Liceo Classico Statale G. Carducci ESAMI DI STATO A.S. 2013/2014

Liceo Classico Statale G. Carducci
ESAMI DI STATO A.S. 2013/2014
CLASSE 5 E
EDUCAZIONE FISICA
Prof. Rosario Lo Pinto
INGLESE
(COORDINATORE )
ITALIANO
prof.ssa Antonella Vio
LATINO/GRECO
prof.ssa Claudia Laffi
MATEMATICA/FISICA
prof. Antonio Re
RELIGIONE
prof. Alessandro Repossi
SCIENZE
prof. Giuseppe Russo
STORIA DELL’ARTE
prof.ssa Laura Petermaier
STORIA/ FILOSOFIA
prof. Giorgio Giovannetti
prof.ssa Michela Musante
SITUAZIONE DELLA CLASSE
Numero, descrizione, difficoltà incontrate, comportamento
La V E è composta da 25 studenti, 14 femmine e 11 maschi, tutti provenienti dalla IV E dello
scorso anno.
La classe, nel corso del triennio, ha evidenziato impegno e interesse costanti cui è corrisposto
un progressivo sviluppo delle capacità di lavoro autonomo e delle competenze necessarie a
confrontarsi in modo critico e costruttivo con le varie discipline.
Dal punto di vista del profitto, quasi tutti gli studenti hanno acquisito una buona preparazione ;
una parte di loro ha conseguito risultati ottimi nell’analisi, nell’esposizione e nella rielaborazione
personale dei contenuti.
Il comportamento della classe nei confronti dei docenti è stato sempre corretto , rispettoso e
cordiale.
Recupero - IDEI - Sportelli attuati
Su delibera del Collegio dei Docenti, nella settimana dal 7 al 11 gennaio 2014, sospeso il
regolare svolgimento dei programmi in tutte le discipline, si è dato spazio ad attività specifiche di
recupero, sostegno e incremento culturale.
Ulteriori attività di recupero in orario curricolare, avviate autonomamente dai singoli docenti,
hanno avuto le seguenti modalità:
1. attività di recupero autonomo delegato al singolo allievo (es. parti/argomenti che
necessitano approfondimento);
2. attività gestite dall’insegnante in modo articolato durante l’orario curricolare.
Iniziative-attività attuate
Attività svolte in orario curricolare
La classe ha partecipato nel corso dell’anno ai seguenti progetti tra quelli proposti dal Piano
dell'Offerta Formativa di Istituto in orario curricolare:
· Proiezione e lezione di approfondimento sul film Fellini Satyricon
· Progetto “Primo Soccorso”
· Teatro in Inglese – The Picture of Dorian Gray
· Lezioni introduttive all’esame di stato e alla preparazione del lavoro di approfondimento
personale (“tesina”)
· Simulazioni delle prove d’esame
· Realizzazione di un incontro di letture e riflessione con supporto multimediale sul tema della
Shoah dal titolo ‘ Il rumore della memoria’,presentato alle classi della scuola.
· Visita alla mostra di A. Warhol
· Visita alla chiesa di S. Ambrogio
· Galleria d’Italia: Percorso sull’arte contemporanea
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· Visita al Planetario . Conferenza sull’astronomia
· Conferenza sul ‘bosone X’- Higgs
· Incontri sui problemi economici e istituzionali dell’UE – Proff. Perrone e Norea dell’
Università Bocconi e Cattolica
· Progetto ‘Zambarbieri’ su Alessandro Magno
· Lezione di approfondimento sul tema ‘Ellenismo’ e analisi di un idillio di Teocrito . Proff.
Barbantani e Porro
· Incontro sulla situazione attuale in Ucraina . Prof. M Magri
Attività svolte in orario extracurricolare
Gli studenti sono stati invitati a partecipare individualmente in orario extracurricolare alle
seguenti attività programmate dalla scuola o da singoli docenti:
·
· Attività di tutoraggio per la preparazione dell’argomento scelto dal candidato per la prova
orale dell’Esame di Stato
Gli studenti hanno potuto inoltre partecipare ai seguenti progetti trasversali in orario
extracurricolare:
· Corsi pomeridiani di lingue
· Corsi di preparazione al conseguimento del FCE
· Corsi di preparazione al conseguimento dell' ECDL
· Laboratorio teatrale
· Gruppo Interesse Scala
· Attività proposte dal Centro Scolastico Sportivo
Uscite didattiche e viaggi di istruzione
La classe ha effettuato un viaggio di istruzione di cinque giorni a Lisbona, dal 17 al 21 marzo,
accompagnata dai proff. Vio e Lo Pinto.
Attività sportive
·
·
·
·
Trofeo Langé
Trofeo Perrone
Gare d’Istituto: tornei di pallavolo e basket
Gare di Sci a Pila: gennaio
Orientamento
Per favorire la maturazione di una scelta consapevole del percorso universitario e lavorativo da
parte degli studenti, la scuola ha attuato nel corso dell’anno una serie di iniziative di carattere
informativo e specificamente orientativo:
· Somministrazione AlphaTest preceduta da incontro informativo/esplicativo
· Incontro orientativo con ex studenti del Carducci
· Informazioni sulle iniziative di orientamento organizzate dai vari Atenei
· Incontro di orientamento organizzato dall’ università di Trento, facoltà di sociologia
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· Corso di preparazione al test di ammissione alle facoltà scientifiche (Matematica, Fisica,
Scienze)
STORIA DELLA CLASSE (triennio)
Nell’anno scolastico 2011/2012 la classe era formata da 27 alunni, risultato dell’accorpamento di
tre classi seconde, sezione E, la più numerosa, A e B, più un inserimento di un’allieva proveniente
da un liceo di Taranto, ritiratasi dopo Natale.. Al termine dell’anno scolastico, una allieva risulta
non ammessa alla classe successiva dopo la sessione di settembre. All’inizio dell’anno scolastico
2012/13 la classe risultava composta da 26 studenti, proveniente dalla IV E. La prof. Laffi lascia le
ore di latino per impegni di docenza universitaria e viene sostituita dal prof. Di Pizzo dal termine
delle vacanze pasquali alla fine dell’anno. Uno studente non viene ammesso alla classe successiva
dopo la sessione di settembre.Pertanto nel corrente anno la classe è composta da 25 studenti.
Continuità didattica nel triennio
MATERIA
III LICEO
IV LICEO
V LICEO
ITALIANO
Michela Musante
Michela Musante
Michela Musante
LATINO
Michela Musante
Claudia Laffi
Claudia Laffi
GRECO
Claudia Laffi
Claudia Laffi
Claudia Laffi
STORIA
Giorgio Giovannetti
Giorgio Giovannetti
Giorgio Giovannetti
FILOSOFIA
Giorgio Giovannetti
Giorgio Giovannetti
Giorgio Giovannetti
Antonio Re
Antonio Re
Antonio Re
Antonio Re
Antonio Re
Giuseppe Russo
Giuseppe Russo
Giuseppe Russo
Ricciarda Ricciardelli
Laura Petermaier
Laura Petermaier
Antonella Vio
Antonella Vio
Antonella Vio
Rosario Lo Pinto
Rosario Lo Pinto
Rosario Lo Pinto
Alessandro Repossi
Alessandro Repossi
Alessandro Repossi
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE
STORIA DELL’ARTE
INGLESE
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE
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OBIETTIVI
Trasversali
Formativi
· Potenziare le capacità di attenzione e partecipazione al lavoro comune, di perseveranza e
rigore nel lavoro individuale, di espressione di opinioni personali criticamente motivate.
· Far crescere la capacità di ascoltare e rapportarsi agli altri in una interazione costruttiva
caratterizzata da lealtà e rispetto reciproco.
· Promuovere una formazione culturale completa attraverso la presa di coscienza delle diverse
tematiche e problematiche, in un approccio di tipo storico, ma anche attraversala
comprensione del metodo e dei contenuti delle discipline scientifiche.
· Sviluppare le capacità di riflessione critica sulle diverse forme del sapere e sul loro senso, ai
fini dell'orientamento nella complessa realtà contemporanea, della formazione dell'uomo e del
cittadino consapevole di vivere in una dimensione comunitaria.
Cognitivi
· Conoscenza delle tematiche e problematiche fondamentali affrontate nelle diverse discipline e
della loro articolazione
· Comprensione e sistematizzazione degli argomenti trattati (nelle loro reciproche relazioni e in
rapporto alla propria esperienza )
· Rielaborazione dei dati acquisiti (distinguendo tra essenziale e accessorio e ricostruendone
sintesi)
· Potenziamento delle capacità di:
a. leggere e analizzare i testi, sia letterari sia scientifici, comprendendone il senso,
inserendoli nel contesto, individuandone tematiche e problematiche fondamentali;
b. riassumere il nucleo concettuale di un testo o di un problema, sia in forma scritta,
sia in forma orale, e argomentare con proprietà;
c. controllare l'esposizione attraverso la conoscenza delle tecniche argomentative e
delle procedure logiche;
d. confrontare tra loro testi, autori, problemi;
e. costruire un metodo di studio personale, finalizzato all'acquisizione dei contenuti
e al raggiungimento degli obiettivi.
· Padronanza della lingua e dei linguaggi specifici delle diverse discipline, umanistiche e
scientifiche.
· Conoscenza delle tematiche e problematiche fondamentali della tradizione culturale
occidentale, con apertura e confronto verso le altre culture.
Per materia
STORIA
· Ricostruzione, orale e/o scritta, della struttura di un sistema politico, economico, sociale o
culturale.
· Comprensione autonoma di testi storici manualistici
· Comprensione guidata di documenti storici e di testi storiografici.
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· Acquisizione (comprensione, definizione e uso corretto) delle categorie chiave della storia e
dei termini-concetti principali delle epoche studiate.
· Partecipazione corretta e produttiva a discussioni guidate (pertinenza, uso delle conoscenze
acquisite, capacità di ascolto, rispetto dell’interlocutore, chiarezza e precisione espositiva,
rispetto dei tempi)
· Gestione orale efficace (chiara, esaustiva, precisa) di un lavoro di approfondimento personale.
FILOSOFIA
·
·
·
·
Ricostruzione, orale e/o scritta, della struttura delle argomentazioni delle filosofie studiate.
Comprensione autonoma di testi filosofici manualistici.
Comprensione guidata di testi filosofici d’autore.
Acquisizione (comprensione, definizione e uso corretto) delle categorie-chiave della filosofia
e dei termini-concetti principali delle dottrine studiate.
