File: STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA

File:
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
ORIENTattivaMENTE
Prodotto
MOSTRA FINALE
Competenze chiave europee
SENSO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITA’
Competenze mirate
Evidenze osservabili
(Declinare le competenze specifiche)


Assumere e portare a termine compiti e iniziative
Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare
semplici progetti


Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un
gruppo.
Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto a un compito
assegnato
Abilità



Conoscenze
Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con
diligenza e responsabilità
Assumere semplici iniziative personali di gioco e di
lavoro e portarle a termine
Decidere tra due alternative e spiegarne le motivazioni.



Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro
Modalità di decisione riflessiva
Diagrammi di flusso
IMPARARE AD IMPARARE
Competenze mirate



Evidenze osservabili
Acquisire e interpretare l’informazione
Consolidare apprendimento individuale e di gruppo
Acquisire consapevolezza dei metodi utilizzati e
padroneggiarli



Abilità
Conoscenze


Leggere, interpretare, reperire dati da fonti diverse

Ragionare sulle proprie predisposizioni in relazione al
risultato di test psicoattitudinali
Fare interviste, ricerche, porsi domande ed elaborare
spiegazioni in chiave diversa
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
Reperisce materiale da varie fonti
Organizza il tempo a disposizione per la produzione di
elaborati individualmente e/o in gruppo
Pone domande pertinenti, ascolta, dimostra motivazione
ed interesse
FORMAT UDA

Strumenti di osservazione e analisi dati: schemi,
tabelle, grafici, sintesi, elaborati digitali, mappe
concettuali, riassunti, schemi, disegni


Visite guidate; incontri con esperti
Semplici test per approfondire la conoscenza di se
stessi
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File:
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Utenti destinatari
CLASSI IV-V scuola primaria
Prerequisiti
Prende la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione),
rispettando i turni di parola.
Comprende l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in gruppo
Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti
Padroneggia la lettura strumentale
Legge testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.
Produce semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare
con altri e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
Fase di applicazione
Gennaio-maggio
Tempi
Incontri settimanali della durata di due ore ciascuno
Esperienze attivate
Esperienze dirette tra pari
Esperienze laboratoriali
Visite guidate
Incontri con esperti di settore
Attività manuali
Attività di gruppo e individuali
Lezione frontale e lezione partecipata
Cooperative learning ,
Brainstorming
Realizzazione di progetti digitali
Realizzazione di prodotti manuali
Metodologia


Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
Referente progetto
Esperti di settore
Valutazione
Valutazione del processo
La durata del progetto sarà accompagnata costantemente da griglie di osservazione.
Verranno valutati: l’interesse, l’impegno, la collaborazione, lo spirito d’iniziativa, il rispetto dei tempi stabiliti, la
creatività, il confronto, la motivazione nel mettersi in gioco, la produzione di testi scritti/cartelloni, la voglia di
sperimentarsi e sperimentare, l’autonomia ed i tempi di esecuzione.
Mappe, Video, Schede didattiche, cartelloni, LIM; PC, materiale non strutturato (legno, farina, pasta di sale, etc...)
Valutazione del prodotto
Originalità delle idee e della mostra finale
Autovalutazione dell'alunno con utilizzo di emoticon
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
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File:
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il
prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota:
il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota:
l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro
articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza
della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota:
l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una
ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA: ORIENTattivaMENTE
Cosa si chiede di fare: raccontare e conoscere sé stessi, intervistare genitori e nonni per conoscere le proprie origini (orientamento al passato);
lavorare in gruppo per rapportarsi positivamente con i pari; orientarsi nel presente in piccoli tragitti quotidiani e familiari, disegnare mappe, riflettere
sul mondo del lavoro, simulare colloqui e creare ludicamente un Cv; effettuare visite guidate presso scuole e botteghe per orientarsi verso il futuro,
sperimentarsi nella produzione di prodotti artigianali, organizzare una mostra finale.
In che modo (singoli, gruppi..): lavori in piccoli gruppi, interviste da realizzare individualmente, lavori manuali, visite guidate, simulazioni
Quali prodotti: Cv digitale, cartelloni, testi scritti, interviste, mappe del territori, tabelle, disegni, prodotti manuali, mostra finale
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): L’orientamento è il filo conduttore tra passato (esperienze dei genitori/nonni), presente,
conoscere sé stesso e il modo di rapportarsi agli altri per migliorarsi ed essere una risorsa; e futuro, come possibilità di scelte scolastiche e
lavorative. Attraverso un laboratorio che coniuga attività variegate in chiave ludica ed interdisciplinare, con costanti lavori di gruppo, il bambino
esplora diverse possibilità di scelta future sulle quali non aveva mai riflettuto.
Tempi: gennaio-maggio 2015
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Mappe, video, racconti, LIM, Pc, incontri con aziende locali, cartelloni, produzioni artigianali,
visite guidate, incontri con eserti di settore.
Criteri di valutazione La valutazione più importante verterà sull’impegno dimostrato, sull’iniziativa personale e sulla capacità di esplorare ed
esplorarsi, sulla disponibilità a creare, intervistare, comprendere qualcosa in più del mondo degli adulti, sulla partecipazione alle uscite di gruppo,
alla produzione di testi, al dialogo ed al confronto costruttivo all’interno del gruppo di lavoro
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
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File:
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: L’ORIENTAMENTO A MISURA DI BAMBINO
Coordinatore:ORNELLA MIRCO
Collaboratori : ESPERTI DI SETTORE
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
PRIMA FASE: 1.CONOSCERE ME STESSO E L’AMBIENTE CHE MI CIRCONDA – “PRESENTE!”
L’identità personale si fonda sulla consapevolezza del proprio schema corporeo, sulla fiducia delle proprie capacità e sulla conoscenza dell’ambiente quotidiano
Step
Attività
1.a
-Presentazione del
progetto
-L’INTROSPEZIONE:
comunicare i propri
bisogni, descrivere sé
stessi (pregi e
difetti);
-Disegnarsi con una
didascalia(il fumetto).
1.b
-Raccogliere materiali
(foto,video,canti),
della tradizione locale
da collocare in ordine
spazio-temporale o
racconti di famiglia.
-Costruire mappe
(casa, scuola) per
orientarsi da soli
attraverso punti di
riferimento, unità di
misura
1.c
-Descrivere come
vede dell’ambiente
circostante;
-Imparare a fare
brevi spostamenti
1.d
-Reperire materiali
tipici dell’ambiente da
manipolare e
spiegare;
-Utilizzare Word per
stilare brevi
descrizioni da
attaccare al materiale
Strumenti
Evidenze
osservabili
Dialogo
Autobiografia
Fumetto
-Racconta il proprio
vissuto descrivendo
diversi lati
caratteriali;
-Si rappresenta con
una didascalia
Cartine geografiche
Canzoni popolari
Discussioni
-Reperisce materiale
