Documento finale 5AET 2006 - "Fermi"
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Documento finale 5AET 2006 - "Fermi"
DOCUMENTO FINALE del Consiglio di Classe della 5^C Indirizzo: LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE Anno scolastico 2014/2015 ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 1 INDICE 1. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio ........... 2. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero di ore e continuità ............ 3. Finalità ed obiettivi generali del Consiglio di Classe ............................................................. 4. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ............................................... 5. Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari......................................................................... 6. Attività integrative e attività in modalità CLIL........................................................................ 7. Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti .......................................... 8. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto .......................................................... 9. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta................................................. 10. Simulazioni prove Esame di Stato ................................................................................... 11. Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento .................................................... 12. Esperienze di ricerca, progetto o approfondimento personale degli alunni (tesine) .......... ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ............................................. ALLEGATO 2: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato ........................ ALLEGATO 3: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo ................................. .................................................................................................................................................... ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 2 Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo a tutto il triennio Discipline del piano di studi Lingua e Letteratura italiana Storia Lingua e cultura straniera: Inglese Filosofia Matematica Fisica Scienze naturali Informatica Disegno e storia dell’Arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica Totale ore settimanali Ore settimanali per anno di corso 3° 4° 5° 4 2 3 2 4 3 5 2 2 2 1 4 2 3 2 4 3 5 2 2 2 1 4 2 3 2 4 3 5 2 2 2 1 30 30 30 ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 3 DOCENTE Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero di ore e continuità DISCIPLINA CONTINUITÀ DALLA A CLASSE 3 CONTINUITÀ DALLA A CLASSE 4 MEMBRO ORE/SETT INTERNO CLASSE ESAME DI A 5 STATO Marozzi Claudio Lingua e Letteratura italiana SI SI 4 SI Marozzi Claudio Storia SI NO 2 SI Colarossi Stefania Lingua e cultura straniera: Inglese SI SI 3 Facchini Teresa Filosofia NO SI 2 Damian Erika Matematica NO NO 4 Caraffini Daniela Fisica SI SI 3 Pantiglioni Cristina Scienze naturali NO NO 5 Triboli Giovanni Informatica NO NO 2 NO NO 2 NO NO 2 SI SI 1 Tuzza Susanna Spiritelli Laura Spazzini Nicola Disegno e storia dell’Arte Scienze motorie e sportive Religione cattolica SI SI ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 4 3.Finalità generali ed obiettivi del Consiglio di classe Le finalità del Consiglio di Classe si sono concentrate nell’orientare e determinare lo studente: -a possedere ed utilizzare gli strumenti logici, -ad utilizzare gli strumenti metodologici, comunicativi e multimediali necessari per una valida costruzione professionale, -a saper lavorare in gruppo, impegnandosi sul piano operativo nella realizzazione di progetti, in sintonia con la rapida evoluzione delle realtà scientifiche e tecnologiche, -a interagire nella società, sapendosi armonizzare, pur mantenendo la propria identità e autonomia, -a comprendere le diversità, avendo consapevolezza dei fini delle proprie azioni, attuando un pensiero critico. . Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto l’anno scolastico sono stati: 1- Migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni; 2- conseguire sicurezza nell’analisi e nella sintesi delle elaborazioni; 3-dimostrare autonomia nella scelta degli approfondimenti individuali da proporre, con esposizioni convincenti a partire da una coerente gestione delle diverse fonti; 4-perfezionare l’uso dei linguaggi specifici per esprimere la complessità. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 5 4.Situazione della classe: composizione e percorso formativo La 5^C è costituita da 27 candidati :16 studenti e 11 studentesse . Il percorso intrapreso dalla classe è stato sia di carattere relazionale che logico-critico. L’interazione degli alunni si è configurata come una relazione di diversi gruppi che hanno operato senza interagire , ma acquisendo, solamente negli anni, una consapevolezza dell’agire e dell’accettazione delle differenze. Anche il rapporto con i docenti si è strutturato come un rapporto che non ha visto sempre gli alunni rispondere alle sollecitazioni ad una apertura critica, a interventi in classe; mettendo così in evidenza , in alcuni momenti, i labili interessi e la scarsa volontà al dialogo di alcuni alunni. Il percorso logico ha impegnato gli alunni sul piano linguistico, nel perseguire analisi e sintesi, nella elaborazione e nell’approfondimento dei contenuti disciplinari. Non tutti gli alunni hanno espresso le buone potenzialità cognitive di cui sono in possesso e, in alcuni di loro, questo fattore, unito ad un impegno discontinuo, ad un alternarsi di docenti in alcune discipline ha causato un rallentamento del processo di acquisizione ed elaborazione dei contenuti. In alcuni alunni l’interesse per le tematiche proposte, anche se selettivo, ha prodotto una partecipazione attenta e consapevole. Il percorso logico-linguistico compiuto nel triennio ha aiutato gli alunni a individuare i rapporti tra i contenuti proposti dai docenti e le problematiche tecnico-scientifiche in cui sono costantemente immersi. Stimolati al pensiero critico e ad un atteggiamento attivo, diversi alunni hanno risposto impegnandosi consapevolmente in tale direzione. I risultati ottenuti sono comunque differenziati, ma la grande maggioranza ha acquisito competenze e preparazione che permettono loro di rispondere , su un piano operativo, con mezzi metodologici appropriati ai problemi che il mondo reale pone. Alcuni alunni, per impegno, approfondimenti e coinvolgimenti logici ottengono buoni / ottimi risultati con una punta di eccellenza. In quasi tutti gli alunni si è venuta maturando la consapevolezza dell’impegno che richiedono le discipline nelle loro basi logiche. L’espressione chiara, appropriata, fluida e giustificata sul piano logico è stata conseguita da alcuni alunni, mentre la grande maggioranza è, comunque, in grado di correggersi e rivedere il proprio percorso linguistico, rilevando le contraddizioni sia nell’ambito scientifico che etico. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 6 5.Argomenti interdisciplinari o pluridisciplinari I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie. Argomenti I percorsi dell’area umanistica: Italiano, Storia, Inglese, Filosofia e storia dell’Arte si sono intersecati e completati allo scopo di fornire un’idea più ampia delle problematiche economiche, sociali, ideologiche e artistiche della fine dell’Ottocento e della prima metà del Novecento. Nell’area scientifica si sono intersecati argomenti di Fisica e matematica quali derivate e calcolo differenziale. Scienze/magnetismo. Discipline Storia, Italiano, Filosofia, Inglese, Storia dell’Arte Fisica, Matematica Scienze naturali ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 7 6.Attività integrative Alla classe sono state proposte attività integrative, alcune realizzate a livello di progetto d’istituto o di Consiglio di Classe, altre invece inserite nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti. Viaggi/visite d’istruzione: BARCELLONA (5 giorni): visita ai luoghi di interesse scientifico e storico-artistico. ( Nel triennio: Roma e Monaco di Baviera) Trieste (2 giorni): Electra: visita all’acceleratore di particelle; alle Foibe, alla Risiera di San Sabba e al sacrario militare di Redipuglia Torino (1 giorno): visita al museo del cinema e dell’automobile Conferenze di potenziamento: -visione di un film sulla I guerra mondiale (“Fango e gloria”) al teatro Ariston di Mantova; -conferenza dell’ambasciatore italiano in Cile, con testimonianza sulla guerra civile, alla Scuola “Redentore” di Mantova - solo per alcuni studenti, conferenza sulla Fisica quantistica presso l'Università di Mantova. Gli alunni della classe hanno partecipato a diverse attività proposte dalla scuola e ad attività extrascolastiche nel Biennio e Triennio; hanno effettuato attività di stage aziendale, o all’interno all’istituto, alla fine del terzo oppure del quarto anno o, ancora, in entrambe le occasioni (si veda tabella seguente). ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 8 Tes t Olimpiadi Certificazioni Viaggi Sport Progetti Stages Partecipazioni ad attività scolastiche o extrascolastiche Linguistiche studio Volonta riato am mis sio ne Uni ver sità Candidato Management game. KET Oxford Australia Festival letteratura. Donatore di Festival musicale. sangue. Bancarella libri Mantova: biblioteca. gattili Rappresentante di classe. Open day Festival letteratura. Caritas / Bancarella libri Grest biblioteca. Open day Bancarella libri Donatore biblioteca. AIDO e Rappresentante di ADMO. classe. Madagasca r: missioni. Open day Caritas / Grest NOW@LL: produzione lavori multimediali Teatro nel Biennio Ampolini Alice FIRST Antonioli Agnese Teatro con i disabili. PET NOW@LL: produzione lavori multimediali Management game Oxford Atti Lisa Teresa Management game Stage in Festival letteratura. azienda Festival musicale. Rappresentanti Public Istituto. speaking Radio Fermi. Londra Bancarella libri biblioteca. Rappresentante di classe. Open day Gare di Torneo scacchi Stage in atletica nel azienda Biennio e nel Triennio. Bagato Alberto Baroni Giacomo Bagnino Meriti sportivi: calcio Stage in azienda Edimburg o torneo di Dublino X calcetto a Scuola Bergamaschi Francesco PET FIRST KET Binacchi Rebecca Energie rinnovabili Edimburg o Gare di Management atletica nel game Biennio e nel Public Oxford Triennio. speaking Dublino Biroli leonardo Fisica Bozzini Aurora Bancarella libri biblioteca. Rappresentante di classe. Open day FIRST Oxford Londra Meriti sportivi: calcio Meriti sportivi: allenatore karate Teatro nel Biennio Stage in azienda Bancarella libri biblioteca. Open day Stage in Bancarella libri azienda biblioteca. Rappresentante di classe Radio Fermi. Bancarella libri biblioteca. Donatore di sangue. Sud Africa:riserv ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 9 Fisica Branchi Stefano PET FIRST Oxford Meriti sportivi: Basket Management game Stage in azienda Edimburg o Buonocore Lorenzo Torneo scacchi KET Open day e: monitoraggi o animali. Bancarella libri biblioteca. Tutoraggio studenti Bancarella libri biblioteca. Rappresentante di classe Open day Bancarella libri biblioteca. Catechismo in Oratorio Cavalli Andrea Informatica PET Oxford Kent Dublino Meriti sportivi: tennis PET FIRST KET Oxford Kent Dublino PET Dublino X Catechismo in Oratorio. Caritas / Grest Stage in azienda Rappresentanti Istituto. Bancarella libri biblioteca. Open day Stage in azienda Open day Catechismo in Oratorio Bancarella libri biblioteca. Open day Bancarella libri biblioteca. Caritas / Grest Management game X X Rotary club Fanetti Lorenzo Matematica Fisica ONU X Meriti sportivi: Basket torneo di calcetto a Scuola Public speaking Management game X Rotary club Public speaking Favia Federico Franzoni Amanda Management game Gare di atletica nel Biennio e nel Triennio. Kent Meriti sportivi: calcio: campionat i nazionali torneo di calcetto a Scuola Londra torneo di Edimburg calcetto a o Scuola Ghirardi Andrea Gorni Andrea Yves Public speaking Energie rinnovabili Teatro nel Biennio Ippolito Viviana FIRST Negri Giorgia Open day Bancarella libri biblioteca. Open day. Oxford Meriti Gare sportive Edimburg sportivi: a Scuola nel o pattinaggio Biennio Dublino Caritas / Grest Bancarella libri biblioteca. Open day Stage interni KET PET FIRST Energie rinnovabili Bancarella libri biblioteca. X Grest Stage interni X Management game Petruzzi Andrea KET Pistoni Filippo Stage interni Dublino PET Ouahhabi Leila Stage in azienda Oxford Meriti sportivi: Basket Stage in azienda Catechismo in Oratorio X ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 10 torneo di calcetto a Scuola Meriti sportivi: Basket PET torneo di calcetto a Scuola Oxford Londra Dublino Stage interni Energie rinnovabili Meriti sportivi: Management canoa: game gare a livello Public nazionale speaking Management game Spanò Marco Zago Roberta Oxford Londra Zanini Matilde X Kent Pratesi Guido Soresina Francesco Catechismo in Oratorio Teatro con i disabili Teatro nel Biennio Bancarella libri biblioteca. X Tutoraggio studenti Bancarella libri biblioteca. Donatore di sangue /AIDO. Caritas / Grest Festival letteratura. Sud Africa: Bancarella libri asilo biblioteca. bambini Open day ARCI ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 11 7.Criteri di selezione dei contenuti disciplinari, metodi e strumenti Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle indicazioni ministeriali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute esigenze didattiche. I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate nell’allegato 1 al presente documento. Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le Storia Lingua e cultura straniera: inglese Filosofia Matematica Fisica Scienze naturali Informatica Disegno e storia dell’Arte Scienze motorie e sportive Religione metodologie e gli strumenti qui sotto riportati. Lezione frontale X X X X X X X X X X X Lezione dialogata X X X X X X X X X X X Lettura e/o discussione dispense, appunti, fotocopie X X X X X X X X X X X Lezione con diapositive, slides, video-proiettate da PC X X X X X X X X X X X Uso testi in adozione X X X X X X Lavoro in gruppo / cooperative learning X X X X X Lingua e letteratura italiana Materie Strumenti e Metodi Attività di laboratorio X X X X X Uso di materiale multimediale, Internet X X X X X X X X X X X Dispense realizzate dai docenti X X X X X X X X X X X Classi aperte: scambio di insegnamento da parte degli studenti in orario curricolare o extracurricolare / Peer education Presentazione di parti del programma da parte degli studenti METODOLOGIA CLIL X X X X X X X X ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 12 Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologicididattici dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire dalla formazione dei docenti, anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica. In particolare questa classe ha avuto modo di seguire, nelle classi terze e quarte, alcuni moduli delle lezioni di Fisica in lingua inglese col progetto MIT. Argomenti Informatica Matematica Scienze naturali Storia Livello 7 del protocollo ISO/OSI La definizione di funzione continua e le condizioni di continuità (Prof. Il cambiamento climatico. Biotecnologie (Terapia genica) La crisi del ‘29 Gennaio/ Febbraio 2015 Maggio 2015 X (Kenneth Brand – MIT) X Kenneth Brand Geremia) Analisi numerica (Prof. Damian) -Definizione di funzione continua e prime proprietà.Analisi numerica(Risoluzione approssimata delle equazioni) separazione delle radici: teorema di esistenza degli zeri, primo teorema di unicità della soluzione, secondo teorema di unicità della soluzione metodi di bisezione Periodo scolastico Novembre 2014 Ottobre 2014 (Prof. Geremia) A partire da Febbraio 2015 (Prof. Damian) Compresenza di un Assistente di madrelingua inglese Metodologia adottata: il docente forniva all’Assistente madrelingua il testo in italiano Metodologia adottata: il docente proponeva esercizi che venivano svolti dall’Assistente madrelingua Metodologia adottata: il docente gestiva direttamente la lezione in lingua inglese Metodologia adottata: l'assistente (MIT) X Kenneth Brand NB: uso di una dispensa PDF con esercizi X X X ha svolto autonomamente col supporto di materiale multimediale ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 13 Vengono riportati, qui di seguito i contenuti in sintesi (sintesi compiuta dal candidato Favia Federico) di Informatica e scienze naturali INFORMATICA CLIL 10/11/2014 LEVEL 7: Application Layer Now we will see the high levels of the OSI model (in which there are 7 levels). The 7th level, application, provides the user interface, and is responsible for the display of information (text, images, audio, video). The user needs to understand the information without ambiguity. The user chooses any client application, and each application is adept at managing data because each application uses the rules of the protocols. The level application can not, however, to send data or modify them. So we use client applications on our client (small pc), for having access to data sent from the web server. The user thanks to some client application on his PC has access to the resources of the Internet server. On the server we can find files, web pages, video or audio, we can see a streaming data so that we can use the browser to view multimedia content. All of these applications are compatible with the other because they use all their protocol. You can do this by using the protocols, you use applications that use protocols. In this list there are protocols ubiquitous (acronyms): - HTTP (Hyper Text Transfer Protocol) works with the transmission of hyper text, web pages, it uses the web browser. A variant HTTPS improves the security of data transmitted to the router. So to have a healthy sending you need to protect, then HTTPS gives the application the ability to encrypt data and only you and the recipient are able to decipher the data because in possession of the encryption key. - FTP protocol important because it helps the user to browse the file system of the server, watch what files contains the server and then you can choose to take some files to save it on your local disk. You can load them using drag and drop (drag and drop), or download and upload. Often, however, we download the file directly from the browser. The house that built the browser has built-in FTP browser, behind the scenes they are able to create FTP packets. E 'skillful to communicate with other types of protocols. - SMTP: for example, the Thunderbird email client, uses two protocols to receive mail (POP) and send (SMTP), however, we often use the email on your browser as Gmail. - RSTP: web browser, streaming data. LEVEL 6: Presentation Layer The 6th level is the presentation. This can alter the data, while the application (7) did not touch the data, that can make them smaller and safer. For example they can compress, when data passes through cables, this resource is used in a more efficient way. The transmission is optimized, you have more time to transmit other data if the data sent are made smaller. Another service is data encryption, to protect them, depending on the demands of the application level, according to the OSI model. Another service is the formatting of data, to be clearly understood by the receiver, we do not want ambiguity. Translates them into a standard format, (send the date of an event to an Englishman). LEVEL 5: Session Layer The 5th level is the session, session, or semi-permanent dialogue between end stations, such as human conversations. You have to know what state the session, if there are errors or interruptions we can start from the point where we had arrived; if we need to transfer a 1 gb file, we can do it in pieces over several days. Also in the session layer are authentication, a way for the system to know who you are, for example, you need to register on some servers, and have a username, or you can do some work only if you are authorized, the system gives permission only if you are registered. CLIL (Wang) 13/01/2015 OSI Layer 2 (datalink) ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 14 Evan Wang, 22 years old (West Lafayette, Indiana, USA) speaks about OSI LAYER 2 (datalink): A LAN is network in a small area, with the same router, and there is transferring data between (b/w) computers on the same LAN. Error control is when PC1 and PC2 make sure no to do errors. ISO/OSI protocol is composed by 7 layers: - 3 data layers; - Transport; - Network; - Data Link: we have frames; - Physical (about electronics), 010011101. The size is bigger going down. We are focusing on layer 2 (data link). The frames are divided into chunks and they add headers: address of receiver, of the sender, the length of the data and the checksum (CRC). We have 2 types of hardware: switches and MAC (physical) address. A switch is a larger device (box) which connects different computers, his main job is to regulate communication traffic (“crossroad”). Electrical signals can travel at speed of light (they’re light) but we need more time so there are switches. How a switch recognize a computer? With a MAC address. A MAC address in a unique, permanent 48-bit number, ant there is only one MAC address for each computer in the entire world (computer, device, smartphones, switches themselves). OSI layer 2 has these aims: - Routing traffic - Problems with routing - Error correction Every time a switches gets some data it gets addresses for sender and receiver. It’s the MAC table which has all MAC addresses of computers in his area. If the switch doesn’t find the MAC address of the receiver for example in his MAC table so there is learning process: sends a message to every computer, and a computer will respond “I had this MAC address”. Broadcasting is when don’t have the MAC address of the receiver, and we send a message to everyone to ask other data as the IP address (layer 3) and you will can find the receiving computer. In the MAC table there are also ports, 70, 71… Sometimes there are collisions between data from computer 1 and switches. To prevent collisions there is back off algorithm (both sides have back off algorithm). For example 4 slots: Randomly choose a slot of time to send the message (1/4 probability both choose the same). Every time there is a collision the back off algorithm double the slots (1/2 10 probability, so little). Or there is the method of parity bits: PC1 and PC2 agree that the message is even (pari) (8 ones = even pari, 7 ones = odd dispari). CLIL (Wang): VLAN 20/01/2015 La VLAN è una separazione della LAN e crea delle LAN separate per ogni computer che vengono appunto definite VLAN. Nel frame abbiamo l'indirizzo MAC e anche il VLAN tag che specifica di quale VLAN fa parte il computer; un altro cambiamento è nella MAC table dove si ha un'altra colonna in cui vi è scritto a quale VLAN appartiene il computer. I vantaggi della VLAN sono la sicurezza e la velocità, ma computer su VLAN diverse non possono comunicare tra loro, serve un altro strumento. Il VLAN hopping è un attacco tramite il quale posso attaccare la VLAN ed accedervi, dopodichè si possono effettuare 2 attacchi: lo switch spoofing (un computer che appartiene alla VLAN blu può dire allo switch che appartiene alla VLAN rossa e quindi inviare messaggi ai computer di questa VLAN) e double tagging (vengono aggiunti 2 VLAN tag diversi tra loro in modo tale i messaggi arrivano a tutte e 2 le VLAN); col primo metodo si vedono tutte le comunicazioni della VLAN rossa, mentre col secondo metodo no. Il “man in the middle-attack” avviene quando c'è un computer in mezzo tra la comunicazione tra 2 computer, il computer in mezzo ha lo stesso indirizzo MAC del computer a cui devono essere mandate le informazioni che quindi in realtà arrivano al computer in mezzo che poi le girerà al computer giusto dicendo da quale computer venivano le informazioni. Il MAC floading avviene quando viene aggiunta alla MAC table dello switch un indirizzo MAC di un computer che non esiste e quindi lo switch prova a mandare pacchetti a tutti per ritrovare questo computer ma così facendo intasa la comunicazione e nessuno riesce a comunicare. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 15 CLIL (Wang): RSA encryption 27/01/15 RSA Encryption is to turns something into a code, to make it secret. How almost messages sent to computers are encrypted? You must have a key, with the alphabet and related symbols so my friend needs the key to read the message. We can’t use a key on a computer because everyone could read the secret message if he has the key. “Evan open lock, sent to every person, they read the message using the lock and sent back to Evan.” A “one-way function” is when it’s easy to get the answer, but hard to go back to the input, for example the ceiling function. Guess what x is? The computer said YES or NO, but there is long time to guess. A one-way function with colors is difficult; so in one-way functions we need a trap door. So for encryption there is the Prime Numbers Theory: prime numbers cannot be divided without remainder by any number except one and itself (example 7,11…), so prime numbers doesn’t have factors. We also know that every positive integer greater than one can be express in just prime number factors. The Sieve of Eratosthenes is a way to find prime numbers in first 100 numbers, it’s easy, but to finding big primes, even with the sieve, it’s hard: this is what modern cryptography is built on. So there is Modular Math: a modulus is the remainder (resto) in a division problem (EX: 73 mod 10 = 3). Modular congruency is when 2 numbers a and r are congruent if mod n a = r (mod n). Ex: a=13, r=5, n=8. 