· Partecipazione corretta e produttiva a discussioni guidate (pertinenza, uso delle conoscenze
acquisite, capacità di ascolto, rispetto dell’interlocutore, chiarezza e precisione espositiva,
rispetto dei tempi).
· Gestione orale efficace (chiara, esaustiva, precisa) di un lavoro di approfondimento personale.
MATEMATICA
· Capacità di analisi (in particolare: scomposizione di un problema in sottoproblemi) e di sintesi
(riunificazione coerente dei singoli risultati in funzione della comprensione e della soluzione
di un problema generale).
· Capacità di leggere e produrre rappresentazioni grafiche.
· Capacità di elaborare strategie utilizzando un approccio logico-matematico a problemi di
vario genere.
FISICA
· Capacità critiche nei confronti delle proprie idee e di quelle altrui, tenendo presente
potenzialità e limiti della ricerca (non solo scientifica) nei confronti della realtà.
· Capacità di definire, descrivere, interpretare e spiegare un fenomeno, avendo compreso le
differenze e le connessioni fra tali operazioni.
· Capacità di collegamento fra la fisica ed altre discipline anche non prettamente scolastiche,
per applicare correttamente ad altri ambiti quanto acquisito con lo studio.
SCIENZE
Gli obiettivi generali del corso di scienze riguardano, oltre le conoscenze delle informazioni di base
del programma, la capacità di usare un linguaggio specifico e l'approfondimento autonomo delle
tematiche trattate.
Per quanto concerne le competenze, gli studenti dell'ultimo anno devono essere in grado di
comprendere ed interpretare i principali fenomeni e processi geologici creando collegamenti e
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relazioni tra essi; essere capaci di considerare la Terra come pianeta all'interno di un sistema
complesso come è il sistema solare, regolato da leggi fisiche; essere capaci di guardare nel Universo
lontano per comprendere la formazione e il destino dei corpi celesti assieme alla evoluzione storica
speculativa della visione e degli strumenti utilizzati per analizzarli e studiarli.
STORIA DELL’ARTE
Finalità e Obiettivi
·
·
·
·
Conoscere l’articolarsi dello sviluppo storico artistico dei periodi analizzati
conoscere le strutture del linguaggio visivo finalizzato alla lettura dell’immagine
conoscere la terminologia specifica e le principali tecniche artistiche e costruttive
conoscere le principali testimonianze artistiche del territorio in relazione ai periodi studiati
Competenze
·
·
·
saper cogliere la dimensione estetica dell’ambiente, partendo dall’esperienza del patrimonio
artistico locale e privilegiando una lettura critica dell’opera d’arte, inserita nel contesto
storico-culturale, piuttosto che la conoscenza dettagliata di sequenze, correnti e autori
analizzare criticamente opere, fenomeni, situazioni e linguaggi artistici, acquisendo
strumenti interpretativi e linguistici specifici della disciplina
organizzare e gestire gli aspetti della comunicazione
Metodi: lezione frontale e partecipata, esercizi di lettura dell’opera guidati.
Strumenti: libro di testo, LIM, internet, video, visite guidate.
EDUCAZIONE FISICA
Rielaborazione schemi motori
- Miglioramento dell’ equilibrio statico e dinamico
- Miglioramento della coordinazione oculo-manuale, generale e segmentaria.
Potenziamento fisiologico
- Miglioramento della resistenza aerobica ed anaerobica;
- Potenziamento muscolare
- Ampliamento della mobilità articolare
- Incremento della velocità semplice e complessa
Consolidamento del Carattere
- Sviluppo della socialità
- Rispetto e padronanza delle regole
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-
Autonomia di lavoro e capacità di programmare un allenamento sportivo
RELIGIONE
Conoscenza
· Tratti peculiari della morale cristiana in relazione alle problematiche emergenti
Competenze
· Saper analizzare le diverse situazioni di vita risalendo alle domande fondamentali della
persona
Capacità
· Saper rielaborare criticamente i problemi che suscita la realtà alla luce dei propri principi
morali
Materiali
Oltre al libro di testo, si è fatto riferimento al testo biblico e ai documenti del magistero. E’ parso
utile anche l’utilizzo di fotocopie di testi di letteratura, e di articoli di giornali di grandi firme di
opinionisti.
Strumenti di misurazione
Gli alunni sono stati valutati per le loro capacità personali di discutere un problema nato del
confronto con la realtà, e ciò è stato fatto sia attraverso i loro interventi orali, ma anche attraverso
alcuni commenti scritti quale loro risposta ad articoli di giornale, lettere al direttore, e testi celebri di
letteratura.
LATINO E GRECO
Conoscenze
· Consolidamento della competenza linguistica
· acquisizione di proprietà espressiva ed espositiva applicata all'analisi di testi e di autori
· capacità di contestualizzazione storica
· conoscenza consapevole dello sviluppo dei diversi generi letterari
· capacità di cogliere il senso globale di un testo a partire da una lettura ragionata
· affinamento del metodo di interpretazione e traduzione in forma italiana corretta ed adeguata
al registro espressivo e al genere letterario
· capacità di riconoscere e apprezzare le caratteristiche di un testo letterario a livello
contenutistico e stilistico
· capacità di commentare un testo in relazione all’opera, al pensiero e alla poetica dell’autore,
alle linee guida dell’epoca letteraria di cui è espressione
· capacità di esporre in forma coerente e fluida i contenuti e di operare sintesi e confronti
· capacità di cogliere le dinamiche evolutive della poetica di un autore, di un genere, di una
tematica
· capacità di riconoscere i complessi rapporti tra la cultura moderna e contemporanea e quelle
antiche
Criteri Didattici
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Il percorso di lavoro è stato cosi articolato:
- esercizi di traduzione svolti sotto la guida dell’insegnante in classe e autonomamente da parte
degli studenti a casa; riflessioni su sintassi e lessico e sullo stile dei vari autori;
- lettura, traduzione e commento in classe dei testi d’autore, con individuazione degli aspetti
contenutistici e tematici, della struttura e delle scelte espressive;
- trattazione - con uso prevalente della lezione frontale - degli argomenti di storia letteraria, volta
ad inquadrare i fenomeni storico – culturali, a sottolineare aspetti e tematiche significative dei
vari autori;
- lettura di testi in traduzione italiana dall' antologia in adozione, accompagnata da osservazioni e
confronti, quando possibile, anche con il testo in lingua;
- sistematico collegamento tra la riflessione sulla lingua, la lettura dei testi d’autore e la storia
letteraria; anche per gli esercizi di traduzione sono stati assegnati, per quanto possibile, passi
che oltre a consolidare le conoscenze linguistiche, offrissero qualche interesse di contenuto per
la conoscenza degli autori che si andavano via via studiando
INGLESE
Criteri didattici
Il programma svolto nel corso di quest’anno è stato impegnativo, volto ad esaminare con gli
studenti, accanto ad una sempre più approfondita conoscenza della lingua, gli aspetti essenziali
della letteratura della fine Ottocento e gli autori più rappresentativi del Novecento.
Conoscenze
· Consolidamento e ampliamento delle conoscenze grammaticali, sintattiche e lessicali
acquisite nel corso degli anni precedenti.
· Graduale acquisizione di diversi registri linguistici specifici (letterario, scientifico,
giornalistico).
· Conoscenza delle tematiche e dei movimenti letterari più significativi dai romantici agli
scrittori più rappresentativi del XX secolo.
· Capacità di operare collegamenti interdisciplinari nel descrivere la cultura di un’epoca.
ITALIANO
Obiettivi
· consolidare e perfezionare le competenze linguistiche orali e scritte nei più diversi ambiti
operativi
· far acquisire la strumentazione necessaria per la comprensione dei testi letterari e non letterari
· favorire la consapevolezza della letteratura come espressione specifica nella storia della
civiltà
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· educare al gusto per la lettura come conquista permanente dell’individuo
· conoscenza di testi e contesti biografico-storico-culturali della letteratura italiana dell’OttoNovecento
· conoscenza antologica della “Commedia” di Dante
· consolidamento di tutte le tipologie di scrittura previste dalla normativa sull’Esame di Stato
· uso critico e consapevole della specificità del linguaggio letterario
· capacità di comunicazione scritta nitida, efficace e coerente
· capacità di contestualizzazione ampia e argomentata
· conoscere e comprendere le tematiche fondamentali del pensiero contemporaneo.
· individuare e comprendere caratteri e ragioni dei problemi affrontati dal pensiero
contemporaneo.
La classe, durante quest’ultimo anno scolastico, ha compiuto un percorso formativo soddisfacente;
le lezioni di letteratura italiana sono state seguite con interesse e partecipazione costanti. Rispetto
agli obiettivi trasversali e specifici di materia indicati nel Piano di lavoro, gli studenti hanno messo
a frutto le competenze gradualmente acquisite nei precedenti anni scolastici sia nell’ambito della
produzione scritta, sia in termini di lettura e interpretazione del testo letterario, acquisendo
competenze buone e, in alcuni casi, ottime. E’ stato anche raggiunto un buon livello di autonomia
nella lettura interpretativa del testo letterario, affiancato da una capacità di utilizzare, nell’analisi di
un fenomeno letterario, molteplici materiali critici, anche afferenti a discipline diverse; le
competenze finali sono dunque più che positive. Il lavoro sul programma di letteratura italiana è
stato svolto con le seguenti modalità: dopo una presentazione generale del movimento letterario o
dell’autore, finalizzata alla contestualizzazione storica e culturale, l’attività si è sempre concentrata
sui testi, la maggior parte dei quali è stata letta in classe e commentata anche attraverso il contributo
degli studenti, favorendo ora un’indagine di tipo stilistico, ora una lettura interpretativa dei temi e
dell’immaginario. Dei maggiori testi narrativi della letteratura otto-novecentesca è stata svolta una
lettura integrale e sono stati realizzati percorsi di analisi in classe. Per quanto riguarda la
produzione scritta, sono state svolte esercitazioni e prove comuni organizzate dal Dipartimento di
Italiano.
Le verifiche sono state diversificate e non inferiori numericamente a quanto stabilito
collegialmente: interrogazioni individuali per accertare conoscenze e abilità; prove scritte
(produzione di saggi, articoli di giornale, analisi del testo) in numero di cinque nel corso dell’anno
scolastico. I risultati delle prove scritte sono stati di volta in volta commentati in classe.
