
sensazioni personali,
emozioni
Giochi collettivi nel rispetto
di indicazioni e regole.
criteri base di
sicurezza per sé e
per gli altri, sia
nel movimento
che nell’uso degli
attrezzi e
trasferisce tale
competenza
nell’ambiente
scolastico ed
extrascolastico.
PREVENZIONE E
SICUREZZA
infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Spazi e attrezzi
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
Operazioni:
- comprendere
- domandare
- rispondere
- raccontare
- informare
CLASSE TERZA
consapevolezza di sé
proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e posturali
nel continuo adattamento alle
variabili spaziali e temporali
contingenti.
Utilizza
il
linguaggio
attraverso la drammatizzazione
e le esperienze ritmicomusicali e coreutiche.
esperienze che permettono di
maturare
competenze
di
giocosport
anche
come
orientamento
alla
futura
Nuclei fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Coordinare ed utilizzare
IL CORPO E LA diversi schemi motori
SUA RELAZIONE combinati
tra
loro
CON LO SPAZIO (correre/saltare,
E IL TEMPO
Processi cognitivi: Riconoscere e valutare
-percettivi
traiettorie, distanze ritmi
-mnestici
esecutivi e successioni
temporali delle azioni
Operazioni:
motorie.
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
IL LINGUAGGIO Creare
modalità
DEL
CORPO espressive e corporee
COME
attraverso forme di
MODALITA’
drammatizzazione
e
COMUNICATIVO danza,
trasmettendo
-ESPRESSIVA
sensazioni personali ed
Processi cognitivi: emozioni.
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
-comprendere
- analizzare
- rappresentare
- memorizzare
Contenuti
Le diverse parti del corpo e
la loro rappresentazione in
stasi ed in movimento
sviluppare la coordinazione
motoria.
esprimere erappresentare
situazioni reali e
fantastiche,sensazioni
personali, emozioni.
IL GIOCO, LO154Conoscere e applicare
SPORT,
LE correttamente modalità Giochi collettivi nel rispetto
REGOLE E IL esecutive di diverse di indicazioni e regole.
FAIR PLAY
proposte di giocosport.
Saper utilizzare giochi
Processi cognitivi:
pratica sportiva.
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- interpretare
- memorizzare
derivanti
dalla
tradizione
popolare
applicandone
base di sicurezza per sé e per
gli altri, sia nel movimento che
nell’uso degli attrezzi e
trasferisce tale competenza
extrascolastico.
SALUTE
E
BENESSERE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- analizzare
- memorizzare
Assumere
comportamenti adeguati Spazi e attrezzi
per la prevenzione degli
infortuni e per la
sicurezza
nei
vari
ambienti di vita.
CLASSI QUARTE
delle competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno
acquisisce
consapevolezza
di
sé
proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e
posturali
nel
continuo
adattamento alle variabili
spaziali
e
temporali
contingenti.
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
NELLO SPAZIO E
NEL TEMPO
Utilizzare schemi
posturali e motori
dinamici in situazioni
combinate e simultanee
sempre più complesse.
Il corpo e le funzioni senso
percettivi
Utilizza
il
linguaggio
attraverso
la
drammatizzazione
e
le
esperienze ritmico-musicali e
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATIVO
Migliorare il controllo
del tono muscolare e il
controllo della
respirazione.
Utilizzare il linguaggio
comunicare ed
esprimere i propri stati
d’animo.Eseguire
semplici sequenze di
155
Gli schemi posturali e
motori.
La lateralità.Il movimento
del corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo .
Affinamento delle capacità
coordinative generali e
speciali.Piccoli e grandi
attrezzi.
Il ritmo.
Danze, drammatizzazioni,
semplici coreografie.
coreutiche.
-ESPRESSIVA
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
-comprendere
- analizzare
- rappresentare
- memorizzare
maturare
competenze
di
giocosport
anche
come
orientamento
alla
futura
pratica sportiva.