13/8=r5, 5/8=r5 13 mod 8 = 5 mod 8 GCD means greatest common dividers, for example GCD(5,15) = 5. Due numbers a, r are relatively prime if GCD(a,r) = 1! The PHI function, also called totient function, is when for a number n, phi(n) is the count of all the numbers less than n, that are relatively prime to n. Gcd (1,6)=1 (relatively prime), gcd(2,6)=2, gcd(3,6)=3, gcd(4,6)=2, gcd(5,6)=1 (relatively prime) so phi(6)=2. If n is prime phi(n) = n-1. Phi(7)=6. If pq=n, phi(p) * phi(q)=phi(n) p=6, q=7, n=42 2*6=12=phi(42) p * q = n ; phi(n) d, e. About Computer science (CS) “complicated != good” and “Effort != effectiveness”. There are problems which must be solved in small logical steps, and we had to have patience in problem solving. Myths in CS are long time and practice, there is practice just like anything else; it isn’t only for (male) geeks and CS isn’t just about computers. With CS you could have career in engineering, finance or business. SCIENZE NATURALI CLIL: Cristie Contreras (MIT) GENE TERAPHY Introduction Genetic Engineering: Artificial Modify Genetic Informations For example put the glow jellyfish (medusa fluorescente) gene into bacteria to make them fluorescent and so on. They could be called GMOs, Genetically Modified Organisms, (OGM in italian). Gene Therapy consists in taking the cells out of the patient, put the gene in a virus, infect the cell (for example using a retrovirus as HIV so you can go back) and basically these cells work. It works in 2 ways: vectors could be bacteria plasmids or a retrovirus. You must have a healthy cell and unhealthy cell. CLIL: Kenny 27/02/2015 GLOBAL CHANGE: GREENHOUSE EFFECT (effetto serra), CFCs, FREE RADICAL HALOGENATION, and OZONE DEPLOTION (buco nell’ozono) Kyoto Protocol Models of climate change are like Kyoto Protocol, which controls end gas emission, and it’s an agreement about what to do to reduce global warming between industrial countries, for example USA, Canda, UK, France. These countries also agree to pay for less development countries to have infrastructures to protect by global climate change. But different countries has different stakes (interests): there’s always a interest, also economic. There are graphs and statistics about climate modeling. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 16 Confusing the debate In media coverage global warming is a inconvenient truth. Lobby Groups are industrial companies against politics against global warming. Greenhouse effect and Ozone deplotion The greenhouse effect (effetto serra) is when in the atmosphere, radiations from sun, comes in, the earth reflects them, radiation returns up but remain trapped in atmosphere, and there is more hot temperature. Correlate causations are for example car gas emission. Greenhouse gasses are CO2, methane, smog, car gas, CFCs (refrigeration, air conditioner), which put free radical halogenations radicals in our corpses, and cause degradation of DNA (bases pairs) and modification of protein, physical proteins. The Ozone deplotion (buco nell’ozono) is when solar and UV radiation come to earth cause by CFCs: the chlorine brokes Ozone but less ozone is bad. Potential effects of global warming Some of potential effects of global warming are: the sea level will rise 30-50cm by 2100, lot of cities near coasts will risk inundations, there will be salt water in agricultural lands, or icealbedo effect: so the ice reflects sunlight, but if there is more warming there’s less ice, so more solar absorption, so more warming. Or weather patterns, and so frequency of storms (for example hurricane Katrina). CO2 level will increase very much. Global changes 06/03/2015 Global warming and global change: habitat migration, habitat changes, the species migrates in other habitats. Glacial retreat reduces the supply of fresh water, loss of biodiversity in fragile environments, intrusion of salt water into freshwater aquifers, increased incidence of pests and vectors born disease. Birds migrate each year more to the north. Effects of global warming on physical aspects of the environment? The glacial retreat, salt water in aquifers, increase frequency of weather extremes (hurricanes), changing of habitats and migration of animals. There will be worse farming conditions in tropical areas, loss of fertile coastal lands by rising sea levels, so there are problems for plant crops. They could use most pesticides, could make some dams to protect their farms, or could use gene of drosophilas to make plants survive in hot lands. Migratory birds went to the north as global temperatures increases. If there is a change of migration patterns, there will be less food availability for population where before there were these animals. Global Temperature increases so the snow line increase in altitude pushing alpine animals to higher altitudes and it may cause their extinction. Ice sheet melting and global warming in agriculture Each year the arctic sea ice decrease because of ice melting but ice is important because reflects solar radiation. If there is less sea ice-albedo, there is less ice, and there is an increase of temperature of air and water around. If the ice is decreasing polar bear must swim a lot, they drown. Between grain yield and maximum temperature there is no relationship, while grain yield decrease when minimum temperature decrease. Effect on species 13/03/15 There are range of temperature for embryo development of frog, but if the temperature change frogs could die. Also other species could get extingued or they had to migrate to find the right temperature. Ocean Acidification Ocean pH has always changed in history but it remained always about 8.2, but the increasing CO2, it dissolves more in the ocean, and it forms carbonic acid, lowing the pH of the ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 17 water. The water became more acid, and this process lowers the CO32- ions available to shellmaking organism, deformed shells. In 2100 pH will be about 7.8. 1 B, 2 C, 3 B, 4 A. Carbon Trading Pollution company, lot of CO2 emission, they pay taxes for excess of co2, farmers plants lot of credits because plants need CO2, cleaner company don’t produce excess CO2, they receive a credit for CO2 they don’t produce, earning 20000 dollars. But big polluting company. 8.Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche con tipologie e modalità diverse, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali, ma tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel P.O.F. dell’istituto (qui di seguito riportata). ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 18 9.Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe ed ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal POF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 19 10 .Simulazioni prove Esame di Stato Conformemente alla normativa vigente il Consiglio di Classe ha accolto la proposta d’Istituto, predisposta dal gruppo di lavoro del Progetto “Coordinamento classi quinte”, che ha portato ad uniformare in tutte le classi quinte sia la modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’Esame di Stato, sia le tipologie di terza prova scritta e l’utilizzo degli stessi criteri di valutazione per tutte le simulazioni delle prove scritte. Alla classe sono stati proposti due momenti di simulazione di terza prova. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 20 Tipologia simulazioni terza prova scritta Esame di Stato Il Consiglio di Classe ha proposto agli alunni due prove pluridisciplinari di tipologia B. Le discipline coinvolte in ogni simulazione sono state quattro, variate di volta in volta in modo da coprire tutto l’arco di discipline dell’ultimo anno. Le domande a risposta singola, in numero di tre per ciascuna disciplina, sono state formulate rispettando i seguenti criteri: ogni disciplina ha lo stesso peso nella valutazione complessiva; gli argomenti dei quali viene richiesta l’esposizione devono consentire un’esposizione sintetica ma completa di norma in non più di 7 righe o spazio bianco di mezza pagina A4; la prova deve poter essere completata in un massimo di 2,5 ore, comprendendo il tempo necessario alla revisione dell’elaborato prima della consegna. I testi delle prove somministrate sono riportati nell’allegato 2 al presente documento. Criteri di valutazione delle simulazioni di terza prova Il Consiglio di Classe ha deliberato che la misurazione dell’esito complessivo della prova avvenisse attraverso le seguenti operazioni: per ogni disciplina coinvolta viene assegnata una valutazione parziale espressa in quindicesimi, ottenuta dalla media aritmetica delle valutazioni in quindicesimi delle singole risposte; la valutazione finale della terza prova in quindicesimi è data dall’intero più prossimo (per difetto se decimale <5, per eccesso se decimale >=5) ottenuto dalla media aritmetica delle singole valutazioni disciplinari. la griglia di corrispondenza decimi/quindicesimi è quella indicata nella tabella dei “Criteri di valutazione e misurazione del profitto” riportata in altra sezione del presente documento. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 21 Tabella riepilogativa delle simulazioni di terza prova IL C.d.C. ritiene che la terza prova d’Esame debba seguire la tipologia sulla quale gli allievi si sono esercitati onde permettere la migliore espressione delle loro potenzialità. Tipolo g Data i a n° MATERIE Matematica 1^ Simulazione 2^ Simulazione B B 05.02. 2015 30.04 .2015 Scienze naturali Storia Inglese Fisica Informatica Inglese Disegno e storia dell’Arte Simulazione prima prova scritta (Italiano) Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano secondo le modalità previste dalla normativa vigente. Si è inoltre effettuata una simulazione della durata di 6 ore, in condizioni realistiche, in data 27.04.2015. Per i criteri di valutazione e di misurazione si è fatto riferimento alla tabella già riportata nel presente documento. Simulazione seconda prova scritta: Matematica Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dal docente della materia il quale ha regolarmente somministrato i temi d’esame degli anni passati nel corso della normale attività didattica. Si sono, inoltre, effettuate due simulazioni, in condizioni realistiche, il 25 febbraio (della durata di 3 ore) e il 22.04.2015 (della durata di 6 ore). Per i criteri di valutazione e di misurazione si è fatto riferimento alla tabella già riportata nel presente documento. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 22 11.Metodi e strumenti per il recupero ed il potenziamento Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo Scienze motorie e sportive Disegno e storia dell’arte X Peer Education Studio autonomo informatica Scienze naturali fisica matematica filosofia Lingua e cultura straniera:inglese TIPO DI INTERVENTO storia MATERIA Lingua e letteratura italiana di studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella. X X X X Per le attività di potenziamento si rimanda alla tabella delle attività integrative e alle relazioni dei singoli docenti. ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 23 12.Esperienze di ricerca, progetto o approfondimento personale degli alunni (tesine) Queste esperienze costituiscono il lavoro personale, spesso a carattere pluridisciplinare, che gli alunni, alla data odierna, dichiarano di voler presentare all’Esame di Stato come argomento a scelta (tesina) in apertura di colloquio. I temi sono frutto di una libera scelta. Nello sviluppo delle tesine gli studenti sono stati stimolati dai docenti a seguire la tempistica stabilita a livello di istituto: definizione argomento (entro novembre); consegna relazione sullo stato di avanzamento lavori o abstract (entro febbraio); Nella tabella seguente si riportano gli argomenti scelti dai singoli studenti e le discipline coinvolte secondo quanto dichiarato dagli alunni. Alunno AMPOLINI ALICE ANTONIOLI AGNESE Titolo dell’argomento personale L’amore: universalità e caratteri generali Emozioni stampate ATTI LISA TERESA L’arte della vendetta, la vendetta nell’arte BAGATO ALBERTO La radio: un mezzo di comunicazione di massa BARONI GIACOMO Steam Punk BERGAMASCHI FRANCESCO Tra innovazione e tradizione: rapporto tra uomo e natura BINACCHI REBECCA Un mese nella microbiologia BIROLI LEONARDO OGM: problema o soluzione ? BOZZINI AURORA BRANCHI STEFANO BUONOCORE LORENZO CAVALLI ANDREA L’importanza di viaggiare Progetto FERMIMN Psicologia e chimica delle dipendenze Stephen King: il re del brivido ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 24 Alunno FANETTI LORENZO FAVIA FEDERICO Titolo dell’argomento personale Le Nazioni Unite: libertà di stampa e cambiamenti climatici La mafia: una piaga italiana FRANZONI AMANDA Ricordi GHIRARDI ANDREA La distruzione dell’uomo GORNI ANDREA YVES IPPOLITO VIVIANA NEGRI GIORGIA OUAHHABI LEILA PETRUZZI ANDREA La filosofia nella scienza: cos’è la vita ? Sogni lucidi Alcune manifestazioni del tema della maschera nell’età contemporanea: Pirandello, Jung, Hensor, Facebook (catfish) Lo sdoppiamento di personalità Manipolazione delle masse PISTONI FILIPPO La subacquea PRATESI GUIDO L’umanità ha le ore contate SORESINA FRANCESCO I giovani e il loro futuro SPANO’ MARCO Internet: dagli inizi ad oggi ZAGO ROBERTA Imprenditoria giovanile e startup ZANINI MATILDE So quel che fai ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 25 . Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe tutti i seguenti allegati, materiali che il CdC intende sottoporre alla Commissione d’Esame di Stato. Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti. Allegato 2: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato. Allegato 3: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo. Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5^C è stato letto ed approvato all’unanimità. Mantova, 14 Maggio 2015 Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5^C Teresa Facchini ___________________________________________________________________________________________________________ Istituto Superiore “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C - a.s. 2014-2015 Pagina 26 Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5BET ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C – a .s. 2014-2015 Pagina 27 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA DOCENTE: MAROZZI CLAUDIO TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI Armellini Colombo, Letteratura letterature, Zanichelli Divina commedia “La mente innamorata”, a cura di G. Tornotti, Bruno Mondadori Slide del docente SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Il corso ha affrontato i principali movimenti e correnti artistiche tra la metà dell’800 e i primi decenni del ‘900 e alcuni dei più importanti autori di tale periodo, accompagnandone spesso la presentazione con riferimenti alla pittura loro contemporanea. Si è inoltre dato ampio spazio ad esempi della letteratura straniera. Si è scelta questa linea nell’intento di motivare maggiormente la classe e contemporaneamente di fornire agli studenti un approccio di più ampio respiro agli autori e ai testi letterari italiani. Una parte del materiale è stata fornita dal docente. La lettura (ridotta) dei canti del Paradiso dantesco è stata integrata con la lettura integrale de I Malavoglia e de La coscienza di Zeno e di un testo narrativo scelto individualmente in piccoli gruppi dagli alunni (vedi elenco), che ne hanno curato la presentazione multimediale. PROGRAMMA SVOLTO Scrittura Esercitazioni per la prima prova dell’esame di stato, con particolare attenzione alla tipologia del saggio breve/articolo di giornale. Letteratura Divina Commedia, Paradiso: canti XI (vv. 28-117), XV (vv. 88-108 e 130-148), XVII, XXXIII - Il Realismo ottocentesco Positivismo (e Darwinismo) e Naturalismo: caratteri generali A. Comte, brani dal Corso di filosofia positiva, E. e J. De Goncourt, Prefazione a Germinie Lacerteux , E. Zola, Prefazione a Thérèse Raquin (passi), Prefazione ai Rougon-Macquart, Il romanzo sperimentale (passi) Il Verismo e Giovanni Verga Lettura integrale de I Malavoglia, Prefazione a I Malavoglia, Rosso Malpelo, La lupa. Decadentismo e Simbolismo nella pittura e nella letteratura Ch. Baudelaire, Corrispondenze A. Rimbaud, Lettera del veggente (passi) e Vocali O. Wilde, La decadenza della menzogna (passi) e Prefazione a Il ritratto di Dorian Gray J. K. Huysmans, Salomé (da A rebour) G. D’Annunzio, La vita come opera d’arte P. Verlaine, Arte poetica Esempi di poesia decadente-simbolista in Giovanni Pascoli e in Alcyone di Gabriele D’Annunzio G. Pascoli: ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 28 Il Fanciullino (breve brano) Da “Myricae”: Temporale, Novembre, L’assiuolo Da “Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno G. D’Annunzio: Da “Alcyone”: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto La narrativa di Luigi Pirandello Da “L’umorismo”: brani su il sentimento del contrario e la vita e la forma Breve sunto de Il fu Mattia Pascal e di Uno nessuno centomila Da “Novelle per un anno”: Il treno ha fischiato, La patente, La carriola, La signora Frola e il signor Ponza suo genero (relativamente a quest’ultima novella è stata proposta anche una versione teatrale di Così è (se vi pare)) Sunto e temi di Sei personaggi in cerca d’autore La coscienza di Zeno di Italo Svevo Lettura integrale del romanzo, supportata dalla visione della versione televisiva mandata in onda dalla Rai nel 1988 per la regia di Sandro Bolchi La poetica de l’Allegria di G. Ungaretti e di Ossi di seppia di E. Montale Ungaretti: da “L’allegria”: Il porto sepolto, Commiato, Vanità, Soldati, Mattina, Veglia, Fratelli Montale: da “Ossi di seppia”: Meriggiare pallido e assorto, Gloria del disteso mezzogiorno, Spesso il male di vivere, Non chiederci la parola, Forse un mattino andando Lettura testo narrativo con presentazione tramite slide Ampolini e Franzoni Antonioli Atti Zago N. Ammaniti, Come dio comanda Bagato Favia Spanò Baroni Cavalli Pratesi Bergamaschi e Buonocore Biroli Fanetti Ghirardi Binacchi Ippolito Negri Bozzini Ouahhabi Zanini Branchi Petruzzi Pistoni Gorni e Soresina L. Sciascia, Il giorno della civetta D. Maraini, La grande festa I. Calvino, Il castello dei destini incrociati U. Eco, Il pendolo di Foucault U, Eco, Il nome della rosa L. Pirandello, L’esclusa Appunti di un venditore di donne G. Faletti, Io uccido L. Pirandello, Il turno ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 29 STORIA DOCENTE: MAROZZI CLAUDIO TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI Le sfide della storia, Signorelli Dispense e slide del docente SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Per motivare e rendere attivi e responsabili gli studenti, favorendo nel contempo le loro capacità di lavorare autonomamente ed in gruppo, buona parte del programma di storia è stato svolto secondo la metodologia del cooperative learning. Solo una parte del programma è stata affrontata secondo modalità più tradizionali, e cioè ricorrendo a dispense ad hoc fornite dal sottoscritto, accompagnate da presentazioni in PowerPoint. NB: Le conoscenze e competenze relative agli argomenti presentati dai gruppi nel trimestre sono state già opportunamente verificate. Anche per questo motivo, a parte gli argomenti proposti dal sottoscritto all’intera classe, ciascun candidato presenta all’esame unicamente gli argomenti affrontati e presentati nel e col proprio gruppo. PROGRAMMA SVOLTO TUTTI: Il mondo, l’Europa e l’Italia dalla fine dell’800 alla vigilia della prima guerra mondiale (dispensa e slide) La prima guerra mondiale (dispensa e slide) La crisi del ’29 dagli antefatti alla conclusione (linee generali) (CLIL con docente madrelingua) L’Italia dal secondo dopoguerra alla fine della “Prima Repubblica” (testo e slide) LAVORI DI GRUPPO (sono disponibili i PowerPoint relativi agli argomenti) TRIMESTRE ALUNNI Baroni Cavalli Pistoni Pratesi Ampolini Atti Franzoni Zago Buonocore Gorni Petruzzi Soresina Bagato Biroli Fanetti Favia Ghirardi Antonioli Binacchi Negri Ippolito Zanini Bergamaschi Bozzini Branchi Ouahhabi Spanò ARGOMENTO LA RIVOLUZIONE RUSSA STALINISMO L’AVVENTO DEL FASCISMO E LO L’ORGANIZZAZIONE DELLA DITTATURA FASCISTA LA GERMANIA DAL DOPOGUERRA AL NAZISMO – LA DITTATURA DI HITLER LA SECONDA GUERRA MONDIALE LA FINE DELLA SECONDA GUERRA MONDIALE - I PRODROMI DELLA GUERRA FREDDA PENTAMESTRE ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 30 ALUNNI Bagato Biroli Fanetti Favia Ghirardi Binacchi Buonocore Ippolito Negri Petruzzi Spanò Ampolini Atti Bergamaschi Franzoni Zago Baroni Branchi Cavalli Pistoni Pratewsi Antonioli Bozzini Gorni Ouahhabi Soresina Zanini ARGOMENTO STORIA DELLA REPUBBLICA POPOLARE CINESE QUESTIONE ENERGETICA E RISVOLTI INTERNAZIONALI ISRAELE E IL MONDO ARABO GLI STATI UNITI DAGLI ANNI ’60 AL 2000 FONDAMENTALISMO ISLAMICO TERRORISMO INTERNAZIONALE E ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 31 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 32 LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE DOCENTE: COLAROSSI STEFANIA Testi in adozione: M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton “Performer Culture & Literature 2,3” Ed. Lingue Zanichelli Ulteriori sussidi didattici forniti dalla sottoscritta con presentazioni pubbliche in https://prezi.com/your/ (Prezi - Stefania Colarossi) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Sono stati effettuati brevi percorsi tematici con agganci alla contemporaneità, proseguendo quanto proposto lo scorso anno scolastico. Gli autori e gli artisti studiati e le correnti letterarie analizzate hanno trovato un riscontro soprattutto nelle tematiche e nelle tecniche cinematografiche in quanto più interessanti e stimolanti per gli studenti, ma non solo, anche nell'arte e nella storia della musica. La scelta di percorsi con “agganci” al periodo moderno e contemporaneo effettuati in questi due anni ha avuto lo scopo di evidenziare quanto gli autori classici non siano riconducibili esclusivamente al loro periodo, tutt'altro: sono alla base della nostra arte e della nostra cultura, in qualsiasi genere. La classe si compone di 27 studenti, alcuni dei quali hanno evidenziato un forte interesse per la materia tanto da raggiungere risultati ottimi, altri, al contrario, hanno avuto problemi che, in alcuni casi, hanno parzialmente risolto. Si sottolineano le varie attività riguardanti l'apprendimento della lingua Inglese: alcuni alunni hanno superato le certificazioni linguistiche Cambridge ((PET-B1, FCE-B2) nel corso del triennio alcune alunne hanno trascorso un periodo di soggiorno studio e di attività di volontariato all'estero per un periodo di minimo un mese lo scorso anno scolastico la classe ha partecipato al Progetto NOW@LL con gli alunni di 4D per la produzione di lavori multimediali sul cinema italiano ed americano degli anni '70, '80, sottolinenando gli eventi storicopolitici più importanti. Il Progetto NOW@LL è una sperimentazione didattica con classi “aperte” in cui classi parallele si scompongono per formare gruppi trasversali di studenti che lavorano in modo collaborativo sperimentando metodologie didattiche di cooperative learning, come nel caso dei lavori suddetti, peer education/tutoraggio, durante le ore comuni di INGLESE. due studentesse, Alice Ampolini e Lisa Atti, hanno proposto un esempio di “peer education” (Progetto NOW@LL) in cui fungevano da insegnanti per ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 33 gli alunni della classe 4D, su un breve percorso letterario su G. Chaucer ”The Canterbury Tales – The Wife of Bath”, P. P. Pasolini e Patience Agbabi “The Wife of Bafa”. Allo stesso modo alcuni alunni di 4D hanno proposto una diversa attività in cui fungevano da insegnanti per la classe 4C. L'attività è stata svolta in presenza del prof Calidoni, docente dell'Università di Sassari e dei suoi collaboratori, interessati al progetto. Si riporta estratto dei programmi ministeriali per motivare le scelte effettuate: “Analizza e confronta testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere); comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte (quinto anno)” A questo proposito i singoli docenti di Inglese hanno effettuato una programmazione personale all'interno dei moduli previsti nella programmazione comune delle proprie classi, tenendo conto di percorsi alternativi interdisciplinari e delle motivazioni degli alunni; a seguire la programmazione personale dettagliata. PROGRAMMA LINGUA E CULTURA STRANIERA INGLESE Romantic Age: historical, social and cultural background, Caspar D. Friedrich and his paintings, literature: Pre-Romanticism and the two generations of Romantic poets. Samuel Taylor Coleridge: “The Rime of the Ancient Mariner”, structure, extract form the poem (the first four quatrtains) Victorian Age: historical, social and cultural background, the figure of Queen Victoria: her family and her reforms. “The Life of Young Queen Victoria”, “Life in the Victorian Town”. Jack The Ripper case: history of the “serial killer”, the three main suspects and why just the three of them: ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 34 Prince Albert Victor (“Eddie”) Charles Lutwidge Dodgson (Lewis Carroll) Walter Sickert and Patricia Cornwell. Charles Dickens: life and works, the figure of “the child”, “Oliver Twist” and Roman Polanski, Maurizio Cattelan and his works Robert Louis Stevenson: life and the theory of the “DOUBLE”/”DUALISM”, “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” connections with and analysis of the film “SHINING” directed by Stanley Kubrick Oscar Wilde: life, aphorisms and works, “The Picture of Dorian Gray”, reading of a short extract from “De Profundis” THE XX CENTURY THROUGH IMAGES 3) Historical, social and cultural background: India and Gandhi, the Suffragettes Movement, the Ku Klux Klan, Martin Luther King and Malcolm X, the American Indians: “The Beginning of an American Identity”, “Manifest Destiny”, jazz and rock music, the Irish Questions,“Mid-century America” George Orwell: life and his work “1984” as example of “Dystopian Novel” with characters, setting, themes and the figure of Winston Smith, the movie by Michael Radford The Beatles: “The Beatles' Liverpool”, their life and songs The Beat Generation: their ideals and the Beatniks, George Quaintance and his art JFK: family, life and hints about his politics, the Vietnam War Don DeLillo: 9/11, “Falling Man” (extract from Chapter 14, first 20 lines) ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 35 FILOSOFIA DOCENTE: FACCHINI TERESA SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Le indicazioni ministeriali sono state valutate e rapportate alle caratteristiche della classe. Sono state proposte alla riflessione critica dei candidati alcune tematiche: i limiti della conoscenza e della razionalità, il ruolo della scienza e della tecnica, individuo e società. TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI: Non è stato adottato un testo, in quanto vengono proposti agli alunni, sia con lettura diretta in classe, che con materiali su Docebo, brani significativi dalle opere degli autori presentati e dai saggi critici. PROGRAMMA SVOLTO L’Essere dell’esistenza A. SCHOPENHAUER La Volontà, la materia e l’intelletto; la Volontà e l’arte. F. NIETZSCHE Dionisiaco e apollineo nell’arte ; il nichilismo; la Metafisica nella cultura occidentale; la critica al Cristianesimo; il super-uomo M. HEIDEGGER Essere ed Esserci; l’esistenza: la vita autentica e la vita inautentica; la scienza; la tecnica e il disvelamento; la filosofia