Scuola FAES AURORA BILINGUE

1
Scuola FAES AURORA BILINGUE
Scuola dell’Infanzia
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA (P.O.F.)
Anno scolastico 2015/16
PREMESSA
Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è un documento redatto e approvato annualmente dal Collegio dei
Docenti; il POF esplicita con chiarezza i caratteri identitari del sistema educativo FAES e nello stesso tempo
espone in maniera esauriente gli obiettivi, le metodologie e i contenuti dell’offerta didattica del centro
scolastico Aurora, adeguandola alle indicazioni ministeriali della riforma scolastica.
Il POF è un documento utile per approfondire la conoscenza del funzionamento del Centro Scolastico in
tutte le sue specifiche; è disponibile anche sul sito www.faesmilano.it.
Ogni famiglia che sia interessata ad iscrivere il/la proprio/a figlio/a presso la scuola Aurora è invitata a
prenderne visione.
CHI SIAMO
Il Centro Scolastico FAES di via Amadeo 11, è una scuola paritaria che comprende:
•
Nido Bilingue Aurora 3-36 mesi
•
Scuola dell'Infanzia Bilingue Aurora
•
Scuola Primaria Monforte
•
Scuola Secondaria di primo grado Monforte
•
Liceo Classico Monforte
•
Liceo Scientifico Monforte
•
Liceo delle scienze umane Monforte
L'Associazione FAES è sorta a Milano nel 1974 su iniziativa di un gruppo di genitori e insegnanti, con
l'intento di promuovere la collaborazione educativa tra famiglia e scuola, sulla base di consolidate
esperienze internazionali.
Negli anni, questa esperienza si è gradualmente estesa a tutti i livelli scolastici, dal nido al liceo, e si è
diffusa in altre città italiane, dove Enti Gestori autonomi hanno istituito Centri Scolastici abitualmente
chiamati "scuole FAES" che adottano questo sistema educativo.
Il FAES è membro fin dalle origini del Forum delle Associazioni Familiari e, in ambito internazionale,
dell'EASSE (European Association Single-Sex Education) e dell'OIDEL (Organisation Internationale pour le
Droit à l'Éducation et la Libertè d'Enseignement, con sede a Ginevra). Inoltre è membro fondatore dell'EPA
(European Parents Association), riconosciuta come partner dall'Unione Europea.
In questo contesto la scuola dell’Infanzia FAES segue le Indicazioni Nazionali dei Piani di studio e affida
l'apprendimento degli/le alunni/e a un gruppo di docenti coordinato da un’insegnante Incaricata di classe.
DOVE SIAMO
La scuola FAES Aurora è collocata in via Amadeo 11, a Milano ed è raggiungibile con la linea 2 (verde) della
metropolitana alle fermata Lambrate; e filobus 93, nonchè tram 5; autobus 61 e 54.
Il numero di telefono della Segreteria Aurora è 02-266867.002, fax 02-266867437
[email protected]
www.faesmilano.it
Gli uffici dell’Associazione FAES si trovano a Milano, in via G.A. Amadeo, 11.
Tel. 02-266.867.005, e-mail: [email protected]
2
LA CARTA D'IDENTITA'
La Carta d'identità, documento redatto nel 2005, esplicita le caratteristiche del sistema educativo FAES,
facendo riferimento alla Carta dei Principî del 1977.
La sottoscrizione da parte dei genitori della Carta d’identità FAES si esegue all’atto dell’iscrizione del/la
figlio/a alla scuola. (Vedere in allegato il dettaglio).
LE NOSTRE STRUTTURE
La scuola Aurora è organizzata su tre livelli; la scuola dell’Infanzia è ubicata al piano terreno.
Una breve sintesi delle strutture utilizzate dalla scuola dell’Infanzia:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
9 aule
una palestra per l'attività motoria e il gioco libero
una sala da pranzo
cucina interna
una lavanderia
una sala medica
un deposito passeggini
un cortile interno alberato e pavimentato
videoproiettori interattivi per la didattica digitale
rete LAN e Wi-Fii in tutta la scuola
un teatro con 400 posti
aula audiovisivi
laboratorio di scienze
aula di musica
struttura scolastica eco-green completamente certificata, con centrale di riscaldamento geotermico
e illuminazione a risparmio energetico.
