THE ANIMATED E-BOOK

RELAZIONE PROGETTO
“THE ANIMATED E-BOOK”
Nome scuola:
ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE
Indirizzo: VIA C. ULPIANI, 6/A
città:
BARI
tel.: 080 5425611
cap.
“ D. ROMANAZZI ”
70126
provincia: BA
fax: 080 5426492
e-mail: [email protected]
Titolo del progetto : THE ANIMATED E-BOOK
Materie : Lingua Inglese – Lettere
Dirigente Scolastico : prof. Giacomo Antonio Mondelli
Referente/i del progetto : prof.ssa Anna Papapicco - prof. Vincenzo Modugno- prof. Romei
Settimio Antonio
1. Descrizione dell’idea progettuale
Il progetto in questione, denominato “The Animated e-book” è stato finanziato con il Fondo
di Istituto della scuola per le annualità 2011-2012 e 2012-2013.
Il progetto è nato all’interno delle riunioni dipartimentali relative all’asse dei linguaggi con
precise finalità:
coinvolgere gli insegnanti di lingua straniera e di Italiano nel lavoro di equipe e nell’esperienza
di progettazione e conduzione di progetti, nel principio applicativo della co-progettazione
finalizzata allo sviluppo della didattica per competenze.
Gli alunni coinvolti, sin dall'inizio nel progetto, hanno deciso di lavorare su un formato e-book
per tablet. Gli studenti hanno deciso di utilizzare un formato specifico per I-Pad perché
permetteva di avere un prodotto multimediale interessantissimo: non solo un e-book fatto di
testi e immagini ma composto da filmati, indice interattivo, vocabolario ed esercizi interattivi.
La scelta è stata resa possibile dal fatto che fossero disponibili alcuni I-pad sia da parte di
docenti sia da parte di parecchi studenti coinvolti nel progetto.
I ragazzi hanno scelto le tematiche da trattare nei singoli gruppi e hanno lavorato a scuola nei
laboratori e poi a casa interagendo tra i gruppi nella piattaforma “Go-animate”.
In questo contesto gli alunni partecipanti hanno realizzato un prodotto finale che attesta
praticamente lo sviluppo delle loro competenze linguistiche e tecnologiche.
2. Analisi dei bisogni, individuazione del problema
L’obiettivo principale di tale iniziativa era soprattutto permettere agli studenti di
migliorare le competenze linguistiche generali e metterli in grado di muoversi con più facilità
nell’uso didattico delle tecnologie e non solo nell’uso passivo e ricettivo delle stesse.
Altro obiettivo fondamentale del progetto è stato di introdurre gli studenti alla
metodologia di lavoro comunemente denominato Project Work, che mira a stimolare le
competenze dei componenti di un gruppo di lavoro e convogliarle verso un obiettivo preciso
(realizzazione di un prodotto) attraverso un approccio sistemico di ricerca-azione.
3. Destinatari
Gli studenti che hanno partecipato al progetto sono alunni delle classi 2F – 2 B dell’indirizzo
tecnico economico e della 2B del liceo linguistico dell’Istituto.
4. Finalità e obiettivi in termini di risultati attesi
I risultati attesi sono stati i seguenti:
destinatari del progetto:
mettere gli alunni in condizione di acquisire nuove metodologie di lavoro
contesto: rendere i docenti partecipi di progettare in team e sperimentare la didattica
per competenze
organizzazione: offrire a genitori, agli studenti e alla scuola, un’immagine
più
completa dell’istituto e più attenta alle esigenze della nuova didattica.
Il Progetto ha consentito agli studenti di:
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appropriarsi di tecniche di lavoro cooperativo (riunioni di programmazione, attività di
brainstorming, riunioni di feedback)
realizzare con le proprie forze e le proprie competenze un prodotto multimediale che può
testimoniare il lavoro di gruppo al quale hanno partecipato: ricerca documenti e
informazioni, strutturazione del lavoro e del prodotto, cura della parte linguistica ecc.
acquisire competenze e sicurezza nel presentare, anche in lingua straniera, ad altri, i
risultati del lavoro svolto
5. Durata del progetto (data di inizio e data di conclusione)
Il progetto si è svolto per trenta pomeridiane , durante il secondo quadrimestre dell’a.s. 20112012 e il primo trimestre dell’a.s. 2012-2013.
