Documento 5A LM - ISIS "GOBETTI

Transcript

DOC E/26d
Rev.01 del 21/09/12
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO
CLASSE
V°
SEZIONE
A
2013-2014
INDIRIZZO LINGUISTICO MODERNO
Liceo Linguistico – Liceo Scientifico – Istituto Tecnico Economico – Istituto Tecnico Informatico e Telecomunicazioni
Via Roma, 77/A - 50012 Bagno a Ripoli (FI) Tel 055 630087 / 6510107 Fax 055 630138 Cod.fisc.94219850487
www.gobettivolta.gov.it [email protected] [email protected] [email protected]
Pagina 1 di 15
ELENCO: DOCENTI -DISCIPLINE
DOCENTI
Bassetti Maurizio
Bassetti Maurizio
Agapito Massimo
Malentacchi Elisa
Stanziala Filomena
Bini Laura
Omodei Anna
Martellucci Filippo
Strigaro Cosimo
Marinezzi Lucia
Pipicella Graziella
Renzoni Nazario
Gatti Uberto
Lamia Angela
Simson Irene
Rossi Filippo Maria
Gleissner Maria
Molina Maria Victoria
Gabai Larisa
ELENCO CANDIDATI
CANDIDATI
1. Ancillotti Noemi
2. Barillà Olivia
3. Bassel Dam
4. Bonciani Neri
5. Braccini Elisa
6. Calò Ylenia
7. Cappini Lorenzo
8. Cammilli Leo
9. Cavalloni Enrico
10. Cavedaschi Ester
11. Ciantelli Sofia
12. Cocciarelli Jacopo
13. Corri Giovanni
14. Delfino Bruna
15. Evaristi Gaia
Classe V°
A. s.
Ore
settimanali
DISCIPLINE
Lingua italiana
Storia
Filosofia
Diritto
Geografia
Arte
Lingua inglese
Lingua francese
Lingua spagnola
Lingua tedesca
Lingua russa
Matematica
Educazione fisica
Religione
Lettrice di inglese
Lettore di francese
Lettrice di tedesco
Lettrice di spagnolo
Lettrice di russo
Classe V°
A
4
2
2
3
3
2
5
5
5
5
5
3
2
1
A. s. 2013-2014
CANDIDATI
16. Fanciullacci Rebecca
17. Fanti Valentina
18. Fontanelli Linda
19. Grilli NiccolòAndrea
20. Mantovani Elena
21. Marincolo CarmenGiulia
22. Marotta Dora
23. Massaro Erica
24. Michelotti Chiara
25. Naiti Amal
26. Pagni Lucrezia
27. Pampaloni Samantha
28. Romagnoli Virginia
29. Scala Andrea
30. Trauba Tommaso
31. Venturini Noemi
SOMMARIO
PRIMA PARTE:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
-
LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE ATTIVITA’
SVOLTE
Elenco docenti e candidati della V° linguistico moderno
Profilo dell’ Indirizzo linguistico moderno
Obiettivi generali formativi raggiunti
Presentazione della classe
Quadro orario nel triennio: discipline e n. ore
Metodologie e strumenti
Tavola di valutazione adottata nel corso dell’anno per le prove scritte ed orali
Modalità di verifiche e tipologia delle prove di simulazione
Tabelle di corrispondenza tra voti in decimi ed in quindicesimi per
la correzione delle prove di simulazione
Criteri di valutazione finale per la classe quinta
Attività di recupero, sostegno, integrazione
Attività di orientamento
Attività pluridisciplinari
Scuola-lavoro, stage
Scambi - Soggiorni studio - Viaggi di istruzione
Attività extracurricolari
Il consiglio della classe V°
linguistico moderno
SECONDA PARTE: GLI
ALLEGATI
A) Relazioni finali disciplinari : contenuti, obiettivi, metodologie
B) Programmi disciplinari
C) Testi delle prove d’esame simulate durante l’anno
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
2
4
5
6
7
8-9
10
11
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
pag.
11
11
12
12
12
12
12
13
14
PRIMA PARTE : LA CLASSE, LA PROGRAMMAZIONE E LE ATTIVITA’ SVOLTE
1.1 PROFILO DELL’ INDIRIZZO LINGUISTICO MODERNO
L’indirizzo realizza un’ampia dimensione formativa attraverso l’apporto di discipline dell’area
linguistico-letteraria-artistica, dell’area matematica scientifica e dell’area giuridico economica.
Così impostato l’indirizzo vuole rispondere alle necessità formativo-culturali di una scuola
superiore moderna ed ai bisogni di una società in costante trasformazione . Pertanto esso: privilegia
l’approccio culturale storico in una dimensione interdisciplinare; garantisce conoscenze di base sia
scientifiche che linguistiche; permette l’accesso all’Università ed a Scuole Superiori di Lingue;
consente l’inserimento nel mondo del lavoro nei settori delle comunicazioni, commerciale,
pubblicitario, turistico e delle pubbliche relazioni.
CONOSCENZE
COMPETENZE SPECIFICHE
DELL’INDIRIZZO
OBIETTIVI COMUNI AGLI
INDIRIZZI DELL’ISTITUTO
* Relativamente a questo punto si fa riferimento ai
piani di lavoro ed alle relazioni delle singole
discipline presentate in allegato.
* saper sistematizzare le conoscenze storico, letterarie
e giuridiche relative ai periodi studiati;
* saper utilizzare tre lingue straniere in vari contesti
comunicativi ;
* saper riconoscere linguaggi specifici nelle lingue
straniere studiate e nelle discipline giuridiche,
economiche ed artistiche;
DI SOCIALIZZAZIONE :
• riconoscere le proprie esigenze cognitive e relazionali;
• riconoscere e rispettare le norme della scuola e del
gruppo;
• riconoscere ed accettare la diversità;
• saper interagire con gli altri riconoscendo ed integrando
le proprie e le altrui capacità.
DI APPRENDIMENTO:
• saper utilizzare in maniera autonoma i lessici
specifici delle discipline e le conoscenze acquisite
in situazioni nuove;
• saper operare in maniera autonoma collegamenti logici
tra le discipline;
• riconoscere e comprendere nelle varie discipline:
concetti, teorie, campi di applicazione, criteri di
applicazione, criteri di validità e collocazione storica;
• saper stabilire criteri di base con i quali valutare e
criticare “porzioni “ di sapere, procedure e risultati.
DI METODO DI LAVORO:
• saper organizzare il proprio lavoro in modo personale ed
autonomo, utilizzando fonti di informazione per
elaborare piani e progetti;
• saper organizzare il proprio lavoro in relazione a quello
degli altri;
• collaborare nel gruppo di lavoro, per raggiungere
soluzioni concordate.
1.2
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI RAGGIUNTI
OBIETTIVI GENERALI FORMATIVI DELLA CLASSE QUINTA
- Capacità trasversali di carattere relazionale, comportamentale e cognitivo comuni a tutti gli
indirizzi-
CAPACITA’ TRASVERSALI
Interagire con gli altri, riconoscendo ed integrando le proprie e le altrui capacità;
collaborare nel gruppo, all’interno di un progetto di lavoro, per raggiungere soluzioni
concordate;
organizzare il proprio lavoro in modo personale ed autonomo, utilizzando fonti di
informazione per elaborare piani, progetti etc. su guida;
riconoscere e comprendere nelle varie discipline: concetti, teorie, problemi e collocazioni
storiche;
formulare ipotesi, su guida, e trarre conclusioni su argomenti e tematiche affrontate in
classe;
utilizzare le conoscenze, per l’elaborazione di itinerari personali di ricerca ;
valutare i risultati del proprio lavoro.
1.3
PRESENTAZIONE
DELLA CLASSE
- Situazione della classe nel triennio
Anno scolastico
Classe/sezione
Studenti inseriti
Totale alunni
- terzo -
2011/2012
3
A LM
* interni
esterni
1
1
28
- quarto -
2012/2013
4
A LM
interni
esterni
2
2
30
- quinto -
2013/2014
5
A LM
interni
esterni
...
1
31
* provenienti da altra sezione o indirizzo o ripetenti dell’Istituto
Esito scrutinio finale
promossi
non promossi
con debito/i
ritirati
26
....
13
2
promossi
non promossi
con debito/i
ritirati
30
....
9
....
ritirati
....
- Continuità didattica
Durante il triennio ci sono stati diversi cambiamenti di docenti: l’insegnante di inglese in quarta è
stato a lungo assente (per incidente) e si sono susseguiti diversi supplenti e questo anno c’è un
nuovo docente. Nell’ultimo anno sono cambiati anche i docenti di francese e di spagnolo.
- Situazione di partenza della classe nell’anno scolastico in corso
La classe è composta da 31 alunni di cui 21 femmine e 10 maschi. Della classe iniziale sono 22
mentre due sono entrati in seconda (Braccini e Mantovani), due in terza (Evaristi e Bassel), quattro
in quarta (Delfino, Marotta, Cappini e Cammilli), infine una questo anno (Pagni).
La classe quindi pur avendo un nucleo omogeneo con buona preparazione ha molti alunni con
preparazione diversa e non sempre adeguata. Inoltre i numerosi inserimenti negli anni hanno
determinato una classe troppo numerosa difficile da controllare. Inoltre l’aula insufficiente a
contenere in ordine e sicurezza gli alunni ha creato qualche difficoltà nell’attività didattica
soprattutto nelle verifiche.
Nonostante ciò gli studenti sono abbastanza disciplinati e corretti, molti anche interessati e
partecipi. Ci sono state però discontinuità nella presenza e nella puntualità da parte di diversi
studenti.
All’inizio della quinta c’erano due studenti di eccellenza (Bonciani e Pampaloni), cinque molto
buoni (Cavalloni, Corri, Fanti, Scala e Venturini) e 13 buoni. In difficoltà apparivano invece (con
alcune materie riparate a settembre): Ancillotti, Bassel, Cammilli, Cappini, Delfino, Fontanelli,
Grilli, Marotta e Naiti. Uno studente ha anche presentato certificazione di dislessia (si rinvia al
P.D.P. elaborato sull’apposito modello per l’alunno A.G.).
- Obiettivi raggiunti al termine del percorso scolastico
La classe ha seguito regolarmente l’attività scolastica secondo la programmazione prevista. A causa
del numero elevato degli studenti però le verifiche si sono svolte in più giorni rallentando lo
svolgimento del programma. Inoltre alcuni studenti non sono stati puntuali nella presenza alle
verifiche dilatando ancora di più i tempi di svolgimento delle stesse. Nonostante ciò la classe è stata
sempre disciplinata e ha mantenuto un comportamento serio e corretto.
Si sono verificati inoltre diversi casi di eccessivo numero di assenze e ritardi che hanno reso la loro
preparazione più debole. Sono state a questo proposito attivate una serie di iniziative volte a
contrastare tali comportamenti: richiami verbali, richiami scritti, convocazione presso il dirigente
scolastico e contatti con le famiglie. Nel complesso però gli studenti si sono dimostrati interessati e
curiosi, partecipando attivamente alle attività didattiche con un atteggiamento collaborativo sia tra
loro sia con i docenti e con molti apprezzamenti e riscontri positivi anche all’esterno della scuola.
In alcune discipline è stato necessario un andamento più lento per permettere a tutti di seguire il
programma, tenendo conto anche del cambiamento di diversi docenti dall’anno precedente, cosa che
ha comportato un periodo di adeguamento e di recupero di competenze.
Alla fine la classe presenta vari livelli di preparazione: un buon gruppo di studenti con preparazione
molto buona, un altro gruppo di buon livello, gli altri con una preparazione più debole in qualche
materia. In due casi le eccessive assenze potrebbero compromettere la loro completa preparazione
globale.