La palestra, la sala da pranzo e il cortile possono essere affittati anche ad uso privato
INCLUSIONE
Ai sensi delle Leggi volte all’integrazione e poi all’inclusione scolastica (104/92; 517/77 ; 170/2010 e
53/2003), e facendo riferimento alla Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 la quale prescrive che
“ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per
motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le
scuole offrano adeguata e personalizzata risposta”, la Scuola Aurora, nel pieno rispetto della legislazione
vigente, ha predisposto un piano di intervento a favore dell’inclusione degli/le alunni/e con Bisogni
Educativi Speciali.
All’interno dell’attività scolastica saranno predisposti percorsi differenziati in relazione ai tempi, ai modi ed
alle difficoltà personali dei singoli bambini. Qualora fosse necessario, saranno organizzate attività di
rinforzo e di recupero all’interno della classe.
ATTIVITÀ DI SVILUPPO DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITA’
L’insegnante tutor, con la collaborazione dei docenti delle discipline specialistiche, individua le necessità e
decide gli strumenti adatti al superamento delle difficoltà.
3
STRUMENTI ATTIVI NEL CENTRO SCOLASTICO AURORA
● Docente tutor per ogni alunno/a e famiglia;
● In tutti gli altri casi si potranno esplicitare progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli
essenziali attesi per le competenze in uscita e gli strumenti e strategie didattiche secondo i principi
dell’educazione personalizzata.
I GENITORI
Per diritto naturale l'educazione dei figli è diritto irrinunciabile e responsabilità dei genitori, che vengono
aiutati dalla scuola nel loro compito indelegabile di primi e principali educatori. Le scuole FAES sono
consapevoli di non potersi sostituire all'azione educativa della famiglia nella sua profondità e continuità.
È la famiglia l'ambito proprio dello sviluppo più profondo della persona: gli atteggiamenti più radicali di
fronte alla vita, la formazione morale e religiosa, l'uso responsabile della libertà e, in generale,
l'orientamento e l'arricchimento della propria personalità, si educano principalmente in seno alla famiglia.
Al suo interno la persona riceve inoltre i primi e più decisivi stimoli per lo sviluppo sensoriale, fisico,
linguistico, intellettuale e spirituale.
La scuola che i genitori scelgono responsabilmente per i figli, esercitando un loro diritto, è un complemento
educativo della famiglia, mai un sostituto.
Quando famiglia e scuola costituiscono due ambiti equilibrati e coerenti nella scelta di obiettivi e di valori,
si stanno ponendo le basi più solide per un'educazione di qualità.
Essendo i genitori i primi e principali educatori, la loro presenza e partecipazione all'interno della scuola
diventa imprescindibile per realizzare il progetto educativo di ciascuno dei loro figli, in collaborazione con i
docenti. La scuola, inoltre, facilita e stimola l'impegno dei genitori come educatori, offrendo loro occasioni
di approfondimento e aiutandoli a scoprire le possibilità educative specifiche del loro ambito, attraverso
l'esempio che possono costituire per i figli e trascorrendo del tempo insieme con loro. A tal fine la scuola
promuove sessioni di educazione familiare, corsi, conferenze ecc., quali strumenti a disposizione dei
genitori, perché possano acquisire le conoscenze e le competenze necessarie a facilitare l'educazione dei
figli. Oltre a questi strumenti, la scuola garantisce alle famiglie un'informazione frequente sulle attività
scolastiche. I genitori, infine, partecipano attivamente alla vita scolastica attraverso gli incontri con gli
insegnanti e in particolare con il loro tutor.
I DOCENTI
Il lavoro del docente va oltre l’attività svolta alla presenza del bambino, poiché sono fondamentali
l'adeguata preparazione del suo lavoro e la valutazione dei risultati ottenuti.
I docenti, collaborando tra loro, si impegnano a:
● orientare lo sviluppo integrale del bambino, insegnare e appassionare alla scoperta della realtà,
● stimolare il lavoro dei bambini favorendo il percorso di crescita;
● informare, seguire e collaborare con i genitori, dei quali sono i principali collaboratori;
Nel processo d'insegnamento-apprendimento il docente agisce come guida nell'acquisizione significativa
di competenze e abilità. Nelle scuole FAES l'azione educativa del docente è solidale e coordinata: il lavoro
in équipe con gli altri insegnanti trova la sua ragion d'essere sia nella coerenza e nella continuità che i
diversi apprendimenti hanno tra loro, sia nella formazione degli alunni attraverso l'orientamento offerto
loro da ogni insegnante.