Sperimenta, in forma
semplificata e
progressivamente sempre più
complessa, diverse gestualità
tecniche.
Comprende, all’interno delle
varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
base di sicurezza per sé e per
gli altri, sia nel movimento
che nell’uso degli attrezzi e
trasferisce tale competenza
extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali
principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati
alla cura del proprio corpo, a
un corretto regime alimentare
e alla prevenzione dell’uso di
sostanze
che
inducono
dipendenza.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
- domandare
- rispondere
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
SALUTE E
BENESSE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
- domandare
- rispondere
- analizzare
- memorizzare
- ipotizzare
movimento o semplici
coreografie individuali e
collettive.
Partecipare attivamente
ai giochi sportivi e non,
organizzati in forma di
gara, collaborando con
gli altri, accettando la
sconfitta, rispettando le
regole.
Giochi di squadra ed
individuali, nel rispetto
delle
regole
e
dell’avversario.
Svolgere un ruolo attivo
e significativo nelle
attività di gioco-sport
individuale e di squadra.
Assumere
comportamenti adeguati
infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.
Le regole esecutive
funzionali alla sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto
tra alimentazione,
esercizio fisico e salute,
assumendo adeguati
comportamenti e stili
salutistici.
La corretta alimentazione.
Le regole per uno stile di
vita sano.
CLASSI QUINTE
competenze
Nuclei fondanti
156
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno
acquisisce
IL CORPO E LA SUA
consapevolezza di sé attraverso RELAZIONE NELLO
la percezione del proprio corpo e SPAZIO E NEL TEMPO
la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo Processi cognitivi:
adattamento
alle
variabili -percettivi
spaziali e temporali contingenti. -mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
Utilizza
il
linguaggio
corporeo
e
motorio
per
attraverso la drammatizzazione e
le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura pratica
sportiva.
Sperimenta, in forma
semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse
gestualità tecniche.
Comprende, all’interno delle
varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
IL LINGUAGGIO DEL
CORPO COME
MODALITA’
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
-comprendere
- analizzare
- rappresentare
- memorizzare
IL GIOCO, LO SPORT,
LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
- domandare
- rispondere
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
157
Utilizzare schemi
posturali e motori in
situazioni combinate e
simultanee sempre più
complesse.
Coordinazione generale.
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e
successioni temporali
delle azioni motorie,
sapendo organizzare il
proprio movimento
nello spazio in relazione
a sé, agli oggetti, agli
altri.
Il movimento del corpo
e la sua relazione con lo
spazio e il tempo.
Utilizzare in forma
originale e creativa
modalità espressive e
corporee anche
attraverso forme di
drammatizzazione e
esperienze ritmicomusicali.
Coordinazione e
mimica.
Elaborare ed eseguire
semplici sequenze di
movimento o semplici
coreografie individuali e
collettive.
correttamente modalità
esecutive di diverse
proposte di gioco sport.
Saper utilizzare
numerosi giochi
derivanti dalla
tradizione popolare
applicandone
Partecipare attivamente
alle varie forme di
gioco, organizzate anche
in forma di gara,
collaborando con gli
altri e rispettandone le
regole.
Schemi motori
combinati.
I percorsi.
Affinamento delle
capacità coordinative
generali e speciali.
Resistenza e rapidità in
relazione al compito
motorio
Modalità espressive e
corporee anche
attraverso forme di
drammatizzazione.
Semplici sequenze di
movimento utilizzando
strutture ritmiche.
Giochi individuali e di
squadra: tecniche e
regole.
I giochi della tradizione
popolare.
La collaborazione.
Agisce rispettando i criteri base
di sicurezza per sé e per gli altri,
sia nel movimento che nell’uso
degli attrezzi e trasferisce tale
competenza
nell’ambiente
scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali
principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo, a un
corretto regime alimentare e alla
prevenzione dell’uso di sostanze
che inducono dipendenza.