Per quanto riguarda la valutazione, ci si è attenuti alle griglie proposte dal Dipartimento, rese note
agli studenti. Alcune prove sono state valutate collegialmente dai docenti di materia.
Gli strumenti didattici adottati sono stati i seguenti: Ferroni – Cortellessa – Pantani – Tatti,
L’esperienza letteraria in Italia, Einaudi Scuola, vol. 3 (tomi A e B); Dante, Paradiso, a cura di
A.M. Chiavacci Leonardi, Zanichelli.
CONTENUTI PROPOSTI PER OGNI MATERIA
MATEMATICA
RIPASSO e RECUPERO:
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U.D.0
Equazioni e disequazioni algebriche, esponenziali e logaritmiche.
FUNZIONI:
U.D.1
Dominio e codominio di una funzione, funzioni iniettive, suriettive e biunivoche; inversa
di una funzione biunivoca; funzioni monotone; funzioni pari e funzioni dispari. Teorema di
Weierstrass e teorema degli zeri (senza dim.). Grafico probabile di una funzione.
GONIOMETRIA:
U.D.2
Misure di archi e di angoli orientati, radianti e gradi; funzioni goniometriche: seno e
coseno, tangente e cotangente; archi associati, archi particolari.
U.D.3
Formule di addizione e sottrazione, duplicazione e bisezione; equazioni goniometriche e
disequazioni lineari e omogenee.
TRIGONOMETRIA:
U.D.4
Relazioni tra i lati di un triangolo: teoremi sui triangoli rettangoli, teoremi della corda, del
seno e del coseno con relative applicazioni (tutti senza dim.); risoluzione di triangoli e
semplici problemi risolvibili per via trigonometrica.
U.D.5
Applicazioni della trigonometria alla geometria piana e alla geometria analitica.
CONCETTO DI LIMITE:
U.D.6
Insiemi numerici (e funzioni) limitati e illimitati: estremo superiore, estremo inferiore, massimo e
minimo; limiti: definizioni di limite, verifiche di limiti facendo uso della definizione; teoremi
generali sui limiti, teoremi del confronto e della permanenza del segno; operazione sui limiti;
aritmetizzazione parziale dei simboli +¥, -¥ e ¥; forme di indecisione, limiti notevoli; calcolo di
limiti.
U.D.7
Definizione di continuità e classificazione delle discontinuità; asintoti orizzontali, verticali e
obliqui; grafico probabile di una funzione.
DERIVATE:
U.D.8
Derivata di una funzione e suo significato geometrico, funzioni crescenti e decrescenti; teoremi di
Rolle e Lagrange (senza dim); regola di De L'Hôpital,
U.D.9
Ricerca di massimi e minimi relativi ed assoluti; derivate successive, concavità di una funzione,
ricerca dei punti di flesso; schema generale per uno studio di funzione.
Criteri didattici
L’obiettivo fondamentale dell’insegnamento della matematica è stato quello di abituare a
riconoscere le situazioni, selezionare gli strumenti adatti per affrontarle, elaborare strategie.
L’aspetto mnemonico e gli automatismi, seppur irrinunciabili in quanto prerequisiti, non sono mai
stati posti in primo piano.
L’impostazione didattica della scuola, concordata in sede di dipartimento, prevede lo svolgimento
di un programma di analisi matematica che consenta lo studio di funzioni, molto più ampio del
programma classico incentrato quasi esclusivamente sulla trigonometria. Purtroppo il tempo a
disposizione non è superiore a quello previsto dal curriculum, l’intento di offrire agli studenti delle
nozioni di analisi, importante sia per la sua valenza formativa che per il futuro dei diplomati che
intendano proseguire gli studi in ambito scientifico, impone quindi delle scelte. In questa classe la
dimostrazione dei teoremi è stata pertanto ampiamente sacrificata in favore degli aspetti esecutivi,
tanto in analisi quanto in trigonometria.
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FISICA
I VETTORI
U.D.0 componenti cartesiane di un vettore, determinazione di modulo, direzione e verso a partire
dalle componenti e viceversa, operazioni fra vettori utilizzando le componenti in alternativa
alla via grafico-geometrica.
GRAVITAZIONE
U.D.1 Gravitazione, legge della gravitazione universale di Newton, energia potenziale
gravitazionale, velocità di fuga, buco nero newtoniano.
ELETTROSTATICA:
U.D.2 Elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione; elettroscopio a foglie; Legge di Coulomb,
campo elettrico E, campo generato da cariche puntiformi e condensatori piani; linee di
campo: principio di sovrapposizione. Lavoro in un campo elettrico; energia potenziale e
potenziale elettrostatico: campi conservativi. Flusso di E, Teorema di Gauss per i campi
elettrici e relative applicazioni: campo generato da una lastra pana, da un condensatore
piano, da una sfera conduttrice, Teorema di Coulomb.
U.D.3 Capacità elettriche, distribuzione di cariche su un conduttore. Dielettrici: costante
dielettrica relativa e assoluta. Condensatori in serie e in parallelo.
ELETTRODINAMICA:
U.D.4 Correnti elettriche; resistenza e leggi di Ohm; principi di Kirchhoff e relative applicazioni
al calcolo di correnti in circuiti resistivi; lavoro e potenza della corrente, effetto Joule.
MAGNETISMO:
U.D.5 Interazioni magnete-corrente: campi magnetici, campo magnetico B e regola del Bil;
interazione magnetica fra due correnti; campo generato da un filo rettilineo, da una spira e
da un solenoide.
U.D.6 Teorema della circuitazione di Ampere per i campi elettrici e per i campi magnetici: campi
conservativi e non conservativi, linee di campo chiuse e aperte. Flusso di B e Teorema di
Gauss per il magnetismo. Interpretazione atomica e molecolare dei fenomeni magnetici,
ciclo di isteresi. Moto di cariche elettriche in campi magnetici: Forza di Lorentz.
ELETTROMAGNETISMO:
U.D.7 Esperienze di Faraday sulle correnti indotte; induzione elettromagnetica: Legge di
Faraday-Neumann e Regola di Lenz; produzione di corrente alternata; autoinduzione.
U.D.8 Equazioni di Maxwell: generalizzazione dei teoremi sulla circuitazione.
CENNI DI RELATIVITÀ RISTRETTA:
U.D.9
Dalla relatività galileiana alla relatività ristretta di Einstein; velocità della luce,
trasformazioni speciali di Lorentz, cronotopo di Minkowsky; distanze e pseudo-distanze,
tempo proprio; dinamica relativistica: equivalenza massa- energia.
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Criteri didattici
L’insegnamento della fisica ha mirato alla comprensione dei fenomeni, alla possibilità di
rappresentarli e quantificarne gli aspetti, di operare calcoli e previsioni.
Lo studio teorico è stato corredato dallo svolgimento di alcuni problemi ed esercizi, con la finalità
di far acquisire maggiore padronanza ed evidenziare eventuali difficoltà, non è stato purtroppo
possibile, a causa di problemi di varia natura, completare la formazione con adeguate esperienze di
laboratorio.
STORIA
I unità didattica – Tra Ottocento e Novecento: evoluzione politica, economica e sociale
1. Lo sviluppo demografico tra Ottocento e Novecento e l’inizio della transizione demografica in
Europa.
2. La nascita e lo sviluppo del movimento operaio.
3. L’evoluzione del colonialismo europeo nell’Ottocento e l’età dell’imperialismo: i casi dell'India,
della Cina e del Giappone.
4. USA nel XIX secolo: espansione territoriale verso ovest, guerra civile, industrializzazione.
5. La seconda rivoluzione industriale: innovazioni tecnologiche,
ruolo dello stato,
taylorismo/fordismo.
6. La nascita della società di massa: nuovi consumi, tempo libero, turismo, sport, estensione dei
diritti politici e nascita dei partiti politici di massa.
7. Il quadro politico nei principali stati europei tra Ottocento e Novecento.
8. Il quadro politico italiano tra Ottocento e Novecento dalla Sinistra storica a Crispi; l’età
giolittiana.
Testi
Dispensa sullo sviluppo demografico ottocentesco.
II unità didattica – La prima guerra mondiale e la rivoluzione russa
1. La prima guerra mondiale: cause, conseguenze, avvenimenti salienti.
2. La rivoluzione russa e la nascita dell’URSS.
Testi
Dispensa sulla memoria della prima guerra mondiale.
III unità didattica – Dal dopoguerra alla seconda guerra mondiale
1. Il dopoguerra in Europa e nel mondo
2. La crisi dello stato liberale italiano e la salita al potere del fascismo.
3. I caratteri fondamentali del totalitarismo fascista.
4. La salita al potere di Stalin e i caratteri del totalitarismo staliniano.
5. La situazione tedesca del dopoguerra e la salita al potere del nazismo.
6. I caratteri fondamentali del totalitarismo nazista.
7. Gli Stati Uniti tra crisi economica e New Deal.
8. L’Europa democratica e la guerra civile spagnola.
9. La seconda guerra mondiale.
10.La Shoah e la politica di sterminio nazista: intervento pubblico.
Testi
Dispense sulla condizione delle donne durante il fascismo, sulla politica scolastica fascista e sul
razzismo fascista.
Primo Levi, I sommersi e i salvati, Einaudi, Torino 2005; Peter Weiss, L’istruttoria, Einaudi,
Torino 1967.
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IV unità didattica - La seconda metà del ‘900: l’Italia contemporanea, il
processo di unificazione europea e i suoi problemi
1. L’Italia dalla Resistenza alla nascita della Repubblica; l’assemblea costituente e l’elaborazione
della costituzione repubblicana.
2. La guerra fredda nel mondo: aspetti militari, politici, ideologici ed economici.
3. La guerra fredda in Italia: le elezioni del 1948 e le loro conseguenze.
4. I “gloriosi trenta” e il Sessantotto nel mondo.
5. Il boom economico italiano: cause e conseguenze economiche, sociali e culturali.
6. Storia d'Europa dal 1950 al trattato di Lisbona.
7. La crisi mondiale degli anni Settanta e la terza rivoluzione industriale.
8. Italia: il lungo Sessantotto e gli anni ottanta.
9. I problemi istituzionali ed economici dell’Unione Europea oggi.
Testi
Slide dell’intervento di Mario Noera “Come si esce dalla crisi europea?”
Barbara Spinelli, “Processo alla Germania rimasta senza memoria” da Repubblica, 15 novembre
2013.