6. Obiettivi trasversali del progetto
1) sviluppare le capacità di progettazione attraverso la modalità del learning by doing che
dovrebbero portare ad un radicale cambiamento di metodologia dell’apprendimento in
quanto, il coinvolgimento in tutte le fasi operative e la partecipazione nei momenti di
decision-making, porterà necessariamente a modificare gli schemi cognitivi
precedentemente utilizzati.
2) abituare gli alunni al cooperative learning – cambiare gli schemi anche per quanto
riguarda i rapporti interpersonali e i ruoli ai quali gli alunni sono abituati durante lo
svolgimento normale delle attività didattiche a scuola;
3) creare opportunità per attuare attività di cross-curricular teaching - per superare le barriere
che solitamente dividono le varie discipline scolastiche e fare capire agli alunni che la
lingua inglese è ormai diventata strumento necessario per l’apprendimento in generale e
non solo disciplina a sé stante.
4) creare le basi, la motivazione e le abilità necessarie per l’e-learning - si cercherà, di
diffondere questa modalità di costruzione di e-book per scopi didattici al fine di incentivare
l’apprendimento tra pari in modalità e-learning sulle tematiche di studio previste dai
curricoli scolastici.
5) confrontarsi con nuove metodologie di apprendimento, che impongono
l’assunzione di precise responsabilità lungo tutto il percorso, potrà rendere gli alunni
consapevoli delle loro responsabilità future e dell’impegno che sarà richiesto in qualsiasi
ambito lavorativo.
7. Articolazione e descrizione delle attività
L’articolazione del progetto ha seguito le seguenti fasi:
1. Fase di orientamento
2. fase di sviluppo del progetto
3. fase di elaborazione e realizzazione del
prodotto
4. fase di reporting
5. follow-up


presentazione piano progettuale
presa di coscienza dell’impegno
necessario
 formazione degli alunni nelle
tecniche di progettazione e di
documentazione
 individuazione lavoro progettuale
 raccolta di informazioni attraverso
canali tradizionali e navigazione
in rete e uso di posta elettronica
 analisi e selezione delle
informazioni attraverso attività di
skimming e scanning
 elaborazione
del
progetto
personale/cooperativo
 individuazione dei temi di interesse
 Definizione del prodotto finale del
progetto
 Preparazione dei materiali da inserire
presentazione del progetto
 valutazione dell’esperienza da parte
degli studenti
 condivisione dell’esperienza fatta
dagli allievi, all’interno della scuola o
con alunni di altre scuole
8. Materiali, sussidi didattici, laboratori utilizzati per il progetto
Sono stati forniti dai docenti coinvolti alcuni testi in italiano e in inglese che sono stati
esaminati e consultati durante la preparazione del materiale per la scelta degli argomenti da
trattare.
Fonte principale del materiale, tuttavia, sono stati i siti Internet visitati dagli alunni alla
ricerca di informazioni utili, immagini, testi descrittivi in inglese che sono stati esaminati ed
usati come modelli.
Infine, la piattaforma utilizzata per la realizzazione dei “video-cartoons”, che sono
inseriti nell’e-book è la piattaforma “Go-animate”, piattaforma che fornisce tutti i tools di base
per la realizzazione dei video realizzati dai ragazzi.
Importante nota è la rielaborazione grafica di immagini fotografiche degli studenti
attraverso l’utilizzo del programma Photoshop, con il quale gli alunni hanno rielaborato i loro
volti trasformandoli in immagini “cartoon”. Hanno anche registrato le loro voci in alcuni
dialoghi dei video contenuto nell’e-book.
I partecipanti hanno fatto uso costante del laboratorio multimediale, che ha permesso
la ricerca di materiali e contemporaneamente ha attivato negli studenti una idonea capacità
critica che li ha guidati nella selezione dell’enorme quantità di materiale presente in rete.