1.4
DISCIPLINE
Lingua italiana
Storia
Filosofia
Economia -Diritto
Geografia
Arte
Lingua straniera 1
Lingua straniera 2
Lingua straniera 3
Matematica
Fisica
Scienze biologiche
Educazione Fisica
Religione
TOTALE
QUADRO ORARIO
Ore classe TERZA
4
2
2
2
2
4
4
5
3
2
3
2
1
36
Ore classe QUARTA Ore classe QUINTA
4
4
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
4
5
4
5
4
5
3
3
2
2
2
2
1
1
36
36
1.5
METODOLOGIE E STRUMENTI
QUADRO SINTETICO DI METODOLOGIE E STRUMENTI DI VERIFICA PER
CIASCUNA DISCIPLINA
Legenda : x = raramente
xx = spesso
xxx = prevalentemente
STRUMENTI
Italian Storia
Filoso
Diritto
Geogr Arte
Ingles
Franc
Spagn
Tedes
Russo
x
x
xxx
xx
xx
xxx
xx
xx
xxx
xxx
xx
xx
x
xx
x
xx
x
Attività di
xx
comprensione
x
xx
xxx
Domande
xx
aperte
Discussioni x
Risoluzione
di problemi
Test a scelta x
multipla,
vero/falso, a
xx
x
xx
x
x
xx
x
xx
Mate
xx
xxx
x
xx
x
xx
x
x
xx
xx
completamento
Interrogazioni xx
orali
x
Relazioni
Temi
Saggi brevi
Mappe
concettuali
Sintesi
Trattazione
sintetica
x
x
xx
xx
x
x
xx
xx
xx
xxx
x
xxx
xx
xxx
xxx
xxx
xxx
x
x
x
x
x
xx
xx
xxx
xx
xx
xxx
x
x
x
x
x
E.Fis
TIPOLOGIA
Lezione
frontale
Lezione
problematica
/
dialogata
Lezione
operativa
Lezione
individualizz
ata
Lavori di
gruppo
Lavori
autonomi
(progetto)
Relazioni
Laboratorio
Italian Storia
Filos
Diritto Geogr
Arte
Ingles
Franc
Spagn
Tedes
Russo
Mate
E.Fis
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
xxx
x
xx
xxx
xxx
x
x
xx
xxx
x
xx
x
xx
xxx
xx
xxx
x
x
x
x
x
x
x
xxx
x
x
x
xx
MATERIALI E STRUMENTI
Italian Storia Filos Diritto Geogr
Libro di testo xxx
saggistica
x
Testi letterari xx
Audio
cassette
Giornali x
riviste
Schede di
x
lavoro
appositamente
costruite
Filmati
Manuali
Internet
x
Fotocopie
Lavagna
xx
multimediale
x
xxx
x
x
xxx
xxx
x
x
x
xx
xxx
Arte Ingles Franc Spagn Tedes Russo Mate E.Fis
xxx
xx
xx
xx
x
x
xxx
xxx
xx
xxx
xx
x
x
x
xx
xx
xx
xxx
xx
xx
x
xxx
x
xx
x
xx
x
xx
xx
x
x
x
x
x
x
x
x
xxx
x
xx
xx
xxx
TEMPI
Italian Storia
Verifica
iniziale
prima di
ogni unità
didattica
Verifica
all’inizio
dell’anno
Verifiche
formative
durante lo
svolgimento
di ogni unità
didattica
Verifiche
sommative a
fine di ogni
unità
didattica
Verifiche
sommative
ad intervalli
di tempo
prestabiliti
Verifiche di
recupero
dopo una o
più unità
didattiche
Filos
Diritto Geogr
Arte
Ingles
Franc
Spagn
x
xx
xx
x
xxx
xxx
xx
xx
xx
xx
x
x
xxx
x
xx
x
xx
Russo
Mate
x
xxx
xxx
Tedes
xx
x
x
x
xxx
x
xx
x
xxx
x
xx
xx
xxx
xxx
x
x
E.Fis
x
x
xxx
xx
x
x
xx
x
x
xx
1.6
TAVOLA DI VALUTAZIONE ADOTTATA NEL CORSO DELL’ANNO
PER LE PROVE SCRITTE ED ORALI
SCALA NUMERICA
10
9
8
7
6
5
4
3
CRITERI DI VALUTAZIONE
- pieno raggiungimento degli obiettivi
completa conoscenza e capacità di comprensione
efficace applicazione delle conoscenze in ambiti interdisciplinari
capacità di operare approfondimenti personali offrendo spunti innovativi
utilizzo di linguaggi settoriali e registri linguistici appropriati con stile
personale e creativo
- pieno raggiungimento degli obiettivi
completa conoscenza e capacità di comprensione
efficace applicazione delle conoscenze in ambiti interdisciplinari
utilizzo di linguaggi settoriali e registri linguistici appropriati con stile
personale
- raggiungimento degli obiettivi
generale conoscenza e capacità di comprensione
efficace applicazione delle conoscenze in ambiti interdisciplinari anche
se in modo non del tutto autonomo
capacità di operare approfondimenti personali
utilizzo di un bagaglio lessicale chiaro e specifico
- raggiungimento degli obiettivi
generale conoscenza e capacità di comprensione
applicazione delle conoscenze parziale in ambiti disciplinari
utilizzo di un bagaglio lessicale chiaro e specifico
- raggiungimento degli obiettivi essenziali
generale conoscenza e capacità di comprensione dei contenuti minimi
applicazione delle conoscenze parziale e non del tutto autonoma
utilizzo corretto del linguaggio anche se non sempre specifico e settoriale
- raggiungimento parziale degli obiettivi
conoscenze limitate, frammentate e quindi non sufficienti
livello di comprensione dei contenuti minimi non sufficiente
utilizzo del linguaggio limitato e con improprietà formali
- mancato raggiungimento degli obiettivi
conoscenze scarse ed insufficienti
difficoltà di comprensione dei contenuti
estrema povertà di linguaggio tale da compromettere la comprensione del
messaggio
- non conoscenza degli obiettivi
mancanza di conoscenze
1.7 MODALITA’ DI VERIFICHE E TIPOLOGIA DELLE PROVE DI SIMULAZIONE
Per quanto riguarda le modalità di verifica e le tipologie di prove, utilizzate nel corso dell’anno
dalle singole discipline, si fa riferimento alle tabelle allegate.
Relativamente alle simulazioni della terza prova ne sono state effettuate due con la tipologia B
(prima simulazione con cinque discipline e 10 domande, la seconda con quattro discipline e 12
domande)
1.8 TABELLE DI CORRISPONDENZA TRA VOTI IN DECIMI ED IN
QUINDICESIMI PER LA CORREZIONE DELLE PROVE DI SIMULAZIONE
La valutazione espressa in quindicesimi utilizzata per la valutazione delle prove di simulazione ha
ottenuto la seguente conversione
voti in decimi
voti in quindicesimi
9/10
8/9
7.5
7
6.5
6
5.5
5
4.5
4
3.5-1
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5-1
1.9
CRITERI DI VALUTAZIONE FINALE PER LA CLASSE QUINTA
La valutazione formativa tiene conto dei parametri condivisi dal Collegio e adottati dal Consiglio
di classe :
progressione realizzata nell’apprendimento;
partecipazione intesa come impegno nelle attività didattiche;
frequenza;
partecipazione alle iniziative scolastiche
interesse al dialogo educativo
Alla definizione della valutazione disciplinare concorre l’insieme dei risultati delle prove di verifica
effettuate nel corso dei quadrimestri che sono basate sui descrittori:
COMPRENSIONE
PROPRIETA’ LESSICALE DISCIPLINARE SPECIFICA
PRODUZIONE
AMPIEZZA
ORGANIZZAZIONE
1.10
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO, INTEGRAZIONE
Nel corso del triennio sono stati attivati, all’interno dell’Istituto, tutte le attività di
sostegno, recupero ed integrazione come: corsi di recupero, sportelli di S.O.S. ecc.
1.11
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
Sono state attività varie occasioni di orientamento per l’inserimento nel mondo del lavoro e per la
scelta dell’Università
1.12
ATTIVITA’
PLURIDISCIPLINARI
Classe Terza - realizzazione di una lettura-spettacolo il giorno della memoria (Viaggio
all’Inferno) – storia-italiano-lingua straniera
Classe Quarta - partecipazione al progetto Comunication and art (in francese) che ha previsto
attività di guida alle cappelle medicee in francese (e altre lingue) – arte-storia-lingue straniere
Classe Quinta - Attività di approfondimento sulla cultura delle avanguardie (russo, arte, italiano in
collegamento con la visita alla mostra sull’avanguardia russa)
1.13
SCUOLA LAVORO STAGE
Classe Quarta - Gli studenti hanno partecipato a giugno ad attività di scuola-lavoro per tre
settimane 16 in aziende italiane e 14 all’estero. Tutti hanno svolto con puntualità e profitto
l’esperienza proposta. Da notare che un gruppo ha prestato il suo lavoro presso le Cappelle Medicee
di Firenze.
1.14 SCAMBI CULTURALI SOGGIORNI STUDIO VIAGGI DI ISTRUZIONE
Classe Terza - Attività di scambio in lingua inglese con Riverside Secondary School a
Vancouver (Canada)
Classe Quarta - Attività di scambio in lingua francese con Lycée Ozanam di Macon (Francia)
Classe Quinta - Viaggio di istruzione a Praga
1.15
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Classe Terza - Attività di prevenzione della salute
- Partecipazione alla giornata della consapevolezza europa (al Teatro Verdi)
Classe Quarta
- Visione spettacolo al Teatro di Rifredi (Clizia di Machiavelli)
- Attività di Prevenzione primaria alla salute mentale e prevenzione AIDS.
- Incontro con associazione Lorenzo Guarnirei.
- Educazione stradale
- Partecipazione agli esami di certificazione delle competenze linguistiche (lingua 2) per gruppi di
studenti: in inglese (FCE B2, IGCSE), in francese (DELF B2), in spagnolo (DELE B2), in tedesco
(deutsche zertifikat)
Classe Quinta
- Partecipazione alla manifestazione al Mandela Forum per il giorno della memoria
- Incontro con Sepulveda (scrittore cileno)
- Visita alla mostra L’avanguardia russa , l’oriente e la Siberia
- Visita alla Sinagoga di Firenze
- Attività per la salute (donazione sangue e organi). Educazione stradale.
- Visione dello spettacolo Don Chisciotte al teatro comunale di Firenze
- Partecipazione agli esami di certificazione delle competenze linguistiche (lingua 2) per gruppi di
studenti: in inglese (FCE B2, CAE C1)
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINE
DOCENTI
Maurizio Bassetti
Lingua italiana
FIRMA
Maurizio Bassetti
Storia
Massimo Agapito
Filosofia
Elisa Malentacchi
Diritto
Filomena Stanziola
Geografia
Laura Bini
Arte
Anna Omodei
Lingua inglese
Filippo Martellucci
Lingua francese
Cosimo Strigaro
Lingua spagnola
Lucia Marinezzi
Lingua tedesca
Graziella Pipicella
Lingua russa
Nazario Renzoni
Matematica
Uberto Gatti
Educazione fisica
Angela Lamia
Religione
Data 6 maggio 2014
Il Coordinatore
(Maurizio Bassetti)
Il Dirigente Scolastico
(Prof.ssa Clara Pistolesi)
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
PERCORSO FORMATIVO
Materia Italiano
Prof. Maurizio Bassetti
1 INDICAZIONI DI METODO E STRUMENTI DI LAVORO
L’attività didattica ha previsto in prevalenza lezioni frontali con l’ausilio della lavagna
multimediale in cui venivano proiettati power point, schemi delle lezioni, testi poetici.
Si sono utilizzate anche lezioni interattive con discussioni o con metodo attivo.
Si è dato spazio alle letture e agli approfondimenti personali.
2 CONTENUTI
1.
La cultura dell’Italia unita (vol. 5)
a. Il problema dell’alfabetizzazione e della lingua (il dibattito tra Manzoni e Ascoli) pp. 23, 32-35
b. La formazione di una coscienza nazionale: la stampa, l’editoria, il romanzo educativo (Pinocchio e
Cuore), il romanzo d’appendice, il melodramma, la storia della letteratura di De Sanctis, l’intellettuale
giornalista e professore (pp. 24-26, 39, 173-176, 179-180, 188-189, 202, 216)
c. Giosue Carducci, vita e opere (pp.38-55)
d. Analisi di poesie di Carducci: Rime nuove: San Martino, Pianto antico (pp. 56-57),
e) Odi barbare: Alla stazione in una mattina d’inverno (pp. 60-62), Nevicata (pp. 64-66)
2. Verismo e Giovanni Verga (vol. 5)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
Positivismo (pp. 74-75 - pp. 76-78)
Naturalismo (pp. 82-83 e pp. 90-93 )
Lettura: Il romanzo sperimentale (Zola), (p. 85-86)
Flaubert, Zola e Maupassant (pp. 110-112 e 122-124)
Verismo (teoria e autori) (pp. 247-252 e 360-362 e 367 )
Lettura: Il naturalismo di Capuana (p. 361)
Giovanni Verga, vita e opere (pp. 242-256)
Letture teoriche: Premessa a L’amante di Gramigna di Verga (p.252), l’ideale dell’ostrica in
Fantasticheria (p. 307), prefazione ai Malavoglia (p. 257)
Lettura integrale o de I Malavoglia o delle novelle Vita dei campi e Novelle rusticane
Lettura di Cavalleria rusticana, la lupa e la roba (pp. 282, 289, 294)
Lettura di passi da I Malavoglia (p. 315 la famiglia)
3. Decadentismo (D’Annunzio e Pascoli) (vol. 5)
a)
b)
c)
d)
Il decadentismo quadro storico-culturale (pp. 380-382)
Significato e confini del Decadentidmo (pp. 388)
Filosofie connesse con il Decadentismo (Nitzsche, Bergson, Freud, Einstein) (pp. 389-390)
Premesse al Decadentismo: La boheme (p. 156) la narrativa fantastica di Allan Poe (p. 430) la
scapigliatura (pp. 154-158) Charles Baudelaire (pp. 402-403) L’albatro (p. 409) Corrispondenze (p.