Il Consiglio di classe programma le attività di formazione e valuta il lavoro svolto. In questo modo si
ottimizza la resa delle risorse umane e materiali disponibili nella scuola e, allo stesso tempo, si unificano i
criteri educativi e metodologici, favorendo la coerenza e la sistematicità del processo di formazione. Di
conseguenza ogni insegnante armonizza la sua programmazione con il piano didattico generale di ogni
classe e della scuola. Le scuole programmano le attività di formazione collegiale dei docenti secondo un
piano annuale che prevede incontri di studio su tematiche professionali ed educative.
4
Inoltre i docenti partecipano a corsi di formazione realizzati dall'Associazione FAES su tematiche culturali,
pedagogiche, professionali e istituzionali.
IL TUTOR
A ogni famiglia viene assegnato un tutor per ogni figlio che frequenta la scuola. Nella scuola dell’Infanzia, il
tutor è la maestra incaricata di classe.
Il tutor è un insegnante che, come parte del suo lavoro professionale e per incarico della Direzione della
scuola, assume la responsabilità dell'ascolto e della guida della famiglia, accompagnandola nell'azione
educativa del figlio. Questo compito porta con sé l'azione di orientamento del bambino membro di questa
famiglia, in accordo con i suoi genitori, primi educatori. In questo senso il compito principale del tutor è
quello di aiutare i genitori a elaborare il progetto educativo per il proprio figlio, perseguendo l'unità dei
criteri e dell'azione educativa tra famiglia e scuola. Professionalità, ascolto, fiducia e confidenza sono
caratteristiche del lavoro di orientamento personale svolto dal tutor.
Il tutor:
● sostiene la famiglia nel suo ruolo educativo primario,
● garantisce un breve e semplice colloquio personale con il bambino nella relazione quotidiana della
vita della classe
● incontra personalmente i genitori, di norma, insieme, almeno una volta ogni tre mesi: tale
frequenza si può intensificare per motivi di opportunità educativa, su semplice richiesta delle parti
coinvolte;
INSEGNANTE INCARICATA DI CLASSE
Nella scuola dell’Infanzia l’insegnante incaricata di classe ha le seguenti funzioni:
● Coordinamento dell’équipe docente per la didattica e le attività della classe
● Rapporto con le famiglie a livello informativo: coordina riunioni di informazione didattica e lavora
con i genitori incaricati di classe per quanto riguarda le esigenze generali delle famiglie e le attività
di amicizia e formazione.
● Rapporto personale con le famiglie a livello formativo e colloqui di tutoria con alunni/e ed i genitori.
I DIPARTIMENTI E LA PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
I dipartimenti costituiscono una suddivisione interna del personale docente per ambiti disciplinari o per
livelli di età.
Il lavoro per dipartimenti consente una maggiore collegialità e lo scambio di esperienze e competenze
didattiche e culturali, in quanto instaura un dialogo tra docenti dello stesso ambito e di livelli differenti per
lo sviluppo di una continuità educativa efficace.
IL CAPPELLANO
Nella scuola è presente il sacerdote con funzioni di Cappellano. Egli è il responsabile dell'insegnamento
della Religione Cattolica di fronte all'ordinario del luogo, presiede le funzioni liturgiche in occasioni delle
festività natalizie e pasquali, svolge attività di direzione spirituale per i genitori del Centro che ne facciano
richiesta.
5
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ SCUOLA - FAMIGLIA
In vigore da A.S. 2015/16 (DPR 249/1998; Art. 3 DPR 21 novembre 2007, n. 235; Regolamento d’Istituto)
Il presente Patto di Corresponsabilità è illustrato ai genitori nel corso delle riunioni di classe.
Il Patto Educativo di Corresponsabilità ha l’obiettivo esplicito di definire in maniera chiara e condivisa i
diritti e i doveri nel rapporto tra l’istituzione scolastica e le famiglie. Si basa su un positivo dialogo fra tutti
i soggetti coinvolti per una responsabile crescita qualitativa tesa a garantire il successo educativo-formativo
e a prevenire i disagi e gli insuccessi.