SALUTE E BENESSE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
- domandare
- rispondere
- analizzare
- memorizzare
- ipotizzare
Assumere
comportamenti adeguati
infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto
tra alimentazione, ed
esercizio fisico in
relazione a sani stili di
vita.
Le regole esecutive
funzionali alla sicurezza
nei vari ambienti di
vita..
Le regole per uno stile
di vita sano.
La corretta
alimentazione.
ED.FISICA
CLASSI PRIME
delle competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno è consapevole
delle proprie competenze
motorie
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO E
IL TEMPO
Saper utilizzare
l’esperienza motoria
acquisita per risolvere
situazioni nuove o
inusuali.
Funzioni principali di
organi, apparati e
sistemi connessi con
l’attività motoria.
Il sistema
cardiovascolare.
Il sistemarespiratorio.
semplici tecniche di
espressione corporea
per rappresentare idee,
stati d’animo e storie
mediante gestualità e
posture
svolte in forma
individuale, a coppie, in
gruppo.
La motricità e lo
schema corporeo
Gli schemi motori e le
abilità motorie
Il linguaggio del corpo
Il linguaggio arbitrale
I gesti dei compagni e
degli avversari in
situazioni competitive
Utilizza le abilità motorie e
sportive acquisite
adattando il movimento in
situazione
Utilizza gli aspetti
comunicativo-relazionali
del linguaggio motorio per
entrare in relazione con gli
altri
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- descrivere
Linguaggio del corpo
come
modalità
comunicativoespressiva
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- rielaborare
- interpretare
158
Saper decodificare i
gesti di compagni e
avversari in situazioni
di gioco e di sport
- rappresentare
relazionali del linguaggio
motorio per entrare in
relazione con gli altri,
praticando, inoltre, i valori
sportivi ( fair play) come
modalità di relazione
quotidiana
E’ capace di integrarsi nel
gruppo
Riconosce, ricerca e applica
a se stesso comportamenti
di promozione dello “star
bene”
Rispetta criteri base di
sicurezza per sé e per gli
altri
Il gioco,lo sport, le
regole e il fair play
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- comparare
- rielaborare
- interpretare
Salute e benessere,
prevenzione sicurezza
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
- riflettere
- memorizzare
correttamente
il
regolamento
tecnico
degli sport praticati
assumendo anche il
ruolo di arbitro o di
giudice
Essere in grado di
conoscere i
cambiamenti
morfologici
caratteristici dell’età ed
applicarsi a seguire un
piano di lavoro
consigliato in vista del
miglioramento delle
prestazioni.
Saper disporre,
utilizzare e riporre
correttamente gli
attrezzi salvaguardando
la propria e l’altrui
salute.
Praticare attività di
movimento per
migliorare la propria
efficienza fisica
riconoscendone i
benefici
Elementi
tecnici
essenziali di alcuni
giochi
popolari,
presportivi e sportivi:
pallavolo,
pallacanestro,
atletica,
calcio
Il corpo umano e le
sue trasformazioni in
età adolescenziale.
Gli attrezzi sportivi, il
loro corretto utilizzo,
la loro manutenzione
La propria e l’altrui
sicurezza
I paramorfismi e i
benefici delle attività
fisiche nelle varie fasi
della vita
CLASSI SECONDE
Competenze
L’alunno è consapevole delle
proprie competenze
motorie sia nei punti di forza sia
nei limiti
Utilizza le abilità motorie e
sportive acquisite
adattando il movimento in
situazione
Nuclei
fondanti
Il corpo e la sua
relazione
con lo spazio e il
tempo
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- ordinare
- collocare
159
Obiettivi
d’apprendimento
Saper utilizzare
l’esperienza motoria
acquisita per risolvere
situazioni nuove o
Inusuali
Contenuti
La coordinazione
motoria.
La lateralità.
Le abilità motorie .
Le abilità sportive .