410)
e) Il simbolismo francese pp. 399-400 Verlaine (p. 413) Rimbaud (p. 415)
f) L’estetismo (pp. 391-393)
g) Il romanzo di fine 800: l’esperienza dei russi tra spiritualismo e psicologismo. Tolstoj (pp. 133-135)
Dostoevskij (pp. 142-144)
h)
Il romanzo di fine 800 italiano: Antonio Fogazzaro tra spirituale e sentimentale (pp. 226-228)
i) Gabriele D’Annunzio romanziere (pp. 455-456) Il piacere (pp. 457-459) L’innocente (pp. 469-470)
j) Lettura di un romanzo di D’Annunzio
k)
Gabriele D’Annunzio: vita (pp. 442-446 )
l) D’Annunzio: la personalità e il pensiero (pp. 449-453)
m) D’Annunzio poeta (p. 486, pp. 498, 502-503)
n)
La sera fiesolana (pp. 505-508), La pioggia nel pineto (pp. 509-513)
o)
Giovanni Pascoli: vita (pp. 536-539)
p)
Pascoli: personalità e pensiero (pp. 541-544)
q)
Pascoli: stile (pp. 545)
r) Pascoli: la poetica del fanciullino (pp. 548-549)
s) Myricae (pp. 553-554)
t) Poesie: Scalpitio (p. 557), Patria (p. 559), Lavandaie (p. 561), X agosto (p. 563), L’assiuolo (p. 565),
u)
Canti di Castelvecchio (p. 569)
v)
Poesie: Nebbia (p. 570), La mia sera (p. 579)
w) Poemetti (p. 584-585)
4. Il romanzo del Primo Novecento (Pirandello e Svevo) (vol. 6)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
u)
Il contesto: Il romanzo europeo del Primo Novecento – (pp. 30-31)
Il romanzo francese – Marcel Proust (pp. 31-33) – lettura consigliata (p. 33)
Il romanzo inglese – Joyce (pp. 35-37) e Woolf (pp. 45) – lettura consigliata (p.38)
Il romanzo dell’assurdo – Kafka (pp. 48-50) – lettura consigliata (p. 50)
Il romanzo-saggio di Musil – (p. 61) – Thomas Mann (pp.63-64)
Luigi Pirandello: la vita - la formazione e i primi successi (pp.530-532)
Pirandello: la vita – la fama e il teatro (pp. 532-533)
Pirandello: il pensiero – il relativismo (pp. 534-537)
Pirandello: il pensiero – tra vita e forma – la pupazzata, la maschera (pp. 538-539)
Pirandello: il pensiero – guardarsi vivere, la pazzia e la fuga, le maschere nude, la pena di vivere
(pp. 539)
Pirandello: la poetica dell’umorismo (pp.542-543) – lettura: (p. 544) Il sentimento del contrario
Pirandello: le tecniche narrative e l’evoluzione creativa
Pirandello: Novelle per un anno (pp. 547-549)
Novelle letture: Ciaula scopre la luna (p. 550), Il treno ha fischiato (p. 558), Di sera, un geranio! (p.
564)
Novelle letture: altre 7 a piacere (es. l’altro figlio, la giara, la carriola, la patente, la signora Frola e il
signor Ponza, suo genero, una giornata, soffio).
Pirandello: i romanzi (pp. 567-569)
Il fu Mattia Pascal: trama e caratteri (pp. 570-574)
Uno, nessuno e centomila: trama e caratteri (pp. 608-609)
Lettura integrale di uno dei due romanzi
Pirandello: il teatro (pp. 615-620)
Lettura di una commedia (es. Pensaci Giacomino!, Così è (se vi pare), Il giuoco delle parti, Il
berretto a sonagli, Sei personaggi in cerca di autore, Enrico IV)
5. La poesia del Novecento (Ungaretti, Montale e Saba) (vol. 6)
a) Età dell’Avanguardie 1903-1915 (p. 72-73): cubismo (p. 74), dadaismo (p.94-95), surrealismo (p. 9799), espressionismo (p.98), astrattismo (p. 27-28)
b) Crepuscolarismo 1903-1911 Gozzano, Corazzini, Moretti (p. 162-165)
c) letture: Gozzano, L’amica di nonna Speranza I (p. 196), Corazzini, Desolazione del povero poeta
sentimentale(p. 208-209)
d) Futurismo 1909-1915 – Marinetti, Palazzeschi, Govoni (p. 75-79, 89)
e) Letture: (p. 79) Marinetti, Primo manifesto del Futurismo, (p. 82) Marinetti, Manifesto tecnico della
letteratura futurista, (p. 92) Govoni, Il Palombaro, (p. 93) Palazzeschi, La fontana malata, (p. 167)
Palazzaschi, Chi sono?,
(p. 169) Palazzeschi, Lasciatemi divertire
f) Vociani (espressionismo, poesia del frammento) 1911-1916 (p. 144-145)– Rebora, Sbarbaro (p. 220),
Campana (p. 174-176), primo Ungaretti
g) Seconda fase: età tra le due guerre 1919-1940 (p. 132-133): Il ritorno all’ordine (La Ronda,
Cardarelli) 1919-1923 (p. 146-147, 228), Ermetismo – Luzi, Quasimodo (p. 418-424)
h) Letture: Cardarelli, Autunno(p. 230). Quasimodo, Ed è subito sera(p. 425), Quasimodo, Alle fronde
dei salici(p. 431)
i) Giuseppe Ungaretti, vita e poetica (p. 238-247)
l) L’Allegria (p. 248-251)
Letture: (p. 252) Notte di maggio, (p. 255) Il porto sepolto, (p. 257) Veglia, (p. 259) Stasera, (p. 260)
Sono una creatura, (p. 262) I fiumi, (p. 265) San Martino del Carso, (p. 266) Pellegrinaggio, (p. 271)
Natale, (p. 273) Mattina, (p. 274) Soldati, (p. 275) Fratelli
m) Sentimento del tempo (p. 277-279)
Letture: (p. 280) Una colomba, (p. 285) Sentimento del tempo
Il dolore (p. 287) Letture: (p. 291) Non gridate più
n) Eugenio Montale, vita e poetica (p. 300-309)
o) Ossi di seppia (p. 313-316) Letture: (p. 319) I limoni, (p. 324) Non chiederci la parola, (p. 326)
Meriggiare pallido e assorto, (329) Spesso il male di vivere ho incontrato
p) Le Occasioni (p. 335-339) Letture: (p. 351) Non recidere, forbice quel volto, (p. 352) La casa dei
doganieri
q) La bufera e altro (p. 354-356) Lettura: (p. 357) La bufera
r) Satura (p. 366) Lettura: (p. 369) Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
s) La tendenza antinovecentista – poesia onesta di Saba (p. 382-385)
t) Il Canzoniere (p. 386-389) Letture: (p. 390) A mia moglie, (p. 395) La capra, (p. 397) Trieste
6. La narrativa del ‘900 (vol. 6 -vol. 7)
a) Le tendenze del primo 900 oltre la linea Pirandello-Svevo
b) Il neorealismo
c) Lettura di un romanzo del 900
7. Consolidamento della scrittura
a)
b)
c)
d)
L’analisi di un testo
Il saggio breve
Il tema di ordine generale
Il tema storico
3 TESTI LETTI
Il riferimento delle pagine è relativo al libro di testo: Corrado Bologna, Paola Rocchi, Rosa fresca
aulentissima, Loescher volumi 5, 6 e 7
Gli studenti come indicato nei contenuti hanno letto autonomamente alcuni testi:
Giovanni Verga, I Malavoglia (o in alternativa le novelle di Vita dei campi e Novelle Rusticane
Gabriele D’Annunzio, L’Innocente o Il Piacere
Luigi Pirandello, Il fu Mattia Pascal o Uno, nessuno e centomila
Un romanzo italiano del Novecento
4 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state proposte alla fine di ogni modulo (per la parte di letteratura – primi sei
moduli indicati nei contenuti – per la parte della scrittura per ogni tipologia).
Per la letteratura si sono alternate modalità diverse di verifica: verifiche orali (interrogazioni), test
scritti con domande aperte o trattazione sintetica di argomenti, analisi del testo
5 OBIETTIVI RAGGIUNTI
I risultati sono stati in genere positivi. Nella scrittura gli studenti hanno raggiunto una preparazione
buona e si sanno orientare in tutte le tipologie della prova di esame.
Nelle conoscenze letterarie ci sono livelli diversi di preparazione, dalla sufficienza (4-5 alunni), al
livello buono (7-8 alunni) al molto buono (14-15) fino a livelli di eccellenza in quattro casi.
Anche nella competenza espositiva ci sono livelli diversi ma in genere tutti riescono ad esprimersi
con correttezza.
6 COMPETENZE ACQUISITE
- saper analizzare una poesia o un testo in prosa
- saper analizzare un testo narrativo
- applicare le analisi tematiche, stilistiche, metodologiche
- individuare il contenuto e le tematiche dei testi
- collocare l'opera nel suo contesto storico-culturale e letterario della seconda metà dell’800
- conoscere gli autori presentati e i brani letti
- comprendere i problemi della cultura della seconda metà dell’800
- saper far confronti tra Naturalismo e Verismo
- comprendere il collegamento tra Simbolismo francese e poesia italiana
- comprendere la poetica di Pascoli e di D’Annunzio
- comprendere le differenze tra narrativa del Novecento e quella dell’800
- comprendere la linea Pirandello-Svevo
- comprendere le linee della poesia del Novecento
- saper esprimere in una forma scritta corretta i contenuti appresi
- saper produrre un testo in modo corretto, organico, adeguato alla tipologia testuale e alla consegna
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
PERCORSO FORMATIVO
Materia Storia
Prof. Maurizio Bassetti
1 INDICAZIONI DI METODO E STRUMENTI DI LAVORO
L’attività didattica ha previsto in prevalenza lezioni frontali con l’ausilio della lavagna
multimediale in cui venivano proiettati power point, schemi delle lezioni, filmati.
Si sono utilizzate anche lezioni interattive con discussioni o con metodo attivo.
Si è dato spazio alle letture e agli approfondimenti personali.
2 CONTENUTI
I Italia del Primo ‘900 (1887-1914)
U. 1. La svolta di Crispi e la crisi di fine secolo
Le riforme crispine. La svolta autoritaria. La questione dell’Etiopia. Le rivolte del 1898
U. 2. I governi Giolitti
Il sistema giolittiano. Le riforme. Il rapporto con socialisti e cattolici. La guerra di Libia
II Europa, mondo verso la Grande Guerra
U. 1 La seconda rivoluzione industriale
La crisi del 1873 e la depressione. Protezionismo, concentrazioni, emigrazione. Scoperte e
innovazioni scientifiche e tecnologiche. Produzione in serie e consumi di massa
U. 2 L’Europa delle grandi potenze
La Germania da Bismarck a Guglielmo II. Dall’Impero alla Terza Repubblica in Francia. L’età
vittoriana. Russia e Austria. Le alleanze contrapposte
U. 3 Imperialismo e colonialismo
L’ampliamento degli imperi coloniali. La svolta nel Giappone. Gli Stati Uniti nell’800
III “La Prima guerra mondiale e la rivoluzione russa”
U. 1 La Grande Guerra
Le cause e lo scoppio. Caratteri, schieramenti e fasi. La conclusione e i trattati di pace.
U. 2 La rivoluzione russa
Lo scoppio della rivoluzione. La fase leninista. L’avvento di Stalin.
U. 3 Il primo dopoguerra le tensioni internazionali e la diffusione delle dittature in Europa
Varie dittature, la guerra civile in Spagna, la tenuta delle democrazie
III “Il primo dopoguerra e il fascismo in Italia”
U. 1 La crisi del dopoguerra
U. 2 L’avvento del fascismo
U. 3 Il fascismo al potere
IV “Nazismo e Stalinismo”
U. 1 Il nazismo al potere in Germania
La repubblica di Weimar, La crisi mondiale del 1929 e le conseguenze in Europa, l’ascesa di Hitler,
il Mein Kampf, la politica interna di Hitler, razzismo e antisemitismo, i campi di lavoro e di sterminio,
La politica di espansione tedesca
U. 2 Lo stalinismo in URSS
La lotta per il potere in URSS dopo Lenin, l’avvento di Satin, la politica economica,
il regime repressivo
V “La seconda guerra mondiale e la divisione del mondo”
U. 1 La seconda guerra mondiale
Cause, svolgimento e pace
U. 2 La guerra fredda (1945-1956)
Usa e URSS. I nuovi organismi internazionali ONU, NATO, Patto di Varsavia, CEE. Le tensioni
internazionali e la guerra di Corea.
U. 3 La coesistenza pacifica (1956-1973)
Kruscev e Kennedy. La crisi di Cuba. Il muro di Berlino e la primavera di Praga. La crisi del 1973.
U. 4 La decolonizzazione
Indipendenza dell’India, la Cina di Mao, Le guerre in Indocina, La nascita di Israele e le origini del
conflitto arabo-israeliano.
VI “L’Italia nel secondo dopoguerra”
U. 1 Gli anni della ricostruzione (1943-1958)
La resistenza. La costituzione. Il 1948. Il centrismo.
U. 2 Dal miracolo economico al ‘68
Il centro-sinistra. Il boom economico. Il 1968.
3 TESTI LETTI
Si è fatto riferimento al libro di testo: Z. Ciuffolletti, U. Balocchi, S. Bucciarelli, S. Sodi, Dentro la
storia, D’Anna, edizione 2008, volumi 2, 3A e 3B.
4 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state proposte alla fine di ogni modulo.
Si sono alternate modalità diverse di verifica: verifiche orali (interrogazioni), test scritti con
domande aperte o trattazione sintetica di argomenti, test semi-strutturati, tema storico.
5 OBIETTIVI RAGGIUNTI
I risultati sono stati in genere positivi.
Nelle conoscenze ci sono livelli diversi di preparazione, dalla sufficienza (8-9 alunni), al livello
buono (13-14 alunni) al molto buono (7-8).
6 COMPETENZE ACQUISITE
Saper fare gli opportuni collegamenti tra fenomeni storici.
Individuare e contestualizzare i concetti portanti dell’economa, della politica e della società del
periodo esaminato.
Individuare i rapporti tra cause ed effetti
Utilizzare e decodificare il lessico specifico.