Per questo motivo noi, come scuola, proponiamo alle componenti fondamentali della nostra comunità un
contratto, cioè un insieme di principi, di regole e di comportamenti, che ciascuno di noi si impegna a
rispettare per consentire a tutti di operare per una efficace realizzazione del comune progetto educativo.
(Vedere in allegato il dettaglio).
IL NOSTRO PROGETTO EDUCATIVO
Il sistema educativo della Scuola dell'Infanzia Aurora, al quale partecipano attivamente genitori, maestre e
bambini, è al servizio della famiglia, alla quale spetta, per diritto naturale, il compito di scegliere
l'educazione per i propri figli.
Le scuole promosse dall'Associazione FAES sono il frutto di un'iniziativa dei genitori e si basano su
un'efficace collaborazione fra l'azione educativa familiare e quella scolastica, fornendo alla crescita dei
bambini comuni ideali e messaggi educativi.
L'educazione personalizzata, in particolare, si propone la crescita armonica di ciascun bambino, inteso
come persona unica e irripetibile, capace di conseguire il massimo sviluppo possibile dalle sue capacità e
attitudini. Questo implica che si conosca bene ogni bambino, che lo si rispetti, che si abbia cura delle sue
esigenze e caratteristiche personali, che gli si infondano fiducia e sicurezza, e che lo si accetti e lo si ami così
com'è.
Pertanto la Scuola dell'Infanzia Aurora intende promuovere una formazione integrale, che favorisca il
pieno sviluppo della personalità del bambino, come si manifesta nei diversi aspetti che concorrono all'unità
della persona: l'aspetto fisico-organico, cognitivo, volitivo, sociale e affettivo, religioso, morale e spirituale.
Le classi sono composte equamente tra maschi e femmine e secondo una scelta pedagogica intenzionale, le
sezioni sono formate da bambini di età omogenea, per poter rispondere in modo adeguato alle esigenze di
ciascuna fascia d'età e favorire un lavoro educativo efficace e proficuo.
METODOLOGIE SPECIFICHE: OPTIMIST
La Scuola dell'Infanzia Aurora, che si ispira alla pedagogia FAES, pur seguendo le Indicazioni Nazionali,
adotta il progetto Optimist™, che intende offrire:
● una ricca stimolazione, tale che i bambini, secondo le caratteristiche personali di ciascuno, possano
mettere a frutto i periodi sensitivi, cioè momenti in cui la struttura neurologica della persona è più
ricettiva verso un determinato tipo di apprendimento.
● molte occasioni per esercitare e sviluppare il potenziale d'apprendimento nel periodo di maggiore
plasticità neurologica, rispettando le tappe evolutive
● un apprendimento gioioso, naturale e senza sforzo.
● una metodologia d'insegnamento attiva, attraverso la quale la maggior parte delle conoscenze
nuove vengono scoperte direttamente dal bambino, svolgendo le attività proposte "imparare
facendo".
6
Nel rispetto dell’autonomia decisionale dell’insegnante e delle esigenze di ogni classe,
quotidianamente, vengono proposte ai bambini alcune delle attività specifiche del progetto Optimist.
Tutte queste metodologie sono previste pressoché quotidianamente in quanto i bambini necessitano di
ritmi costanti che trasmettono loro sicurezza.
Angoli di attività
Ogni angolo dispone di un tavolino da lavoro e di materiali specifici e strutturati ed è dedicato a un
aspetto di conoscenza della realtà (arte, natura, linguaggio e biblioteca, logica e matematica, gioco
simbolico/tecnologico) secondo il centro d'interesse indicato dalla programmazione.
Gli angoli di attività rispettano e potenziano l'apprendimento personale, l'autonomia e la creatività di
ciascun bambino.
Audizioni musicali
Ai bambini è proposto quotidianamente l'ascolto di brani tratti dal repertorio della musica classica. Si
tratta di pezzi brevi, adatti alla sensibilità dei bambini, e scelti con varietà. Questa metodologia, oltre a
incontrare il gradimento dei bambini, favorisce il naturale sviluppo della sensibilità estetica e in
particolare delle capacità di discriminazione uditiva, ampliando il registro percettivo degli stimoli sonori
e facilitando l'apprendimento delle lingue straniere.