- comprendere
- comparare
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
Utilizza gli aspetti comunicativorelazionali del linguaggio motorio
per entrare in relazione con gli
altri
Utilizza gli aspetti relazionali del
linguaggio motorio per entrare in
relazione con gli altri, praticando,
inoltre, i valori sportivi ( fair
play) come modalità di relazione
quotidiana
E’ capace di integrarsi nel gruppo
Riconosce, ricerca e applica a se
stesso comportamenti
di promozione dello “star bene in
ordine a un sano stile di vita
Rispetta criteri base di sicurezza
per sé e per gli altri
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME MODALITÀ
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- memorizzare
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- rappresentare
espressione corporea per
rappresentare idee, stati
d’animo e storie mediante
gestualità e posture
svolte in forma
individuale, a coppie, in
gruppo.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE, IL FAIR
PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- comparare
- selezionare
- interpretare
correttamente il
regolamento tecnico degli
sport pratici assumendo
anche il ruolo di arbitro o
di giudice.
Giochi con la palla.
Giochi tradizionali a
squadra,staffette…
Le regole del gioco
Le relazioni positive
I fondamentali dei
principali sport:
pallavolo,
pallacanestro, atletica,
calcio.
Salute e benessere,
prevenzione e
sicurezza
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
- riflettere
- memorizzare
Essere in grado di
conoscere i cambiamenti
morfologici caratteristici
dell’età ed applicarsi a
seguire un piano di lavoro
consigliato in vista
del miglioramento delle
prestazioni.
Il corpo umano
Le trasformazioni del
corpo in età
adolescenziale.
Le caratteristiche degli
attrezzi sportivi, il loro
corretto utilizzo, la
loro manutenzione
La propria e l’altrui
sicurezza
I paramorfismi
I benefici delle attività
fisiche
160
La motricità
Lo schema corporeo
Gli schemi motori
Il linguaggio dei gesti
(di compagni e
avversari in situazioni
competitive)
Saper decodificare i gesti
di compagni e avversari in
situazioni di gioco e di
sport
Saper disporre, utilizzare
e riporre correttamente gli
attrezzi salvaguardando la
propria e l’altrui salute.
- ipotizzare
movimento per migliorare
la propria efficienza
fisica riconoscendone i
benefici .
Assumere comportamenti
adeguati per la
prevenzione degli
infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.
L’alimentazione del
corpo umano in
rapporto alla fase
adolescenziale
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
L’alunno è
consapevole delle
proprie competenze
motorie sia nei
punti di forza sia
nei limiti
Utilizza le abilità
motorie e sportive
acquisite
adattando il
movimento in
situazione
comunicativorelazionali del
linguaggio motorio
per entrare in
relazione con gli
altri
espressivorelazionali del
linguaggio motorio
per entrare in
relazione con gli
altri, praticando,
inoltre, i valori
Nuclei fondanti
Obiettivi
d’apprendimento
Contenuti
Il corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo
Saper utilizzare l’esperienza
motoria acquisita per
risolvere situazioni nuove o
inusuali.
Il corpo umano (in tutte le
sue componenti)
Le abilità motorie
(consolidamento)
Le abilità sportive (avvio
agonismo)
espressione corporea per
rappresentare idee, stati
d’animo e storie mediante
gestualità e posture
svolte in forma individuale,
a coppie, in gruppo.
La gestualità (propria,dei
compagni e degli avversari )
in situazioni competitive
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- ordinare
- collocare
- comprendere
- comparare
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativo-espressiva
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- memorizzare
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- ipotizzare
- rappresentare
Il gioco, lo sport, le
regole, il fair play
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
Saper decodificare i gesti di
compagni e avversari in
situazioni di gioco e di
sport.
correttamente il
regolamento tecnico degli
sport pratici assumendo
anche il ruolo di arbitro o di
giudice.