Utilizzare varie fonti scritte, documenti storici, iconografici e cartografici;
Comprendere eventi e problematiche in Italia della seconda metà dell’800 e Primo Novecento
Analizzare e confrontare le varie tipologie politiche dei diversi stati del mondo e le forme del
colonialismo.
Analizzare e confrontare le varie cause dei conflitti del ‘900.
Analizzare e confrontare le varie fasi della storia italiana del primo dopoguerra.
Analizzare e confrontare il sistema liberal-democratico con quello autoritario-dittatoriale.
Analizzare e confrontare il sistema bipolare e la decolonizzazione
Riconoscere i quadri politico-istituzionali e le varie forme di governo nell’Italia repubblicana
Saper esporre oralmente e per scritto i contenuti e le problematiche affrontate.
PERCORSO FORMATIVO
7.1 Materia:
filosofia
DOC E/26
Prof.
Massimo
Agapito
7.2 INDICAZIONI DI METODO E STRUMENTI DI LAVORO
Ho cercato di proporre un “discorso filosofico” che, mostrando la varietà di problemi, di metodi e di
conclusioni, consentisse agli alunni di acquisire una conoscenza critica attraverso la quale capire come
le soluzioni non possono mai essere definitive ma sempre aperte verso orizzonti ulteriori. A questo ho
aggiunto uno studio per problemi che è servito per evidenziare le tematiche filosofiche più
significative.Ogni argomento affrontato è sempre stato preceduto dalla mia spiegazione. Ho dato spazio
agli alunni per le precisazioni,dubbi e critiche e,compatibilmente col tempo a disposizione,la possibilità di
esprimere il loro punto di vista e discutere degli argomenti che maggiormente hanno suscitato il loro
interesse. Per la stessa mancanza di tempo. non ho potuto approfondire lo studio con la lettura di testi
tratti dalle opere dei filosofi,se non in rare occasioni. Gli alunni hanno voluto prendere appunti
rallentando notevolmente lo svolgimento del programma e solo dietro mio ripetuto invito, hanno usato il
libro di testo D.Massaro “Il pensiero che conta” (Paravia) vol. 3 tomo A e B che ha rappresentato,
comunque, lo strumento di riferimento quotidiano.
7.3 CONTENUTI
Comprendere i motivi della critica al programma hegeliano
Cogliere il rapporto fra esistenza singola ed esistenza sociale
Comprendere l’attualità della filosofia dell’esistenzaComprendere il rapporto fra scienza e filosofia nella
culura positivista
Rintracciare nella filosofia positivista le radici del primato scientifico nella cultura contemporaneaCompren
dere il rapporto fra scienza e rappresentazioni alternative del mondoComprendere il ruolo dissolutivo della
filosofia in rapporto alla crisi dell’occidente
Individuare nessi e analogie fra differenti filosofi
Cogliere i motivi di fondo della critica religiosa
Bergson e la reazione antipositivista
Linguaggi e forme di vita in Wittgenstein
7.4 TESTI LETTI
testo in adozione
7.5 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
interrogazioni orali
7.6 OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe ha, nella globalità,, raggiunto i seguenti obiettivi:
Ha appreso gli elementi essenziali del pensiero filosofico da Shopenhauer a Weber; ha potenziato la
capacità di stabilire confronti fra i diversi filosofi rispetto allo stesso problema; ha migliorato le
capacità espositive ed ha potenziato la capacità di rielaborazione personale. Inoltre, anche se in
modo non sempre adeguato ha potenziato sia la capacità di rielaborazione personale sia ad usare il
linguaggio specifico della disciplina
Via Roma, 77/A - 50012 Bagno a Ripoli (FI) Tel 055 630087 / 6510107 Fax 055 630138 Cod. fisc. 94219850487
www.gobettivolta.gov.it [email protected] [email protected]
[email protected]
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
PERCORSO FORMATIVO
3.1 Materia
Geografia
CLASSE VALM
Prof.
Filomena Stanziola
La struttura metodologica portante è stata costituita dalla lezione frontale, dando agli studenti ampia
facoltà di intervento e di approfondimento in relazione agli argomenti trattati, in modo particolare
quando questi hanno avuto uno stretto collegamento con la realtà.
Libro di testo-Fotocopie integrative-Video-Lettura di articoli di quotidiani
3.3 CONTENUTI
I continenti: territorio e ambiente
Flusso di merci: capitali e persone
Strumenti per lo studio di aree e paesi
Asia occidentale: la popolazione e gli insediamenti, le risorse e l’economia
Israele: il territorio e la storia, la popolazione e gli insediamenti
Asia centrale: la popolazione e gli insediamenti, le risorse e l’economia
Asia meridionale: la popolazione e gli insediamenti, le risorse e l’economia
India: il territorio e la storia, la popolazione e gli insediamenti
Asia orientale: la popolazione e gli insediamenti, le risorse e l’economia
Cina: il territorio, la storia, la popolazione e gli insediamenti, le risorse e l’economia
Asia sud-orientale: la popolazione, gli insediamenti, le risorse e l’economia
Africa mediterranea: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia
Africa centrale: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia
Africa meridionale: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia
America settentrionale: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia
Stati uniti d’America: il territorio, la storia, il territorio e gli insediamenti
America centrale: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia
Cuba:il territorio la popolazione le risorse e l’economia
America meridionale: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia
Brasile: il territorio la storia la popolazione e gli insediamenti
Oceania: la popolazione, gli insediamenti le risorse e l’economia.
Colloqui, interrogazioni e relazioni individuali.
Il rendimento della classe è stato buono nel corso di tutto l’anno scolastico, infatti tutti gli alunni
hanno raggiunto una buona preparazione ottenendo risultati positivi,in diversi casi addirittura
ottimi.
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
PERCORSO FORMATIVO
7.1 Materia:
Lingua e civiltà Inglese
Prof. Anna Omodei Zorini
La metodologia seguita è stata di vario tipo. Le lezioni non sono state esclusivamente frontali, ma si è cercato
di coinvolgere gli allievi in modo che lavorasserro in maniera interattiva con la docente e fra loro. In questo
senso gli studenti sono stati costantemente stimolati ad intervenire, richiedendo loro di esporre argomenti
letterari appena trattati, di partecipare continuamente in maniera attiva nella trattazione di quelli nuovi e di
utilizzare il lessico specifico. Oltre al libro di testo si è fatto uso materiale reperibile in rete, materiale fornito in
fotocopie, power-points, testi filmici, riviste.
7.3 CONTENUTI
Si elencano gli argomenti trattati riferendosi ai paragrafi e capitoletti così come sono proposti dal libro di testo
S. Maglioni, G. Thomson, Literary Hyperlinks Concise Black Cat ; alcuni titoli si riferiscono ad argomenti che
sono stati approfonditi su materiale fornito dalla docente, spesso in fotocopie e power-point.
The rise of Puritanism – The Civil War
Literature during the Puritan Age
The Restoration and the Augustan Age – The Augustan Age
Literature during the Restoration – Augustan Literature – Art link; Gainsborough: portraits of privilege.
The rise of the novel – Formal variety: D. Defoe, J.Swift, S. Richardson, H. Fielding, L. Sterne.
Visione di alcune parti tratte dal film documentario di S. Shama A History of Britain, BBC relative ai periodi
studiati
The Romantic Age – The age of Revolutions – The Industrial Revolution –
Literature in the Romantic Age – The Sublime – The characteristics of Romanticism - Emotion vs Reason
- A new sensibility - Art link; Turner: turbulent landscapes
The first generation of Romantic poets: Wordsworth and Coleridge - The second generation of Romantic
poets: Byron, Shelley and Keats
W. Wordsworth - The Lyrical Ballads - The "Preface" to the Lyrical Ballads - analisi della poesia Daffodils
In power-points: J. Austen: The Comedy of manners e ancheThe Gothic novel.
The Victorian Age – The Age of the Empire - Economy and society - The growth of the industrial cities - The
pressure to reform - Technological innovation - The cost of living - Poverty and the poor laws - The
workhouses - The Victorian Compromise - Managing the empire - The late Victorian period - A time of new
ideas - The impact of Darwin's theories - United States: the birth of a nation - Slavery, civil war and
segregation
Victorian Literature - A mirror of life - Early Victorian novelists - Women's voices - Late Victorian novelists
- Colonial fiction
C. Dickens - Oliver Twist, the plot, main features - analisi del brano Jacob's island
Visione del film Oliver Twist diretto da R. Polanski
O. Wilde - The Aesthetic Movement - The Picture of Dorian Gray - The Preface - The plot - Truth and
beauty - analisi del brano I would give my soul for that!
The Age of Modernism – A Time of war – The last days of optimism - Suffragettes and the right to vote World War I - Total War - Steps into indipendence - The inter-war years - World War II
Modern literature - Modernism in Europe - Modernism and the novel - The influence of mass culture Freud's theory of the unconscious - The influence of Bergson - William James and the idea of
consciousness - The stream-of-consciousness fiction
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
J. Conrad - Heart of darkness the plot - Interpretations - analisi del brano A passion for maps
E.M. Forster, A Passage to India the plot - Features and themes - A pessimistic outlook - analisi del brano
Echoing walls
J. Joyce - Word matters, a language to dream in - A vanishing act - Dubliners, The Dead, the polt Features and themes - analisi del brano His riot of emotions.
V. Woolf - Life and works - Interior time - Mrs Dalloway the plot - Features and themes - analisi del brano
She would not say...
Inoltre sono state svolte alcune esercitazioni collettive, su testi di vario genere, che miravano al
miglioramento della produzione scritta, in particolare alla produzione del riassunto.
La prof.ssa I. Simpson ha svolto in senso ampio un programma rivolto a preparare gli studenti alla seconda
prova scritta. Più specificatamente il programma ha trattato la comprensione e la rielaborazione con parole
proprie, orale e scritta, di testi di attualità tratti da riviste quali The Economist e Newsweek, come anche di
prove di esame di anni passati. La correzione degli elaborati prodotti dagli studenti è stata sia collegiale,
durante la lezione, sia individuale, quando gli studenti hanno svolto i compiti assegnati e consegnato del
materiale alla docente.
7.4 TESTI LETTI
Dal mese di Dicembre in avanti, ad ogni studente è stata richiesta la lettura integrale di un testo a sua
scelta, approvato dalla docente.
Strumenti per la verifica formativa e sommativa:
interrogazioni orali
prove scritte non strutturate
questionari (a risposta aperta)
test individuali/esercitazioni di laboratorio
Criterio fondamentale per la valutazione delle studenti sarà l'osservazione del loro processo di
apprendimento ed assimilazione della lingua straniera, la partecipazione al dialogo educativo, gli interventi in
classe ed il lavoro a casa. Più specificatamente, nello scritto la valutazione è stata fondata sia sulla
correttezza morfosintattica della lingua, sia sulle capacità degli studenti di utilizzare la lingua in contesti
comunicativi appropriati. Si sono valutate le diverse abilità linguistiche, secondo criteri di accuratezza,
scioltezza, proprietà lessicale, fonetica e comunicativa.
Inoltre si è tenuto anche conto dell’impegno dimostrato, della puntualità nello svolgere i compiti e gli esercizi
assegnati, della attenzione e cura nell’esecuzione delle attività a scuola. Le verifiche sono state costruite
coerentemente con quanto svolto in classe, volte all’accertamento della capacità di utilizzo autonomo della
lingua e all'acuisizione delle competenze e delle conoscenze storico letterarie.
Un accertamento orale rapido e parziale è costantemente avvenuto durante le lezioni, completato da
interrogazioni orali, al fine di accertare le effettive competenze raggiunte. Si fa comunque riferimento alla
tabella di corrispondenza giudizio/voto contenuta nel P.O.F.
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
Gli studenti sono in grado di riconoscere le principali strutture grammaticali e di utilizzare funzioni
comunicative in differenti tipi di testi. Sanno analizzare i punti fondamentali degli eventi storici studiati in
lingua straniera, così come individuare le ragioni e le cause degli accadimenti e stabilire alcuni collegamenti e
relazioni fra i diversi argomenti trattati. Gli studenti sono in grado di analizzare i punti fondamentali dei testi
letterari selezionati ricollegandosi in modo semplice alla biografia e alla poetica dei diversi autori e al loro
contesto letterario e sociale.
PERCORSO FORMATIVO
3.1 Materia
Tedesco l3
Prof. Marinezzi
Dopo un lavoro iniziale di consolidamento delle conoscenze linguistiche di base, si è affrontata la
lettura di brevi, facili testi letterari. Tutti i testi sono stati presentati seguendo un approccio
comunicativo e socio-linguistico. Il testo è stato visto sempre come uno strumento per esercitare la
comunicazione nella lingua straniera ma anche per conoscere la cultura, la storia, la civiltà del popolo
tedesco.
Ho sempre cercato di privilegiare la conversazione spontanea, la libera espressione di idee e opinioni,il
commento personale dei testi, senza tuttavia rinunciare alla verifica puntuale delle conoscenze dei fatti
storici e letterari.
Gli allievi hanno partecipato più o meno attivamente a seconda della motivazione e delle proprie
conoscenze di base.
Strumenti di lavoro: Basis deutsch B1 Hueber Le Monnier, Gediichte oder Geschichte Loescher,
Internet, materiali elaborati dalla lettrice e dall'insegnante.