Marcello De Cecco e Fabrizio Maronta, “Berlino, Roma e i dolori del giovane euro” da Limes,
3/2013.
Luciano Gallino, “Cambiamo i trattati UE” da Repubblica, 27 settembre 2013.
MANUALE
De Bernardi - Guarracino, La discussione storica, vol. 2 (capitoli sull’industrializzazione europea
e la nascita e lo sviluppo del movimento operaio) e vol. 3, Bruno Mondadori.
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FILOSOFIA
I unità didattica - La filosofia di Immanuel Kant
1. La Critica della ragion pura: la “rivoluzione copernicana”, le forme e le categorie a priori, la
“dialettica trascendentale”.
2. La Critica della ragion pratica: massime e leggi, il fondamento della legge morale,
l’imperativo categorico, i postulati della ragion pratica, la libertà e la felicità.
3. La Critica del giudizio: la fondazione del giudizio estetico, il bello e il sublime, il giudizio
teleologico.
4. Aspetti del pensiero politico e storico di Kant; la filosofia per la pace.
Letture
Immanuel Kant, Risposta alla domanda: che cos’è l’illuminismo?;
Immanuel Kant “L’imperativo categorico”, da La fondazione della metafisica dei costumi;
passaggi da Immanuel Kant, Per la pace perpetua.
II unità didattica - Il pensiero idealista e Hegel
1.
2.
3.
4.
Il dibattito sulla filosofia di Kant.
Romanticismo e idealismo: aspetti filosofici generali.
Aspetti generali del pensiero filosofico di Fichte e Schelling.
L’idealismo di Hegel: le critiche a Kant, Fichte e Schelling; la dialettica; la Fenomenologia
dello spirito: coscienza, autocoscienza e ragione; il sistema: aspetti generali, la filosofia dello
spirito e la sua articolazione (spirito soggettivo, spirito oggettivo, spirito assoluto); la filosofia
della storia.
III unità didattica - La riflessione su progresso e rivoluzione nel XIX secolo
1. Il dibattito all’interno della scuola hegeliana e il pensiero di Feuerbach (la critica a Hegel,
l’Essenza del cristianesimo).
2. Marx: il rapporto con Hegel e Feuerbach; la critica dello stato borghese; la fondazione del
materialismo storico; la critica dell’economia politica: aspetti generali, concetto di alienazione,
concetto di merce, lavoro astratto/concreto, ciclo del capitale, plusvalore assoluto/relativo,
finalità e tendenze del capitalismo; la lotta di classe, il progetto di società comunista e le sue
fasi.
3. Il positivismo: aspetti generali; Comte e Mill; Darwin e il positivismo evoluzionistico.
Letture
Karl Marx e Friedrich Engels, Il manifesto del partito comunista;
Karl Marx, Tesi su Feuerbach;
passaggi da Karl Marx, Introduzione a per la critica dell’economia politica.
IV unità didattica - Il problema del soggetto nel pensiero ottocentesco
1. Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione; la liberazione dalla volontà: arte,
compassione, ascesi.
2. Kierkegaard e la nascita della filosofia esistenzialista: la critica a Hegel, l’irriducibilità del
singolo, gli stadi di vita.
3. Nietzsche: la vita; apollineo/dionisiaco; la critica della storia; il prospettivismo e la critica del
soggetto cristiano-borghese e dei suoi valori; “morte di Dio” e nichilismo; il superuomo e
l’eterno ritorno; la volontà di potenza.
4. Freud: la psicoanalisi e la scoperta dell’inconscio; le due topiche; nevrosi, sessualità, terapia,
sogni e atti mancati.
Testi
“L’uomo folle” (aforisma 125), da Friedrich Nietzsche, La gaia scienza;
15
“La visione e l’enigma”, da Friedrich Nietzsche, Così parlò Zarathustra.
MANUALE
Cioffi - Luppi - Vigorelli - Zanette, I filosofi e le idee, vol. 2 (parti relative al pensiero di Kant) e
vol. 3, Bruno Mondadori.
16
EDUCAZIONE FISICA
Sport individuali:
Esercizi di potenziamento a corpo libero.
Atletica Leggera: tecnica del getto del peso, tecnica del passaggio del testimone nella staffetta,
esercizi per stimolare la velocità, sviluppo della resistenza aerobica .
Ping-Pong : incontri sia individuali che doppi.
Sport di squadra:
Pallavolo: fondamentali individuali e partite
Basket: fondamentali individuali e partite
Calcetto : torneo d’Istituto effettuato in due pomeriggi
Ogni lezione è stata sempre introdotta da esercizi di riscaldamento in base all’attività fondamentale
che seguiva.
Inoltre, per motivare e stimolare l’attività sportiva è stata favorita e incentivata la partecipazione ai
Campionati studenteschi di atletica leggera organizzati dalla societa’ “Riccardi” , al Trofeo Langè
di Atletica Leggera organizzato dall’Istituto e ai Tornei interni di Calcio a 5 organizzato nei campi
del centro sportivo “Quanta village”, Pallavolo (squadre miste ) e Basket ( maschile e femminile ),
giornata dello sci con gare d’Istituto.
Criteri didattici
L’impostazione del lavoro in palestra e la valutazione degli alunni ha sempre tenuto conto della
situazione di partenza e dei miglioramenti ottenuti nelle abilità motorie proposte nel corso dell’anno
scolastico. La valutazione finale è una sintesi tra le attività pratiche svolte, la partecipazione alle
attività scolastiche ed extra-scolastiche e l’interesse culturale per il linguaggio motorio. E’ stato
inoltre sempre considerato, l’impegno profuso, l’atteggiamento verso le proposte, lo sviluppo
sociale e la disponibilità alla “ ricerca” per crescere, anche attraverso il movimento. L’aspetto di
attenzione al processo educativo e alla crescita originale di ogni alunno/a, ha seguito la linea
didattica e delle “prestazioni”.
17
INGLESE
Il ROMANTICISMO – Storia e società: la Rivoluzione Americana, la Rivoluzione Francese, la
Rivoluzione Industriale.
La prima generazione dei Poeti romantici:
W: WORDSWORTH – il poeta della Natura – ‘Composed upon Westminster Bridge’ – ‘A Slumber
Did My Spirit Seal’ – ‘She Dwelt Among the Untrodden Ways’ - Daffodils’ – ‘Lines Written in
Early Spring’ – from ‘ The Preface to the Lyrical Ballads’ : ‘A Certain Colouring of Imagination’.
S.T.COLERIDGE – il soprannaturale - from ‘The Rime of the Ancient Mariner’: The Killing of the
Albatross – The Water Snakes – A Sadder and Wiser Man.
A modern interpretation : The Iron Maden
La seconda generazione dei Poeti romantici:
G.G.BYRON - il creatore dell’eroe byroniano – from ‘Childe Harold’s Pilgrimage’ st. XII, XIII,
XIV, XV. From ‘Don Juan’- scelta. From ‘Manfred’ the end
P.B.SHELLEY – il Poeta della libertà – ‘England in 1819’ – ‘A Song: to the Men of England’ –
‘Ode to the West Wind’.
Il Romanzo: The Novel of Manners – J.AUSTEN – from ‘Pride and Prejudice’: Mr and Mrs Bennet
– Darcy’s Proposal.
The Gothic Novel – M.SHELLEY – from ‘Frankenstein or the Modern Prometheus’ – Walton and
Frankenstein, The Creation of the Monster, The Education of the Creature.
L’EPOCA VITTORIANA – Storia e società.
Il Romanzo – The fiction of the city – C.DICKENS – from ‘Hard Times’ : Nothing but Facts –
Coketown.
Estetismo e decadenza: O.WILDE – ‘The Picture of Dorian Gray’ – vision della trasposizione
teatrale – Basil Hallward – Dorian’s Hedonism - Dorian’s Death.
Cenni a Stevenson e Conrad. Un autore russo: F.DOSTOJEVSKIJ – ‘Memorie dal sottosuolo’.
La poesia – R. Browning e il Dramatic Monologue.
A.TENNYSON – ‘Ulysses’ – from ‘In Memoriam’ – scelta.
Il 900 . Dalla fine dell’Epoca Vittoriana alla Grande Guerra .
The War Poets: R.BROOKE – ‘The Soldier’ – I.Rosenberg ‘Break of Day in the Trenches’ –
S.SASSOON – ‘Dulce et Decorum Est.
J.JOYCE e il Modernismo: the interior monologue and the stream of consciousness .From:
‘Dubliners’ – Eveline – lettura integrale – from ‘Ulysses’ – Molly’ s Monologue.
18
Un esempio di poesia modernista: T.S.ELIOT – da ‘The Love Song of Alfred J. Prufrock’ . prime
due strofe.
Testo usato :Spiazzi, Tavella, ONLY CONNECT, Zanichelli , vol 2
Fotocopie
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RELIGIONE
CONTENUTI
Nella prima parte dell’anno sono stati spiegati i fondamenti dell’etica cristiana, partendo dal testo biblico, per
arrivare alle posizioni del Magistero e alla loro rielaborazione da parte di alcuni teologi contemporanei.
Successivamente sono stati riprese alcune categorie morali per rileggere problematiche scottanti del nostro
tempo, per intraprendere un cammino di confronto fra le posizioni dei sapienti, le posizioni degli scienziati,
la posizione della Chiesa e le posizioni personali.
In particolar modo ci siamo interessati dei problemi legati alla famiglia, al matrimonio, alla
fecondazione e alla sessualità.
Non sono stati esclusi nemmeno temi di morale sociale riferendosi alle encicliche di Dottrina
Sociale della Chiesa Cattolica, soffermandosi sulla disparità fra le popolazioni ricche della terra e
quelle più povere, sul valore della Pace come dono del Risorto, sui temi legati all’ecologia e
sull’importanza del lavoro quale forma per dare dignità alla persona umana.
La classe inoltre ha sviluppato una riflessione sulla figura di San Francesco, in preparazione anche
del Certamen Don Locati, soffermandosi sia sugli Scritti, sia sulla sua testimonianza di attenzione
verso tutto il creato (Il Santo d’Assisi testimonia il rispetto per tutto ciò che Dio ha creato e come
Lui lo ha creato- papa Francesco)
Per la gran parte delle lezioni si è preferito utilizzare la metodologia della lezione in aula, instaurando
soprattutto il dialogo. Non sono stati disdegnate nemmeno la possibilità di alcuni video, sia nella forma del
documentario sia nella forma di film di alto valore cinematografico.