come il corrispondere all’appello dell’essere dell’essente. L’Esperienza, la Scienza e il Linguaggio POSITIVISMO H: SPENCER: l’evoluzione dell’universo NEOPOSITIVISMO CIRCOLO DI VIENNA: la concezione scientifica del mondo: la critica alla metafisica e il linguaggio; M.SCHLICK: il principio di verificazione ; le proposizioni dotate di senso .L. WITTGENSTEIN Il mondo e il linguaggio; l’oggetto; la proposizione K.R. POPPER La scienza e le teorie. PSICOANALISI L’esperienza terapeutica e l’individuazione dell’inconscio; S.FREUD: la struttura psichica: Es, Io, Super-io; il potere della coscienza morale; i limiti della razionalità; i meccanismi di difesa dell’Io; l’angoscia C.G.JUNG: l’universalità collettiva dell’inconscio e gli archetipi; il processo d’individuazione; introversione ed estroversione; l’inconscio individuale Le Masse e lo Stato J.ORTEGA Y GASSET Le masse, l’uomo medio, le minoranze e il totalitarismo. C.SCHMITT Le categorie del politico. K.MARX Il materialismo dialettico e storico; la merce, la forza lavoro e il denaro.; borghesia e proletariato ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 36 MATEMATICA DOCENTI: BOTTURA DONATA / DAMIAN ERIKA / GEREMIA SARA Testo/i in adozione e/o sussidi didattici forniti “MANUALE BLU DI MATEMATICA” volume 5 Moduli V “Derivate e studi di funzione” Modulo W “Integrali” Moduli sigma “Distribuzione di probabilità” Zanichelli, Bologna SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI L’insegnamento della matematica ha proseguito ed ampliato il processo di preparazione scientifica e culturale già iniziato negli anni precedenti; sviluppando in particolare: l’acquisizione delle conoscenze a livelli più elevati di astrazione e formalizzazione la capacità di cogliere i caratteri distintivi del linguaggio della matematica; la capacità di utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in situazioni diverse; l’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze acquisite. L’attività didattica si è svolta privilegiando un apprendimento significativo piuttosto che un apprendimento meccanico, alternando le attività di scoperta a quelle per ricezione, seguendo comunque lo sviluppo degli argomenti suggeriti dal libro. Le lezioni pertanto si sono svolte prendendo spunto, quando è stato possibile, da problematiche e/o esempi concreti per arrivare alla formulazione rigorosa dei principali concetti dell’analisi. Si è utilizzato il libro di testo in adozione non solo per la scelta e la risoluzione guidata di esercizi ma anche per fornire agli studenti una fonte di riscontro degli argomenti trattati. In generale il software utilizzato è servito per rafforzare l’apprendimento di concetti attraverso la verifica grafica, oppure come occasione per verificare i risultati ottenuti attraverso i calcoli. La classe è stata coinvolta quest’anno nelle simulazioni di seconda prova proposte dal MIUR, in particolare quelle di matematica nei giorni 25 febbraio e 22 aprile con esiti senz’altro migliori nella seconda simulazione. A questo proposito si specifica che nella prima simulazione sono stati proposti 2 problemi di tipo contestualizzato, mentre nella seconda sono stati forniti 2 problemi e 10 quesiti. Gli esiti delle simulazioni sono stati vari soprattutto perché le prove presentavano vari punti di debolezza: scelta poco adeguata dei contesti reali proposti, presenza di impliciti che hanno messo in difficoltà nell’interpretazione del testo proprio gli studenti più preparati, stile di scrittura del testo poco adeguato a studenti maggiorenni, presenza di argomenti (quali serie numeriche) non presenti nelle Indicazioni Nazionali. Le tipologie di problemi proposti, così diverse rispetto la tradizione del liceo scientifico, hanno anche in generale disorientato un poco i docenti costringendoli ad una revisione in extremis della programmazione didattica stabilita a inizio anno. La scelta comunque degli argomenti affrontati è stata fatta al fine di recuperare e completare le abilità applicative relative al calcolo di limite, che nella classe quarta erano state sviluppate ma non approfondite, comprendere le idee fondamentali dell’analisi infinitesimale facendo riferimento, quando possibile, al loro significato geometrico, operare con il simbolismo matematico riconoscendone le regole sintattiche e semantiche sviluppare specifiche situazioni problematiche avvalendosi di modelli matematici propri dell’analisi e nello specifico al fine di sapere affrontare esercizi standard di analisi matematica sapere utilizzare competenze e conoscenze acquisite nel corso degli anni per risolvere problemi inerenti alla realtà ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 37 sapere affrontare la prova all’esame di Stato cercando anche di recuperare alcuni argomenti e alcune tipologie di problemi di matematica generale utili per rispondere ai possibili quesiti d’esame. PROGRAMMA DI MATEMATICA SVOLTO Ripasso definizione di funzione continua in un punto Ripasso algebra dei limiti Ripasso teoremi fondamentali sulle funzioni continue 0 LIMITI DI FUNZIONI 0 Ripasso forme di indecisione /CONTINUITÀ 0 (RIPASSO) Asintoti di una funzione e loro ricerca Teoremi sulle funzioni continue in [a,b]: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema degli zeri. Classificazione dei punti di discontinuità di una funzione Definizione di successione e relative definizioni SUCCESSIONI Limite di una successione Progressioni aritmetiche e geometriche Problema della retta tangente e definizione di derivata di una funzione in un punto, derivata destra e sinistra, funzione derivabile in un intervallo Relazione fra continuità e derivabilità. Derivate fondamentali (con dim) Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una funzione per una costante (con dim), della somma di funzioni (con dim), del prodotto di funzioni, della potenza di una funzione , del reciproco di una DERIVATE funzione (con dim), del quoziente di funzioni (con dim). Derivata della funzione composta e di f (x) (con dim) Teorema della funzione inversa e derivata della funzione inversa Esercizi di applicazione delle regole di derivazione Derivate di ordine successivo Differenziale di una funzione e suo significato geometrico. Equazione della retta tangente al grafico di una funzione. Punti stazionari e punti di non derivabilità. Teorema di Rolle (con dim), Teorema di Lagrange (con dim) TEOREMI SULLE Funzioni crescenti e decrescenti e C.S. FUNZIONI DERIVABILI Teorema di De L’Hospital e sue applicazioni Definizione di massimo e minimo relativi e assoluti e di flesso Ricerca di massimi, minimi (C.S.) e flessi a tangente orizzontale mediante la derivata prima. MASSIMI, MINIMI E Concavità e segno della derivata seconda FLESSI C.N. per i flessi, ricerca dei flessi con lo studio della derivata seconda Semplici problemi di massimo e minimo Studio di funzioni polinomiali, razionali fratte, irrazionali, logaritmiche ed esponenziali, goniometriche Definizione di primitiva e di integrale indefinito e proprietà di linearità. INTEGRALE Integrali indefiniti immediati INDEFINITO L’integrazione per sostituzione, l’integrazione per parti Integrazione indefinita di una funzione razionale fratta g( x) ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 38 Definizione di integrale definito di una funzione positiva o nulla mediante l’area del trapezoide, definizione generale. Proprietà. Teorema della media INTEGRALE DEFINITO La funzione integrale e il teorema fondamentale del calcolo integrale, calcolo di integrali definiti. Calcolo dell’area di regioni piane Calcolo di volumi di solidi attraverso l’integrazione Calcolo del volume di solidi di rotazione Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo illimitato INTEGRALE Integrale improprio di una funzione continua in un intervallo limitato e IMPROPRIO non chiuso Integrale improprio di una funzione generalmente continua Risoluzione approssimata di soluzioni: separazione delle radici: teorema di esistenza degli zeri, primo teorema di unicità della soluzione, secondo teorema di unicità della soluzione ANALISI NUMERICA metodi di bisezione Integrazione numerica approssimazione dell’area di un trapezoide mediante il metodo dei rettangoli Equazioni differenziali del primo ordine del tipo y’=f(x), a variabili EQUAZIONI separabili e lineari DIFFERENZIALI Risoluzione di problemi di Cauchy per casi semplici ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 39 FISICA DOCENTE: CARAFFINI DANIELA TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI WALKER, “Dalla meccanica alla fisica moderna”- vol. 2 e 3, ed. Pearson Schede di esercizi e problemi fornite su Docebo Materiale multimediale in rete (video) CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Per la scelta dei contenuti disciplinari è stata seguita la programmazione comune stabilita a inizio anno dal gruppo disciplinare di Fisica che si è basata sulle Indicazioni ministeriali. Si è inoltre tenuto conto della situazione iniziale e delle peculiarità della classe che ha mostrato in generale una buona partecipazione, ma un impegno non sempre costante e diffuse difficoltà di rielaborazione personale e approfondimento dei temi proposti. Ogni argomento è stato quindi sviluppato e approfondito attraverso la soluzione di vari esercizi e problemi svolti individualmente o a gruppi e condivisi dalla classe con la guida dell’insegnante. Si è reso necessario recuperare parti del programma del quarto anno per poter affrontare i contenuti forniti nelle Indicazioni ministeriali per il quinto anno, molto vasti e complessi rispetto al monte ore della disciplina. Inoltre i tempi di svolgimento dei moduli sono stati più lunghi del previsto e gli ultimi argomenti riguardanti la Fisica del ‘900 sono stati affrontati solo per punti essenziali. PROGRAMMA SVOLTO Campo e potenziale elettrostatici Definizione del vettore campo elettrico E Forza agente su una carica elettrica immersa in un campo elettrostatico. Flusso del campo elettrico e legge di Gauss. Lavoro delle forze elettriche ed energia potenziale elettrica. Differenza di potenziale e potenziale in un punto. Capacità elettrica e condensatori. Condensatori in serie e in parallelo Corrente elettrica e circuiti in corrente continua La corrente elettrica Resistenza elettrica e leggi di Ohm Circuiti elettrici elementari in corrente continua, resistenze in serie e in parallelo Leggi di Kirchoff Carica e scarica del condensatore, circuiti RC in corrente continua. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 40 Campo magnetico Induzione elettromagnetica Leggi di Maxwell Relazione tra campi elettrici e magnetici variabili La corrente di spostamento Le equazioni di Maxwell Relatività ristretta Esperimento di Michelson-Morley I postulati della relatività ristretta Relatività della simultaneità degli eventi Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze Trasformazioni di Lorentz. Massa relativistica, energia. Introduzione alla fisica quantistica Definizione del vettore campo magnetico B. La forza di Lorentz. Moto di particelle cariche in un campo magnetico Forza agente su un filo percorso da corrente immerso in un campo magnetico Forza agente tra due fili rettilinei indefiniti percorsi da corrente (legge di Ampère) Campo generato da un filo rettilineo percorso da corrente costante, da una spira e da un solenoide Flusso del campo magnetico Legge di Faraday-Newman-Lenz Induttanza, circuiti RL (in corrente continua) Energia immagazzinata in un campo magnetico Effetto fotoelettrico Effetto Compton Dualismo onda-particella Diffrazione degli elettroni ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 41 SCIENZE NATURALI DOCENTE: PANTIGLIONI CRISTINA TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI: Campbell ed altri - BIOLOGIA vol. 1 e 2 secondo biennio e quinto anno – LINX Editore Lupia Palmieri, Parotto – IL GLOBO TERRESTRE – Zanichelli Editore CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI I contenuti sono stati svolti secondo le indicazioni del Programma Ministeriale del Liceo Scientifico indirizzo Scienze applicate e secondo quanto concordato nella programmazione comune della disciplina, introducendo argomenti di Anatomia e fisiologia non svolti nella classe quarta. PROGRAMMA SVOLTO - ANATOMIA E FISIOLOGIA DEL SISTEMA NERVOSO Organizzazione del SN (integrazione e controllo, SNC, SNP, SNA, neuroni effettori, sensoriali, di collegamento, guaina mielinica, nevroglia, sostanza grigia e bianca) Trasmissione impulso nervoso (potenziale di riposo e d’azione, canali proteici, pompa Na+ K+ legge del tutto o nulla, periodo di refrattarietà. Sinapsi (elettrica e chimica, eccitatoria e inibitoria, bottone sinaptico, neurotrasmettitori ) Anatomia e fisiologia SNC (meningi, encefalo; tronco cerebrale: midollo allungato, ponte, mesencefalo, formazione reticolare; cervelletto; diencefalo: epitalamo, talamo, ipotalamo; telencefalo: emisferi, corpo calloso, corteccia cerebrale, aree sensoriali, motorie e di associazione, linguaggio, veglia-sonno, sistema limbico, memoria; midollo spinale: arco riflesso) Anatomia e fisiologia SNP e SNA (gangli, nervi cranici e spinali, sistema simpatico, parasimpatico ed enterico) - ANATOMIA E FISIOLOGIA DELL'APPARATO : tubo digerente e ghiandole annesse, la digestione meccanica e quella chimica, le fasi della digestione chimica, il ruolo delle ghiandole esocrine e di quelle endocrine, l'assorbimento