1)
3.3 CONTENUTI
Studieren oder arbeiten
2)
Körper und Gesundheit
3)
Alltag und Freizeit
4)
Wohnen
5)
Geschichte und Literatur des 20.Jahrhunderts:
a)Weimarer Republik: Ein neuer Frühling (Comedian Harmonist), Aus meinem Leben di
E.Kästner
b)Unter dem Hakenkreuz 1933-1945: Leben und Tod di Melita Maschmann,
Das letzte Flugblatt e alcune scene dal Film :Sophie Scholl
c)Stunde Null 1945-1949 . Film di Rossellini: Germania anno zero
Hildegard L., Kommandanturstabsmitglied der SS in Majdanekdi Ulla Hahn
d)Teilung Deutschlands: Die Mauer di R.Kunze. Film: Good bye lenin
3.4 TESTI LETTI
VEDI SOPRA
Prove scritte aperte e di comprensione del testo.
Colloqui su argomenti su cui si è lavorato insieme e relazioni individuali su un tema scelto dall'allievo.
La valutazione si riferisce sia alle conoscenze linguistiche( grammaticali, sintattiche e lessicali ) che alla
conoscenza dei contenuti (testi letterari e riferimenti storici).
-Conoscono e usano la lingua per comunicare,leggere facili testi letterari e giornalistici, vedere e
capire film originali con sottotitoli in lingua
- Sanno ricercare e usare materiali bibliografici
-Sanno effettuare collegamenti interdisciplinari e storico- culturali
-Sanno ricercare un approccio critico e problematico all’interno delle conoscenze acquisite
-Sanno comprendere il senso primario e secondario dei testi letterari analizzati.
-Sanno formulare ipotesi interpretative
-Sanno cogliere la relazione fra il testo e il contesto storico-culturale
-Sanno produrre brevi testi scritti su traccia su argomenti studiati.
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[email protected]
PERCORSO FORMATIVO 5 A LM
3.1 Materia
FRANCESE
Prof.
F. Martellucci
Libro di testo: Carrié e al., Cité des lettres, Lang
Piattaforma per distribuzione testi e materiali di approfondimento
Costante confronto fra lingua madre e lingua straniera; problematiche proprie della lingua francese.
Lezione frontale e studio individuale. Discussione in classe. Analisi guidata. Comprensione globale
e specifica. Simulazioni di esame (scritte, orali) Strategie di redazione del testo d’esame e relative
risposte. Metodologie di studio tramite schemi; riconoscimento dei punti essenziali di
un’argomentazione e riproduzione ragionata dei contenuti.
3.3 CONTENUTI
LETTERATURA E CONTESTO STORICO
- Accenni alla storia del XIX sec. (pp. 133-135, 138)
- Introduzione al romanticismo; il teatro romantico (pp. 142-144, 146); romanticismo e classicismo
(fot.)
- Mme de Staël, vita e opere (p. 156). Nuove fonti d’ispirazione.
- Chateaubriand, vita e opere (p. 158); René come prototipo dell’eroe romantico.
- Lamartine , vita e opere (p. 162); romanticismo patetico.
- Stendhal, vita e opere (fot;); accenni a Le rouge et le noir. Romanticismo e realismo di Stendhal.
- Balzac, vita e opere (fot.); La Comédie humaine; realismo di Balzac; caratteristiche del
personaggio in Balzac; accenni a Le père Goriot
- Nuove tendenze poetiche : De L’art pour l’art au Parnasse (pp. 262-263)
- Baudelaire, vita e opere (fot); elementi di novità nella poesia di Baudelaire; confronto fra Le Lac
di Lamartine e L’horloge
- Flaubert, vita e opere, p. 239; introduzione a Mme Bovary; realismo e romanticismo in Mme
Bovary: bovarysme; dottrina dell’impersonalità.
- Zola e il naturalismo; vita e opere, p. 248 ; spirito di denuncia e ricerca della verità; accenni a
L’Assommoir; il romanzo “sperimentale”.
STUDIO DELLA LINGUA E PREPARAZIONE ALL’ESAME
- Fonetica, pronuncia, ortografia, grammatica, verbi: ripasso generale.
- Preparazione alla II e III prova scritta; problemi di lessico e grammatica, strategie di scrittura e di
traduzione, uso del dizionario, esercitazione alla composizione. Come scrivere frasi semplici ed
efficaci; come trovare e correggere gli errori comuni.
- Preparazione individuale all'orale: impostazione e organizzazione dei lavori (“tesine”).
- Discussione e abbozzi di esposizione dei lavori individuali.
- Esercizi di lettura, conversazione e dettato (a cura del lettore di madrelingua)
3.4 TESTI LETTI
Libro di testo: Carrié e al., Cité des lettres, Lang
Ogni testo è stato letto, tradotto e commentato.
1) Mme de Staël, Le véritable poète (p. 157)
2) Chateaubriand, Vie à Combiourg (fot.)
3) Chateaubriand, Levez-vous vite… (p. 160)
4) Chateaubriand, Niagara (confronto con trad. italiana)
5) Lamartine, Le lac (p. 164)
6) Stendhal, Un père et un fils (fot.)
7) Stendhal, Julien et Mme de Rênal (fot.)
8) Balzac, La pension Vauquer (fot.)
9) Balzac, La déchéance du père Goriot (fot.)
10) Chateaubriand, Château des rois de Bohème (confronto con la visita effettuata durante il
viaggio d’istruzione a Praga)
11) Baudelaire, L'horloge (fot.)
12) Baudelaire, Spleen (p. 273)
13) Baudelaire, L'albatros (p. 272)
14) Flaubert, Lectures romantiques et romanesques (fot.)
15) Flaubert, Les deux rêves (fot.)
16) Zola, Préface à L'Assommoir (fot.)
17) Zola, L'alambic (p. 143)
18) Zola, Une existence impossible (fot.)
Oltre alle interrogazioni orali ad ogni lezione, sono state effettuate verifiche scritte sommative con
cadenza abbastanza regolare al termine di ogni unità didattica; sono state inoltre effettuate verifiche
ed esercitazioni per il recupero e l’approfondimento di problematiche linguistiche specifiche. Ogni
verifica ha valutato il livello di preparazione raggiunto in considerazione della situazione iniziale, la
correttezza formale e linguistica, il possesso del lessico specifico necessario ai fini della
discussione, e di quello necessario ad un’approfondita comprensione dei testi letti.
Al termine del corso gli studenti sono consapevoli della complessità del testo letterario e delle sue
molteplici stratificazioni di senso; tuttavia la capacità di comprensione resta a livelli scolastici:
senza l’intervento dell’insegnante, in pochi casi si rileva vera autonomia di studio e di giudizio.
Sono consapevoli della necessità di un attento lavoro di interrogazione della pagina ai fini di una
comprensione anzitutto linguistica dei testi, nonché dei rapporti problematici esistenti fra francese e
italiano; mettono in atto, al momento della produzione scritta, strategie di semplificazione volte a
ridurre le difficoltà di espressione.
Il livello della produzione e della comprensione scritta e orale non è omogeneo all’interno della
classe; mentre in alcuni casi restano problemi nella formazione delle frasi e lacune anche rilevanti,
in altri si osserva un’ottima padronanza della lingua.
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
PERCORSO FORMATIVO
7.1 Materia:
Lingua e Civiltà Spagnola
Prof. Cosimo STRIGARO
Il percorso di apprendimento della classe quinta, in accordo con le indicazioni ministeriali,
ha dedicato ampio spazio alla conoscenza e all'approfondimento di autori della letteratura
spagnola e ispano-americana del ventesimo e ventunesimo secolo. La metodologia
seguita, facendo leva sul valore comunicativo del linguaggio letterario, è stata finalizzata
allo sviluppo cognitivo, affettivo e della competenza linguistica degli allievi. Si è tenuto
conto della centralità dell'allievo, della sua motivazione, del suo interesse e del suo
autonomo processo di apprendimento, con proposte didattiche nelle quali misurarsi
linguisticamente e intellettualmente e con modalità di lavoro individuale e/o cooperativo,
cercando di fare riferimento, dove possibile, alle conoscenze e all'esperienza personale.
Il percorso didattico è stato strutturato in 5 Moduli, suddivisi in unità di apprendimento, con
percorsi di lettura articolati nelle seguenti fasi:
•
Encuentro con el autor: presentazione dell'autore attraverso notizie e dati biografici.
•
Acercamiento al texto: attività di pre-lettura, finalizzate alla formulazione di ipotesi e
al recupero di conoscenze pregresse, utili alla comprensione del testo presentato.
•
Leer a fondo: attività finalizzate alla comprensione dei vari aspetti del testo:
argomento, tema, forma.
•
Las palabras del texto: attività di analisi degli aspetti linguistici e formali del testo.
•
El texto desde fuera: collegamenti contestuali e cotestuali, con attività di produzione
scritta svolte individualmente a casa.
•
Tarea final: approfondimenti di tematiche, avvenimenti storici, movimenti e autori
studiati, realizzati spesso attraverso la visione di film di genere storico e/o tratti da
opere letterarie analizzate.
•
Ahora tú: attività di rielaborazione e approccio personale al testo.
Lo svolgimento di ogni modulo si è articolato attraverso il ricorso a lezioni frontali orali,
lezioni interattive, esercitazioni, lavori di gruppo, simulazioni, ricerche individuali e/o di
gruppo, uso degli ausili informatici.
Oltre al libro di testo in adozione sono stati essenziali allo svolgimento della
programmazione fotocopie di approfondimento, materiali informatici, riviste e siti internet,
DVD e CD-Rom.
7.3 CONTENUTI
Modulo I: “El cuento: leer y analizar un cuento”
Il primo modulo si è centrato sulla lettura e l'analisi del testo del racconto come genere
letterario. Sono stati scelti racconti di Jorge Bucay (narratore e scrittore argentino), Julio
Cortázar (narratore e scrittore argentino), Juan José Millás (narratore e scrittore
spagnolo), Quim Monzó (narratore e scrittore catalano), Manuel Rivas (narratore e
scrittore galiziano) e Luis Sepúlveda (narratore e scrittore cileno).
Modulo II: “La poesía de Rubén Darío”
Il secondo modulo si è centrato sulla lettura e analisi di poesie di Rubén Darío. Nel modulo
sono stati approfonditi inoltre la biografia dell'autore, facendo riferimento al contesto
storico culturale dell'epoca e soprattutto al Modernismo, corrente letteraria di cui Darío è
precursore.
Modulo III: “La poesía de Antonio Machado”
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
Il terzo modulo ha analizzato e interpretato la produzione poetica di uno degli autori più
significativi della letteratura spagnola del ventesimo secolo, don Antonio Machado.
Nel presente modulo sono stati forniti inoltre informazioni sulla biografia dell'autore,
facendo riferimento al contesto storico-culturale dell'epoca e alla Generación del '98,
corrente letteraria di cui Antonio Machado è uno dei pilastri. Sono stati inoltre ascoltati i
brani del cantautore catalano Joan Manuel Serrat tratti dall'album Dedicado a Antonio
Machado, in cui vengono musicate le poesie di Machado.
Modulo IV: “El cine cuenta el drama de la Guerra Civil”
Nel quarto modulo è stata proposta la visione di film sulla guerra civile spagnola.
Attraverso il cinema si ricostruiscono le cause antecedenti la guerra, lo scoppio della
guerra e la conseguente instaurazione della dittatura franchista. Ogni film prende in esame
aspetti diversi e peculiari della guerra, così da fornire un quadro completo ed esaustivo
degli eventi legati al dramma della guerra civile spagnola.
Elenco film:
•
Tierra y Libertad di Ken Loach
•
¡Ay Carmela! di Carlos Saura
•
Las lenguas de las mariposas di José Luis Cuerda
•
Los girasoles ciegos di José Luis Cuerda
Modulo V: “Federico García Lorca”
Il quinto modulo si è dedicato interamente a uno dei poeti massimi del ventesimo secolo:
Federico García Lorca. Sono stati forniti indicazioni biografiche sull'autore, sui suoi studi,
sulla sua compagnia teatrale, sulla Generazione del'27 di cui è uno dei fondatori, e sono
state analizzate poesie scelte da ognuna delle raccolte poetiche pubblicate del poeta.
Oltre alla poesia è stata analizzata la produzione teatrale dell'autore andaluso.
7.4 TESTI LETTI
Juan José Millás
•
La Muerta
•
Continúo soltero
•
Un misterio
•
Los padres
•
Mujeres grandes
•
Escribir a la contra
•
Los padres mienten
•
Una vida y un sueño
•
El brazo derecho de mi padre
•
El espacio interdigital
•
Cada individuo es un universo
Jorge Bucay
•
La esposa sorda
•
Posesividad
•
Solos y acompañados
•
El elefante encadenado
•
La teta o la leche
•
El ladrillo boomerang
•
El detector de mentiras
•
La esposa del ciego
Quim Monzó
•
Treinta líneas
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
•
El tenedor
Una noche
•
Muchas felicidades
•
Dos sueños
•
Shiatsu
•
El amor es eterno
•
El chico y la mujer
•
Sábado
Manuel Rivas
•
Ustedes serán muy felices
•
¿Qué me quieres amor?