161
Le regole del gioco
(consolidamento)
I fondamentali dei principali
sport: pallavolo,
pallacanestro, atletica, calcio,
corsa ...
sportivi ( fair play)
come modalità di
relazione
quotidiana e di
rispetto delle regole
E’ capace di
integrarsi nel
gruppo, di
assumersi
responsabilità e di
impegnarsi per il
bene comune
espressivorelazionali del
linguaggio motorio
per entrare in
relazione con gli
altri, praticando,
inoltre, i valori
sportivi ( fair play)
come modalità di
relazione
quotidiana e di
rispetto delle regole
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- comparare
- selezionare
- interpretare
Salute e benessere,
prevenzione e sicurezza
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
- riflettere
- memorizzare
Riconosce, ricerca
e applica a se stesso - ipotizzare
comportamenti
di promozione
dello “star bene in
ordine a un sano
stile di vita e alla
prevenzione
Rispetta criteri base
di sicurezza per sé
e per gli altri
Essere in grado di
conoscere i cambiamenti
morfologici caratteristici
dell’età ed applicarsi a
seguire un piano di lavoro
consigliato in vista del
miglioramento delle
prestazioni.
Saper disporre, utilizzare e
riporre correttamente gli
attrezzi salvaguardando la
propria e l’altrui salute.
movimento per migliorare
la propria efficienza fisica
riconoscendone i benefici
Conoscere ed essere
consapevoli degli effetti
nocivi legati all’assunzione
di integratori, di sostanze
illecite o che inducono
dipendenza (doping,
droghe, alcol).
Il corpo umano e le sue
trasformazioni in età
adolescenziale
Le caratteristiche degli
attrezzi sportivi, il loro
corretto utilizzo, la loro
manutenzione
La propria e l’altrui sicurezza
I paramorfismi
I benefici dell’ attività fisica
Le dipendenze: fumo, droghe,
alcool
Le sostanze dopanti e il loro
effetto sul corpo umano
L’alimentazione del corpo
umano nelle varie
performances sportive
SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo sviluppo delle Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento
Contenuti
competenze
Esplora, discrimina ed elabora
ESPLORARE ED Ascoltare e discriminare
Suoni dell’ambiente di vita
eventi sonori in riferimento
ELABORARE eventi sonori diversi.
allaloro fonte.
Esplorare le possibilità
Processi
162
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- esplorare
- decodificare
- domandare
-rispondere
espressive della voce, di
La voce.
oggetti sonori e di strumenti
Fonti sonore diverse.
musicali.
Esplora diverse possibilità
ASCOLTO,
Ascoltare suoni diversi e
Suoni vari.
espressive della voce, di oggetti ESPRESSIONE E brani musicali e rielaborarli in
Brani musicali appartenenti
sonori e strumenti musicali,
COMUNICAZIO modo creativo.
all'infanzia.
imparando ad ascoltare se stesso
NE
Eseguire collettivamente
e gli altri.
brani musicali.
Processi
Giochi e danze.
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
Nuclei fondanti
competenze
Esplora, discrimina ed
ESPLORARE,
elabora eventi sonori in DISCRIMINARE ED
riferimento alla loro fonte.
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
- percepire
- prestare attenzione
- esplorare
- decodificare
- domandare
- rispondere
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
oggetti sonori e strumenti
COMUNICA
musicali, imparando ad
ZIONE
ascoltare se stesso e gli Processi cognitivi:
Ascoltare e discriminare
eventi sonori diversi.
Esplorare le possibilità
musicali.
Contenuti
Suoni e rumori di ambienti
naturali.
La voce.
Fonti sonore diverse.
Ascoltare suoni diversi e
Suoni vari.
brani musicali e rielaborarli in
Brani musicali.
modo creativo.
Cogliere gli aspetti espressivi
di un brano traducendoli in Canti corali con proprietà
163
altri.
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
- percepire
- comprendere
- decodificare
- domandare
- rispondere
- confrontare
azione motoria.