dei nutrienti, il controllo della digestione e il metabolismo. - BIOMOLECOLE Chimica del carbonio (proprietà del carbonio, gruppi funzionali , monomeri e polimeri, legami di condensazione e di idrolisi) Carboidrati (funzioni e composizione, monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi, legame glicosidico) Lipidi (funzioni e composizione, acidi grassi, trigliceridi, fosfolipidi, glicolipidi, lipoproteine, steroidi, cere,terpeni, legame estere) Proteine (funzioni e composizione, aminoacidi, legame peptidico, varie strutture) Enzimi (energia di attivazione, nomenclatura, classificazione, struttura, caratteristiche, meccanismo d’azione, inibizione enzimatica) ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 42 Acidi nucleici (funzioni e composizione, nucleotidi, DNA ed RNA) - TECNOLOGIA DEL DNA RICOMBINANTE Struttura dei virus e genetica virale (ciclo di replicazione virale, ciclo litico e lisogeno dei batteriofagi, trasduzione, retrovirus) Genetica batterica (DNA, corredo aploide, plasmidi, trasformazione, coniugazione) Tecnologia del DNA ricombinante (enzimi di restrizione, plasmidi, clonaggio genico, librerie genomiche, cDNA, ibridazione con sonde nucleotidiche, PCR, elettroforesi su gel, Southern blotting, sequenziamento del DNA, microarray a DNA, siRNA e microRNA, clonazione di organismi e terapeutica, DNA profiling con STR, SNP e RFLP, cenni di genomica) Applicazioni delle biotecnologie (campo farmacologico-sanitario, agro-alimentare con piante e animali gm e ambientale) Progetto Genoma umano Terapia genica ( tecnica ex vivo e in vivo, immunodeficienze, malattie genetiche, tumori) - PIANETA TERRA COME SISTEMA INTEGRATO Composizione ed evoluzione dell’atmosfera. Struttura (parametri fisici e composizione di troposfera, stratosfera, mesosfera, termosfera, esosfera con le pause, cenni sulla magnetosfera) Radiazione solare e bilancio termico della Terra (bilancio radiativo, albedo, effetto serra) Umidità dell’atmosfera (umidità assoluta, relativa, igrometro, condensazione, punto di rugiada, brina, rugiada, nebbia, cenni sulla stabilità atmosferica, processo adiabatico, formazione e classificazione nuvole, precipitazioni ) Pressione atmosferica (millibar, dipendenza da fattori geografici e meteorologici, isobare) Venti (aree anticicloniche e cicloniche, gradiente barico orizzontale, venti locali, periodici e costanti) Circolazione della bassa e dell’alta troposfera (teoria classica, alisei, venti occidentali e polari, teoria cellulare, ITC, correnti orientali ed occidentali, correnti a getto) Masse d’aria, superficie frontale, fronte freddo, caldo, occluso Cicloni extratropicali evoluzione, cicloni tropicali (uragani o tifoni, calore latente, occhio del ciclone) Cenni sulle correnti marine superficiali e profonde, fenomeno meteorologico del Nino e della Nina Cenni sulla previsione del tempo, carte Riscaldamento globale Idrosfera: Litosfera: minerali e rocce, fenomeni sismici ( teoria del rimbalzo elastico, ciclo sismico, le onde sismiche, la determinazione dell'epicentro di un terremoto, intensità e magnitudo di un terremoto) e fenomeni vulcanici ( magma primario e magma anatettico, edifici vulcanici, classificazione delle eruzioni vulcaniche, vulcanismo secondario) Elementi di tettonica: pieghe e faglie ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 43 Suddivisione interna della Terra (densità, studi sismici, meteoriti, discontinuità, crosta continentale ed oceanica, aree cratoniche e fasce orogenetiche, principio dell’isostasia, mantello, litosfera, astenosfera, nucleo esterno ed interno) Flusso di calore all’interno della Terra e cenni sul campo magnetico terrestre Teoria della deriva dei continenti di Wegener (frammentazione della Pangea, Sial e Sima, prove geologiche, geografiche, paleontologiche e paleoclimatiche) Teoria sull’espansione dei fondali oceanici di Hess (dorsali e fosse oceaniche, subduzione, sistema arco-fossa, anomalie magnetiche dei fondali oceanici) Teoria della tettonica a placche (margini divergenti, convergenti e trasformi, orogenesi per subduzione, per collisione e per accrescimento crostale, vulcanismo e sismicità, punti caldi, celle convettive nel mantello) ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 44 INFORMATICA DOCENTE: TRIBOLI GIOVANNI TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI Dispense digitali (PDF in inglese) auto-prodotte dal gruppo disciplinare : - Networks.pdf (pg 1-18, pg.20, pg.24, pg.28-30) - Geometry.pdf (pg. 1-37 al 15-5-2015, in previsione: pg.41,45,46,54,55,57) Dispense altre : - WireShark.doc (prime 8 pg – prodotto dal docente) - Lab 10.3.5a Basic Subnetting.pdf (7 pg - dal couseware CISCO) - impiegato il network simulator NetSimK (http://www.netsimk.com/) - impiegato anche il compilatore devCpp con la libreria grafica Allegro (https://www.allegro.cc/) e gli include del collega Cattafesta (geometry.zip) CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI I contenuti sono stati stabiliti dal gruppo disciplinare attenendosi piuttosto fedelmente alle indicazioni ministeriali. PROGRAMMA SVOLTO Protocolli di rete (27 ore) – per i dettagli vedi ultima pagina Struttura ISO/OSI Interazione, gestione sessione, livello fisico Livello 2 (reti locali) Livello 3 (reti IP) Geometria (23 ore) – vedere le pagine della dispensa riportate sopra Uso di librerie grafiche Elementi geometrici Risoluzione di triangoli Simulazioni (5 ore) – vedere le pagine della dispensa riportate sopra Tracciamento di curve con metodi numerici Animazioni NB: la prevista parte di Calcolo numerico (Calcolo differenziale e integrale con metodi numerici, Introduzione alla teoria dei sistemi, Simulazioni) non è stata trattata perché si è trattato del primo anno di svolgimento di questo programma da quando è entrata in vigore la riforma. I tempi disponibili sono stati sovrastimati (non si è tenuto conto dell'effettivo monte orario, molto ridotto a causa di uscite didattiche, simulazioni varie e indisponibilità del docente impegnato spesso in sorveglianza di prove comuni, in altre classi, stabilite dalla dirigenza). Le 66 ore previste si sono ridotte a 55. Con un ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 45 calendario di 2 ore a settimana ciò significa aver perso un mese e mezzo di lezione rispetto alle previsioni. SITUAZIONE DELLA CLASSE Il livello di profitto medio della classe è molto buono nella parte teorica – orale. Gli studenti sono di solito molto attenti durante le lezioni frontali e prendono appunti molto bene. L'andamento nella parte applicativa non è così brillante. Questa sezione ha avuto cinque docenti diversi di Informatica e l'anno scorso si sono succeduti diversi supplenti e la classe è rimasta scoperta per un lungo periodo. Le esercitazioni pratiche (grafica con la libreria allegro in C) sono difficoltose e pure l'impegno nello svolgere il lavoro assegnato per casa è poco soddisfacente, nonostante c'è un bel gruppo di studenti capaci e volenterosi anche in queste attività, sia maschi che femmine. Il docente è reperibile per fornire i materiali didattici (in forma digitale) e ulteriori informazioni a [email protected] o al numero 349-6355983, incluso il programma dettagliato delle attività, le prove di verifica, le esercitazioni svolte, i software utilizzati e la procedura per installarli e configurarli. PROGRAMMA di DETTAGLIO dell'argomento “Protocolli di rete” Internet (ovvero connessione di tantissime LANs) : da cosa è costituita, chi la gestisce (providers e comitati vari per gli standards tramite le RFCs). Servizi sulla rete, clients e servers, propagazione segnale immediata, rallentamenti sui routers o i servers, PING e le 4 risposte in pochi ms, modello a strati (protocol layering) ed esempio di comunicazione tra 2 filosofi cinese e inglese. Gli ISP ed il router (differenza rispetto al modem). Protocolli,servizi,strati descrizione e motivi alla base. Soggetti che si parlano ai vari livelli e si aiutano sui livelli adiacenti (filosofi). RFC (indice preso da http://www.rfceditor.org) e principali enti per gli standards di rete. Protocolli e RFC (elenco online ed esempio semplice protocollo TFTP) e standard aperti. Modelli di riferimento per le reti : ISO/OSI e TCP/IP. Evoluzione tecnologica comporta modifiche continue alle RFCs (anche a livello software, vedi HTML versione 5). Le RFC sono fondamentali per gli specialisti per scrivere codice software e dispositivi hardware. Esempio TFTP con i ruoli di client e server e la predisposizione dei pacchetti di trasporto dati. Inizio modello OSI, livello applicativo. Reti peer to peer. Funzioni ed indirizzi dei 7 livelli, problematiche risolte (ad es. errori fisici(CRC) e duplicazione pacchetti, perchè si gestiscono a livello 2 e 4). Mac address: (metà codice produttore) perché si scambiano durante il percorso? Schema LANWAN e switch (che si crea la tabella degli indirizzi MAC) che fanno da "maggiordomi" sulla LAN. Router (poche porte) che individuano la rete e fanno da modem. Comandi IPCONFIG /ALL e PING. DHCP e DNS. Access Point e switch con molte porte. Reti IP e indirizzi statici (server) e dinamici. Differenza tra indirizzi statici e dinamici (tramite il DHCP) e del servizio DNS (e la cache molto utile per gli indirizzi dei server). Rispiegato il CRC e il data link che trova subito gli errori dei bit mentre il transport trova i ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 46 doppioni (l'IP trasmette solo). Metafora del portiere del condominio come lo switch turbo della LAN(privacy e banda, come un ponte, l'hub no -> collisioni). Schema dei livelli OSI e dei servizi. Spiegazione PDU (Protocol Data Units) dei 3 livelli (segmenti, pacchetti e trame/frames). Livello fisico e le sue 6 funzioni. Switch vs Hub(hardware only) e devices multifunzione casalinghi. Topologie (stella, anello e bus) e perchè la stella è vincente. Livello 4 OSI : le porte logiche (random sul client : esempio 2 schede in firefox degli orari di 2 classi al “Fermi”) e sul server (well-known), la de/encapsulation, quando chiediamo ritrasmissione, quando scartiamo il pacchetto, le funzioni del livello 4 e l'handshake, la frammentazione e i numeri progressivi (numeri di pagina). Livello fisico : le 6 funzioni, esempi di tecnologie (figure sulla dispensa), le 3 topologie (a stella, anello e a dorsale/bus) con i 4 vantaggi della star. La gestione delle collisioni e delle ritrasmissioni. La banda passata da 10 Mb per secondo a 100, 1 Gbps e 10 Gbps sulle reti LAN (solo 7 Mbps con l'ADSL). La codifica fisica del segnale (onda quadra, sinusoide o mista e il multiplexing con la sovrapposizione di 2 sinusoidi di ampiezza diversa). Sessione demo di wireshark per catturare i pacchetti sulla wireless LAN. Esempio di PING (DNS compreso) e di navigazione su www.telecomitalia.it). Spiegazione dei pacchetti di andata e ritorno e i vari protocolli. Salvataggio del codice HTML ottenuto aprendo il pacchetto HTTP. Lezione tenuta da Evan Wang (del MIT) sullo switching: cosa è uno switch, lavora in una LAN, come un incrocio e realizza dei virtual circuits, MAC addresses, encapsulation, MAC table e porte, collisioni e back off algorithm, modi di lavoro : learning, flooding and broadcasting(ARP), bit di parità come semplice esempio di checksum. Livello 3 OSI : indirizzi IP, come sono fatti, come si ottengono (statici per i servers, dinamici gli altri col broadcast DHCP), 32 bit ovvero 4 miliardi di indirizzi disponibili son pochi quindi usiamo indirizzi privati ma sulla rete pubblica il router risolve con la tecnica NAT. Altra lezione tenuta dal ricercatore MIT Evan Wang : prosieguo layer 2 (VLAN / Security). Cosa è una VLAN e come si gestisce intervenendo sulla MAC Table (new column : VLAN Tag) per ragioni di sicurezza e prestazioni. Switch spoofing (leggo su una VLAN differente) e Double tagging (scrivo frames su una VLAN diversa) (fanno parte della categoria VLAN hopping). Altro attacco : Man in the middle (C3 inganna C1 e C3 usando i loro MAC address) MAC flooding. Il MAC address diviso in due parti, differenze tra hub e switch, velocità di trasmissione tipiche delle reti LAN Ethernet (e WiFi) e confronto con l'ADSL (perché è molto più lento). Iniziato il livello 3 : com'è un indirizzo IP (logico, non + fisico), come lo assegnamo nel PC (DHCP o manuale) come separiamo la parte network dall'host tramite la subnet mask e perché dovremmo dedicare più spazio (maggior numero di bit) agli host, nell'esempio della dispensa o del PC del docente. Classi di reti IP (A, B e C) e loro richiesta alla IANA (tramite il nostro provider). Ultima Lezione tenuta dal ricercatore MIT Evan Wang sulla Criptography : algoritmo di Cesare. RSA encryption ovvero evitare di scambiare le chiavi di decifrazione (compresi dettagli sugli algoritmi matematici come spiegati sul video della Khan Academy : "Public Key Cryptography: RSA Encryption Algorithm"). Le reti IP di classi A,B e C compreso il ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 47 sistema CLASSFUL e l'odierno CLASSLESS. L'impostazione degli indirizzi in Windows e le regole da rispettare. Come si raggruppano gli host con la subnet mask. Indirizzi IPv4 in via di esaurimento quindi indirizzi privati (viste le reti (quali e quante) disponibili nelle 3 classi A,B e C private) vs pubblici e il servizio NAT del router. Quante reti abbiamo A,B e C e quanto sono grandi (bit compresi). Il