•
La lengua de las mariposas
Julio Cortázar
•
Viajes
•
El almuerzo
•
Instrucciones para cantar
•
Intrucciones para dar cuenta a un reloj
Luis Sepúlveda
•
La morena y la rubia
Rubén Darío
•
Canción de otoño en primavera
•
Tarde del trópico
Antonio Machado
•
Retrato
•
Caminante
•
Recuerdo infantil
Guerra Civil
•
Historia de la Guerra Civil Española
•
Antecedentes
•
El bienio reformista
•
El bienio negro
•
La guerra
•
El bombardeo de Guernica
•
Las brigadas internacionales
•
La instauración de la dictadura
•
Fichas de exploración de películas
Federico García Lorca
•
La guitarra
•
Romance de la pena negra
•
Romance de la luna, luna
•
La aurora
•
Soneto de la dulce queja
•
¡Ay voz secreta del amor oscuro!
•
La casa de Bernarda Alba
Vicente Aleixandre
•
Retrato de Federico García Lorca
•
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
•
•
•
Prove scritte: attività di comprensione con domande aperte, domande aperte brevi,
produzioni scritte su temi, traduzioni.
Prove orali: colloqui con il docente su temi trattati, comprensione di testi audio e
film.
Simulazione prove d'esame: comprensione e produzione scritta (modello II prova),
domande aperte brevi (modello III prova).
Il percorso didattico si è centrato sullo studio della Storia e della Letteratura spagnola dai
giorni nostri seguendo un percorso a ritroso fino a raggiungere gli anni a cavallo tra
l'ottocento e il novecento, significativamente arricchito da riferimenti alla letteratura ispanoamericana contemporanea. L'incontro con autori, brani e film rappresentativi della realtà
delle epoche trattate, degli avvenimenti storici e dei rispettivi movimenti letterari ha
permesso agli allievi di acquisire un ampio ventaglio di conoscenze del panorama culturale
spagnolo dei secoli XX e XXI. Superando la falsa dicotomia Lingua/Letteratura sono state
proposte una serie di attività volte a rafforzare le competenze linguistiche orali e scritte.
Privilegiando le strategie di esplorazione e scoperta del messaggio testuale, gli allievi sono
capaci di fruire direttamente del testo, ma anche di stabilire relazioni tra il significato del
testo, altri testi dell'autore e della sua epoca e testi affini, per tematica o sensibilità.
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
PERCORSO FORMATIVO
3.1 Materia
LINGUA E CIVILTA' RUSSA
_Prof. G. PIPICELLA
Si è utilizzato il cosiddetto “metodo eclettico”, cioè comunicativo-grammaticale. Per favorire
l’apprendimento della disciplina si è fatto ricorso a: lezione frontale orale, esercitazioni scritte e
orali, esercitazioni guidate, attività di compresenza, approccio all'analisi testuale, tecniche di lettura.
Come strumenti ci si è avvalsi del testo in adozione, fotocopie di approfondimento da altri testi:
M.N. Vjatjutnev, E. Ju. Sosenko, I.A. Protopopova, Učebnik russkovo jazyka, Russkij jazyk; D.
Morris, M. N. Bjatjutnev, I.A. Protopopova, Sbornik upražnenij po razvitiju pis’mennoj reči,
Russkij jazyk; S. Khavronina, A. Scirocenskaja, Il russo. Esercizi, Edizioni “Lingua russa”; J.
Langran, N. Vesnieva, D. Magnati, Molodec! Parliamo russo 2, Hoepli; L.A. Novikov,
Hudozestvennyj tekst i ego analiz, Russkij jazyk; cd-audio; visione film "Žestokij romans"; visite
guidate di istruzione: Mostra "L'Avanguardia russa, la Siberia e l'Oriente." (Firenze, Palazzo
Strozzi).
Per il recupero, si sono seguite le seguenti modalità: controllo della comprensione, attenzione alle
difficoltà, sollecitazione degli interventi e degli interessi, PAD, recupero in itinere, numerosi
ripassi. Nessuna richiesta di SOS.
3.3 CONTENUTI
La forma breve degli aggettivi. L’uso dei verbi провoдить/провести , ставить (поставить),
стоять...I verbi спрашивать/спросить,просить/попросить. L’uso delle parole болен, болит,
болеть. Funzioni linguistiche per chiedere e indicare percorsi: Как пройти/ проехать к...?, ecc.
Prefissi usati coi verbi di moto. Il complemento di moto da luogo. L’uso dei casi e delle
preposizioni in risposta alle domande где? куда? откуда? Periodi con который. Lo strumentale
dei sostantivi femmininli in -ь e dei pronomi personali. Il suo uso coi verbi стать, заниматься, ecc.
e nella frase passiva. Le costruzioni мы с сестрой..., мать с отцом. мочь, уметь, знать. Periodi
con subordinate causali. L’uso di сам. La costruzione di хотеть + infinito e хотеть, чтобы +
passato nei periodi. La costruzione dei sostantivi neutri in -мя. L’espressione друг друга. La
declinazione degli aggettivi maschili, femminili e neutri al singolare e al plurale, compresi gli
aggettivi possessivi e dimostrativi. L’uso delle congiunzioni что e чтобы. La declinazione dei
numerali ordinali. Come indicare l’ora. Il complemento di tempo determinato. L’accusativo senza
preposizione in risposta alle domande как часто?, сколько времени?, как долго? Le date. Il
genitivo nelle date e dopo i numeri. Il genitivo con la negazione e con i numerali. Preposizioni che
vogliono il genitivo. Accenno ai verbi di moto del tipo идти е ходить e ai verbi носить/ нести,
водить/вести, ecc. La doppia negazione. L’uso del pronome себя. L’uso di ли ed если per
tradurre il “se” italiano. Uso del discorso diretto e indiretto. Il genitivo, il dativo, l'accusativo, lo
strumentale, il prepositivo plurale dei sostantivi e dei pronomi personali. I verbi случиться,
увлечься, привыкнуть, ошибиться, надеяться, расти, умереть. La terza persona dell’imperativo
con пусть + la terza persona singolare o plurale del verbo al presente o al futuro semplice. Il grado
comparativo degli aggettivi e degli avverbi. Le costruzioni comparative. Il superlativo. Accenno al
periodo ipotetico. I participi passivi di forma breve e lunga. Ambiti lessicali e semantici relativi al
tempo libero, la vacanza, le festività, l’attività turistica. alle parti del corpo, malattie e sintomi,
all'albergo, ai musei, le feste, il tempo meteorologico, le stagioni dell’anno, le letture preferite, ecc.
Tempi verbali: presente, passato, futuro, condizionale. Saper riconoscere alcune forme participiali.
Testi informativi, descrittivi, narrativi, epistolari, poetici.
Aspetti linguistici della cultura straniera impliciti nella lingua. Conoscenza di alcuni aspetti socioculturali e storico-geografici della Russia.
Contenuti letterari:
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
Si è scelto di occuparsi della poesia russa dell'800 e 900. In particolare, sono stati affrontati e
analizzati componimenti poetici di alcuni grandi esponenti della poesia russa: Puškin, Lermontov,
Achmatova, Simonov, Okudžava.
Obiettivi: si è cercato di sviluppare la capacità di leggere in modo espressivo l'opera poetica,
prestando attenzione alle parole e al ritmo, la capacità di memoria e l'attività discorsiva degli
studenti, la capacità di orientarsi nel testo, di esprimere il proprio punto di vista; si è cercato altresì
di sviluppare l'interesse per la lettura del testo poetico, il desiderio di studiare l'opera dei poeti, il
loro mondo interiore. Prevedendo la difficoltà di raggiungere tali obiettivi da parte di studenti solo
al terzo anno di apprendimento della lingua russa, si è puntato al raggiungimento di un livello
minimo di comprensione e memorizzazione delle informazioni fondamentali relative a un testo di
carattere poetico, alla produzione di semplici domande e risposte sul testo, alla conoscenza in
termini basilari delle notizie biografiche e della produzione letteraria degli autori russi affrontati..
Materiale didattico impiegato: manuale, materiale integrativo (fotocopie), poesie di Puškin,
Lermontov, Achmatova, Simonov, Okudžava, computer, cd-audio.
3.4 TESTI LETTI
Testi di cultura generale sul manuale:
На экскурсии, p. 162.
В гостинице, В номере pp.162-163.
Олег заболел, p. 173.
В поликлинике, p. 174.
Диалог p. 194.
Она будет учительницeй, p. 200.
Турист-пенсионер, p. 235.
Мои мечты, p. 244.
Остров Кижи, pp. 275-276.
Языки народов Севери, pp. 286-287.
Диалог (dialogo sul tempo atmosferico, le stagioni dell'anno e le attività relative alle stagioni).
Диалог (dialogo, contenente note e accenni all'arte di Nikolaj Rerich e figlio), p. 309.
О русских музеях, (solo i paragrafi indicati), pp. 310-311.
Цифры и факты, p. 318.
Город на Неве, 337-338.
Русское Роджество, p. 360.
Testi poetici:
A. S. Puškin: Отрывок из поэмы "Медный всадник". (fotocopia)
M.Ju. Lermontov: Парус. (fotocopia)
A. A. Achmatova: Песня последней встречи. (fotocopia)
A. A. Achmatova: Сжала руки под тёмной вуалью. (fotocopia)
A. A, Achmatova: Дверь полуоткрыта. (fotocopia)
C. Simonov: Жди меня и я вернусь. (fotocopia)
Bulat Okudžava: Давайте восклицать! (libro di testo)
Articoli sul libro di testo e fotocopie, contenenti note biografiche e sintesi di commenti e di analisi
testuali, a cura della docente, da:
Per Puškin: Cenni biografici e sull'opera, in Molodec! Parliamo il russo, Vol. 2, p. 12; Великий
поэт России, pp. 257-258 (libro di testo).
Per Lermontov: Михайл Лермонтов: Анализ стихотворения "Парус", in Л.А. Новиков,
"Художественный текст и анализ", pp. 66-73 (fotocopie).
Per Simonov: Костантин Симонов: Анализ стихотворения "Жди меня и я вернусь", in Л.А.
Новиков, "Художественный текст и анализ", pp. 241-246 (fotocopie).
Per Anna Achmatova: Э. Бульвер Литтон "Вещизм в творчестве Анны Ахматовой";
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
Л. Фейхтвангер, "Внутренне состояние лирической героини в стихотворении А.А.
Ахматовой "Песня последней встречи""; Любовная лирика А.А. Ахматовой. Краткое
содержание и анализ стихотворения Ахматовой "Песня последней встречи". (fotocopia);
Краткое содержание и анализ стихотворения Ахматовой "Сжала руки под тёмной вуалью".
(fotocopia); Краткое содержание и анализ стихотворения Ахматовой "Дверь полуоткрыта".
Per Okudžava: Писатель, поэт, певец, pp. 305-307 (libro di testo); breve commento alla poesia di
Okudžava a cura della docente (fotocopia) .
Per la verifica formativa e sommativa sono state effettuate nel corso dell'anno scolastico verifiche e
interrogazioni orali (4) e verifiche scritte (4). In particolare, sono state effettuate verifiche di
comprensione e produzione scritte e di grammatica per verificare le competenze raggiunte. Sono
stati considerati anche gli interventi dal posto (spontanei o sollecitati dall'insegnante). Sono state
svolte 2 simulazioni della 3a prova d'esame, dei risultati delle quali si è deciso di tener conto per la
valutazione complessiva. Oltre che della capacità di comprendere e produrre, della pertinenza
comunicativa, della correttezza formale e strutturale, le valutazioni hanno tenuto conto
dell'impegno, della progressione di interesse, della partecipazione e del profitto.
Del gruppo dei "russisti" della 5ALM, quattro ragazzi su otto hanno raggiunto un livello di
conoscenza della lingua più o meno buono, se non molto buono, dando prova di sapersi più o meno
bene esprimere in russo, comprendere enunciati e testi orali e scritti, nonché leggere in maniera
disinvolta e, con altrettanta disinvoltura, saper interagire in scambi dialogici su argomenti noti;
eccettuato uno, i rimanenti studenti sono sotto la soglia della sufficienza.
Bagno a Ripoli, 08/05/2014
Prof.ssa Graziella Pipicella
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
PERCORSO FORMATIVO
3.1 Materia
Diritto Costituzionale, economia politica e istituzioni
Prof.
Malentacchi Elisa
5 A lm
comparate
Lezione frontale mediante spiegazione degli argomenti riportati nel testo. Lavoro individuale per
eseguire ricerche e approfondimenti. Lettura delle principali fonti normative di riferimento.
Esercitazione scritte e orali. Soluzione di problemi e collegamenti con la realtà esterna nazionale e
internazionale.. Eventuali processi individualizzati per alunni aventi particolari caratteristiche.
MEZZI
Libri di testo in adozione di diritto pubblico e di economia politica. Lettura dei quotidiani in
occasione di particolari eventi e lettura di alcune parti di testi specializzati. Sono stati utilizzati: il
Codice Civile, per la lettura di alcuni articoli del Trattato sull'Unione Europea e di alcuni articoli del
Titolo I del Trattato sul Funzionamento dell'Unione Europea; è stato utilizzato il Testo della
Costituzione italiana. Sono stati utilizzati e l'accesso ad Internet per reperire i testi normativi di
riferimento.
3.3 CONTENUTI
PROGRAMMA DI DIRITTO COSTITUZIONALE, ECONOMIA POLITICA E
ISTITUZIONI COMPARATE
Il programma svolto ha privilegiato i contenuti giuridici piuttosto che economici in continuità con i
programma di diritto di III e di IV che non prevedono lo studio dell'economia politica.