MATERIALI
Oltre al libro di testo, si è fatto riferimento al testo biblico e ai documenti del Magistero. E’ parso
utile anche l’utilizzo di fotocopie di testi di letteratura, e di articoli di giornali di grandi firme di
opinionisti.
TEMPI DI LAVORO
Un’ora alla settimana per un ammontare di ore: 25
STRUMENTI DI MISURAZIONE
Gli alunni sono stati valutati per le loro capacità personali di discutere un problema nato del
confronto con la realtà, e ciò è stato fatto sia attraverso i loro interventi orali, ma anche attraverso
alcuni commenti scritti quale loro risposta ad articoli di giornale, lettere al direttore, e testi celebri di
letteratura.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe ha dimostrato una maturità non indifferente nell’argomentare le diverse problematiche
affrontate; dando lodevolmente il proprio contributo personale sia nelle discussioni, sia nelle
riflessioni scritte.
L’ottimo impegno ha reso possibile il raggiungimento degli obiettivi, rendendo il lavoro didattico
fruttuoso e piacevole.
Il giudizio complessivo è ottimo
20
SCIENZE
Geologia
Minerali: struttura, proprietà, formazione
Rocce: rocce ignee, i magmi, rocce sedimentarie detritiche, biogene , chimiche, il carsismo, fossili,
rocce metamorfiche, processi magmatici, sedimentari, metamorfici, il ciclo litogenetico.
Stratigrafia e tettonica:concetto di facies, principi di stratigrafia, faglie , pieghe, datazione relativa e
assoluta
Vulcanesimo: edifici vulcanici, eruzioni, prodotti dell’attività vulcanica, vulcanesimo secondario,
geotermia, distribuzione geografica dei vulcani, vulcani italiani, rischio vulcanico.
Terremoti: teoria del rimbalzo elastico, ciclo sismico, onde sismiche, scale sismiche, distribuzione
geografica, previsione, prevenzione, rischio sismico.
Tettonica delle placche: crosta, mantello, nucleo, campo magnetico terrestre, deriva dei continenti
di Wegener, espansione fondali oceanici, orogenesi,tettonica delle placche
Geografia astronomica e Astronomia
Pianeta Terra: forma e dimensioni; coordinate geografiche e celesti, reticolato geografico; Moti
della Terra: prove e conseguenze della rotazione e della rivoluzione, moti millenari ; Applicazione
di alcune conoscenze astronomiche: orientamento, determinazione della latitudine e longitudine,
giorno solare e sidereo, anno solare e sidereo, fusi orari.
Sistema solare: la stella Sole: struttura , attività, leggi di Keplero, differenze tra i pianeti interni ed
esterni, asteroidi, meteoroidi, comete, origine ed evoluzione del sistema solare.
Ambiente celeste: mezzi di indagine astronomica, stelle, costellazioni, sfera celeste; distanze
astronomiche, stelle a confronto, materia interstellare, diagramma H-R, ciclo di una stella, nebulose,
galassie, quasar, gamma ray burst, , cenni sull’origine ed evoluzione dell’Universo.
Criteri didattici
Nella pratica didattica si sono proposti i contenuti disciplinari, sempre evidenziandone la
complessità, le molteplici interconnessioni con le altre discipline, l’evoluzione storica dei modelli
scientifico-interpretativi e i riferimenti alla esperienza quotidiana.
Mezzi e strumenti impiegati
Lezione frontale interattiva, utilizzo di audiovisivi, esercitazioni di laboratorio, uso del libro di testo
e di riviste scientifiche. La classe ha partecipato ad un incontro di astronomia presso il civico
planetario di Milano .Le verifiche sono state scritte ed orali con alcune simulazioni della terza prova
del esame di Stato .Gli elementi di valutazione sono stati ricavati oltre che dalle verifiche anche
attraverso interventi nel corso delle lezioni. Nella valutazione complessiva sono stati considerati,
oltre ai voti conseguiti ed attribuiti seguendo la griglia proposta dal consiglio di classe, anche
l’impegno dimostrato, la partecipazione al lavoro in classe, l’interesse e i progressi raggiunti
rispetto ai livelli iniziali.Il comportamento degli alunni è stato sempre corretto e non si sono
evidenziati mai problemi disciplinari nel corso dei tre anni di liceo. Le difficoltà incontrate in
questo ultimo anno sono dipese ovviamente dallo scarso numero di ore di lezione, molte delle quali
21
perse per assemblee ed incontri di vario genere. Profitto e obiettivi raggiunti sono diversificati : un
buon gruppo di alunni si è distinto per serietà ed impegno, raggiungendo una solida preparazione;
parte della classe ha partecipato in maniera discontinua e/o poco attiva al lavoro didattico, mentre
qualche alunno non ha colmato del tutto le lacune pregresse, palesando difficoltà nella
assimilazione e nella esposizione dei contenuti disciplinari.
SCIENZA NATURALI
Neviani I., C. Pignocchino Feyles Geografia Generale, SEI
22
LATINO
AUTORI LATINI
LUCREZIO, De rerum natura, 1, vv.1-43 (Inno a Venere); 1, vv. 62-79 ( Epicuro libera l'umanità
dalla religio); 1, vv. 80-101 (Il sacrificio di Ifigenia); 3, vv. 1-30 ( Epicuro libera gli uomini dalle
paure); 4, vv. 1-25 (Ricorrere alla poesia per spiegare la filosofia), vv. 925-1010 (L'umanità
primitiva)
SENECA, De brevitate vitae, 1-12
Sono stati assegnati passi di Seneca presenti nel versionario allo scopo di approfondire il ruolo
storico-politico di Seneca e il suo pensiero filosofico
TACITO
Annales, 4, 1 (Il ritratto di Seiano)
Annales, 1, 6-7 (Tiberio)
Historiae , 1, 10 (Licinio Muciano)
Annales , 15, 62-64 (La fine di Seneca)
Annales , 16, 18-19 (Il suicidio di Petronio)
Sono stati assegnati passi di Tacito presenti nel versionario per dare un quadro più completo delle
opere dello storico
LETTERATURA LATINA
La prima età imperiale: quadro storico, culturale e letterario da Tiberio a Nerone.
La storiografia fra opposizione e consenso
Seneca: vita e opere; i temi; lingua e stile
Letture: vedi AUTORI
Il Satyricon : l'opera e l'autore; genere letterario dell'opera; temi; lingua e stile
Lettura integrale in traduzione dell'opera e analisi del film di Fellini
Lucano: vita e opere; l'epos di Lucano: problemi, personaggi e temi; lingua e stile
Lettura in traduzione di:
Lucano, Bellum Civile, 1, 1-32 (“Il tema del canto: la guerra fratricida” fotocopia)
Lucano, Bellum Civile, 6, 654-718 (“Mito e magia: L’incantesimo di Eritto” pag 167-169)
Lucano, Bellum Civile,6, 776-820 (“La profezia del soldato:la rovina di Roma” pag 170-173)
Lucano, Bellum Civile,1, 183-227 (“L’‘eroe nero’:Cesare passa il Rubicone” pag 175-177
Lucano, Bellum Civile,8, 610-635 (“Un Enea sfortunato:la morte di Pompeo” pag 179-180)
Lucano, Bellum Civile,2, 380-391 ( “Catone, ovvero la virtù:ritratto di un saggio” pag 180-181)
Persio: vita e opera; sviluppo della satira; lingua e stile
L’età dei Flavi: quadro storico, culturale e letterario
Plinio il Vecchio: vita e opere; lingua e stile
Quintiliano: vita e opere; lingua e stile
Lettura in traduzione di:
Quintiliano, Institutio oratoria, 12, 1-13 (“L'oratore deve essere onesto” pag 379)
23
La poesia “classicista” nell'età dei Flavi: Stazio, Valerio Flacco, Silio Italico
Marziale: l’epigramma come poesia realistica; varietà tematica e caratteristiche formali
Lettura in traduzione di:
Marziale, Epigrammi,10, 96 (“Bilbilis contro Roma” pag 321)
Marziale, Epigrammi, 10, 47 (“I valori di una vita serena” pag 323)
Marziale, Epigrammi, 1, 61 (“Orgoglio di un poeta spagnolo” pag 325)
Marziale, Epigrammi, 4, 49 (“Il gradimento del pubblico” pag 338)
Giovenale: vita e opera; i temi delle satire; lingua e stile
Lettura in traduzione di:
Giovenale, Satire 4, 37-52, 72-75 “Un pesce gigantesco”, pag. 298)
L’età degli Antonini: quadro storico, culturale e letterario
Tacito: vita e opere; Agricola e l’esaltazione della “via mediana” tra adulatio e ambitiosa mors;
Germania; Historiae e Annales: la modificazione del progetto originario; le fonti; la necessità
dell’impero; la soluzione del principato adottivo; la libertas; l’influsso della storiografia “tragica”;
lingua e stile
Letture: vedi AUTORI
Svetonio: vita e opere; struttura e valore storico delle biografie; un esempio di storiografia minore
tra aneddotica e storia; lingua e stile
Lettura in traduzione di:
Svetonio, Vita di Caligola 50 (“Caligola, il ritratto della pazzia”, fotocopia5)
Plinio il Giovane: vita e opere; temi dell'epistolario, una finestra sul “bel mondo” della Roma
imperiale
Apuleio: vita e opere; le Metamorfosi tra lettura d’intrattenimento e racconto esemplare;
l’interpretazione in chiave iniziatica; nuclei ispiratori e temi; lingua e stile.
LIBRI DI TESTO:
G. B. CONTE, E. PIANEZZOLA, Lezioni di letteratura latina, vol. 3, Le Monnier
G. BARBIERI, Ornatus, Loescher
SENECA, De brevitate vitae, ed. libera
24
GRECO
AUTORI GRECI
PLATONE, Apologia di Socrate, 17a-24a
Sono stati assegnati passi di Platone presenti nel versionario allo scopo di approfondire il suo
pensiero filosofico
EURIPIDE, Baccanti, Prologo, vv. 1-63, Parodo, vv. 64-169, I stasimo, vv. 387-432, II episodio, vv.
434-518, III episodio, vv. 642-659; vv. 778-861.
Le parti della tragedia non lette in greco sono state lette in italiano; la lettura metrica è facoltativa;
la struttura e la scansione del trimetro giambico sono stati presentati alla classe e tutte le sezioni in
lingua originale sono state puntualmente lette dall’insegnante: quasi tutti gli studenti non hanno
difficoltà nella lettura autonoma di tale metro.
