IN-SEGNARE PER LASCIARE IL SEGNO

Progetto:
“IN-SEGNARE PER LASCIARE
IL SEGNO’
”
Al fianco degli insegnanti per una
proposta di Educazione affettiva e
relazionale dei ragazzi.
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significa innanzitutto “educare”. Se da un lato è i
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asse,compito che diventa ancor più gravoso e delicato quando gli
studenti sono adolescenti o pre-adolescenti. Gli elementi di difficoltà non mancano:
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e è chiamato infatti a giocarsi sempre in prima persona nei confronti dei
ragazzi e le criticità che emergono possono complicare la già difficile convivenza con gli
studenti e quella tra gli studenti stessi, con le conseguenti ed inevitabili ricadute sul
piano didattico.
La struttura di questo percorso nasce dal
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contatto con i ragazzi, con le loro emozioni e le loro storie di vita, sia in grado di
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asse, ma nel contempo mettere a sua
disposizione anche uno spazio neutro di discussione e scambio di best practices.
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connessione esperto/insegnante che st
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realizzazione di micro-progetti, specifici per contesto o per problematica, che abbiano
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“
In-segnare per lasciare il segno”
1
Analisi dei bisogni
L’
attuale condizione in cui si trovano a vivere i giovani richiede sempre di più da parte
degli insegnanti interventi costruiti su intenzionalità pedagogiche, perché gli adolescenti
hanno sempre più bisogno di trovare non solo buoni insegnanti, ma anche buoni
educatori in grado di aiutarli nelle scelte di vita.
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e presenta elementi di difficoltà che si intrecciano con aspetti
gratificanti che solo chi esercita tale professione è in grado di descrivere pienamente.
Senza dubbio la gestione quotidiana delle complesse dinamiche interne ad una classe
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accadere che la relazione con gli studenti presenti aspetti problematici difficili da gestire e
da superare anche per gli educatori, che possono trovarsi a vivere condizioni di
malessere, frustrazione e disagio che rendono ancora più complesso e difficile rapportarsi
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Tale situazione di disagio ha indotto il corpo docente ad una richiesta diretta di intervento
da parte di operatori esterni, finalizzato ad una gestione più adeguata ed efficace delle
dinamiche relazionali interne al gruppo classe.
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Sulla base di percorsi formativi precedentemente svolti, emerge la necessità di attuare
un approfondimento di temi trattati negli stessi, in modo che si attualizzi una
condivisione e uno scambio di idee e di informazioni per una cooperazione positiva fra
scuola, strutture educative e famiglia, al fine di elaborare un progetto educativo
integrato.
Finalità del progetto
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interne alla classe
 configurarsi come un progetto pilota volto alla strutturazione di interventi permanenti
di partnership/alleanza tra insegnanti ed esperti, specifici per ogni singolo contesto;
 stimolare la costruzione di un clima di collaborazione fra gli insegnanti e tra gli
insegnanti e le famiglie per essere parti attive nel
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e-adolescente.
Obiettivi
Gli obiettivi sono strutturati a più livelli:
Livello di consapevolezza:
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Livello di sviluppo di competenze:
 fornire strumenti per accrescere le proprie competenze relazionali spendibili
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Livello progettuale:
 co-creare un progetto di educazione affettiva e relazionale;
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“
In-segnare per lasciare il segno”
2
Destinatari
Il progetto è rivolto agli insegnanti delle Scuole Elementari, della Scuola secondaria
superiore di primo grado e della Scuola secondaria superiore di secondo grado .
Articolazione e contenuti del percorso formativo
Il percorso si articolerà su due distinti moduli: il primo modulo di carattere teorico, il
secondo modulo di tipo applicativo.
1 - “LA COMUNICAZIONECOMEPROGETTO EDUCATIVO”
Quattro incontri quindicinali della durata di 2 ore ciascuno, focalizzati sul tema della
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Gli incontri verranno condotti alternando modalità di lezione frontale e discussione teorica
con lavori in gruppo ristretto. Per il suo carattere introduttivo, questo modulo, tenderà a
privilegiare il confronto in plenaria.
2 - “DAL CONFRONTO ALL’
INSEGNAMENTO”
Sei incontri a cadenza mensile della durata di 2 ore ciascuno, f
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delle competenze e dei modelli acquisiti nel corso del modulo precedente. I contenuti
teorici appresi nel primo modulo verranno applicati nel contesto classe specifico di ogni
insegnante, in funzione delle proprie esigenze.
A partire da un assunto teorico che di volta in volta costituisce i
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o si focalizza sul vissuto degli insegnanti. L’
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o, traendo spunto dalle
esperienze concrete e dalla messa a fattor comune delle best practices, aiuta il gruppo a
trovare strumenti e stimoli per una nuova e più efficace gest
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relazioni in classe.
Al termine dei due moduli, potrebbe essere proposto un incontro (tavola rotonda
accompagnata da un momento di festa) aperto a genitori e studenti, per promuovere un
progetto di collaborazione e connessione fra i vari protagonisti del contesto scuola.
Verifiche
L’
efficacia ed il gradimento del progetto sarà verificata attraverso:
 la compilazione di un questionario (indice di gradimento, valutazione dello
sviluppo di competenze);
 una valutazione dei livelli di coesione del gruppo;
 il feedback dei ragazzi, quali beneficiari indiretti del presente percorso;
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apertura verso nuove forme di collaborazione e strutturazione altri progetti.
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“
In-segnare per lasciare il segno”
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