Diritto Costituzionale e Istituzioni Comparate
Unità 1 Lo Stato
Le caratteristiche dello Stato moderno.
Apparato statale e potere politico. La sovranità.
Gli elementi costitutivi dello Stato: il popolo, il territorio . La nazione.
Le forme di Stato: Stato assoluto, Stato liberale, Stato liberal democratico.
Stato democratico, Stato sociale, Stato non democratico.
Unità 2 L’ordinamento internazionale
Le relazioni internazionali e le fonti del diritto internazionale: consuetudine e trattati.
L’Organizzazione delle Nazioni Unite.
La repubblica italiana e l’ordinamento internazionale: principi costituzionali.
Unità 3 L’Unione Europea: caratteri generali.
Le tappe dell’integrazione europea: i nuovi Trattati: Trattato di di Maastricht (TUE) e Trattato di
Lisbona (TFUE).
L’organizzazione : Il Consiglio dei Ministri, Il Consiglio Europeo, la Commissione,
il Parlamento Europeo e l’Alta Corte di Giustizia.
Gli atti normativi: regolamenti e direttive. Il procedimento legislativo.
Le competenze e le politiche comuni. Il mercato unico. Il principio di sussidiarietà.
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
Unità 4 Le vicende costituzionali dello Stato italiano
Lo Statuto Albertino: periodo liberale e periodo fascista.
La caduta del fascismo e la repubblica. L’Assemblea Costituente.
La proclamazione della Repubblica e la Costituzione.
Unità 5 I diritti e i doveri dei cittadini e la Costituzione
I principi fondamentali: la libertà e l’ uguaglianza.
La tutela dei diritti inviolabili: riserva di legge e riserva di giurisdizione.
La libertà personale, art. 13 Co, La libertà di domicilio, di corrispondenza e di circolazione, artt.
14, 15, 16 Co., La libertà di riunione e di associazione, art. 17 e 18 Co., La libertà di
manifestazione del pensiero, art 21 Co.
La Costituzione: l’economia e i rapporti etico sociali: principi fondamentali. I doveri del cittadino.
Unità 6 I partiti politici.
Il processo di sviluppo e di democratizzazione dei partiti politici.
Principi costituzionali e art 49 Co. I sistemi dei partiti: bipartitismo e multipartitismo.
Unità 7 Le elezioni e le altre forme di partecipazione democratica.
Democrazia diretta e democrazia rappresentativa. Art 48 Co. : il voto.
I sistemi elettorali nei paesi occidentali: sistema maggioritario e sistema proporzionale.
Il referendum abrogativo e i principali istituti di democrazia diretta.
Unità 8 Le forme di governo nello Stato democratico.
La forma di governo presidenziale e la forma di governo parlamentare.
Istituzioni comparate: caratteristiche fondamentali delle principali istituzioni e delle forme di
governo in: Francia, Germania, Gran Bretagna, Stati Uniti.
La forma di governo in Italia.
Unità 9 Il Parlamento: la Camera e il Senato. Il Parlamento in seduta comune: funzioni elettive
delle Camere. Prerogative dei parlamentari: insindacabilità, immunità e divieto di mandato
imperativo. Organizzazione e funzionamento delle Camere: Presidente, Gruppi e Commissioni.
Durata e lo scioglimento anticipato delle Camere. Le funzioni del Parlamento: indirizzo e controllo
politico, funzione legislativa. Il procedimento legislativo: leggi ordinarie e leggi costituzionali.
Unità 10 Il Governo: la composizione e la formazione del Governo.
La crisi di Governo. Le funzioni del Governo. Decreti legge, decreti legislativi e Regolamenti.
Unità 11 Il Presidente della Repubblica. Elezioni, carica e supplenza.
Poteri e responsabilità.
Unità 12 La Corte Costituzionale: funzioni e composizione.
Il giudizio sulle leggi, il giudizio sui conflitti, il giudizio sulle accuse e il giudizio di ammissibilità
del referendum.
Unità 13 La Magistratura: la funzione giurisdizionale.
Percorso di sintesi : schema della struttura della magistratura ordinaria.
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
Economia Politica
D 1 Il Reddito Nazionale
La contabilità economica nazionale.
Il Prodotto interno lordo.
Il Reddito Nazionale.
La distribuzione funzionale del reddito.
Salari e profitti, la rendita, l’interesse.
D 2 L’equilibrio macroeconomico
La teoria keynesiana.
Il Consumo.
Il Risparmio.
Gli Investimenti.
La spesa pubblica.
3.4 TESTI LETTI
"Diritto Pubblico" di L. Bobbio, E. Gliozzi, L. Lenti, ( Scuola & Azienda),
"Manuale di Economia Politica" di P. Ronchetti, (Zanichelli)
"Laboratorio di Diritto Pubblico" di G. Baccelli (per le istituzioni comparate)
Trattato sull'Unione Europea del 1992 (alcuni articoli)
Trattato sul Funzionamento dell'Unione Europea del 2007 (alcuni articoli)
Costituzione Italiana
Interrogazioni orali, esercitazioni scritte semi strutturate, due simulazioni scritte di terza prova.
Sono sufficienti gli alunni che espongono in modo corretto e completo i contenuti.
Sono buoni o discreti gli alunni che espongono con sicurezza e con terminologia adeguata i
contenuti e che sono in grado di fare collegamenti ed approfondimenti anche interdisciplinari.
Concorrono alla valutazione anche: gli apporti positivi forniti da ciascuno studente fuori dall'
interrogazione formalizzata, la qualità del lavoro svolto a casa, l'attenzione prestata e la
partecipazione alle lezioni, l'atteggiamento in generale verso lo studio.
La classe è particolarmente numerosa per cui i livelli di preparazione sono differenti. Gli alunni
hanno mostrato curiosità per la materia e buona partecipazione in classe, non riuscendo sempre,
tuttavia, a raggiungere risultati soddisfacenti in modo omogeneo. Un gruppo di alunni conosce in
modo molto buono/discreto dati, concetti e strumenti teorici proposti. Costoro utilizzano strutture,
processi e metodi in modo adeguato, riuscendo ad analizzare concetti e situazioni diverse; altri
invece lavorano in modo più scolastico o con qualche difficoltà e i risultati raggiunti da questi
ultimi sono sufficienti, appena sufficienti o non del tutto sufficienti. Generalmente gran parte di
loro sono in grado di organizzare il lavoro con sufficiente consapevolezza, serietà e senso di
responsabilità.
Mediamente si sanno esprimere in modo chiaro e sufficientemente corretto, utilizzando un lessico
appropriato e sanno usare strumenti informatici per quanto riguarda la disciplina; ma non tutti gli
studenti sono in grado di elaborare, riformulare e spiegare con precisione concettuale quanto
appreso. Alcuni alunni sanno elaborare collegamenti tra i diversi istituti giuridici proposti, fare
riferimenti storici, leggere un testo giuridico ed interpretarlo, con riferimenti alle realtà, utilizzare la
Costituzione enunciando problemi e possibili rimedi.
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
PERCORSO FORMATIVO
3.1 Materia
Matematica
Prof. Nazario Renzoni
Lezioni frontali, esercitazioni in classe e di gruppo, uso di strumenti multimediali (pagine Internet, software
matematici).
3.3 CONTENUTI
FUNZIONI
- Funzioni da R in R: dominio e codominio, segno, funzioni pari e dispari, funzioni periodiche;
- Composizione di funzioni;
- Funzioni crescenti e decrescenti; punti di massimo e di minimo;
- Funzioni concave e convesse; punti di flesso;
- Interpretazione del grafico di una funzione nel piano cartesiano.
LIMITI
- Definizioni di limite finito e infinito per x che tende ad un valore finito o infinito;
- Teoremi di unicità del limite*, di permanenza del segno*, del confronto*;
- Operazioni sui limiti;
- Forme indeterminate;
- Limiti notevoli;
- Funzioni continue;
- Punti e tipi di discontinuità;
- Asintoti orizzontali, verticali e obliqui.
DERIVATE
- Rapporto incrementale e definizione di derivata di una funzione in un punto;
- Significato geometrico della derivata: tangente e normale al grafico di una funzione in un punto;
- Derivata delle funzioni elementari;
- Punti angolosi e cuspidi;
- Derivata di somma algebrica, prodotto, quoziente* e funzione composta*;
- Derivate di ordine superiore;
- Teoremi di Rolle* e Lagrange* e loro conseguenze;
- Teorema di de l'Hôpital* e sue applicazioni;
- Derivate e funzioni crescenti e decrescenti;
- Applicazione delle derivate al calcolo dei punti di massimo e minimo;
- Derivate seconde e funzioni concave e connesse;
- Applicazione delle derivate seconde al calcolo dei punti di flesso.
STUDIO DI FUNZIONE
- Metodo generale per lo studio e la rappresentazione grafica di una funzione in una variabile;
- Funzioni polinomiali, razionali, irrazionali, esponenziale e logaritmica;
- Funzioni ottenute per somma, prodotto, rapporto e composizione dalle precedenti;
- Individuazione del dominio, di simmetrie e periodicità, degli asintoti, dei punti di max / min e flesso;
- Disegno e interpretazione del grafico di una funzione.
Dei teoremi contrassegnati con un asterisco (*) è stata data la sola enunciazione senza mostrarne la
dimostrazione.
Cenni di storia della matematica del XX secolo: Russell, Wittgenstein, Gödel, Turing.
3.4 TESTI LETTI
Dispense e libro di testo.
Principalmente prove aperte e interrogazioni, usati anche test a scelta multipla, colloqui e lavori di gruppo.
L'acquisizione di competenze, abilità e conoscenze è considerevolmente diversificata da studente a
studente: in alcuni casi può dirsi più che soddisfacente, in altri sufficiente e in altri ancora insufficiente o
addirittura gravemente insufficiente.
DOC E/26
Rev.00 del 01.09.13
Queste differenze possono essere ricondotte oltre che a differenti capacità, anche a una diversa
partecipazione all'attività didattica e a una diversa disponibilità al lavoro individuale; partecipazione all'attività
didattica e disponibilità al lavoro individuale che nei casi degli allievi insufficienti sono state
considerevolmente inferiori a quanto necessario.
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
PERCORSO FORMATIVO CLASSE V° A LM
3.1 Materia:
ARTE
Prof.
LAURA BINI
Lezioni frontali con uso del libro di testo come guida del percorso proposto.
Lavori di approfondimento per piccoli gruppi.
Lavagna multimediale e collegamenti internet.
Libro di testo. Altri testi di Storia dell’Arte. Fotocopie.
3.3 CONTENUTI
Arte del Settecento: contesto storico, architettura in Italia (Juvara, De Sanctis, Fuga, Salvi, Galilei,
Vavitelli); architettura in Europa (Gabriel, Fischer von Erlach). Cenni di pittura vedutista, la camera
ottica. Cenni di pittura del Settecento in Europa (Chardin e Hogart).
Opere: Basilica di Superga, Palazzina di Stupinigi, Scalinata di Trinità dei Monti, Fontana di Trevi, San
Giovanni in Laterano, Reggia di Caserta, Petit Trianon, Reggia di Schonbrunn, Amalienburg, Ninphenburg.
Il Neoclassicismo: principi generali, contesto storico, teorie di Winchelmann; architettura in Europa,
architettura in Italia (Piermarini, Cagnola, Pollach, Jappelli); la scultura in Italia (Antonio Canova);
pittura francese (David); pittura spagnola (F.Goya).
Opere: Walalla, Teatro alla Scala, Arco della Pace, Villa Reale di Milano, Caffè Pedrocchi. Di A. Canova:
Dedalo e Icaro, Monumento funebre di Clemente XIV°, Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria,
Paolina Borghese, Venere Italica, Ebe, Amore e Psiche, le Tre Grazie. Di J.L. David: Giuramento degli Orazi, la
morte di Marat, l’incoronazione di Napoleone. Di F. Goya: la famiglia di carlo IV°, il sonno della ragione genera
mostri, la Maya desnuda, le fucilazioni del 3 maggio.
Il Romanticismo: principi generali, contesto storico, concetto di sublime romantico. Architettura e
scultura (De Fabris, Bartolini, Viollet-Le-Duc, Barry e Pugin); pittura in Europa (Friedrich, Fussli,
Blake, Constable, Turner,Gericault, Delacroix); pittura in Italia: i pittori di quadri storici (F. Hayez).
Opere: facciata di Santa Maria del Fiore (E. de Fabris), il Pedrocchino (G. Jappelli), il Parlamento di Londra
(Barry/Pugin). Di C. D. Friedrich: il naufragio della Speranza, Viandante sul mare di nebbia. Di H. Fussli:
incubo notturno. Di W. Blacke: Paolo e Francesca. Di J. Constable: studio di nuvole. Di J. Turner: Pioggia,
vapore, velocità; Vapore durante una tempesta in mare. Di E. Delacroix: la Libertà che guida il Popolo. Di T.
Gericault: la zattera della Medusa. Di C. Corot: il Tevere a Castel Sant’Angelo. Di F. Hayez: il Bacio; Cavour.
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Il Realismo: verso il superamento della corrente romantica, nuovi temi e cambiamento del linguaggio
artistico; pittura di paesaggio in Italia: Macchiaioli.
Opere: G. Courbet: le signorine sulla riva della Senna; le Bagnanti. Di G. Fattori: soldati francesi del
1859, la signora Martelli a Castiglioncello, la rotanda Palmieri, Libecciata, Ritorno della cavalleria. S.