LETTERATURA
Crisi della polis ed evoluzione della commedia.
Menandro: biografia e produzione; la tradizione del testo: i papiri e la “riscoperta” di Menandro; la
drammaturgia e i personaggi; l'orizzonte etico.
Lettura integrale in traduzione della Samia.
L’età ellenistica: il contesto storico-geografico; le nuove coordinate socio-culturali; la civiltà del
libro; i centri della civiltà letteraria
Callimaco: la personalità letteraria e la biografia; la produzione letteraria e la tradizione del testo; le
opere: Inni, Aitia, Giambi, epigrammi, Ecale; la nuova poetica e le relazioni con predecessori e
contemporanei
Lettura in traduzione di:
Àitia, fr. 1 Pfeiffer, vv. 1-38 (T3-Contro I Telchini pg. 55-57);
fr. 67 Pfeiffer, vv. 1-14; fr. 75 Pfeiffer, vv. 1-55 (T4-La mela di Aconzio pg. 59-63);
fr. 110 Pfeiffer, vv. 1-64 (T5-La Chioma di Berenice pg. 65-67)
Inni:
Inno ad Artemide, vv. 1-28, 46-79 (T1-Artemide bambina pg. 48-50).
Apollonio Rodio e la nuova epica: biografia e produzione di Apollonio; le Argonautiche: struttura e
peculiarità narrative; l'epica apolloniana: un esperimento decisamente ellenistico; la lingua.
Lettura in traduzione di:
1, 1-22 (T1-Il proemio pg. 126-127);
1, 1207-1362 (T2-L'episodio di Ila pg. 127-131);
3, 275-298 (T4-L'innamoramento di Medea pg. 145-147);
4, 1733-1781 (T6- La fine del poema pg. 138).
Teocrito e il corpus bucolico: biografia, produzione poetica e tradizione del testo; gli idilli; la docta
poesis teocritea: innovazione dei generi e creatività linguistica.
Lettura in traduzione di:
Idillio VII (T1-Le Talisie, vv. 1-51, pg. 87-90);
Idillio XV (T7-Le Siracusane, vv. 1-43, pg. 100-103);
Idillio XIII (T8-Ila, pg. 103-105).
La poesia epigrammatica: nascita e sviluppi del genere; le “scuole epigrammatiche”; raccolte
antologiche.
Lettura in traduzione di:
25
- Anite:
A.P. 6, 153 (T13-La dedica-tipo pg. 171);
A.P. 7, 190 (T22-Per la morte di un grillo pg. 175);
- Leonida:
A.P. 6, 205 (T14-La dedica di un “pensionato” pg. 171);
A.P. 7, (T17- L'epitafio-tipo pg. 173);
A.P. 7, 295 (T21- Epitafio per un pescatore pg. 175).
Polibio e la storiografia ellenistica: quadro generale del genere storiografico in età ellenistica;
Polibio: biografia e produzione; la concezione della storia; il metodo storiografico; l’analisi delle
Costituzioni. Sono stati tradotti passi presenti nel versionario per dare un quadro più completo dello
storico.
La filosofia: Epicuro e l'epicureismo.
L’età imperiale: quadro storico e culturale. Grecità e romanità a confronto.
Plutarco: vita e opere; lingua e stile. Sono stati assegnati passi presenti nel versionario per dare un
quadro più completo delle opere. Lettura in traduzione di:
T1.1, Plutarco, Vita di Alessandro, 1 "Storia e biografia", 1-3, pag. 393
Il trattato “Del Sublime”: un'opera problematica e complessa. Sono stati tradotti passi presenti nel
versionario per dare un quadro più completo dell'opera
Il romanzo greco: origine e caratteristiche di un genere sfuggente; i romanzi pervenuti. Lettura
integrale in traduzione delle Avventure di Cherea e Calliroe di Caritone.
LIBRI DI TESTO:
L. E. ROSSI, R. NICOLAI, Letteratura greca, vol. 3, Le Monnier
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ITALIANO
ASPETTI GENERALI DEL ROMANTICISMO EUROPEO
Archetipi del gusto preromantico: il romanzo sentimentale e il romanzo gotico
WOLFGANG GOETHE
I dolori del giovane Werther (lettura integrale)
Il dramma dello Sturm und Drang (cenni)
IL ROMANTICISMO ITALIANO
SCRITTORI ITALIANI DELL’ETÀ ROMANTICA:
UGO FOSCOLO
- la vita, l’opera, il pensiero
- lettura integrale delle Ultime lettere di Jacopo Ortis
- lettura integrale dei Sepolcri
- dai Sonetti
“Alla Sera”
“In morte del fratello Giovanni”
“A Zacinto”
GIACOMO LEOPARDI
- la vita, l’opera e il pensiero
- dallo Zibaldone
“La teoria del piacere”
“Le idee indefinite”
- dalle Operette morali:
“Dialogo della Moda e della Morte”
“Dialogo della Natura e di un Islandese”
“Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie”
“Cantico del gallo silvestre”
- dai Canti:
“L’infinito”
“La sera del dì di festa”
“Ultimo canto di Saffo”
“A Silvia”
“La quiete dopo la tempesta”
“Il sabato del villaggio”
“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“La ginestra” (in particolar modo, approfondite le stanze 1,3,6 e 7)
ALESSANDRO MANZONI
- La vita, l’opera e il pensiero
- Lettura antologizzata del romanzo I promessi sposi
- Lettura integrale di Storia della colonna infame
27
-
Dall’Adelchi
“Coro dell’Atto III” (“Dagli atri muscosi...”)
“Coro dell’Atto IV” (“Delirio di Ermengarda” e “Sparse le trecce morbide...”)
NATURALISMO FRANCESE E VERISMO
GIOVANNI VERGA
- la poetica del Verismo italiano
- la tecnica narrativa di Verga
- l’ideologia verghiana
- il Verismo di Verga e il naturalismo zoliano
- lo svolgimento dell'opera verghiana
dalle opere narrative:
- da Vita dei campi:
“Fantasticheria”
“Rosso Malpelo”
“La lupa”
- da Novelle rusticane
“La roba”
- Lettura antologizzata de I Malavoglia
GIOSUE’ CARDUCCI
- La vita, l’opera e il pensiero
- Da Rime nuove:
“Traversando la Maremma toscana”
“Pianto antico”
“San Martino”
- Da Odi barbare
- “Alla stazione in una mattina d’autunno”
L’ETA’ DEL DECADENTISMO: POETICA E RETROTERRA CULTURALE
- origine del termine "decadentismo"
- la visione del mondo decadente
- la poetica del decadentismo
- temi e miti della letteratura decadente
- coordinate storiche e radici sociali del Decadentismo
GABRIELE D’ANNUNZIO
- la vita
- l'estetismo e la sua crisi
- i romanzi del superuomo
- le Laudi
1. D’Annunzio poeta:
a) da Alcyone:
“La sera fiesolana”
“La pioggia nel pineto”
“Lungo l’Affrico nella sera di giugno dopo la pioggia”
“Stabat nuda Aestas”
“Sogni di terre lontane. I pastori”
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2. D’Annunzio prosatore
Lettura antologizzata de Il Piacere:
“L’attesa di Andrea Sperelli”
“Roma sotto la neve”
GIOVANNI PASCOLI
- la vita
- le idee
- le raccolte poetiche:
Myricae
Canti di Castelvecchio
- i temi della poesia pascoliana
- le soluzioni formali
a) da Myricae:
“Arano”
“Lavandare”
“L’assiuolo”
b) da Canti di Castelvecchio:
“Nebbia”
“Il gelsomino notturno”
c) da Il fanciullino
“E’ dentro noi un fanciullino”
LE PROBLEMATICHE DEL PRIMO NOVECENTO
ITALO SVEVO
- la vita
- la cultura di Svevo
- il primo romanzo: Una vita (cenni)
- il secondo romanzo: Senilità (lettura brani antologizzati)
“Emilio e gli altri”
- il terzo romanzo: La coscienza di Zeno (lettura integrale)
LUIGI PIRANDELLO
- la vita
- la visione del mondo e la poetica
- le novelle (cenni)
- i romanzi
- il teatro (cenni)
1. Pirandello romanziere
2. Da Il fu Mattia Pascal
“Prima dell’inizio” (I e II)
Lettura integrale di Uno, nessuno e centomila
3. Pirandello trattatista e teorico:
da L’umorismo:
“Il sentimento del contrario”
4. Da Novelle per un anno:
29
“Il treno ha fischiato”
“La disdetta di Pitagora”
“La tragedia d’un personaggio”
“Una giornata”
5. Da Sei personaggi in cerca d’autor0e
“L’irruzione dei personaggi”
GIUSEPPE UNGARETTI
- la vita, le opere, la poetica
- da L’allegria
“In memoria”
“Allegria di naufragi”
“I fiumi”
“Soldati”
- da Il dolore
“Giorno per giorno”
EUGENIO MONTALE
- la vita, le opere, la poetica
- da Ossi di seppia
“I limoni”
“Non chiederci la parola”
“Meriggiare pallido e assorto”
- da Le occasioni
“ La casa dei doganieri”
DANTE ALIGHIERI, Paradiso:
canti I, III, VI, XI, XII, XVII, XXXI, XXXIII.
Lettura del romanzo:
Dio di illusioni, di Donna Tartt
Libri di Testo:
FERRONI – CORTELLESSA – PANTANI – TATTI, L’esperienza letteraria in Italia, Einaudi
Scuola, vol. 2 e 3 (tomi A e B); DANTE ALIGHIERI, Paradiso, ed. Zanichelli, a cura di A.M.
Chiavacci Leonardi.