Eseguire collettivamente
brani musicali.
d’intonazione.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
Nuclei fondanti
competenze
Esplora, discrimina ed
ESPLORARE,
elabora eventi sonori dal
DISCRIMINARE ED
punto di vista qualitativo,
ELABORARE
spaziale e in riferimento Processi cognitivi:
alla loro fonte.
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
musicali, imparando ad
Processi cognitivi:
ascoltare se stesso e gli
- percettivi
altri; fa uso di forme di
- mnestici
notazione analogiche o
- creativi
codificate.
Operazioni:
Improvvisa liberamente e -percepire
in modo creativo,
imparando gradualmente a - comprendere
dominare tecniche e
- decodificare
materiali, suoni e silenzi. - domandare
-rispondere
- confrontare
- interpretare
Esplorare, discriminare e
riconoscere gli elementi di
base di un brano musicale.
Contenuti
Strumenti e voci attraverso il
timbro.
Musica e riproduzione grafica.
Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi e strutturali di un Danze.
brano musicale, traducendoli
in parole, azione motoria e
segno grafico.
Usare la voce, gli oggetti
sonori e gli strumenti per
riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed
eventi musicali di vario
genere.
Eseguire in gruppo semplici
brani vocali e strumentali
curando l’espressività e
l’accuratezza esecutiva in
relazione ai diversi parametri
sonori.
Sequenze ritmiche.
Semplici strumenti a
percussione.
Pratica corale.
Brani musicali.
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Riconosce gli elementi
Nuclei fondanti
ESPLORARE,
Obiettivi di
apprendimento
Riconoscere gli elementi
164
Contenuti
La melodia e il ritmo la cultura
costitutivi di un semplice
brano musicale,
utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e
descrive brani musicali di
diverso genere.
Esegue, da solo e in
gruppo, semplici brani
vocali o strumentali,
appartenenti a generi e
culture differenti,
utilizzando anche
strumenti didattici e autocostruiti.
DISCRIMINARE ED
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
costitutivi basilari del
di appartenenza di brani etnici
linguaggio musicale
italiani.
all’interno di brani di vario
Musica, cultura e storia.
genere, provenienti dal
proprio Paese.
Valutare gli aspetti estetici
in brani musicali di vario
genere e stile in relazione al
riconoscimento di culture di
tempi diversi.
Fa uso di forme di
codificate.
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- interpretare
Utilizzare voce, strumenti e I simboli convenzionali e non
nuove tecnologie in modo della notazione musicale.
creativo sfruttando le
Sequenze melodiche.
proprie capacità di
invenzione sonoro-musicale.
Eseguire collettivamente e Il pentagramma, la chiave di
individualmente brani vocali violino,le sette note musicali.
curando l’intonazione e
La durata delle note.
l’espressività.
Rappresentare gli elementi Brani musicali.
sintattici basilari di eventi
sonori e musicali attraverso
sistemi simbolici
convenzionali.
Articola combinazioni
timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando
schemi elementari; le
esegue con la voce, il
corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della
tecnologia informatica.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Riconosce gli elementi
costitutivi di un semplice
brano musicale,
utilizzandoli nella
pratica.
Ascolta, interpreta e
descrive brani musicali di
diverso genere.
Esegue, da solo e in
gruppo, semplici brani
vocali o strumentali,
culture differenti,
utilizzando anche
strumenti didattici e autocostruiti.
Nuclei fondanti
ESPLORARE,
DISCRIMINARE ED
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riconoscere e classificare La melodia il ritmo la cultura
gli elementi costitutivi
di appartenenza di brani etnici
basilari del linguaggio
internazionali.
musicale all’interno di brani
di vario genere provenienti Classificazione di brani
sia dal proprio Paese sia da musicali nello spazio e nel
tempo.
Paesi stranieri.