Lega: la visita, il pergolato.
L’Impressionismo: i principi di questo linguaggio pittorico. Autori: Manet, Monet, Renoir, Morisot,
Degas, Cezanne.
Opere: di E. Manet: Dejeuner sur l’herbe, Olimpia, Monet che dipinge sulla barca, Il bar delle Folies
Bergère. Di C. Monet: la Grénouillère, Regata ad Argenteuil, Impressione al levar del sole, la
Cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee. Di A. Renoir: Bal au Moulin de la Galette, la Grénouillère,
la Bagnante. Di Berthe Morisot: La culla. Di E. Degas: La classe di danza, Fantini davanti alla tribuna,
L’Assenzio. Di P. Cezanne: La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, La montagna Sainte Victoire.
Il Postimpressionismo: il Puntillismo o Neoimpressionismo; il rapporto fra Arte e Scienza; la
tendenza alle forme primitive. Autori: Seurat, Signac, Gauguin, Van Gogh, Toulouse-Lautrec.
Opere: G. Seurat: Una domeica pomeriggio alla Grande Jatte. Di P. Signac: Ingresso al porto di
Marsiglia. Di P. Gauguin: Il Cristo giallo,…e l’oro dei loro corpi, Da dove veniamo? Che cosa siamo?
Dove andiamo? Di V. Van Gogh: Autoritratto, La camera da letto, Il campo di grano con volo di corvi,
La chiesa di Auvers. Di H. Toulouse-Lautrec: Jean Avril au jardin de Paris.
Architettura e urbanistica nella seconda metà dell’Ottocento: l’eclettismo in architettura e lo sviluppo
di nuovi materiali e tecnologie. L’Art Nouveau: il decorativismo e il ruolo dell’arte in questo periodo;
l’interesse verso le arti applicate.
Autori: Eiffel, Antonelli, Poggi, Guimard, Horta, Gaudì, Klimt, Chini.
Opere: di J. Paxton: Palazzo di cristallo a Londra. Di G. Eiffel: la Tour Eiffel. Di A. Antonelli: Mole
Antonelliana a Torino. Di G. Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele II° a Milano. Di G. Sacconi:
Monumento a Vittorio Emanuele II° a Roma. Di G. Pog gi: le trasformazioni urbanistiche per Firenze
capitale. Di H. Guimard: gli ingressi del Metro a Parigi. Di V. Horta: casa Solvay a Bruxelles. Di A.
Gaudì: la Sagrada Familia, Casa Milà, Casa Batllo, Parco Guell. Di G. Klimt: Giuditta, Ritratto di Emilie
Floge, Nuda Veritas, Il Bacio, L’abbraccio. Di G. Chini: La civiltà nuova (Le origini).
Pittura del ‘900: i Fauves, il superamento dell’Impressionismo, il linguaggio della pittura fauve.
L’Espressionismo, arte come espressione, l’Espressionismo tedesco. Il Cubismo, il ritorno all’arte
costruttiva e razionale, il linguaggio cubista. L’Astrattismo, il gruppo del Cavaliere Azzurro, de Stijl. Il
Futurismo, il manifesto di Marinetti, i principi ispiratori e i linguaggi artistici elaborati in pittura,
scultura e architettura.
Autori: Matisse, Ensor, Munch, Kirchner, Picasso, Braque, Kandiskij, Marc, Klee, Mondrian, Rietveld,
Boccioni, Balla, Sant’Elia.
Opere: di H. Matisse: Ritratto con la riga verde, La danza, Nudo rosa. Di J. Ensor: Ingresso di Cristo
di Bruxelles. Di E. Munch: Il grido, Pubertà. Di E.L. Kirchner: Marcella. Di P. Picasso: Poveri in riva al
mare, I saltimbanchi, Le démoiselles d’Avignon, La fabbrica a Horta de Ebro, Ritratto di Ambroise
Vollard. Di G. Braque: Case all’Estaque. Di V. Kandiskij: Il cavaliere azzurro, Senza titolo 1910,
Paesaggio bavarese con chiesa, Alcuni cerchi. Di F. Marc: I grandi cavalli azzzurri. Di P. Klee: Strada
principale e strade secondarie. Di P. Mondrian: l’albero rosso, l’albero argentato, melo in fiore,
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
Composizione con rosso, giallo e blu. Di G. Th. Rietveld: Poltrona, casa Schroeder. Di U. Boccioni:
Autoritratto, Il mattino, La città che sale, Stati d’animo: quelli che vanno, Stati d’animo: quelli che
restano, Forme uniche della continuità nello spazio. Di G. Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio,
Le mani del violinista. Di A. Sant’Elia: Casamento con ascensori.
Architettura del ‘900: il Razionalismo in architettura, l’esperienza del Bauhaus, i cinque punti
dell’architettura di Le Corbusier, l’architettura organica, l’architettura razionalista in Italia.
Autori: W. Gropius, Mies Van Der Rohe, Le Corbusier, F. Lloyd Wright, A. Aalto, G. Terragni, G.
Michelucci, P.L. Nervi.
Opere: di W. Gropius: l’edificio del Bauhaus, Casa Gropius, grattacielo della Pan Am. Di Mies Van Der Rohe:
Villa Tugendhat, Seegram Building. Di Le Corbusier: Ville Savoie, Cappella Ronchamp, Unité d’habitation di
Marsiglia. Di F.L. Wright: Casa sulla cascata, Museo Guggenheim a N.Y. Di Aalto: Biblioteca di Viipuri. Di G.
Terragni: Casa del fascio a Como. Di G. Michelucci: La stazione di Firenze, chiesa sull’autostrada. Di P.L.
Nervi: aviorimessa a Orbetello, Stadio Comunale di Firenze, Palazzetto dello Sport a Roma, la Sala delle udienze
in Vaticano.
3.4 TESTI LETTI
Libri di testo.
Interrogazioni periodiche alla fine delle unità didattiche, colloqui, verifiche scritte.
Per la valutazione sono stati presi in considerazione: la conoscenza dei contenuti, la
competenza linguistica nell’esposizione, con particolare attenzione all’uso dei termini
specifici della disciplina, la capacità di collegamento e di sintesi.
La classe si è confermata attiva, vivace e interessata e ha raggiunto gli obiettivi
fondamentali prefissati a inizio anno. naturalmente si distinguono alcune fasce di livello: un
gruppo di studenti che raggiunge un livello molto elevato, un altro gruppo di livello discreto,
e un altro tra pienamente sufficiente e appena sufficiente
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
PERCORSO FORMATIVO
1.1 Materia:
Educazione Fisica
classe 5° A LM
Prof. Uberto Gatti
Metodo induttivo e deduttivo nella lezione frontale e guidata. “Problem solving” nella
lezione individuale e di gruppo. Metodi per prove ed errori nelle attività di gioco
sportivo. Metodo globale, analitico e misto nell’apprendimento dei gesti tecnici e nei
fondamentali di gioco. Ricorso ad attività di organizzazione e collaborazione per
migliorare la capacità di cooperazione.
Palestra e attrezzature : palloni da pallavolo, palle mediche, bacchette e bastoni
graduati, cerchi, funicelle, materassi, tappeti, ostacoli, ritti, palline da tennis,
contenitori grandi, coni stradali, evidenziatori, rotelle metriche, cronometri, birilli,
fischietto, rete da pallavolo, palloni da calcetto, casacche di gioco, numeratori di
gara. Griglie per la raccolta di dati, tempi, misure relativi a capacità coordinative,
condizionali e abilità motorie.
Sono state utilizzate schede di verifica/valutazione per gli aspetti cognitivi del
movimento : coscienza di sé; conoscenza dei linguaggi dell’e.f.; conoscenza dei
fondamenti dell’educazione motoria fisica e sportiva.
Gli studenti hanno riempito durante le partite di pallavolo griglie di verifica di abilità
di loro compagni relativi ai seguenti indicatori: palleggio a due mani, bagher, battuta,
muro a 1,2 e 3, schiacciata, riprese in tuffo, riprese fuori campo, atteggiamento
verso compagni, atteggiamento verso avversari e arbitro.
1.3 CONTENUTI
Consapevolezza del percorso del proprio sviluppo fisico e motorio. Maturazione del
processo per acquisire una migliore conoscenza di sé e per imparare a coniugare
conoscenze tecniche e collegamenti logici. Saper interpretare con precisione le
informazioni e organizzare gli elementi disciplinari acquisiti con soddisfacenti
modalità esecutive. Rielaborazione delle capacità sportive e operative e
consapevolezza della realizzazione del movimento volontario finalizzato. Saper
automatizzare un gesto atletico e portare a termine un compito motorio anche
complesso riuscendo ad agire con discreta efficacia. Potenziamento degli schemi
motori di base e affinamento delle capacità condizionali e coordinative. Saper
muoversi con disinvoltura e sicurezza, coniugando il possesso delle capacità motorie
con quelle intellettive e cognitive.
1.4 TESTI LETTI
Questionari strutturati di conoscenza di ingresso articolati in 10 domande con 3
risposte chiuse : a) Elementi di Pronto Soccorso 1; b) Elementi di Pronto Soccorso 2.
Prove d’ingresso e test per la determinazione delle capacità condizionali: a) forza
arti inferiori. Salto in lungo da fermo a piedi uniti; salto in lungo da fermo su un
piede (dx o sx); salto in alto in elevazione (Abalakov); - b) forza arti superiori.
Lancio palla medica (3 kg.) seduti da sopra la testa; lancio palla medica (3 kg) seduti
dal petto; - c) velocità. Corsa veloce in “vai e vieni” (m.10x4); corsa veloce in “vai e
torna” (m.10x2); - d) mobilità articolare. Flessibilità della colonna vertebrale con
tavoletta graduata; mobilità scapolo-omerale con bacchetta graduata ;
– e)
resistenza. Prova di mini Cooper: max/percorrenza di corsa della durata di 6’ in un
perimetro di m.76;
“rapidità e resistenza”, prova di corsa a “navetta” con
DOC E/26
Rev.00 del 01/09/2013
trasferimento di 12 palline (sistemate sulla lunetta del campo di basket) in un
contenitore posto a centrocampo. Prove e test per la determinazione delle capacità
coordinative: a) riflesso. Rapidità di prensione con bacchetta verticale graduata (su 3
tentativi); rapidità di prensione con bacchetta orizzontale (su 4 tentativi); - b)
equilibrio statico con mantenimento di una postura fino a un max di 20”; “rapidità e
destrezza”; prova di recupero di 12 palline (una per volta) sistemate sulla lunetta del
campo di basket da trasferire in un contenitore al centro della stessa. Prove e test
per la determinazione delle abilità motorie: salti con il cerchio tenuto in mano;
passaggi con il cerchio tenuto in verticale sul terreno; salti alla funicella;
lanci/recuperi di palline (da mano sx a dx o v/v) in un cerchio disegnato sul muro a
m.3,5 di distanza; corsa slalom veloce tra 11 birilli messi a m.1 di distanza fra loro;
(queste 5 prove hanno tutte la durata di 30”).
Questionari strutturati di conoscenza (10 domande con 3 risposte chiuse) sulla
pallavolo: a) verifica della tecnica e della tattica, b) regolamento di gioco. Prove e
test di pallavolo : 1) palleggio a due mani con un piede nel cerchio; 2) palleggio
bagher con un piede nel cerchio; 3) palleggio a 2 mani in spostamento avanti/dietro
m.10+10; 4) palleggio bagher in spostamento avanti/dietro m. 10+10;5) battuta di
precisione e sicurezza (12 esecuzioni) verso 6 cerchi messi nel campo avversario.
Durante gli incontri di pallavolo, gli studenti a rotazione, hanno riempito dopo
attenta osservazione griglie di verifica di abilità, fondamentali di gioco e
comportamento in campo dei loro compagni, attribuendo loro punteggi da 1
(insufficiente) fino a 6 (eccellente) relativi ai seguenti indicatori: palleggio a due
mani, bagher , battuta, muro a 1,2, e 3, schiacciata, riprese in tuffo, riprese fuori
campo, atteggiamento verso compagni, atteggiamento verso avversari e arbitro.
Grazie a una buona partecipazione e a un discreto impegno, sono migliorate negli
studenti le capacità condizionali e coordinative : resistenza, forza, velocità, equilibrio
statico e dinamico, elevazione, rapidità di prensione, riflesso, destrezza, visione
periferica e capacità di anticipazione.
Gli studenti sanno muoversi adesso con sicurezza e hanno fornito nel corso dell’anno
un contributo positivo in termini di collaborazione alle proposte dell’insegnante.
Sono state acquisite discrete conoscenze relative alla tecnica, alla tattica e alle
regole del gioco della pallavolo: palleggio, bagher, muro, battuta, schiacciata, alzata,
riprese basse e in tuffo, recuperi fuori campo. Sono stati consolidati schemi di gioco
difensivi e offensivi relativi alla ricezione e successivo attacco al servizio
dell’avversario. L’atteggiamento individuale nelle varie fasi gioco risulta essere
maggiormente propositivo e partecipativo. E’ migliorato il livello del gioco di squadra
ma anche le “scelte” tecnico-tattiche e la “lettura” della partita dei singoli.
Bagno a Ripoli, 9 maggio 2014.
L’insegnante di Educazione Fisica
Uberto Gatti

Documento 5A LM - ISIS "GOBETTI

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