Bits d'intelligenza
I "bits"di intelligenza sono collezioni di immagini, che vengono presentate ai bambini, accompagnate da
semplici informazioni. In particolare i bits d'intelligenza, facendo leva sulla naturale curiosità dei
bambini, mirano a sviluppare l'attenzione e la memoria e ad ampliare le conoscenze e il vocabolario,
favorendo l'integrazione tra i due emisferi cerebrali, che vengono sollecitati in modo specifico.
Bits di numerazione e di calcolo
Sono dedicati ai numeri, alle somme e alle sottrazioni. Stimolano la memoria favorendo l'abilità del
calcolo mentale. Inoltre la manipolazione di oggetti concreti e la scoperta delle relazioni che li legano,
favoriscono lo sviluppo delle abilità logico-matematiche.
Bits di lettura
Sono dedicati alle lettere dell'alfabeto e alle prime parole. Sviluppano in particolare la comprensione
verbale e la memoria visiva.
Programma di grafo-motricità
Introdotto dai tre anni si tratta di esercizi semplici e graduali che aiutano il bambino a sviluppare la
coordinazione oculo-manuale.
Preparazione alla letto-scrittura
Viene proposto a partire dai cinque anni. L’avvicinamento alla letto-scrittura avviene in modo semplice e
graduale come primo approccio verso la Scuola Primaria.
Motricità fine
Viene svolta quotidianamente in aula con l'utilizzo di alcune canzoncine. Favorisce in particolare
l'acquisizione della padronanza dell'uso del braccio, della mano e delle singole dita.
7
Angolo tecnologico
L'utilizzo del videoproiettore introduce gradualmente i bambini verso la realtà tecnologica.
Nelle aule dei quattro e cinque anni è presente anche un computer, che si inserisce negli "angoli di
attività". I bambini si avvicinano al mondo dell'informatica sotto la guida delle maestre, scoprendo nel
computer un ulteriore strumento di conoscenza della realtà e di apprendimento delle abilità logiche e
linguistiche. L'utilizzo di questo strumento favorisce l'apprendimento autonomo, l'attenzione,
l'autocorrezione la motricità fine e il lavoro di gruppo.
Attività motoria
L'attività motoria punta a sviluppare nei bambini le capacità e le abilità di coordinamento motorio che
presiedono alla strutturazione dello schema corporeo di base. Attraverso semplici movimenti viene
stimolata l'organizzazione neurologica a livello cerebrale.
PROGETTO INTERNAZIONALIZZAZIONE DELLA SCUOLA
Attraverso la stretta collaborazione con un Istituto di Lingua e Cultura esterno alla Scuola, le scuole FAES
accolgono le istanze della riforma scolastica e concludono un percorso orientato al bilinguismo, che parte
proprio con la scuola dell’infanzia Aurora. Nella scuola primaria Monforte si proseguirà il percorso iniziato:
dal primo anno, in orario curricolare, viene potenziato lo studio della lingua inglese attraverso l’ausilio di
sussidi specifici Cambridge fino ad arrivare a sostenere gli esami per le certificazioni ESOL di Cambridge
University secondo le direttive dell’Unione Europea e del Consiglio d’Europa, Common European
Framework of Reference.
BILINGUISMO E METODO MAGIC DRAGON
Il periodo che va dal primo al settimo anno di età è particolarmente indicato per proporre ai bambini
l'apprendimento delle lingue, che avviene in modo spontaneo e durevole. L'attività di inglese sfrutta questa
consapevolezza e avvicina i bambini a un codice di comunicazione diverso dalla lingua materna. Da
quest'anno le lezioni di inglese verranno potenziate:


un'ora al giorno nelle classi dei tre anni
due ore al giorno nelle classi dei quattro e cinque anni.
Le insegnanti svolgeranno tutte le attività parlando in inglese, entrando gradatamente in rapporto con tutti
i bambini con l'ausilio di flash cards, posters, canzoncine, raccontando storie e utilizzando il video
proiettore per visualizzare filmati o giochi interattivi.
Inoltre, per fare in modo che la lingua inglese si integri nella quotidianità del bambino, l’insegnante
madrelingua affiancherà la maestra di classe anche in momenti non strutturati come il momento del
pranzo, nel gioco o in lavori di piccolo gruppo per favorire la conversazione in lingua.