e lo ordina
cronologicamente
-Si orienta nello
spazio e utilizza unità
di misura
Cartine geografiche
Discussione
Schede didattiche
-Comunica ed
interagisce in modo
efficace rispettando le
regole della
conversazione
-Si orienta negli spazi
familiari
Materiale e prodotti
locali (es.bergamotto,
peperoncino,
conchiglie)
Utilizzo del PC
-Riconosce i prodotti
tipici del suo
ambiente;
-Utilizza il PC per
creare testi scritti
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
Esiti
Tempi
-Conoscere sé stesso
e la propria identità;
-Prendere coscienza
delle emozioni;
-Conoscere
l’ambiente circostante
per integrarsi
consapevolmente;
-Conoscere il proprio
passato per costruire
un senso di
appartenenza legato
a tradizioni ed eventi
significativi
2 ore
Valutazione
Verterà su:
-osservazione e
ascolto;
- elaborati grafici e
pittorici;
-autovalutazione;
-lavoro di gruppo
-creazione di piantine,
mappe;
-modalità di
partecipazione ad una
discussione
2 ore
2 ore
2 ore
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File:
II FASE: VALORIZZARE LE MIE POTENZIALITà, COME MI RAPPORTO AGLI ALTRI –“L’UNIONE FA LA FORZA”
Sapersi conoscere ed ascoltare per rapportarsi all’altro traendo insegnamenti semplici
Step
Attività
2.a
-Raccontare
un’esperienza
emozionante e
rappresentarla
usando i colori.
-Riflettere sulle
modalità di essere
una ricchezza per gli
altri
-Rappresentare i
proprio punti di forza
e debolezza, saper
interpretare i disegni
dell’altro
-Rappresentare con
lavori di gruppo le
potenzialità
dell’”unione che fa la
forza”
2.b
2.c
2.d
-Riconoscere durata
del suono e tipologia
di uno strumento
all’interno di brano
musicale, muoversi in
base al ritmo
-Preparare una breve
coreografia
-Riflettere sul proprio
ruolo nel gruppo e sui
modi di apportare
miglioramenti
-Inscenare situazioni
di dialogo costruttivo
e di scene quotidiane
in cui il rapporto con
l’altro è sbagliato e
genera situazioni
spiacevoli
-Prendere decisioni
democratiche e
attuarle nel creare un
cartellone
Strumenti
Evidenze
osservabili
Esiti
Discussione
Disegni
Uso di emoticon
-Descrive sé stesso,
esprime emozioni, le
riconosce;
-Dimostra autostima
per maturare la
capacità decisionale
Disegni ed immagini
Cartelloni
Discussione
-Rappresenta sé
stesso facendo
emergere pregi e
difetti
-Interpreta
criticamente i disegni
dell’altro
-Comprende le
potenzialità di un
lavoro di gruppo
2 ORE
-Ha consapevolezza
del suo corpo e dei
movimenti di
coordinazione
-Rispetta il ritmo
-Inventa piccoli pasi
in sequenza (Musica e
Motoria)
2 ORE
Musica
Canzoni
Radio cd
Discussione
Ipotesi
Cartellone
-Esprimere le proprie
emozioni/interessi
-Superare il proprio
punto di vista traendo
insegnamenti dalle
differenze individuali
Tempi
-Partecipa
attivamente ad una
discussione di
gruppo, rispettando
tempi e modi della
conversazione
-Simula scene
quotidiane in gruppo
-Conosce il significato
di “decisione
democratica” e
interagisce
positivamente per la
creazione d un
cartellone di gruppo
2 ore
Valutazione
-Osservazione e
ascolto;
-elaborati grafici e
pittorici;
-autovalutazione e
senso critico;
-simulazioni;
-giochi di squadra;
-rispetto delle regole
scritte e implicite;
-tempi di esecuzione
2 ORE
III FASE: COSA VOGLIO FARE DA GRANDE? QUALE SCUOLA FA PER ME? – “ALLA SCOPERTA DI ME STESSO”
Essere consapevoli di tutte le scelte scolastiche effettuabili per riflettere sulle proprie potenzialità e ragionarci con docenti e famiglia e con l’apporto di
professionisti del settore
Fasi
Attività
Strumenti
3.a
-Partecipare ad
incontri con psicologi
per effettuare test
psicoattitudinali per
emergere: abilità,
eccellenze, carenze
Discussione
Confronto tra pari e
con esperti di settore
-Dimostra
disponibilità nel
mettersi in gioco e
applicarsi in test
richiesti da esperti
-Incontrare ex allievi
e/o visitare diverse
scuole
Discussione
Visite guidate
Ascolto storie
personali
-Ascolta con
attenzione racconti e
interagisce in modo
efficace
-Osserva luoghi
formativi diversi e
pone domande
pertinenti
-Focalizzarsi sulle
preferenze espresse e
organizzare gare e
giochi di: logica
MATEMATICA, articoli
di giornale/interviste
(ITALIANO); piccoli
video (TECNOLOGIA),
cortometraggi/rappre
Lavori di gruppo
Articoli di giornale
PC
Discussione
-Partecipa con
interesse ad attività
specifiche,
comprende la
consegna e rispetta i
tempi di esecuzione
-Si confronta e
interagisce nel
gruppo
3-b
3.c
Evidenze
osservabili
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
Esiti
Tempi
Valutazione
-Conoscere ed
esprimere le
predisposizioni
personali;
-Conoscere i diversi
indirizzi scolastici;
-Trovare collegamenti
tra iter scolastici e
professioni;
-Prevedere possibili
percorsi occupazionali
e promuovere la
ricerca attiva del
lavoro
2 ORE
-Schede didattiche;
-Test psicoattitudinali;
-Autovalutazione;