La classe, durante quest’ultimo anno scolastico, ha compiuto un percorso formativo soddisfacente;
le lezioni di letteratura italiana sono state seguite con interesse e partecipazione costanti. Rispetto
agli obiettivi trasversali e specifici di materia indicati nel Piano di lavoro, gli studenti hanno messo
a frutto le competenze gradualmente acquisite nei precedenti anni scolastici sia nell’ambito della
produzione scritta, sia in termini di lettura e interpretazione del testo letterario, acquisendo
competenze buone e, in alcuni casi, ottime. E’ stato anche raggiunto un buon livello di autonomia
nella lettura interpretativa del testo letterario, affiancato da una capacità di utilizzare, nell’analisi di
un fenomeno letterario, molteplici materiali critici, anche afferenti a discipline diverse; le
competenze finali sono dunque più che positive. Il lavoro sul programma di letteratura italiana è
30
stato svolto con le seguenti modalità: dopo una presentazione generale del movimento letterario o
dell’autore, finalizzata alla contestualizzazione storica e culturale, l’attività si è sempre concentrata
sui testi, la maggior parte dei quali è stata letta in classe e commentata anche attraverso il contributo
degli studenti, favorendo ora un’indagine di tipo stilistico, ora una lettura interpretativa dei temi e
dell’immaginario. Dei maggiori testi narrativi della letteratura otto-novecentesca è stata svolta una
lettura integrale e sono stati realizzati percorsi di analisi in classe. Per quanto riguarda la
produzione scritta, sono state svolte esercitazioni e prove comuni organizzate dal Dipartimento di
Italiano.
Le verifiche sono state diversificate e non inferiori numericamente a quanto stabilito
collegialmente: interrogazioni individuali per accertare conoscenze e abilità; prove scritte
(produzione di saggi, articoli di giornale, analisi del testo) in numero di cinque nel corso dell’anno
scolastico. I risultati delle prove scritte sono stati di volta in volta commentati in classe.
Per quanto riguarda la valutazione, ci si è attenuti alle griglie proposte dal Dipartimento, rese note
agli studenti. Alcune prove sono state valutate collegialmente dai docenti di materia.
Gli strumenti didattici adottati sono stati i seguenti: Ferroni – Cortellessa – Pantani – Tatti,
L’esperienza letteraria in Italia, Einaudi Scuola, vol. 3 (tomi A e B); Dante, Paradiso, a cura di
A.M. Chiavacci Leonardi, Zanichelli.
31
STORIA DELL’ARTE
1.Illuminismo e Neoclassicismo
Illuminismo e neoclassicismo. Riforme e rivoluzioni. Il pensiero del Winckelmann.
Antonio Canova: Amore e Psiche, Ebe, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Le Grazie,
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria.
Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat.
Architettura e urbanistica nella Milano teresiana e napoleonica.
Giuseppe Piermarini: Teatro alla Scala.
Goya: Il sonno della ragione genera mostri, Maja vestida, maja desnuda, le fucilazioni del 3
maggio 1808 alla montagna del principe Pio.
2. Romanticismo, Realismo.
La pittura romantica.
Caspar David Friedrich: Il naufragio della Speranza.
Théodore Gericault: La Zattera della Medusa, Alienata con monomania dell'invidia.
Eugéne Delacroix: La Libertà che guida il popolo.
Francesco Hayez: Atleta trionfante, La congiura dei Lampugnani, Ritratto di Alessandro Manzoni,
Il bacio.
Il Realismo. Gustave Courbet: Lo spaccapietre, L'atelier del pittore, Fanciulle sulla riva della
Senna.
I Macchiaioli. Giovanni Fattori: La rotonda di Palmieri; In vedetta; Bovi al carro.
3. Aspetti dell’architettura nell’ Ottocento.
Storicismo ed eclettismo nell’architettura.
Charles Barry: Palazzo del Parlamento a Londra.
John Nash: Padiglione Reale a Brighton
Eduard Riedel: Castello di Neuschwanstein
L’architettura del ferro e del vetro in Europa.
Joseph Paxton: Palazzo di Cristallo.
Gustave Eiffel : Torre Eiffel.
Giuseppe Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele.
Le teorie sul restauro degli edifici di Eugéne Viollet-le-Duc.
4. Impressionismo.
L’ invenzione della fotografia.
Edouard Manet: Colazione sull’erba; Olympia, Il bar delle Folies Bergère.
Claude Monet: Impressione, sole nascente; Campo di papaveri, La Grenouillière, La cattedrale di
Rouen, pieno sole, armonia blu e oro; Lo stagno delle ninfee.
Edgar Degas: La lezione di ballo; L’assenzio.
Auguste Renoir:La Grenouillière, Moulin de la Galette, La colazione dei canottieri, Le bagnanti.
5. Le molteplici esperienze che precedono l’avanguardia.
32
Paul Cézanne : La casa dell’impiccato, I bagnanti, I giocatori di carte; La montagna SainteVictoire.
Il neoimpressionimo. Georges Seurat: Un dimanche aprés-midi à l’Ile de la Grande Jatte.
Paul Gauguin: Il Cristo giallo; Aha oe, feii?, Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo?.
Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio; Veduta di
Arles con iris in primo piano; Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi.
6. Modernismo
L’Art Nouveau in Europa: caratteri generali e contesto storico.
William Morris e le Arts and Crafts.
Gustav Klimt: Giuditta I; Ritratto di Adele Bloch Bauer, Danae.
La Secessione viennese. Joseph Olbrich: Palazzo della Secessione.
7. Espressionismo
I Fauves e Matisse: La stanza rossa, La danza.
Edvard Munch: La fanciulla malata, Sera nel corso Karl Johann, Il grido.
Il gruppo Die Brücke. Ernst Kirchner: Cinque donne per la strada.
Egon Schiele: Abbraccio, Sobborgo I.
8. Cubismo
Pablo Picasso: Poveri in riva al mare; Famiglia di saltimbanchi; Les demoiselles d’Avignon;
Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata, Ritratto di Dora Maar, Guernica.
9. Futurismo
Umberto Boccioni: La città che sale; Stati d’animo: Gli addii; Forme uniche nella continuità dello
spazio.
Antonio Sant'Elia: La centrale elettrica, La Città nuova.
Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità astratta, Compenetrazione
iridescente n. 7.
10. Dadaismo e Surrealismo
Marcel Duchamp: Fontana; L.H.O.O.Q.
René Magritte: L’uso della parola I; La condizione umana, Le passeggiate di Euclide; La battaglia
delle Argonne.
Salvador Dalì: Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla
spiaggia, Sogno causato dal volo di un'ape.
Joan Mirò: Il carnevale di Arlecchino, La scala dell’evasione, Blu III.
11. Metafisica
Giorgio De Chirico: L’enigma dell’ora, Le Muse inquietanti.
12. Astrattismo
33
Der blaue Reiter .
Vasilij Kandinskij: Il Cavaliere azzurro, Senza titolo; Alcuni cerchi, Blu cielo.
Paul Klee: Monumenti a G., Adamo e la piccola Eva.
13. Razionalismo
L’esperienza del Bauhaus. Walter Gropius: sede del Bauhaus a Dessau.
Le Corbusier: Villa Savoye; Unità di abitazione di Marsiglia.
Frank Lloyd Wright e l’architettura organica: Casa sulla cascata; The Solomon R. Guggenheim
Museum.
14. Esperienze artistiche nel secondo dopoguerra
Arte informale. Alberto Burri: Sacco e rosso; Lucio Fontana: “Concetto spaziale. Attesa”
Pop-Art. Andy Warhol: Marilyn; Green Coca –Cola Bottles; Minestra in scatola Campbell’s.
Piero Manzoni: Achrome, Linea m. 4,50, Merda d’artista n. 047.
34
METODI
Modalità di lavoro usate dal Consiglio di classe: tabella riassuntiva
Modalità
Italiano
Latino
Greco
Storia
Filo.
Matem.
Fisica
Scienze
Arte
Inglese
Rel.
Ed. Fis.
Lezione frontale
Lezione partecipata
Esercizio in classe /
Correzione errori
Metodo induttivo
Lavoro di gruppo
Discussione guidata
Laboratorio
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Strumenti: testi in adozione
ITALIANO
LATINO
GRECO
INGLESE
STORIA
FILOSOFIA
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE
STORIA DELL’ARTE
EDUCAZIONE FISICA
I. R. C.
Ferroni, Cortellessa, Pantani, Tatti, L’esperienza letteraria in Italia, Einaudi
Scuola, vol. 2 e 3 (tomi A e B); Dante, Paradiso, a cura di A.M. Chiavacci
Leonardi, Zanichelli.
Canali, Camena. Letteratura latina, Einaudi Scuola.
Barbieri, Ornatus, Loescher Editore.
Del Corno, La letteratura greca, Principato.
Amisano, Guarini, Kata Logon Edizione leggera / versioni greche per il triennio, Paravia
Maule, du Vivier, Pass FCE, Ed.Black Cat, Student’s Book: UNIT 9,10,11; Workbook
Units 9,10,11.
Spiazzi, Tavella, Only Connect 2-New Directions-The Nineteenth Century, Ed. Zanichelli
De Bernardi - Guarracino, La discussione storica, vol. 2 (capp. 12-13-14) e vol. 3, Bruno
Mondadori.
Cioffi - Luppi - Vigorelli - Zanette, I filosofi e le idee, vol. 2 (parti relative al pensiero di
Kant) e vol. 3, Bruno Mondadori.
Dodero, Baroncini, Manfredi, Moduli di lineamenti di matematica – Licei classico sociopsico-pedagogico N/Trigonometria, Q/Analisi Ghisetti & Corvi
Amaldi, Corso di Fisica 6Ed. vol.2, Zanichelli
Pignocchino Feyles, Neviani, Geografia generale , SEI.
Cricco, Di Teodoro, Itinerario nell’arte, Dall’età dei lumi ai tempi nostri, Zanichelli
Fiorini, Coretti, Bocchi, Corpo Libero Due, Marietti Scuola
Solinas, Tutti i colori della vita, SEI.
35
VALUTAZIONE
Strumenti di verifica del Consiglio di classe: tabella riassuntiva
Strumenti
Italiano
Latino
Greco
Storia
Fil.
Matem.
Fisica
Scienze
Arte
Inglese
Religion
Ed.Fis.
e
Interrogazione
lunga
Interrogazione
breve
Prove di
laboratorio
Componimento
Traduzione /
Problemi
Questionari
Relazioni
Esercizi
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CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE
Il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, terrà in considerazione i seguenti criteri adottati
collegialmente e presenti nel POF:
· livelli di partenza
· risultati raggiunti nelle prove
· progressi in itinere
· regolarità dell’impegno
· competenze raggiunte
· frequenza, rispetto delle norme disciplinari, partecipazione all’attività educativa.
36
VOTO DI CONDOTTA
Criteri per l’attribuzione del voto di condotta, indicati nel POF
5
In presenza di seri provvedimenti disciplinari e/o di ripetute ammonizioni per gravi infrazioni al regolamento,
atti di vandalismo, intolleranza, e più in generale mancanza di rispetto nei confronti di persone o ambienti
6
In presenza di richiami o provvedimenti disciplinari non riferibili ad atti di vandalismo o bullismo, oppure (in
questi casi) a seguito di significativi miglioramenti.