RAPPRESENTAZIONI TEATRALI E FESTA DEI REMIGINI
Con i bambini di quattro e cinque anni si realizzano brevi drammatizzazioni nel periodo natalizio.
Gli alunni di cinque anni, inoltre, a conclusione della prima esperienza scolastica, saluteranno compagni e
maestre con la “festa dei Remigini”.
8
GUARDIAMOCI INTORNO: progetto tematico
Ogni anno il collegio docenti individua un tema culturale (la conoscenza di un personaggio, una
ricorrenza…) che verrà approfondito in tutte le classi: in questo modo si cercherà di andare in profondità
per gustare il sapore del sapere e svolgere un lavoro condiviso anche con il livello della scuola Primaria.
L’anno scolastico 2015/2016 sarà dedicato all' ESPLORAZIONE E APPROFONDIMENTO DELLA CONOSCENZA
DELLA CITTA' DI MILANO che offre moltissimi stimoli differenti, dalle mostre, alle scienze, all’arte, alla
letteratura e alla storia.
VISITE D'ISTRUZIONE
A integrazione dell'attività didattica e per consentire lo sviluppo della conoscenza reciproca tra i bambini e
del territorio, vengono realizzate in ogni classe alcune visite o gite di un giorno. Esse vengono programmate
a inizio anno nelle loro linee generali (durata e periodo di svolgimento). Le mete e le modalità delle uscite
vengono decise qualche settimana prima dell'effettiva realizzazione a cura del Consiglio di classe dei
docenti e della Direzione.
PERCORSO DI CONVIVENZA CIVILE
Secondo le indicazioni nazionali, la nostra scuola prevede un percorso di Convivenza Civile che tratta
trasversalmente temi educativi quali:
Educazione dell’affettività
Educazione alla cittadinanza
Educazione interculturale
Educazione alimentare e alla salute
Educazione stradale
Educazione ambientale
PROGETTI RACCORDO:
 Dal Nido all’Infanzia
 Dall'ultimo anno della scuola dell'Infanzia alla Primaria
Per offrire agli/le alunni/e un primo approccio con il grado successivo e favorire la continuità didattica,
sono previsti incontri con le insegnanti del livello superiore, tramite lezioni, esperienze pratiche e uscite
didattiche.
INFO POINT “RACCORDO SCUOLA DELL'INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA”:
I docenti della scuola Primaria Monforte e Argonne sono a disposizione dei genitori, previo appuntamento
in segreteria, per ogni tipo di approfondimento inerente all’inserimento nella scuola primaria.
IL DOPOSCUOLA
Ogni pomeriggio è attivato per la scuola dell’Infanzia un servizio di doposcuola, tutti i pomeriggi dalle 16,00
alle 18,00: per usufruire del servizio, è necessario iscriversi per segnalare la presenza.
SCUOLA ESTIVA
Si svolge nel mese di luglio. I bambini sono riuniti in un unico gruppo e vengono proposte attività ricreative
di vario genere anche all'aperto.
9
FAES ACADEMY
I Centri Scolastici FAES propongono attraverso il programma Faes Academy, una ampia gamma di attività
extracurricolari per bambini, ragazzi e adulti. L’offerta comprende corsi di sport, danza, lingua, musica e
laboratori. Le molteplici attività sono elencate nel sito della scuola www.faesmilano.it alla voce “FAES
Academy”.
Tutte le attività, di gruppo e individuali, prevedono un contributo economico a carico delle famiglie, la cui
entità è in relazione all’attività prescelta e viene determinata e resa nota prima dell’inizio dell’anno
scolastico.
MEDICO SCOLASTICO
È presente a scuola regolarmente due mattine alla settimana e ogni qual volta si richiede il suo specifico
intervento. È disponibile, su appuntamento, a incontrare i genitori.
CORREDO
La scuola fornisce a tutti i bambini i seguenti articoli:
● bavaglini
● copertine
● cuscini
● federe
MATERIALE DIDATTICO
● schede di lavoro
● album di inglese e CD di ascolto per la famiglia
ORARI DI APERTURA E CHIUSURA DELLA SCUOLA
Apertura della scuola
h 8.00
Accoglienza
h 8.00-9.00
Termine delle attività
h 15.30-16.00
Termine del doposcuola e delle attività
h 18.00
extrascolastiche
Durante la mattinata viene offerto ai bambini del pane e prima dell'uscita uno snack.