Valutare gli aspetti
Il legame tra musica, cultura e
funzionali ed estetici in
storia attraverso la fruizione
brani musicali di vario
genere e stile in relazione al delle opere più rappresentative.
riconoscimento di culture di
tempi diversi e di luoghi
diversi.
165
Fa uso di forme di
codificate.
Articola combinazioni
timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando
schemi elementari; le
esegue con la voce, il
corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della
tecnologia informatica.
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- interpretare
Utilizzare voce, strumenti e Brani vocali corali.
nuove tecnologie in modo
Semplici strumenti a
consapevole e creativo
percussione.
ampliando le proprie
capacità di invenzione
L’intonazione e l’espressività.
sonoro- musicale.
Eseguire collettivamente e I simboli convenzionali della
individualmente brani vocali notazione musicale.
e strumentali curando
l’intonazione, l’espressività I brani ritmico- melodici.
e l’interpretazione.
Rappresentare gli elementi Brani musicali di genere
sintattici basilari di eventi diverso.
sonori e musicali attraverso
sistemi simbolici
convenzionali e non
convenzionali.
MUSICA
CLASSI PRIME
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Comprende e valuta suoni,
eventi, materiali, anche in
relazione alla propria
esperienza musicale e non
Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla
lettura e alla produzione di
brani musicali
Nuclei fondanti
PERCEPIRE E
COMPRENDERE
LA REALTÀ
SONORA
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
- prestare
attenzione
-percepire
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ascoltare e riconoscere i
suoni dell’ambiente
Individuare la fonte e la
direzione di provenienza
dei suoni.
Introdurre
all’ascolto
consapevole di un brano
L’orecchio
La vibrazione ( suono/
rumore)
Gli ambienti e i loro suoni
Gli strumenti e le voci
Il lessico musicale
L’ascolto guidato
Decodificare e utilizzare la
notazione tradizionale.
I diversi sistemi di notazione
Il Ritmo, la Dinamica,
l’Agogica
Gli eventi musicali dalla
Preistoria al Medioevo
LEGGERE E
COMPRENDERE
Processi
Comprende e valuta
Fruire del patrimonio
cognitivi:
eventi, materiali, opere
- percettivi
musicale (colto e non)
musicali anche in relazione - mnestici
alla propria esperienza
- creativi
musicale e ai diversi
Operazioni:
166
contesti storico-culturali
-percepire
- prestare
attenzione
- decodificare
- comprendere
- confrontare
- rielaborare
- interpretare
- selezionare
- comparare
- riflettere
- problematizzare
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
E’ in grado di ideare e
- prestare
realizzare, anche attraverso attenzione
-percepire
l’improvvisazione o
partecipando a processi di - comprendere
elaborazione collettiva,
- decodificare
semplici sequenze ritmiche - domandare
-rispondere
e/o messaggi musicali
- confrontare
Integra con altri saperi e
- inventare
altre pratiche artistiche le
proprie esperienze
musicali
L’alunno partecipa,
guidato, alla realizzazione
di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione di
brani strumentali e vocali
culture differenti.
Utilizzare mezzi sonori Il canto guidato
diversi
(la voce, lo Il canto autonomo
strumento, …)
La tecnica strumentale di base
Utilizzare
le
tecniche
espressive più idonee
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprende e valuta
musicali riconoscendone i
significati anche in
esperienza musicale
Nuclei fondanti
PERCEPIRE E
COMPRENDERE
LA REALTÀ
SONORA
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
Obiettivi di
apprendimento
Sviluppare
il
senso
ritmico e melodico
Contenuti
Ascolto attento
Classificare le varie parti
del linguaggio musicale
Generi e stili musicali
Strumenti e voci
(approfondimento)
Utilizzare
la
terminologia adeguata
Il lessico musicale
(potenziamento)
167
-rispondere
- raccontare
- rielaborare
- interpretare
lettura, all’analisi e alla
produzione di brani
musicali
Comprende e valuta
esperienza musicale e ai
diversi contesti storicoculturali
L’alunno partecipa alla
realizzazione di esperienze
musicali attraverso
l’esecuzione e
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali
culture differenti.
realizzare, anche
attraverso
partecipando a processi di
semplici messaggi
musicali e multimediali,
nel confronto critico con
modelli appartenenti al
patrimonio musicale ,
utilizzando anche sistemi
informatici
Decodificare e utilizzare
la notazione tradizionale.