-Interesse;
2 ORE
2 ORE
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File:
sentazioni (ARTE E
IMMAGINE)
3.d
-Rispondere ad un
questionario per
esaminare il proprio
metodo di studio;
-Esprimere un
giudizio sullo stile di
apprendimento
rispetto a quello altrui
Discussioni
Questionario
Autovalutazione
-Riflette sul
significato del
metodo;
-Riconosce il proprio;
-Trae dall’altro spunti
di miglioramento e
cerca di adottarne i
vantaggi
2 ORE
IV FASE: CONOSCERE IL MONDO DEL LAVORO – “IL LAVORO MI NOBILITA”
La simulazione della ricerca del lavoro come percorso realistico per sentirsi grandi, riflettere, sviluppare empatia
Fasi
Attività
4.a
-Leggere alcuni
articoli della
Costituzione italiana
sul lavoro;
-Conoscere le
differenze tra
primario, secondario
e terziario e
ipotizzare incontri con
professionisti di
settore e preparare
un collage
Discussioni
Costituzione italiana
Collage dei mestieri
-Comprende il
concetto di lavoro e
sa fare esempi;
-Realizza un collage
delle professioni
corretto;
4.b
-La ricerca del lavoro:
le agenzie interinali;
-Creare un CV sul
modello europeo con
le esperienze
scolastiche,
extrascolastiche e
ludiche
Internet
CV
Discussioni
Lavori di gruppo
-Conosce il
procedimento che
consente di reperire
informazioni su
internet;
-Dimostra iniziativa
nel compilare il
proprio CV
-Inscenare colloqui di
lavoro individuali o di
gruppo, focalizzarsi
sulla valorizzazione di
sé stessi
(empowerment),
Discussioni
Simulazioni di gruppo
Testi scritti e orali
-Incontrare esperti in
vari campi e/o
effettuare visite di
aziende locali, uffici
per approfondire la
conoscenza di
professioni e spazi
dedicati al lavoro
Discussioni
Incontri con esperti di
settore
Visite guidate
-Dimostra interesse
ed attenzione durante
le visite guidate
-Pone domande
pertinenti
-Interagisce
positivamente con il
gruppo
-Riscoprire le
botteghe: lavori
manuali per la
produzione di pane,
pizza (con pasta di
sale), per decorare
oggetti, per lavorare
il legno, seminare in
un vaso, etc
-Lavoro di gruppo
-Lavori manuali
-Materiali non
strutturati: pasta di
sale, farina, tempere,
ecc
-Sperimenta le abilità
manuali con fantasia
ed ingegno;
-Collabora col gruppo
-Presenta un prodotto
inerente alle botteghe
4.c
4.d
4.e
Strumenti
Evidenze
osservabili
Esiti
- Conoscere il
concetto di lavoro;
-Orientarsi nel
mercato del lavoro e
imparare le modalità
di ricerca di un
impiego;
-Comprendere cos’è
un colloquio di
lavoro: esempi
pratici;
-Favorire il lavoro di
gruppo
Tempi
2 ORE
Valutazione
-Osservazione e
ascolto;
-elaborati digitali;
-autovalutazione; creazione di un CV
-creazione prodotti
artigianali;
-partecipazione ai
lavori di gruppo;
-tempi di esecuzione;
-interesse durante le
visite guidate
2 ORE
2 ORE
-Simula colloqui
specificando i propri
pregi e difetti
2 ORE
2 ORE
V FASE: LA SCELTA – “MI METTO IN GIOCO, VIENI ALLA MIA MOSTRA?”
Mettersi in gioco e sperimentare le capacità manuali e creative come risposta al motore dell’uomo: la curiosità. Contrastare la dispersione scolastica
promuovendo la cultura del lavoro
Fasi
Attività
5.a
-Stesura di interviste
ad un professionista,
che spieghi le
caratteristiche della
professione preferita
dal gruppo
-Preparazione di un
“prodotto” relativo
alla professione scelta
Strumenti
Evidenze
osservabili
Esiti
-Discussione
-Lavoro di gruppo
-Interviste
-Organizzare dati per
effettuare interviste
-Pone domande
pertinenti
-Interpreta le risposte
-Comprendere
l’importanza di una
scelta;
-Argomentare e
condividere le proprie
scelte;
-Preparare interviste
con domande
pertinenti
-Discussione
-Lavoro di gruppo
-Attività manuale
-Spiega le motivazioni
della scelta e sa
argomentarla
-Esercitare capacità
manuali;
-Sviluppare capacità
5.b
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
Tempi
2 ORE
Valutazione
-Osservazione e
ascolto;
-Pertinenza
dell’intervista;
-Autovalutazione;
-Allestimento della
mostra finale;
-Grado di
partecipazione alle
attività proposte
2 ORE
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File:
(es.pane, pizza,
lavorazione legno,
stoffa)
scelta dal gruppo
-Prepara un prodotto
artigianale
-Preparazione di una
mostra finale aperta a
tutti con i prodotti
realizzati dai vari
gruppi e la
spiegazione mediante
testi scritti dei
prodotti e delle
motivazioni della
scelta.
-Organizzazione ed
allestimento di una
mostra finale
-Prodotti manuali
-Conosce e riconosce
tutti i prodotti
realizzati dal gruppo,
li sa ordinare ed
organizzare per la
mostra;
-Pubblicizza la mostra
in famiglia ed in
classe per invitare a
venire a vederla
organizzative e saper
strutturare e ordinare
il materiale raccolto.
5.c
3 ORE
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svolto
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
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