9. Caratteristiche innovative o qualificanti del progetto.
L’e-book presenta testi in lingua inglese e lingua italiana interamente elaborati dagli studenti
del biennio che sono stati supervisionati dai docenti nella loro aderenza al tema ma sono
assolutamente originali nella stesura in lingua, pertanto, possono contenere qualche
imprecisione, volutamente lasciata presente per evidenziare l’autenticità dell’elaborazione del
prodotto da parte di studenti del biennio. La modalità operativa di lavoro, sia in laboratorio
multimediale in gruppo sia autonomamente nel lavoro domestico, ha notevolmente stimolato
la creatività dei discenti e favorito la maturazione di competenze trasversali grazie al peer
working e team working.
Il valore aggiunto del progetto e del prodotto realizzato consiste nell’aver favorito l'uso delle
tecnologie nel campo della didattica, un uso creativo e attivo e non soltanto passivo e ricettivo
come avviene di solito nell’uso dei social networks.
10. Feed-back
Sono state somministrate delle schede di monitoraggio relative al gradimento durante
e verso la fine il corso.
Come si evince dai questionari riassuntivi, i giudizi sugli interventi sono stati
decisamente positivi. Il giudizio complessivo espresso dagli alunni sul progetto è
estremamente positivo.
11. Prodotto realizzato
Il prodotto è stato concepito come un libro interattivo, e-book, animato da immagini e video
oltre che da testi e dialoghi interamente realizzati dagli studenti.
L’e-book è strutturato intorno a 4 tematiche di attualità scelte dagli studenti : Ecologia, Essere o
Apparire, Internet, Sport.
Gli studenti hanno sviluppato le tematiche attraverso interviste in italiano e in inglese,
costruzione di articoli, riflessioni diaristiche, rielaborazione di immagini, quali i loro volti,
registrazione delle voci di alcuni cartoni, realizzazione di alcuni esercizi interattivi relativi alle
tematiche proposte.
La piattaforma e-book scelta dagli studenti nella realizzazione del prodotto didattico è risultata
la più idonea e fruibile poiché permette al prodotto di essere sfogliato proprio come se fosse un
libro.
L’e-book può essere visionato sull’I-pad e su tablet nella sua forma completa e interattiva:
1. Nel formato File Word si possono visionare i cartoni animati dal PC: una volta aperto il
word , si clicca sull'immagine statica dei cartoni e si aspetta il caricamento degli stessi. Qualora
non funzioni si può accedere direttamente dalla cartella allegata per visionare i filmati.
2. Il prodotto può anche essere visionato in formato PDF ma questo offre una visione statica
dei contenuti dell' e-book.
3. Il file con estensione e-Pub permette di caricare il libro su un tablet; è possibile visualizzare
il prodotto sul PC scaricando un' applicazione gratuita chiamata “calibre”:
http://calibre-ebook.com/download_windows
4. La versione che permette di visionare il prodotto nella sua veste definitiva, ossia per ipad , è
denominata “Animated Cartoon last edition per ipad.ibooks”. (Per visionarla è necessario caricarla
nella libreria I-tunes e poi sincronizzare l’I-pad )
12. Attività di diffusione e sviluppi previsti
E’ stata organizzata la presentazione finale del progetto nel mese di dicembre 2012.
All’evento sono stati invitati alunni e i docenti dell’istituto, i genitori degli alunni partecipanti al
progetto e alcune scuole secondarie di primo grado della città.
Un prodotto non definitivo e una bozza del progetto sono stati anche presentati nel mese di
maggio 2012 durante la manifestazione “Proponiamo la Puglia” nella sezione dedicata alla
presentazione di iniziative innovative delle scuole, diretta dal Dirigente Scolastico Prof.
Tommaso Montefusco.
Gli alunni hanno parlato della loro esperienza progettuale e delle fasi della stessa ed hanno
illustrato il prodotto da loro realizzato in tutti i suoi dettagli.
Hanno anche coinvolto gli intervenuti nella risoluzione di alcuni esercizi interrativi presenti
nell’e-book.
Si cercherà di ripetere l’esperienza dal carattere altamente formativo e culturale attraverso
eventuali altre forme di finanziamento.
L’accorgimento sarà quello di impegnarsi a coinvolgere un maggior numero di studenti nell’uso
didattico e costruttivo delle tecnologie.
Bari, 10 aprile 2013
Il Dirigente Scolastico
f.to Giacomo Antonio Mondelli