frazionamento della subnet mask sui singoli bit di un ottetto (compreso caso estremo /32). Gli indirizzi riservati (network ID e il broadcast). Ancora sul livello 3 (IP) : Broadcast e network ID con esempi in classe A,B e C (compresa la subnet mask). Esempio di broadcast (richiesta indirizzo IP tramite server DHCP con broadcast che va avanti e indietro). Formato breve per la subnet mask /numeroBitAvalore1. Tabella intervalli classi A,B e C guardando al numero presente nel primo ottetto (3 intervalli in base ai valori dei bit più significativi). Uso della subnet mask con il sistema CIDR introdotto per risolvere il problema dell'esaurimento degli indirizzi IP versione 4. Uso a scuola con /19 (8000 indirizzi circa disponibili). Altra soluzione : indirizzi privati e pubblici (con gli intervalli disponibili indicati sulla dispensa a pg.17 e verificata la rete scolastica che comincia con 10. usando IPCONFIG. Dispensa “Lab 10.3.5a Basic Subnetting.pdf” ovvero ripasso delle 3 classi A,B e C (e i primi bits del primo ottetto) e come si può scegliere una subnet mask diversa per frazionare gli indirizzi (esempio della 100.0.0.0 che diventa 100.5.0.0 (una delle 256 sottoreti possibili) e ci fornisce 64K indirizzi; oppure la 100.0.0.0 con s.m. 255.255.255.0 che ci garantisce 64K subnets ognuna con 256 hosts). Col vantaggio di avere una sola rete in partenza che diventano 256 o 64K e quindi possiamo soddisfare tantissime aziende usando meglio la rete attraverso subnet mask personalizzate. Poi rispiegati gli indirizzi pubblici e privati con un esempio di trasmissione a buitoni.it. Infine mostrato il caso della rete scolastica subnettata con 19 bits (13 rimangono per gli hosts ovvero 8K indirizzi che abbondano rispetto a quelli necessari). Subnetting : il processo di anding ed esempi di scelta dei bit da prendere a prestito in base al numero di subnets necessarie o il numero di host richiesti. Indicato come operare la scelta partendo da una classe C, B oppure A (in base a quanti indirizzi complessivi mi servono) cosa che normalmente viene svolta dall'ISP. Spiegato cosa ci fai con i bit presi in prestito. I 3 vantaggi dell'uso del subnetting (organizzo meglio gli indirizzi a disposizione, evito di esaururli, li pago meno, controllo il traffico tra le reti in base alle autorizzazione degliutenti inbase al ruolo - dirigenti od altro). l'introduzione della subnet mask nel 1993 e il superamento delle 3 classi A B e C in base al primo dei 4 numeri dell'indirizzo. Usato il simulatore NetSimK per creare una topologia con 2 reti IP (10.1.0.0 e 10.2.0.0) con 4 PC in tutto. Configurati i 4 PC e provato il PING tra tutti (comprese le 2 porte del router). Usati i 2 wizards del simulatore. Rivista la tabellina a pg.6 della dispensa sul subnetting di una rete di classe C (la 200.1.1.0) e come si organizzano le 8 subnets. Ripasso subnetting usando anche il simulatore NetSimK (assegnando agli hosts indirizzi di una classe C subnettata con 3 bits (8 subnets in totale). Visto l'IPCONFIG e il PING tra tutti gli hosts. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 48 DISEGNO E STORI A DELL’ARTE DOCENTE: TUZZA SUSANNA LE LEZIONI SONO PREPARATE DALL'INSEGNANTE CON AUSILIO DI TESTI PERSONALI E PROPOSTE IN LIM. (VISIBILE SU DOCEBO) Elenco moduli 1 2 3 4 Argomenti L'ETA' DEL IL PASSAGGIO DAL NEOCLASSICISMO CLASSICISMO Metodi / Strumenti / Testi / Letture LETTURA D'OPERA E APPROFONDIMENTI. Periodo SETTEMBRE OTTOBRE SETTECENTESCO ALLA CULTURA NEOCLASSICA:LA SCUTURA DI CANOVA E LA PITTURA DI DAVID. ARCHITETTURA NEOCLASSICA IN ITALIA E IN EUROPA L'AFFERMAZIONE DELLA LETTURA D'OPERA E NOVEMBRE IL ROMANTICISMO NUOVA SENSIBILITA':RAGIONI APPROFONDIMENTI. STORICHE ED ARTISTICHE. POETICHE E SPERIMENTAZIONI PREROMANTICHE. GOYA . LA PITTURA ROMANTICA IN GERMANIA, FRANCIA, INGHILTERRA E ITALIA. FRIEDRICH, GERICAULT, DELACROIX, HAYEZ. DEFINIZIONE E CARATTERI LETTURA D'OPERA E DICEMBRE L'IMMAGINE APPROFONDIMENTI. GENNAIO DELLA REALTA' DEL REALISMO. CULTURA E VISIONI DI DOCUMENTARI NELL'ARTE DEL SOCIETA' NELLA PARIGI DI META' OTTOCENTO. IL D'AUSILIO ALLA SECONDO PENSIERO E LE OPERE DI CONOSCENZA OTTOCENTO COURBET. IL REALISMO SOCIALE DI. I MACCHIAIOLI TOSCANI. LA PITTURA IMPRESSIONISTA: LUOGHI ,TEMI E SOLUZIONI TECNICHE. IL PERCORSO ARTISTICO DI MANET, MONET, DEGAS , DE NITTIS LA CULTURA EUROPEA LETTURA D'OPERA E FEBBRAIO MARZO LA NASCITA DELL'ULTIMO TRENTENNIO APPROFONDIMENTI DELL'ARTE I VISIONI DI DOCUMENTARI CONTEMPORANE DEL XIX SECOLO. IL SUPERAMENTO DELLA D'AUSILIO ALLA A POETICA IMPRESSIONISTA: CONOSCENZA CEZANNE, VAN GOGH, GAUGUIN, MUNCH E L'ESPRESSIONE DELL'ANGOSCIA ESISTENZIALE. L’ETA’ DELL’ART NOUVEAU ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 49 5 6 7 L'ESPRESSIONISMO NELLE LETTURA D'OPERA E LE APPROFONDIMENTI AVANGUARDIE SUE VARIE DECLINAZIONI: I FAUVES, DIE BRUCKE, DET VISIONI DI DOCUMENTARI STORICHE E D'AUSILIO ALLA ARTE DELLA BLAUE REITER.. PRIMA META' ESPRESSIONISMO AUSTRIACO CONOSCENZA DEL NOVECENTO E BELGA. LA NASCITA DEL CUBISMO. L'ARTE DI PICASSO. IL FUTURISMO: NASCITA E SVILUPPO; BOCCIONI, BALLA , CARRA' E SANT’ELIA. L’ASTRATTISMO DI KANDINSKIJ E MODRIAN. LA METAFISICA DI DE CHIRICO, SAVINIO, CARRA' E MORANDI. DADAISMO: MARCEL DUCHAMP, MAN RAY, HANS HARP, PICABIA SURREALISMO: DALI' E MAGRITTE NELLE PROSSIME LEZIONI: DE STIJL E NEOPLASTICISMO. IL PRIMO DOPOGUERRA IL BAUHAUS E LA NASCITA DEL MOVIMENTO MODERNO: LE CORBUSIER MIES VAN DE ROHE, WRIGHT. L'EPOCA DEL REALISMO E DEI TOTALITARISMI. NUOVI LINGUAGGI I CARATTERI DELLA CULTURA DEGLI ANNI SESSANTA E SETTANTA. NEW DADA IN AMERICA. POP ART INGLESE E AMERICANA. LE NEOAVANGUARDIE. LA MULTICULTURALITA' DELL'ARTE APRILE MAGGIO LETTURA D'OPERA E APPROFONDIMENTI POSSIBILI VISIONI DI DOCUMENTARI D'AUSILIO ALLA CONOSCENZA MAGGIO LETTURA D'OPERA E APPROFONDIMENTI POSSIBILI VISIONI DI DOCUMENTARI D'AUSILIO ALLA CONOSCENZA MAGGIO GIUGNO DURANTE IL CORSO DELL'ANNO, DA DICEMBRE A MAGGIO, PARALLELAMENTE AL PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE, LE CLASSI QUINTE HANNO SVOLTO UNO STUDIO ( ANCHE CON L'AUSILIO DI AUTONOME RICERCHE DI APPROFONDIMENTO) SULLA SETTIMA ARTE: NASCITA, SVILUPPO ED EVOLUZIONE DEL CINEMA, GENERI E METODI DI SVILUPPO. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 50 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DOCENTE: SPIRITELLI LAURA Obiettivi prefissati: In accordo con la programmazione stabilita dal gruppo disciplinare è stata fatta la scelta di privilegiare, al termine del percorso di Scuola Superiore, l’aspetto relativo ai giochi di squadra, con l’obiettivo primario, per ogni singolo ragazzo, di arrivare ad esprimere le proprie caratteristiche motorie in tutte le loro possibili sfaccettature Miglioramento delle capacità di compiere attività di resistenza, di forza, di velocità e di articolarità. Sviluppo della capacità di coordinare azioni efficaci in situazioni complesse. Sviluppo delle capacità decisionali, di confronto e di autoanalisi. Acquisizione e consolidamento di abitudini permanenti di vita. Essere in grado di praticare almeno due degli sport programmati nel quinquennio, nei ruoli congeniali alle proprie abitudini e propensioni. Conoscere le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport praticati. Applicare il concetto di transfert del movimento per migliorare le proprie prestazioni motorie Contenuti svolti: PALLAVOLO: sviluppo della tattica di gioco: revisione dei fondamentali; i colpi di attacco: il palleggio d’attacco e il pallonetto, la schiacciata normale di mano e fuori mano; il “muro” con conseguente disposizione della difesa; difesa a W; gioco con doppio alzatore e alzata al centro differenziazione dei ruoli (alzatore, schiacciatore) e cambi offensivi PALLACANESTRO: sviluppo della tattica di gioco: affinamento della tecnica del tiro; applicazione degli schemi acquisiti: “taglio in area”, “ dai e vai” e “ dai e segui” al gioco d’attacco e di difesa; gioco con difesa a uomo e difesa a zona (3-2) differenziazione concettuale di approccio al gioco a uomo e a quello a zona PALLATAMBURELLO: sviluppo della tattica di gioco tecnica di utilizzo dell’attrezzo colpi di base e controllo della palla dei dritto e di rovescio battuta e attacco della palla gioco con cambio in battuta, senza diversificazione di ruoli PALLAMANO: sviluppo della tattica di gioco revisione della tecnica di base passaggi e tiri in doppio appoggio, in sospensione e con sottomano tecnica del tiro in elevazione da “terzino” e in penetrazione da “ala” il giro palla gioco con difesa a uomo e a zona ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 51 Metodi: Il raggiungimento degli obiettivi è stato ricercato tramite una metodologia basata sull’organizzazione di esperienze concepite come SITUAZIONE-PROBLEMA, al fine di permettere ad ogni alunno di avvicinarsi al movimento secondo le qualità intellettive e motorie che gli sono più congeniali. Sono state proposte: Situazioni motorie semplici per analizzare le tecniche specifiche; Attività globali, nelle quali riconoscere ed estrapolare il movimento di base; Attività di indagine e di individuazione autonoma dell’errore al fine di procedere ad una correzione individualizzata e mirata al coinvolgimento attivo dello studente. Mezzi: o Percorsi o Prove ripetute o Combinazioni di due o più esercizi o Attività di opposizione e di collaborazione. o Attività con piccoli attrezzi o Attività con varietà di ampiezza e di ritmo, in condizioni spazio-temporali diversificate o Attività di analisi e di ricomposizione di un movimento complesso. Spazi e tempi: L’attività relativa ai giochi sportivi è stata svolta dall’inizio alla fine dell’anno scolastico. In particolare, si è ritenuto utile alternare con regolarità settimanalmente, il lavoro che ha riguardato, per lo più, la parte relativa al gioco di ogni singola lezione. Nel 1° trimestre di è lavorato su pallavolo e basket, nel 2° pentamestre su pallamano e tamburello. L’attività si è svolta sempre in palestra, dove sono state fornite anche le indicazioni teoriche di supporto allo sviluppo delle capacità motorie Non si è fatto uso del libro di testo Gli alunni sono stati valutati con prove pratiche di acquisizione tecnica e di applicazione al gioco dei concetti tecnici e tattici appresi Gli obiettivi fissati all’inizio dell’anno scolastico sono stati raggiunti da tutti gli allievi, anche se con una certa eterogeneità di consapevolezza e di approfondimento. RELIGIONE CATTOLICA ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 52 DOCENTE: SPAZZINI NICOLA TESTI IN ADOZIONE: nessuno Il Docente ha utilizzato come sussidi appunti, schede e materiale multimediale reperito in rete e/o predisposto a partire da una pluralità di fonti edite. Gli step concettuali e i focus delle discussioni sono stati in alcuni casi trasposti su slide, realizzate anche in classe e con la collaborazione degli studenti. SINTESI DEI CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI Le aree tematiche sono state individuate e sviluppate considerando: 1. la normativa vigente; 2. questioni individuate come “prioritarie” dalla programmazione annuale del gruppo disciplinare; 3. eventuali approfondimenti tematici riferibili a uno o più contenuti della classe IV°; 4. attualità e problematiche emerse nel dialogo-confronto con gli Studenti; 5. convergenze con altre discipline del piano di studi; 6. preparazione degli Studenti per la tesina dell’esame di Stato. PROGRAMMA SVOLTO - Una concezione progettuale della “vita”: le scelte, il futuro e il messaggio cristiano. - Questioni scelte di morale famigliare: o il matrimonio cristiano nella sua dimensione sacramentale: valori e prospettive di fondo della vita coniugale intesa come amore di donazione reciproco con l’aiuto di Cristo (confronto con matrimonio civile, convivenze, pluralità di modelli famigliari e lineamenti essenziali della normativa vigente). - La “fede” in una prospettiva adulta: spazio e valore del messaggio evangelico nel contesto odierno. Esigenza di interpretare e discernere nella prospettiva del Vangelo. L’esigenza di un’etica sociale riferita a valori e diritti Valore ed esigenza di responsabilità nella società odierna L’uomo indifferente? Rischio Disumanizzazione I limiti della libertà La pena di morte Discriminazioni e razzismi Lo sfruttamento minorile Dignità, considerazione e ruolo della donna nel mondo Diverse prospettive valoriali: confronto intergenerazionale Atti umani estremi: riflessioni sul suicidio Complessità, urgenza e ricchezza della questione immigrazione Unioni omossessuate Estremismi religiosi (e non) Il “valore della vita” (e della morte) Le novità di papa Francesco 1-10 Sono stati affrontati e sviluppati nel pentamestre, a partire da una lezione tenuta sul tema dagli Studenti. In precedenza (trimestre), l’oggetto di questi lavori era stato concordato col docente e seguito da un abstract valutato (novembre). L’intenzionalità didattica era dare loro l’opportunità di mettersi alla prova con una micro-tesina, che fosse per loro propedeutica in vista dell’esame di Stato. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 53 ALLEGATO 2: Testi delle simulazioni di terza prova scritta per l’Esame di Stato I Simulazione Terza prova Istituto Superiore “E.Fermi” Mantova Simulazione terza prova Esame di Stato Tipologia B Classe : 5^C Indirizzo: Liceo Delle Scienze Applicate Anno scolastico 2014-2015 Materie LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE MATEMATICA SCIENZE NATURALI STORIA CANDIDATO:…………………………………………………………… FIRMA:………………………………………………………… VALUTAZIONE: ………/ 15 Mantova, 05 Febbraio 2015 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 54 Istituto Superiore “E.Fermi” Mantova Simulazione terza prova Esame di Stato A.S. 2014- 2015 CLASSE: 5 ^C INDIRIZZO: LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE ISTRUZIONI PER IL CANDIDATO La tipologia della prova è di tipo B: domande con risposta singola (viene assegnato il numero di righe) Le discipline coinvolte sono: Inglese, Matematica, Scienze naturali, Storia Per ciascuna domanda aperta a risposta singola la valutazione è espressa in quindicesimi. Il punteggio totale per ciascuna disciplina è dato dalla media delle tre valutazioni ed è espresso in quindicesimi. La valutazione complessiva della prova in quindicesimi è data dalla media aritmetica delle singole valutazioni disciplinari. Non sono ammesse cancellature o correzioni. È assolutamente vietato utilizzare telefoni cellulari di qualsiasi tipo (comprese le apparecchiature in grado di inviare fotografie e immagini), nonché dispositivi a luce infrarossa o ultravioletta di ogni genere. È inoltre vietato l’uso di apparecchiature elettroniche portatili tipo “palmare” o personal computer portatili in grado di collegarsi all’esterno degli edifici scolastici tramite connessioni “Wireless”, comunemente diffusi nelle scuole. Nei confronti di coloro che fossero sorpresi ad utilizzarli, è prevista l’esclusione immediata dalle prove. È consentito solo l’uso della strumentazione che i docenti avranno richiesto per lo svolgimento della prova. È ammessa la consultazione di un vocabolario della lingua italiana che non sia a carattere enciclopedico e che non riporti appunti o note nelle pagine interne. Per andare in bagno si chiede il permesso e si consegna la prova sulla quale sarà annotata la durata dell’uscita. Tutta la prova deve svolgersi nel silenzio e col massimo della serietà: sono proibiti scambi di opinioni tra gli alunni, passaggi di fogli e qualsiasi azione che possa turbare il regolare andamento. La simulazione verrà effettuata dalle ore 10.10 alle ore 13.05. Dopo le ore 12.00 sarà possibile per gli alunni maggiorenni, che hanno già consegnato, uscire dalla scuola. Buona prova! ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5^C- a.s. 2014-2015 Pagina 55 Classe 5^C_Liceo Delle Scienze Applicate Data: 05.02.2015 Candidato:………………………………………………… Valutazione singoli quesiti (15/mi) Tabella di conversione 10/mi – 15/mi Voto in 1 2-2½ decimi Punteggio in 1 2-3 quindicesimi 3-4 4½-5½ 6-6½ 7-7½ 8-8½ 9-9½ 10 1 4-6 7-9 10-11 12 13 14 15 …… 2 …… Valutazione complessiva (media 15/mi) Voto (10/mi) ..…… ..…… 3 …… MATERIA: INGLESE ABDICATION In her comic novel “The Queen and I”, Sue Townsend describes what happens to the Queen when the country turns against her Prince Philip had been in a state of shock ever since he had turned on the TV for Election Night Special and seen the announcement of the election of Jack Barker, founder and leader of the People’s Republican Party. With the Queen, he had watched as one of Republican candidate after another had been declared elected in front of cheering crowds. By 11 am the People’s Republican Party had won 451 seats. Jack Barker announced he was Prime Minister. His first job, he said, would be to go to Buckingham Palace and order the Queen to abdicate… The Queen winced as Jack put his cigarette out on the silk rug. A smell of burning rose between them. Jack fought the impulse to apologise. The Queen stared at Jack. His stomach gurgled. Her picture had been in his classroom; he used to look to the Queen for inspiration. Prince Charles picked up the cigarette. He looked for somewhere to put it, but finding nowhere, he slipped it into his pocket. “May we open the window, Mr Barker?” asked the Queen. Her accent cut into Jack like a crystal. “No chance” he replied. “Am I to have a house of my own or must I share with my daughter and son-in-law?” The Queen Mother gave Jack her famous smile. “You’ll get a pensioner’s bungalow. It’s your entitlement as an ordinary citizen of this country.” “A bungalow. Good. I couldn’t manage stairs. Will my staff be living in or out?” Jack laughed. “You don’t seem to understand. There’ll be no staff, no cooks, secretaries, chauffeurs, cleaners…”. Charles said: “ My family have given years of devoted service to this country, my mother in particular…” “She’s been paid well paid for it” said Jack “And I could give you names of a dozen people I know personally who have worked twice as hard for their country as your mother and have been paid nowt.” Jack’s use of the word “nowt” came from his childhood, a time of poverty and humiliation, when his family had almost nothing. Prince Charles rubbed the side of his nose with a manicured finger and said: “But we have perpetuated certain standards……” Jack was glad they were having this conversation. It was one he had rehearsed in his mind many times….. Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate Classe 5^C_Liceo Delle Scienze Applicate Data: 05.02.2015 Candidato:………………………………………………… Valutazione singoli quesiti (15/mi) Tabella di conversione 10/mi – 15/mi Voto in 1 2-2½ decimi Punteggio in 1 2-3 quindicesimi 3-4 4½-5½ 6-6½ 7-7½ 8-8½ 9-9½ 10 1 4-6 7-9 10-11 12 13 14 15 …… 2 …… Valutazione complessiva (media 15/mi) Voto (10/mi) ..…… ..…… 3 …… CANDIDATE ………………………………………………… Read the passage and answer the questions in the lines provided. Use your own dictionary (English only), you are not allowed to ask the other students for one. 1. Write as much information as you can about Jack Barker. 2. What is it going to happen to the Royal Family? 3. Do you think Prince Charles is worried? Why? Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate Classe 5^C_Liceo Delle Scienze Applicate Data: 05.02.2015 Candidato:………………………………………………… Valutazione singoli quesiti (15/mi) Tabella di conversione 10/mi – 15/mi Voto in 1 2-2½ decimi Punteggio in 1 2-3 quindicesimi 3-4 4½-5½ 6-6½ 7-7½ 8-8½ 9-9½ 10 1 4-6 7-9 10-11 12 13 14 15 …… 2 …… Valutazione complessiva (media 15/mi) Voto (10/mi) ..…… ..…… 3 …… MATERIA: MATEMATICA x2ax 2 Data la funzione y determinarne il dominio e stabilire per quali valori del parametro a x4 reale la funzione non presenta né massimi, né minimi. 2 x 2 x 3 Determinare gli intervalli di concavità e convessità e i flessi della funzione yxln Sapendo che la funzione y=f(x) ha un asintoto obliquo, provare che esiste una relazione tra la ricerca “usuale” del coefficiente angolare dell’asintoto obliquo e il limite lim f ' ( x) . Motivare x®¥ adeguatamente la risposta. Dalle considerazioni precedenti descrivi il comportamento del grafico di y=f’(x) in prossimità dell’∞. Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate Classe 5^C_Liceo Delle Scienze Applicate Data: 05.02.2015 Candidato:………………………………………………… Valutazione singoli quesiti (15/mi) Tabella di conversione 10/mi – 15/mi Voto in 1 2-2½ decimi Punteggio in 1 2-3 quindicesimi 3-4 4½-5½ 6-6½ 7-7½ 8-8½ 9-9½ 10 1 4-6 7-9 10-11 12 13 14 15 …… 2 …… Valutazione complessiva (media 15/mi) Voto (10/mi) ..…… ..…… 3 …… MATERIA: SCIENZE NATURALI 1. Illustra l'attività gastrica e il controllo ormonale esercitato su di essa ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Analizza le caratteristiche strutturali e funzionali dei polisaccaridi __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Dopo aver chiarito cosa sono gli array ( o microarray), spiega come vengono impiegati ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate Classe 5^C_Liceo Delle Scienze Applicate Data: 05.02.2015 Candidato:………………………………………………… Valutazione singoli quesiti (15/mi) Tabella di conversione 10/mi – 15/mi Voto in 1 2-2½ decimi Punteggio in 1 2-3 quindicesimi 3-4 4½-5½ 6-6½ 7-7½ 8-8½ 9-9½ 10 1 4-6 7-9 10-11 12 13 14 15 …… 2 …… Valutazione complessiva (media 15/mi) Voto (10/mi) ..…… ..…… 3 …… MATERIA: STORIA 1. Elenca le principali tappe dell’antisemitismo tedesco fino alla messa in atto dello sterminio di massa __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Illustra in breve l’aggressiva politica espansionistica giapponese dai primi anni Trenta a Pearl Harbour. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Parla delle risoluzioni della Conferenza di pace di Parigi. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate Classe 5^C_Liceo Delle Scienze Applicate Data: 05.02.2015 Candidato:………………………………………………… Valutazione singoli quesiti (15/mi) Tabella di conversione 10/mi – 15/mi Voto in 1 2-2½ decimi Punteggio in 1 2-3 quindicesimi 3-4 4½-5½ 6-6½ 7-7½ 8-8½ 9-9½ 10 1 4-6 7-9 10-11 12 13 14 15 …… 2 …… Valutazione complessiva (media 15/mi) Voto (10/mi) ..…… ..…… 3 …… II Simulazione Terza Prova MATERIA: INFORMATICA 1.Riporta somiglianze e differenze tra il livello 2 e il livello 3 del modello OSI. 2.Illustra hardware e sw (con uno schema commentato) della topologia più semplice che consenta,oggi, ad un classico utente italiano, di connettersi con i server web presenti presso il provider Internet locale. 3. Con le funzioni della libreria Geometry (vedi), scrivere la funzione circle cerchioInscritto(segment s) cui passate la base di un triangolo equilatero (il segmento spesso in figura, orientato da sinistra verso destra) e torna la circonferenza a lui inscritta. NB: se la base non è orizzontale non far nulla. NB:qualunque soluzione va bene, sia di natura geometrica che algebrica. Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate Allegato n.2 al Documento finale del CdC della 5^C MATERIA: INGLESE THE DUALITY OF HUMAN NATURE IN ROMANTIC AND VICTORIAN LITERATURE The theme of duality, which summarises the contradictions of the Victorian Age, has been dealt with many writers and has inspired some of the most significantly representative novels of the 19th century, independently of their classification as PreRomantic, Romantic or Victorian. The novels “Frankenstein” (1818) by Mary Shelley, “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde” (1886) by R. L. Stevenson and “The Picture of Dorian Gray” (1891) by O. Wilde appeared at different times. All three deal with aspects of duality inherent to human nature and explore the subject in different ways. The interplay of these two opposite sides of human nature is distinguished into three phases that mark the keynote of the plot: awareness: it is the moment the hero realises duality exists break up: it is the moment the two opposite natures break up from each other. This is usually a moment of crisis and violence final revelation: the secret of the two opposing aspects is revealed. This usually coincides with the hero’s self destruction. Order is restored and human nature turns to be a whole again. READ THE PASSAGE AND ANSWER THE QUESTIONS 1) What do the three novels have in common? 2) What happens to human nature when there is duality? 3) Consider the three phases mentioned, choose one of the three novels and describe the theme of duality in it. Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate MATERIA: FISICA 1. Un fascio di protoni con varie velocità è diretto nel verso positivo dell’asse x. Il fascio entra in una regione in cui è presente un campo magnetico uniforme di intensità 0,52 T entrante nel piano del foglio come indicato in figura. Si vuole utilizzare un campo elettrico uniforme per selezionare solo quei protoni che hanno velocità pari a 1,42 105 m/s in modo che questi non vengano deflessi dai due campi ma si muovano in linea retta. Determinare intensità, direzione e verso del campo elettrico (disegnare le linee di campo all’interno delle piastre del condensatore in figura). 2. Il circuito RC del flash di una macchina fotografica ha una capacità di 1500 µF. Quale resistenza è necessaria se si impiegano 21 s per portare il flash al 90% della sua carica massima? 3. Una barra conduttrice di massa m è a contatto con due rotaie conduttrici verticali separate da una distanza L come mostrato in figura. L’intero sistema è immerso in un campo magnetico di intensità B con verso uscente dal piano del foglio. Assumendo che la barra scivoli senza attrito, esprimi in funzione di B, R, L e m la velocità costante che raggiunge dopo un certo tempo. Come circola la corrente indotta nel circuito? Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 1. Individuare e spiegare i principi pittorici di Paul Gauguin così come si presentano attraverso le sue opere. 2. Si cerchi di delineare, in modo succinto ma esaustivo, il confronto tra l'arte di Klimt e l'arte di Schiele, attraverso le due opere che si è visto essere fondamentali per identificarne la diversa poetica . 3. Carlo Carrà: dall' adesione al Futurismo alla stagione della Metafisica. Si descriva il percorso dell'artista con l'opportuna citazione di due opere appartenenti ai periodi sopra citati. Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate ALLEGATO 3: Criteri per l’assegnazione dei crediti scolastico e formativo Il Consiglio di Classe della 5^C LSSA si è conformato, per l’assegnazione del credito scolastico ai candidati interni, ai criteri stabiliti dalla normativa vigente ed ha applicato, per l’assegnazione del credito formativo, i criteri previsti dal P.O.F. d’Istituto, di seguito riportati: Istituto Superiore “E.FERMI” MN -5^C- Liceo Delle Scienze Applicate