Dopo il pranzo, i bambini di tre anni godono di un momento di riposo, utilizzando apposite brandine.
STRUTTURA ORGANIZZATIVA
Direttrice della Scuola d’Infanzia e del Nido Aurora: Dott.ssa Fiorenza Seghetti
Coordinatrice attività di orientamento: Elena Frigoli
Coordinatrice attività di didattica: Laura Stagni
Consiglio di Direzione Aurora
Fiorenza Seghetti: Direttrice Centro Scolastico
Camilla D’Ippolito: genitore
Elena Frigoli: docente e coordinatrice attività di orientamento
Alberto Zanvit: genitore
Cappellano: Don Victor Abascal
10
LA SEGRETERIA
Accoglienza, supporto organizzativo e amministrativo, documentazione scolastica
Il numero di telefono della Segreteria è 02-26 6867.002, fax 02-266867437
[email protected]
Il sito Internet della scuola è www.faesmilano.it
SERVIZIO MENSA
Gestore: “Refectio” S.r.l. Ristorazione Via Diaz 32 – 20832 DESIO (MB) tel. 0362/1793.856
Responsabile: dott.ssa Sabrina Lombardi: [email protected]
Servizio SCUOLABUS – Navette di collegamento
Collegamento con pulmini tra le sedi di Monforte/Aurora e Argonne mattina e pomeriggio; con possibilità
di richiesta di servizi personalizzati). Referente: sig.ra Silvia Bersan
mail: [email protected])
SITO INTERNET: www.faesmilano.it
11
ALLEGATI:
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ SCUOLA - FAMIGLIA
La Scuola, attraverso l’azione di ogni singolo insegnante e operatore, si impegna a :











proporre un’offerta formativa rispondente ai bisogni del bambino e in sintonia con il suo
sviluppo psicomotorio, cognitivo e di personalità;
promuove a sostenere il successo formativo attraverso attività idonee al raggiungimento degli
obiettivi di autonomia, di sviluppo personale e di apprendimento;
dialogare con i bambini e genitori attraverso stili comunicativi improntati all’ascolto partecipe,
attivo e accogliente;
creare un clima sereno, favorendo la maturazione di comportamenti adeguati alla convivenza
civile, con adulti e compagni;
costruire un clima scolastico positivo, fondato sul dialogo e sul rispetto degli altri, delle cose e
dell’ambiente;
individuare i metodi e le strategie più efficaci al sostegno e al rinforzo delle difficoltà e delle
abilità presentate da ciascun bambino lungo il percorso formativo;
far conoscere e rispettare le norme di comportamento;
comunicare costantemente con le famiglie, informandole sull’andamento della vita scolastica
del bambino;
coinvolgere tutto il personale scolastico al fine di instaurare un clima di rispetto e
collaborazione;
tenere in considerazione le proposte dei genitori;
la scuola si impegna a garantire la puntualità e continuità del servizio scolastico;
La Famiglia si impegna a:











leggere, capire, condividere il Piano dell’Offerta Formativa e sostenere la scuola nell’attuazione
di questo progetto;
instaurare un dialogo costruttivo con le insegnanti, nel rispetto della loro libertà di
insegnamento e competenza educativa;
condividere le linee educative con le educatrici, al fine di impostare un’azione coerente ed
efficace;
dare importanza alla buona educazione, al rispetto degli altri e delle cose di tutti;
condividere e rispettare le regole scolastiche;
leggere gli avvisi della scuola affissi fuori dalla classe o inviati alle famiglie via mail ;
confrontarsi con i docenti, circa gli interventi educativi e didattici, nella sede opportuna;
partecipare alle riunioni di classe e ai colloqui individuali;
condividere la programmazione educativo- didattica e interessarsi alle attività che il proprio
figlio svolge a scuola;
far proposte e collaborare alla loro realizzazione;
rispettare l’orario di ingresso e di uscita da scuola accettato nel momento dell’iscrizione,
presentandosi con puntualità.
12