7
In presenza di un comportamento non sempre corretto rispetto alle norme di convivenza e del regolamento
ovvero di una partecipazione al dialogo educativo poco attiva o poco controllata
8
Quando si registrano sostanziale regolarità nella frequenza e nell’impegno, rispetto per le norme di convivenza e
del regolamento, collaborazione al dialogo educativo
9
Se si evidenzia senso di responsabilità nei comportamenti individuali e nei rapporti con i coetanei e con gli
adulti, accompagnato da costante disponibilità al dialogo e alla collaborazione
10
Se si è manifestato nello studente un approccio responsabile e consapevole al proprio processo di crescita e
formazione a livello individuale e relazionale, e si è fatta apprezzare l’attiva e costruttiva partecipazione al
dialogo educativo e alla vita della classe e della scuola
37
PREPARAZIONE ALL'ESAME DI STATO
Simulazione della prima prova scritta: 14/05/2013 (durata 5 ore)
Griglia di valutazione
INDICATORI COMPETENZE:
PERTINENZA ALLA TRACCIA
CORRETTEZZA/
PROPRIETÀ LINGUISTICA
POSSESSO ADEGUATE
CONOSCENZE
SVILUPPO COERENTE E
ORGANICO
RIELABORAZIONE CRITICA
DESCRITTORI di ciascuna competenza
1) Rispetto delle consegne secondo il tipo
di prova
2) Pertinenza tematica
1) Padronanza delle strutture
morfosintattiche e uso della punteggiatura
2) Consistenza lessicale e coerenza del
registro espressivo
1) Correttezza delle conoscenze rispetto
alla tematica trattata
2) Ampiezza delle conoscenze rispetto alla
tematica trattata
1) Sviluppo logico-concettuale
2) Connessione del discorso
1) Approccio critico alla tematica svolta
2) Rielaborazione personale
VALUTAZIONE *
max. punti 2/10 - 3/15
max. punti 2/10 - 3/15
max. punti 2/10 - 3/15
max. punti 2/10 - 3/15
max. punti 2/10 - 3/15
*Si individuano sei livelli di valutazione per ciascun indicatore: gravemente insufficiente, insufficiente, sufficiente, discreto, buono,
ottimo.
38
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
COMMISSIONE_______ CANDIDATO_________________________________________
Giudizio
Nullo
Punteggi Comprensione Competenze
Media dei
Integrazione
Valutazione
generale
a livello
punteggi
(cura nella resa complessiva
del testo
morfosintattico delle due voci italiana)
max 1 punto
1-3
Quasi nullo
4-5
Grav. insuff.
6
Dec.insuff.
7
Insufficiente
8
Non pien. suff.
9
Sufficiente
10
Più che suff.
11
Discreto
12
Buono
13
Ottimo
14
Eccellente
15
39
Simulazione della terza prova scritta
27/11/2013: materie: storia, greco, inglese, matematica
25/02/2014: materie: fisica, inglese, arte, filosofia
15/05/2014: materie: matematica, inglese, latino, filosofia
· Tipologia scelta: tipologia B (3 domande a risposta breve da 10 righe per materia)
· Il tempo a disposizione per lo svolgimento è stato di 3 ore.
· E’ stato concesso l’uso del dizionario bilingue di inglese e della calcolatrice non scientifica.
Griglia di valutazione*
VALUTAZIONI E INDICATORI
Prova nulla: nessuna risposta
Prova gravemente insufficiente: risposte non pertinenti o che interpretino in modo errato la
domanda
Prova decisamente insufficiente: risposte con gravi errori di contenuto e lacunose ed esposte in
modo frammentario e/o scorretto
Prova insufficiente: risposte con gravi errori di contenuto e lacunose ed esposte in modo
frammentario
Prova non del tutto sufficiente: risposte con errori non gravi, e/o lacunose, esposte in forma
imprecisa
Prova sufficiente: risposte esaurienti sull’argomento, sia pure in modo poco approfondito, espresse
in forma sostanzialmente corretta
Prova più che sufficiente: risposte pertinenti, complete e adeguate nei contenuti, corrette nella
forma
Prova buona: risposte pertinenti, organicamente strutturate, esposte con terminologia appropriata,
pur senza riferimenti autonomi
Prova ottima: risposte rigorose, arricchite di riferimenti autonomamente costruiti, puntuali e precise
nella terminologia
Punti in /15
1
2-5
6
7-8
9
10
11-12
13-14
15
*Il voto finale discende dalla media dei voti in quindicesimi delle quattro materie arrotondata.
Si riportano in allegato i testi delle simulazioni di terza prova.
40
ALLEGATI: TESTI DELLE SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
Simulazione del 27/11/2013
Quesiti di storia
1. Presenta i principali aspetti dell’evoluzione demografica europea nella seconda metà
dell’Ottocento.
2. Presenta i principali aspetti del riformismo giolittiano, soffermandoti in particolare sulle
iniziative in campo scolastico.
3. Quali furono i limiti del riformismo giolittiano.
Quesiti di matematica
2. Enunciata la definizione generale di limite in forma topologica, declinandola poi in forma
algebrica nel caso di limite finito per x che tende a + ∞.
3. Ricava le tre forme della formula di duplicazione del coseno e da una di queste ricava
una formula di bisezione o di triplicazione.
4. Calcola i seguenti limiti:
2 x2 - 8 x
lim
x ®¥ 2 x 2 + x - 10
e
lim
x® 4
x -2
x-4
Quesiti di inglese
1. The poet and nature in Romanticism
2. The Byronic hero: fiction and autobiography?
3. The concept of poetry in Wordsworth
Quesiti di greco
1. Tradizione e innovazione nell'età ellenistica..
2. Facendo riferimento alla commedia letta per intero, illustra la struttura, i personaggi e i temi
più significativi della Samia.
3. Illustra i temi più significativi del romanzo greco.
41
Simulazione del 25/02/2014
Quesiti di fisica
1. Descrivere il campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente e ricavare la
formula che consente di calcolarne il modulo a partire dall’interazione corrente - corrente.
2. Spiegare perché un campo magnetico (al contrario di un campo elettrostatico) non può essere
esaurientemente descritto da un potenziale scalare.
3. Determinare la forza di Lorentz che agisce su un elettrone (carica pari a -1,6·10-19 C) nei
seguenti due casi: - l'elettrone entri in un campo magnetico B = 2 T (perpendicolarmente ad esso)
con velocità v = 10 m/sec - l'elettrone (di conduzione) si muova con velocità di deriva d = 5
m/sec in un filo metallico immobile in un campo magnetico B = 4 T inclinato a 30° rispetto ad
esso.
v
Quesiti di inglese
1. Visiting London in 1897, M.Twain observed, "British history is 2000 years old and yet in
a good many ways the world has moved farther ahead since the Queen was born than it
moved in all the rest of the 2000 years put together". Comment.
2. Tennyson's response to the Crimean War.
3. Comment on the following statement:”Franknstein” belongs to the Gothic tradition but it
anticipates science fiction”.
Quesiti di filosofia
1. Presenta le principali caratteristiche della dottrina marxiana del materialismo storico, con
particolare riguardo alla dialettica “forze produttive/rapporti di produzione“.
2. Analizza il concetto di “alienazione” così come viene affrontato da Marx.
3. Presenta gli aspetti fondamentali dell’analisi marxiana della merce.
Quesiti di arte
1. Descrivi il dipinto Il ponte di Langlois di Vincent Van Gogh considerando la tecnica esecutiva e gli
effetti espressivi.
2. Quali elementi che caratterizzano la pittura di Manet nel Bar delle Folies Bergères diventeranno
un punto di riferimento per gli Impressionisti?
42
3. In quale occasione venne costruito il Palazzo di Cristallo? Quali vantaggi ha comportato l’uso del
ferro?
43
Simulazione del 15/05/2014
Quesiti di filosofia
1. Qual è il significato dell’idea nietzscheana di “morte di Dio”?
2. Quale significato può essere attribuito, all’interno del pensiero di Nietzsche, al concetto
di “eterno ritorno”?
3. Commenta la seguente affermazione di Friedrich Nietzsche: “ Dove voi vedete cose
ideali, io vedo cose umane, troppo umane”.
Quesiti di matematica
1. Mostra, utilizzando la tangentoide o la circonferenza goniometrica, le soluzioni della
disequazione - 3 £ tgx < 3 .
3
2. Enuncia i teoremi di trigonometria a te noti.
3. Calcola le derivate delle seguenti funzioni: y
= ln(
x 2 + x +1 )
e
y=
x -2
4x -1
Quesiti di latino
1. Sintetizza contenuto e temi del Dialogus de oratori bus
2. L'età degli Antonini: quadro storico, culturale e letterario
3. Analizza e commenta il passo seguente: Genitus Vulsiniis patre Seio Strabone equite Romano, et
prima iuventa Gaium Caesarem divi Augusti nepotem sectatus, non sine rumore Apicio diviti et
prodigo stuprum veno dedisse, mox Tiberium variis artibus devinxit: adeo ut obscurum adversum
alios sibi uni incautum intectumque efficeret, non tam sollertia (quippe isdem artibus victus est)
quam deum ira in rem Romanam, cuius pari exitio viguit ceciditque. Corpus illi laborum tolerans,
animus audax; sui obtegens, in alios criminator; iuxta adulatio et superbia; palam compositus
pudor, intus summa apiscendi libido, eiusque causa modo largitio et luxus, saepius industria ac
vigilantia, haud minus noxiae quotiens parando regno finguntur.
44
Quesiti di inglese
1. Joyce and the Dubliners’ paralysis.
2. The War Poets: three different attitudes to war.
3. ‘The Picture of Dorian Gray’: a book with a moral or a well written book?
Il Consiglio di Classe della VE
Prof.ssa Michela Musante
Prof.ssa Claudia Laffi
Prof. Giorgio Giovannetti
Prof. Antonio Re
Prof. Giuseppe Russo
Prof.ssa Antonella Vio
Prof.ssa Laura Petermaier
Prof. Rosario Lo Pinto
Prof. Alessandro Repossi
Gli studenti rappresentanti di classe:
Ludovica Cammarata
Davide Longaretti
Il coordinatore di classe: Prof.ssa Antonella Vio
Il Dirigente Scolastico: Prof. Michele Monopoli
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