LEGGERE E
COMPRENDERE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- decodificare
- comprendere
- confrontare
- rielaborare
- interpretare
- selezionare
- comparare
- riflettere
- problematizzare
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- rielaborare
- inventare
Fruire del patrimonio
musicale (colto e non)
La notazione (potenziamento)
Il ritmo, la dinamica,
l’agogica(consolidamento)
Il modo e i generi
Gli eventi musicali dal
Rinascimento al Classicismo
Collocare l’opera
musicale nel contesto
culturale in cui è stata
prodotta
Utilizzare
mezzi
sonori diversi (la
voce, lo strumento,
…)
Cogliere
l’espressività
musica
Il canto autonomo (monodico
e/o polifonico)
La tecnica strumentale
(
consolidamento)
della
Abbinamento musicaimmagini-colori e sensazioni
Distinguere
le
tecniche espressive
Uso di internet e di software
per creare brani
Utilizzare le tecniche
espressive più idonee.
proprie esperienze
musicali, servendosi anche
di appropriati codici e
sistemi di codifica
168
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Comprende e valuta
significati
anche in relazione alla
propria esperienza
musicale
lettura, all’analisi e alla
produzione di brani
musicali
Comprende e valuta
esperienza musicale e ai
diversi contesti storicoculturali
L’alunno partecipa in
modo attivo alla
realizzazione di esperienze
musicali attraverso
l’esecuzione e
Nuclei fondanti
PERCEPIRE E
COMPRENDERE
LA REALTÀ
SONORA
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- rielaborare
- interpretare
Obiettivi di
apprendimento
Potenziare il senso
ritmico e melodico
Classificare le varie parti
Utilizzare la terminologia
specifica
Interpretare gli elementi
LEGGERE E
COMPRENDERE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- decodificare
- comprendere
- confrontare
- rielaborare
- interpretare
- selezionare
- comparare
- riflettere
- problematizzare
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
Valutare in modo
funzionale ed estetico
Collocare l’opera musicale
nel contesto culturale in
cui è stata prodotta
Valutare le proprie
abitudini e capacità
Contenuti
Analisi degli aspetti espressivi
e strutturali di un brano
La struttura di alcune
formazioni strumentali
(orchestra, banda,
complesso… )
Il lessico musicale
(approfondimento)
Il ritmo, la dinamica,
l’agogica, modi, generi e stili
(approfondimento)
Gli eventi musicali dal
Romanticismo ai nostri giorni
Confronto critico tra le
tradizioni storiche e le
diversità culturali
Manifestazioni offerte dalla
scuola e/o dal territorio
Creare collegamenti
interdisciplinari
Le diverse tecniche esecutive
Utilizzare mezzi sonori (approfondimento)
diversi
(la voce, lo
strumento, …)
169
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali
culture differenti.
realizzare, anche
attraverso
partecipando a processi di
messaggi musicali e
multimediali, nel
confronto critico con
modelli appartenenti al
patrimonio musicale ,
utilizzando anche sistemi
informatici
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- rielaborare
- inventare
Abbinamento musicaimmagini-colori e sensazioni
(per la realizzazione di attività)
Utilizzare le tecniche
espressive più idonee ad
Il canto autonomo (monodico
e/o polifonico)
Esprimere un messaggio
proprie esperienze
musicali, servendosi anche
di appropriati codici e
sistemi di codifica
170
Uso di internet e di software
specifici per creare brani

classi seconde - Istituto Comprensivo Gianni Rodari

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